Aptitudes intelectuales y creatividad



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Figura 6

Perfil de productividad tipo “escalera”


En estos dos grupos se contrastaron las siguientes tres variables: cota máxima de calidad alcanzada, promedio de publicaciones por año (en equivalente a autor único) y cambios substanciales en el objeto de su investigación. En lo que afecta a la cota máxima de calidad el grupo con perfil de “escalera” obtuvo una mejor puntuación media: 83,20 (sobre un máximo de 100) contra 75,84 en el grupo de perfil de “meseta” (p < 0,016, aplicando la prueba de Mann-Whitney). Del mismo modo, el grupo con perfil de “escalera” había presentado más cambios de objeto de estudio a lo largo de su carrera investigadora (un promedio de 3,80 contra 1,35 en el caso de los perfiles de “meseta”, p < 0.001). La cantidad de productos era, en cambio favorable al grupo con perfil de “meseta” (medias de 3,52 contra 2,50 productos/año, p < 0.001).

Los resultados obtenidos ponen de manifiesto unas claras diferencias en la trayectoria investigadora de unos y otros profesionales. A grandes rasgos, los perfiles del tipo “meseta” alcanzaban cotas elevadas (aunque no extremas) de calidad en relativamente pocos años y mantenían niveles de publicación razonablemente elevados durante toda su vida científica. Simultáneamente, se producían pocos cambios de tema en sus objetos de estudio, con lo que puede considerarse que acaban disponiendo de un conocimiento amplio y especializado. Por contra, el perfil de escalera tardaba bastante más en conseguir cotas elevadas de calidad y pasaba por bastantes cambios importantes en el objeto de estudio. Su productividad media, en términos cuantitativos era inferior a la del otro grupo, aunque ambas se encontraban en valores razonables. Sus propias descripciones de la evolución de su carrera solían incluir aspectos como un progresivo aumento de la complejidad de sus objetos de estudio, así como la detección de errores o inexactitudes en la teoría dominante en diversos momentos de su carrera que les habían inducido a explorar otras vías explicativas o plantear otros enfoques de los contenidos. Pero, más allá de las diferencias que caracterizaban a los perfiles de productividad, también existían diferencias en el perfil aptitudinal.






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