Aproximaciones al estudio de la narración: aportes principales



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7.4.2. Unidades episódicas (UE)


Las unidades episódicas (UE) corresponden a una secuencia de al menos tres OC sucesivas que refieren tres momentos temporalmente contiguos. Sin embargo, en ocasiones la secuencia de cláusulas puede no coincidir con el orden cronológico esperable de los eventos, de cualquier modo las consideramos UE. En los casos que una unidad viole su ligazón temporal en la secuencia, hablaremos de dislocación de la OC o dicho de otro modo una des-colocación respecto de sus ligamientos temporales, de modo que el orden de las unidades no coincide con el orden esperable de los eventos reportados. Es importante distinguir dislocación de retroceso, adaptado del inglés backtrack (Tannen, 1993). Los retrocesos están normalmente marcados y obedecen a que el narrador proporciona información relevante y necesaria de un evento o estado correspondiente a un punto anterior en la línea temporal de la historia. Retroceso debe ser distinguido de analepsis (Genette, 1980) que refiere un suceso (imaginando una línea de tiempo en la historia de la biografía del hablante), ubicado con anterioridad al evento o situación inicial de la historia del episodio relatado.

Las estructuras cognitivas de las UE, son diversas. En ocasiones se ajustan a las a los episodios descritos por los modelos cognitivos, sin embargo se realizan además otras posibilidades. A continuación se describen algunas clases de estructuras de UE encontradas.



  1. Un solo actor realiza una secuencia de acciones eslabonadas que conducen a un resultado.

  2. Un actor agente ejerce una secuencia de acciones sobre un paciente.

  3. Secuencias de acción y reacción en que cada participante funciona como agente y son por lo tanto antagonistas, en que cada OC representa una función agonística hasta que alguno cede o deja de aplicar fuerzas en esta dinámica resolviéndose finalmente el episodio. Los vectores de las fuerzas de agonista y antagonista pueden ser distintos en magnitud (uno más fuerte que otro).

  4. Diálogos como una proyección de una función comunicacional correspondientes al intercambio comunicativo de dos o más participantes de la historia, en que cada turno se emite un mensaje, dichos mensajes constituyen un evento (OC) y son por lo tanto una UI. Estos diálogos corresponden a argumentaciones, disputas orales, o discusiones, entre actores con roles y contextos sociales bien definidos en que, frecuentemente, alguno de los participantes posee claramente más poder social, conocimiento o ventaja física. En otras ocasiones estos diálogos poseen el carácter de un intercambio de información colaborativo o de ayuda. Las cantidades de roles (normalmente dos o tres), también varían en estas interacciones de función comunicativa. Por ejemplo existen episodios en los que un actor resuelve la disputa entre dos partes (otros dos actantes).

Estas secuencias de eventos debiesen clasificarse según la dirección de las fuerzas que puede ser contraria (agonista-antagonista), colaborativa simétrica (dos actantes juntan sus fuerzas en un vector común para el logro de una meta (por ejemplo con la intervención de un auxiliar), de ayuda mutua o de ayuda unidireccional (un dador y un beneficiario).

Asumiendo la diversidad en la complejidad de estructuras episódicas en los casos del grupo 2 y 3, en comparación con una unidad plana básica y apenas conformada con tres ocurrencias, las diferencias cuantitativas de estas unidades a través de los grupos es clara y evidente, como se aprecia en la tabla 46.


Tabla 46: Unidades episódicas por sujeto

Unidades


Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

A

B

C

D

E

F

UE

1

1

11

13

25

28

Como se observó en las unidades de rango mayor, las UE, siguen una pendiente clara de descenso desde los sujetos de mejor nivel cognitivo hacia los casos del grupo 1. En este grupo, los sujetos proporcionan solo una UE, que corresponde justamente a sus narraciones (NR). La relación entre la frecuencia de UE y nivel neuropsicológico es clara y directa.

Otra clase de información que puede realizar una UE, son los mensajes, proyección de la función comunicacional, en que cada mensaje, constituye un evento en una cadena de mensajes/evento. Esta clase de mensajes, dentro de un diálogo don denominadas UI dialógicas. En la tabla 47 se expone la descripción de esta clase de hallazgo.
Tabla 47: Unidades episódicas Diálogo, mensajes y promedio de UI por diálogo.


UE

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

A

B

C

D

E

F

diálogos

0

0

2

5

11

15

UI dialógicas

“mensajes”



0

0

4

43

67

195

promedio UI/diálogo

0

0

2

8,6

6,1

13
Los sujetos del grupo 1 no produjeron ningún mensaje, por lo tanto ningún diálogo. Estos comienzan desde el señor C en adelante, aumentando de manera creciente y directa a medida que mejor el estado neuropsicológico. El promedio de UI o mensajes emitidos en cada uno de estos diálogos aumenta también con la mejora del estado neuropsicológico, como se observa en el gráfico 12. Un comportamiento análogo ocurre con las unidades dialógicas (mensajes) incluidas en estos diálogos (ver grafico 13)

Gráfico 12: Frecuencia de diálogos y promedio de mensajes por diálogo.



Gráfico 13: Unidades dialógicas (mensajes) totales por caso.



Gráfico 14: Distribución de mensajes (UI) en cada diálogo.


La cantidad de UI dialógicas o mensajes demuestran poseer una pendiente muy vertical a medida que avanza el deterioro neuropsicológico, como se puede observar en el grafico 13. La explicación de ello es el efecto de una menor cantidad de diálogos con una menor cantidad de mensajes en cada uno de ellos como lo demuestra el gráfico 14 que expone la relación entre Diálogos y UI. El caso C posee apenas dos diálogos con dos mensajes cada uno. D posee bastante uniformidad en la cantidad de mensajes por diálogo, sin embargo E y en mayor medida F pueden emitir diálogos en que se intercambia una mayor cantidad de información simbólica constituida en los mensajes.

Considerando ahora, las UE en términos de estructuras de eventos descritas por las aproximaciones cognitivas, las estructuras de eventos realizadas por los sujetos, se ajusta parcialmente a las descritas en la literatura, ya que si bien siguen principios generales, el hablante puede combinar estas estructuras de manera creativa y generar múltiples combinaciones. La descripción pormenorizada de estas no está dentro de los alcances de este estudio. Su formalización pudiese constituirse en una investigación por sí sola. Sin embargo es posible esbozar las variables involucradas:

a) Clasificación de las funciones (clase de evento o estado)

b) Clasificación de roles

c) Estructura del episodio (complejidad, jerarquía y incrustamiento).
7.4.3. Las narraciones (NR)

El criterio operacional para clasificar una narración como tal se inspira en la revisión y teórica. Clasificaremos una narración como aquel trozo de discurso que al menos posee tres elementos o componentes (ya sean cláusulas o conjuntos de cláusulas) que constituyen una unidad. Una narración pude constituirse a partir de UE, sin embargo puede alcanzar niveles de rango superior como UJ o UA. Los componentes mínimos para la clasificación de NR corresponden a:

a) una parte inicial (que puede ser normalmente un marco, o una situación o evento de inicio),

b) una parte central (ya sea una complicación o un suceso), y



  1. una parte final, estado, evento o situación.

Estos tres componentes deben estar enmarcados temporalmente. Esta constituye la estructura mínima para rotular un segmento como narración NR. La parte inicial podría actuar como marco o situación inicial. Como podrá observar el lector, esta estructura es básica, no incluye aspectos de tipo interpersonal como el resumen (que anuncia que va la narración), o la coda (que marca su fin). Tampoco es exigente en cuanto a la cantidad de episodios, o a la estructura cognitiva de los segmentos clasificados en episodio (evento de inicio, reacción y resultado). De este modo la cantidad de narraciones está en función de la cantidad de segmentos que cumplen con estos criterios dentro de una UD. Sin embargo es importante también consignar la complejidad de las narraciones que puede variar en términos de la cantidad de niveles de rangos que constituyen su estructura de eventos. Se decidió utilizar el criterio más simple para clasificar a un segmento como narración debido a que en los dos casos de funcionamiento neurocognoscitivo más bajo, sus narraciones solo poseían estas tres partes elementales, sin que pudiese utilizarse con propiedad categorías cognitivas como reacción, intento, o resultado. Tampoco necesariamente tuvieron aspectos interpersonales como resumen o coda.


Como se observa, los criterios exigidos para clasificar una NR (y las concesiones aceptadas) corresponden a la conceptualización básica del análisis estructural del relato, con una estructura de eventos plana y simple, sin establecer necesariamente relaciones causales entre los eventos, es necesaria la coherencia entre OC. Si bien puede existir una dislocación en la secuencia, el marco temporal de episodio debe contener a sus eventos. La estructura mínima, desde el punto de vista cognitivo implica un relato mono-episódico con tres componentes: una situación inicial (que puede o no ser un evento de inicio que motiva), un suceso intermedio (en ocasiones una reacción) y una situación o estado final (un resultado). Sin embrago, como se señaló una relación causal evidente o explícita no es necesaria, y se acepta la dislocación temporal que cometió el señor A, ya que si se exigiera el orden secuencial correcto, sin dislocaciones, no hubiese puntuado NR

En síntesis, si bien las fronteras entre lo que es y deja de ser una narración es difusa, y varía de acuerdo a los modelo y sus exigencias particulares, para considerar un segmento como narración, se tomaron en cuenta los siguientes criterios operacionales.



  1. Que el relato correspondiera efectivamente a un episodio puntual en la biografía del hablante (en oposición a ocurrencias genéricas o metas e intenciones del sujeto presentes o actuales al momento de la enunciación.

  2. Que el relato refiriera una secuencia temporal de eventos: una situación, estado o evento inicial; una momento intermedio (evento o modificación de estado; y una situación, evento o estado final. La relación temporal no necesita estar marcada o ser explícita.

  3. La existencia de resumen y coda, no se consideró un requisito.

  4. No se requiere de relaciones causales explícitas ni implícitas entre las unidades.

No obstante estas exigencias mínimas, sí existen estructuras de eventos más complejas por lo que el lector deberá estar atento no solo a la cantidad de narraciones, sino que además a su complejidad estructural (estructuras poli episódicas), como asimismo distinguiendo reacciones simples y complejas. Los casos A y B solo generaron una NR con estructuras planas y simples. Las narraciones del resto de los casos son frecuentemente poliepisódicas, existiendo una relación directa entre el número de episodios y los niveles de rango, las frecuencias de NR se exponen en la tabla 48.
Tabla 48: Frecuencia de narraciones (NR).




Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

NR

A

B

C

D

E

F

Total

1

1

6

4

8

6

Revisaremos cualitativamente los casos del grupo uno dada su relevancia en cuanto a evidencia de deterioro moderado, además de su extensión más breve.

Caso A

El caso A realizó solo un relato que logra los criterios mínimos para alcanzar la categoría de narración, aunque con alteraciones narrativas. Se expone a continuación una unidad dialógica (UD 1) que contiene una NR y luego un relato que solo posee fragmentos, más no logra constituir NR.


UD 1:

E: Me puede contar, por ejemplo, esa vez que se le perdieron los 60 mil pesos del bolsillo.

S: Sesenta, sesenta lucas.

E: Trate de contarme todo, todo el suceso, todo lo que le pasó ese día. Todo lo que le pasó en esa circunstancia.

S: Nooo, yooo... f f fui a comprar más/

m
situación

inicial
ás bien dicho:



eso salió ee/ sucedió en el baño.

E: Ya.

S: Cuando me, me bañó ee el caballero ese.

E
evento mental

¿reacción?



Dislocación
: Cuénteme.


S: Y Entonces yo.. e me trascurrí y del del del dinero.

Por que yo me tuve que cambiar pantalones. Dislocación

E
evento inicial
: ¿Ya… entonces?


S
e. intermedio
: Entonces se quedó en el bolsillo


y
evento final
eso se se desvió


yyy se perdió después.

E: Ya.

S: Eso, eso.

E: Ya, eso le pasó.

¿Y eso hace cuanto tiempo fue más o menos?

S: El año pasado.

E: El año pasado. Ya.

S: Como a mediados de año, por ahí.

E
resumen
: ¿Y usted qué cree que pasó?


S: Entonces otra vez también se perdió,

pero fuero fueron mucho menos,

fueron… como sesenta yyy cinco lucas.

E: Ya.

S: No, como veinticinco.... fueron.

E: ¿También se le perdieron veinticinco lucas?

S: Sí.

E: Y se acuerda en que circunstancias se le perdieron las...se perdieron.

S
evento único
. Se perdieron también por falta de del trascurso deee de movimiento dee limpieza,


algo así.

E: Ya, o sea que hay que andar con cuidado en esos momentos.

S: Sí.

E: Ya.

S: Claro, síí tiene que andar con cuidado.

Yo ahora ando con cuidado.

Ando trayendo/ pero me voy a cambiar pantalones,

entonces tengo que tener también cuidado sobre.../

E: Ya.

S: Y así.
La sección expuesta, corresponde a una UD, en la cual se clasificó: primero una narración, y luego solo fragmentos narrativos. La narración cuenta con al menos un evento inicial, uno intermedio y uno final, aparentemente, una reacción mental (trascurrí = di cuenta), sin embargo está dislocada en la secuencia temporal, sin que cumpla la función clara de avance. Como alteraciones se observa la falta de marco temporal, de lugar, y de participantes, por lo que el entrevistador solicita la referencia temporal. También se observa la falta de agentividad (o responsabilidad) humana en los eventos, o una evaluación asociada la causa de la pérdida del dinero. Ello motiva al entrevistador a solicitar la evaluación del narrador respecto de los eventos referidos al solicitar información mediante: y usted qué cree que pasó. El sujeto no proporciona tal evaluación, pasando a referir otro acontecimiento similar en la cual se sintetiza la pérdida de la posesión (dinero) al modo de una especie de resumen: Entonces otra vez también se perdió. La ausencia de marco de espacio y tiempo motiva al entrevistador a solicitar dicha información, a lo cual el sujeto reporta un evento único se perdió más una cláusula con una aparente relación causal (¿o condicional?), que no logra ser coherente. Finalmente el entrevistador estimula a que el sujeto realice una evaluación o conclusión final que éste prácticamente no elabora más allá de lo propuesto por el entrevistador. De hecho, el sujeto no es capaz de concluir la cláusula: ...tener cuidado sobre.../, habiendo sido la palabra cuidado, introducida por el entrevistador.
Caso B

Aplicados los criterios recién descritos, el señor B produjo, una sola narración, correspondiente a la infancia (ver UD 2). Ésta posee un marco, que introduce los personajes y su relación (él mismo y un tío), un evento de inicio, una meta, un resultado y una situación final. Si bien es cierto que esta producción cumple con los criterios mínimos señalados, posee algunas alteraciones, como una cláusula incoherente. También se observa que el entrevistador debe realizar preguntas para aclarar la verosimilitud o coherencia del relato (un niño que compra un caballo), además de requerir especificación de la locación donde se sitúan los eventos. Por último, otro elemento anormal corresponde a la presencia de una cláusula de orientación tipo marco, al final del relato.

UD 2:

E: Se acuerda de cualquier chascarro o algo cuando usted era más chico, no era adulto todavía, antes de ser adulto, cualquier cosa.

S: Ha no ha no ni ni una cosa cuando cuando llegué aquí.

E: ¿Cuando era niño?

S: Cuando era niño.

Niño, joven ´taba.

E: ¿Qué se acuerda a ver?

S: Claro de de los caballos de de de eeee de eee d dee d dee de de ´onde deee llegaba yo.

que... que... justo me iban a llevar a comprar un caballo pa' mi...

e...

E: ¿Y qué pasó?

S: L l lo deje ahí bueno.

Eso eso quedó hasta hasta... hasta que después se dió.

Me me vine pá pa´pa pa para acá...pa pa Valparaíso.

Y.... de queda después quedan solo la cuestión de de los caallos y to...

E: ¿Pero le iban a comprar un caballo?

S: Sí yo compré uno.

E: ¿Compró un caballo?

S: Claro.

E: Le estoy preguntando: ¿cuando era niño?

S: Cla'.. cuando era niño.

E: ¿Y de dónde sacó plata para comprar un caballo?

S: Nnnooo sí beee... bbeeran baratos los caballos así que que tenían un un una (ininteligible).

E: ¿Y se acuerda de una anécdota con el caballo, salió con el caballo a galopar, al cerro?

S: Hu sí... si tenia muchos caballos

P
marco
o que eran de de de del tío.


Que que tenía ahí que trabajaba ahí con él yo y

e
marco
.. yo salía a pasear pero con e con ellos.


Y y ...creo que tenía muchos...

Y
situación inicial
m me llevó pa pal cerro, pal fuimos pa pal una... un un e


fuí a a a conocer los lo los lo los los los las partes de

donde él llevó los caballos los animales

que habían andado (balbuceos) eee...

E: ¿Una parte donde qué cosa, una parte donde?

S
resultado

situación final


: Eso, ee de Putaendo pá dentro pál fondo, pá dentro ahí


Y entonces ahí toda esas partes las conocía yo todo.

Después me mandaba sólo a al a buscar los caballos

E: Claro...

S
redundancia
: Iba yo a buscarls.../


Y
marco

Dislocación


tenía los animales.


Habían vacas y de todas las cuestiones que se hacían...

E: Okey.
El resto de las producciones de B corresponden a fragmentos menores, que en sí mismas pueden estar bien constituidas y poseer coherencia intraclausular, o interclausular (aunque en ocasiones no la hay). A estas narraciones deterioradas las denominaremos fragmentos narrativos, por no contar con un mejor término. Las características de estos fragmentos son diversas, mas se intentará describir algunos casos y características generales. A continuación se expone un ejemplo (fragmento narrativo 1)

Fragmento narrativo 1:



S: Sí pue a Puta/ Putaendo sí.

P
marco
or que eee ee este eee, estaba estudiando algo, claro,


ahí pero no estudiaba nada todavía ni u ni una una cosa de de arte,

sino de que cla.. como m como mm e edu educación,

A
estado final
prendí a aprender algo nada más.

Los fragmentos narrativos descritos carecen de resumen y coda. Todas sus cláusulas son de orientación. A pesar de su estructura posee relación semántica entre las funciones estudiando, correspondiente al marco, que es coherente con aprendí, del estado final. Ambas correspondientes a la clasificación de conducta mental. El relato no posee una complicación o un evento gatillador que desencadene una reacción. Las unidades de información corresponden a información de trasfondo genérica y no a eventos correspondientes a episodios puntales. Se aprecia la vaguedad y escasa informatividad de las referencias: estudiando algo, y también construcciones redundantes: aprendí a aprender algo.

La UD 3, corresponden al intento del entrevistador por que el sujeto relate el funeral de su esposa.

UD 3:

E: Y, por ejemplo, se acuerda usted del funeral de su esposa, me podría contar cómo qué sucedió ese día, lo más que se acuerde.

S: E/ el funeral c cu poco que la veía a ella.

P
marco
orque donde donde vivíamos lostros/


Q
evento
´ esa la la la la la tomó d su su señor la la casa.


´si que ahí murió ella.

Después que murió ella le rega l hospital,

C/ creo.

mmm y y después de mm mueta, después pie.

E: Sí, pero usted se acuerda del funeral mismo cuando usted fue.

S: Al al funeral sí juí,

E: ¿Qué me puede contar de/

S
situación

estativa
: Bueno mm en realidad n n na nada,



o ‘taba ella el peso nada que que mis hijos o yo solo ‘taban
e
ocurrencias

estativas


l funel funeral que fue muy bonito donde taba la la lápida de de quedó ella.


M q quedó ella.

Allá, allá fue en un lado ahí en donde estaba,

pero al otro lado ´taba ´taba ´taba pata la pata mía

donde me van a enterrar a mí (sonríe).

O sea ee en el en el en el teatro.

En el el el ../
En la primera sección, el único evento episódico corresponde a la modificación de estado inacusativa: murió ella. Las cláusulas siguientes, de la cual una es una reiteración de la otra, se inician con el adverbio después, aunque en realidad el “verbo” rega es una parafasia que no permite clasificarla como un evento o situación final. En la segunda sección prácticamente todas las cláusulas están comandadas por funciones estativas (estar, quedar), que corresponden a lo que Adam y Lorda (1999) definen como un cuadro, es decir una sección descriptiva. Desde el punto de vista temporal, todas estas cláusulas libres temporalmente (Labov y Waletzky, 1977), es decir todas refieren hechos que co-ocurren en el tiempo, siendo posible su movimiento sin alterar la secuencia de los hechos. La presencia de la parafasia teatro que convierte a este segmento en incoherente.

En un nivel más bajo se encuentra en la UD 4, correspondientes a la etapa de adultez de B.

UD 4:

E: ¿Se acuerda, por ejemplo, de una anécdota de cuando estaba estudiando arte? Algo que sucedió, de alguna pintura?¿Me puede contar algo de ahí?

S: Sí seo pintar pinté pintaba mucho yo.

Pintaba mucho la... las cosas que habían.

Pintaba de... l/ las cosas mías... mm.
Esta sección esta compuesta por tres cláusulas cada una comandada por una misma clase de verbo. Se aprecia el carácter anacrónico, e iterativo de las mismas. Tampoco existe referencia al espacio o lugar o del rol asociado al contenido de lo pintado (cosas que habían).

Los casos C y D, correspondientes al nivel intermedio de funcionamiento neuropsicológico. Ambos señores alcanzaron a desarrollar cuatro relatos cada uno satisfaciendo con creces los criterios mínimos requeridos, cumpliendo con la mayoría de los componentes que los diversos modelos establecen para considerar un enunciado como narración. Fueron capaces de relatar para cada uno de las tres épocas vitales consideradas en la entrevista narrativa episódica autobiográfica. Estas narraciones pueden describirse adecuadamente al analizar las construcciones de mayor nivel unidades de juntura (UJ) y unidades cima (UA) que constituye en la literatura cognitiva, la proyección máxima, y en la perspectiva funcional al rango mayor.






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