Apuntes de pedagogia social


Tema 10. DINAMICA DE GRUPOS



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Tema 10. DINAMICA DE GRUPOS

INTRODUCCION


Una sociedad no es simplemente un territorio con las personas y objetos que la ocupan. Lo que le caracteriza como tal es su reconocimiento de “nosotros”, su sentido de colectividad, sus valores de referencia, sus creencias, su autodefinición.
EL GRUPO ORIGEN Y ESTRUCTURA
“El individuo que forma parte de una masa es un grano de arena inmerso entre otros muchos que el viento agita a su capricho” (Le Bon).
Hoy existe la psicología de los grupos. Se considera su creación entre 1910 y 1945.


1930-1950

el periodo fundacional



Moreno

Lewin


1950-1960

el periodo de desarrollo



Homans

Bavelas, Bales



1960-1980

la crisis teórica



Blau

Hare


1980-

en búsqueda de una reformulación



Turner

O´Connor


NcGrath

Son dignos de mencionar Moreno Y Lewin en el periodo fundacional por ser los pilares básicos en los que se va a sentar toda la dinámica de grupos.
Hoy día se acepta la definición de grupo como “la persona moral o colección de individuos, dotada de una existencia y dinamismo propios, que comparten intereses, creencias y objetivos, que realizan una actividad coordinada y se caracterizan por una atracción interpersonal mutua, reflejada en cierta interdependencia y satisfacción de necesidades.”
No existe un solo tipo de grupo. En una primera clasificación hemos de distinguir entre grupo primario y secundario.
Grupo primario: Se caracteriza por tener un número reducido de miembros ligados por lazos emocionales y de solidaridad.
Grupo secundario: Contando con un elevado número de miembros, las relaciones resultan más frías e impersonales, primando los fines ante la relación.
Presentan unas notas comunes como son que constituyen una persona moral única, persiguen una finalidad y tienen conciencia grupal de nosotros.
Existen también grupos formales e informales que se diferencian en su origen, en su expresión, en la regulación, en la orientación, en el comportamiento y ene el ambiente.
También los grupos naturales y los grupos artificiales.
DESARROLLO DE LOS GRUPOS.
En el desarrollo de los grupos existen unas fuerzas que producen efectos positivos o negativos en sus miembros y que para López-Yarto son las siguientes:

  • Fuerzas interpersonales de atracción o repulsión.

  • Fuerzas intrapersonales originadas por necesidades psicológicas de los miembros.

  • Fuerzas grupales generadas por la historia.

  • Fuerzas de carácter más intencional como valores o sentido de la vida.

En líneas generales en el desarrollo de los grupos se dan los siguientes pasos:


1º. El moderador orienta el proceso.

2º. Los propios miembros del grupo establecen sus normas.

3º. El moderador interviene cuando surge algún conflicto.

4º. El grupo funciona.



5º. Se concluye el trabajo y se separan los miembros del grupo.
EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN.
Hace alusión a la interacción humana a diferentes niveles por medio de la cual se intercambian ideas, sentimientos o bienes.
Aquí nos interesa como aquellas relaciones sociales-humanas que hacen posible el intercambio.
Si nos centramos en el grupo-clase podemos decir que es un espacio donde se desarrolla la comunicación de forma particular, pues son necesarias las interacciones en el nivel intelectual, como en el afectivo-social-emocional.
EL GRUPO-AULA AYER Y HOY.
El grupo de ayer se desarrollaba siguiendo las pautas de un concepto de educación que difiere esencialmente del concepto actual.


TRADICIONAL

NUEVA/NO DIRECTIVA

utiliza una pedagogía directiva

Pedagogía individualizada “escuela a medida”

El único en tomar decisiones

equipo organizado

comunicación unidireccional

comunicación en todas direcciones

código fijo

código flexible

disciplina impuesta

autodisciplina

receptor pasivo

aprende haciendo

aprendizaje acumulativo

aprendizaje significativo

falta de interés

motivación

relación jerarquiza vertical

en el mismo plano

contenidos definidos invariables

adaptación al alumno

instrucción

desarrollo de capacidades

horario fijo

según necesidades

métodos memoristicos

métodos de solución de problemas

medios verbales/libros de texto

multimedia

evaluación con examen final

autoevaluación

responsabilidad en el alumno

responsabilidad compartida

De una situación escolar en la que predominaba la directividad, la sanción el aislamiento de los alumnos, se va pasando a una situación con un mayor sentido de participación y finalmente a una situación cooperativa y no directiva en la que el profesor animador facilita todos los intercambios posibles, y se coloca en el mismo nivel que sus alumnos o miembros del grupo.


En la conducta de los miembros del grupo influye considerablemente la estructura determinada por su líder, ya sea cooperativa o competitiva.
Si nos centramos en el aula, vemos una microsociedad, un espacio social en el que se desarrollan relaciones de intercambio, modelos y procesos de la sociedad más cercana. Para su buen funcionamiento es necesario un equilibrio de fuerzas y a consensos. En el marco de la escuela el sentido de “grupo” adquiere identidad dada la multiplicidad de interrelaciones que en ella se producen y conserva algunos de los rasgos de identidad tales como:


  • Uniformidad en la edad de sus miembros.

  • Dependencia respecto del líder (el/la docente)

  • Objetivos enmarcados en el conocimiento y la integración de sus miembros.

  • Mantiene una organización estructurada.

Por consiguiente la clase escolar hoy, se considera un grupo de trabajo que obedece a medidas organizativas y sociales obligadas en el que participan una serie de miembros socialmente organizados para la consecución de unos objetivos comunes. Esos objetivos pretenden la colaboración, la asimilación, la acomodación, la competencia en sentido positivo, el conflicto que a través del enfrentamiento genere solidaridad en el grupo.


DINAMICA DE GRUPOS. ORIGEN CONCEPTO Y APLICACIÓN
El origen hay que buscarlo en EEUU a finales de 1930. La Gestalt no solo aborda el problema de los grupos, sino también el de la percepción y del comportamiento animal de los procesos de desarrollo.
El psicólogo norteamericano de origen alemán KURT LEWIN fue el pionero en la dinámica de grupos. Llevó a cabo diferentes enfoques de la teoría de la Gestalt y evolucionó sensiblemente desde la conducta individual a los problemas de grupo y cambio social.
La teoría de LEWIN puede sintetizarse en los siguientes puntos:


  • El espacio vital psicológico incluye todos los acontecimientos determinantes del comportamiento de un sujeto en un momento determinado.

  • El grupo como “todo dinámico” se basa en la interdependencia de sus miembros como partes del mismo y no como suma de ellos.

  • La cohesión del grupo implica la intimidad entre sus miembros.

Se puede definir como una disciplina psicosocial formada por un cuerpo de conocimientos teóricos y un método de trabajo psicologico-educativo que implica una relación a todos los niveles.


La DINAMICA DE GRUPOS trata de alcanzar los objetivos siguientes:




  • Conocer mejor las fuerzas que actúan en el grupo.

  • Diagnosticar los aspectos que dificultan la cohesión del grupo.

  • Explorar las estructuras informales del grupo.

  • Conseguir una visión panorámica del grupo.

  • Fomentar la participación de todos los miembros.

  • Autorresponsabilizar a cada miembro del grupo de su propio aprendizaje.

  • Evaluar la acción conjunta del grupo.

Para el buen funcionamiento de las técnicas grupales López-Yarto sugiere un método integrador que incorpora las siguientes etapas:


1º. Inclusión y Dependencia.

2º. Contradependencia y lucha. El estilo de líder ha de manifestar proximidad con los miembros y apoyarles rompiendo el hielo.

3º. Surgimiento de confianza, tanto entre los iguales como en el moderador.

4º. Terminación y despedida. Momento de la evaluación de los resultados y del feed-back.


LA DINAMICA DE GRUPOS 50 AÑOS DESPUES
En 1997 se cumplían 50 años de la muerte de Kurt Lewin, considerado el padre de la dinámica de grupos.
En España se han llevado a cabo interesantes trabajos sobre las variables implicadas en la dinámica de grupos en los siguientes términos:


  • Fernández Martos, concluyendo que aumentaba significativamente la capacidad de comunicación.

  • López-Yarto, Afirmando que sí se producía un cambio positivo en la apertura mental de los participantes.

  • Miralles Sangro, concluyó que reducía el grado de alineación personal y social.

  • Ruiz de Arana, demostró que se daba un cambio significativo en el autoconcepto.





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