Aportes: alfredo reyes, napoleón garrido, viviana monterroza, maritza tenorio



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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


CRITERIOS

CONDICIÓN DE ENTREGA


FECHA

Utiliza las técnicas y elementos apropiados para la elaboración del diagnóstico.

Auto-observación y análisis de las fortalezas/no fortalezas iniciales en relación a las prácticas de campo.



Diario de campo.

Entrega del diagnóstico con los requisitos exigidos para tal fin.

Exposición en el aula, para todo el grupo.


Supervisión individual y grupal en el sitio de práctica.


EN FÍSICO






Ejemplo de posible instrumento para evaluar fortalezas o no fortalezas en relación con la práctica.

INSTRUMENTO:  FORTALEZAS/NO FORTALEZAS EN RELACIÓN A LAS PRÁCTICAS DE CAMPO. 

Es importante, para ti, identificar claramente tus fortalezas y desarrollarlas, así como tus no fortalezas o aspectos a mejorar, tomar conciencia de ellas para así poder ir superándolas y que no interfieran negativamente en el desarrollo de tu praxis. Te mostramos un listado de competencias que son importantes para tener una experiencia práctica con éxito. Dependiendo de la naturaleza de la institución, algunas serán más importantes y relevantes que otras. Marca  cada una de ellas tu fortaleza (F), no fortalezas (NF) o no sabes/no contestas (NS/NC). No hay respuestas correctas o erróneas. Hay buenas respuestas. Una buena respuesta es aquella que es honesta y veraz.

Capacidades y habilidades

F

NF

NS/NC

Capacidad para escribir (seleccionar y organizar el contenido, redactar,...)

 

 

 

Capacidad para el uso de instrumentos tecnológicos y/o aplicaciones informáticas, en el caso en que se utilicen

 

 

 

Capacidad verbal (explicar, describir e informar)

 

 

 

Capacidad para escuchar (entender lo que los otros están diciendo y respetar sus puntos de vista, perspectivas y opiniones)

 

 

 

Capacidad para procesar información verbal y no verbal

 

 

 

Capacidad para leer, comprender ideas, extraer significados e información del mundo escrito

 

 

 

Capacidad  para organizar y planificar el trabajo a realizar y utilizar el tiempo disponible

 

 

 

Capacidad para cumplir con plazos y trabajo bajo presión

 

 

 

Capacidad para tomar decisiones y consideraciones éticas bajo condiciones estresantes

 

 

 

Asertividad y autoconfianza para las relaciones profesionales y grupo de discusión

 

 

 

Especial capacidad o don para construir relaciones con los clientes de una institución social

Considerado, organizado, confiado y cómodo cuando se trabaja con grupos de usuarios o profesionales



 

 

 

Capacidad para identificar necesidades y formular acciones dirigidas a esa necesidad

 

 

 

Capacidad para resolver problemas creativamente y eficazmente

 

 

 

Conocimiento, capacidad y experiencia

F

NF

NS/NC

Nivel de autoconciencia de la influencia que tus propios valores, creencias, actitudes, estilo de vida, historia familiar, apariencia y experiencias de vida pueden ser percibidos por los otros pueden tener en la intervención

 

 

 

Experiencias previas en adaptación a cambios, nuevas situaciones y nuevos medios de trabajo

 

 

 

Experiencias previas como empleado o voluntario

 

 

 

Conocimiento de instrumentos, métodos y técnicas de planificación y evaluación

 

 

 

Conocimiento de teorías y modelos de intervención

 

 

 

Conocimiento de instrumentos, métodos y técnicas de investigación

 

 

 

Motivación y deseo de aprender

F

D

NS/NC

Entusiasta para aprender y abierto a nuevas experiencias de aprendizaje

 

 

 

Autodisciplina y motivación para hacer lo que debe ser hecho

 

 

 

Disposición para asumir nuevas responsabilidades y realizar tareas y actividades en tu rango de capacidades

 

 

 

Adecuado tiempo y energía para dedicar a las prácticas

 

 

 

 

 

 

 

 

 



  1.      Cuáles son las fortalezas más significativas que tienes para las prácticas de campo en relación al listado? Indica otros aspectos que no aparezcan y quieras señalar

 

  1. 1.       En qué áreas esperas desarrollar competencias, capacidades, actitudes y habilidades adicionales durante las prácticas de campo?




 

  1. 2.       Cuáles son las limitaciones intrapersonales más significantes que tienes para las prácticas de campo?




 

  1. 3.   Cuáles son tus principales preocupaciones o miedos?






  1. Educación Preescolar y su estructura

  2. Orientaciones curriculares para el preescolar

  3. Rol del maestro en el preescolar


AREA DE PEDAGOGÍA: La Educación Preescolar y su estructura


Actividad No. 2: Mapa mental



TIEMPO ASIGNADO:

FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIÓN:

Establecer la relación existente entre la definición de la educación preescolar, su estructura y las modalidades educativas para los niños y las niñas a través de una representación gráfica que de cuenta de la comprensión alcanzada




RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
El mapa mental es una representación gráfica de ideas, conceptos o palabras relacionadas en torno a una idea central. Fundamentalmente sirve para la generación y visualización de la estructura comprensiva de un texto o de ideas jerarquizadas necesarias para expresar, tomar una decisión o estudiar. Ayuda a la organización del pensamiento y la escritura a través de la disposición lógica de sus componentes. Este diagrama de representación se organiza de forma No lineal, estableciendo intuitivamente las conexiones a través de ramificaciones según la importancia de las ideas o conceptos desde la idea central; por lo general se organiza de forma radial.
Los mapas mentales contribuyen además de la organización de ideas en: la presentación de información de forma sintética, la planificación, la memoria, y la creatividad, pues recurre a imágenes, colores y otras formas gráficas que contribuyen a relacionar conceptos de una sola vez.

Reúnase con su grupo de trabajo y:

• Escojan un concepto o idea central y escríbanlo en el centro del papel o cartulina

• Realicen una lluvia de ideas y ubíquenlas en torno al concepto o idea central

• Relacionen cada concepto con el tema central a través de una línea o flecha logrando ramificaciones

• Caractericen o clasifiquen los conceptos de acuerdo con un color característico

• Utilicen imágenes que expresen ideas frente a la temática


ITINERARIO FORMATIVO
• Amplíe el abordaje de la temática a través de la búsqueda independiente en fuentes digitales sobre las tendencias en la educación infantil. No olvide referenciar clara y puntualmente la fuente de la información que obtuvo, así como autor y dirección electrónica.

• Detalle en su cuaderno de apuntes las ideas más importantes del texto para la participación en el foro virtual o presencial (según avances con Yulieth y el equipo de tecnología).

• Desarrolle el compromiso
ITINERARIO PARA PRÓXIMA SESIÓN

• Realice...

• Desarrolle el compromiso de acuerdo con la actividad

EVALUACIÓN



EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


CRITERIOS

CONDICIÓN DE ENTREGA


FECHA

Estructuración conceptual a través del mapa mental



Claridad y coherencia entre las ideas o conceptos que presenta.
Solidez textual y gráfica que facilita la comprensión del mapa
Creatividad reflejada en la estructuración del mapa y el uso de recursos gráficos.

En físico durante la sesión de clase (tamaño mínimo: cuarto de pliego, máximo: pliego)

O virtual dependiendo el recurso utilizado.






AREA DE PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN: La Educación Preescolar y su estructura, tendencias en educación inicial


Actividad No. 3 Pedagogía y Actividad No. 2 Investigación: Foro Virtual o presencial (según acuerdos de los docentes y coordinador de nivel)



TIEMPO ASIGNADO:

FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIÓN:

Argumentar claramente la diferencia entre las tendencias en educación inicial, explicitando los aspectos que permanecen en las prácticas actuales y que configuran el sentido de ésta.




RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
El foro de opinión es un espacio para la conversación entre varias personas sobre un tema específico, organizada por un moderador, en el cual se exponen las ideas y argumentos que alimentan dicho diálogo.
Un foro virtual es una aplicación web que permite dar soporte a la conversación en línea. Su característica fundamental es la participación abierta.
Para participar en el foro Usted debe haber realizado la lectura del texto indicado, así como la búsqueda independiente para complementar la temática. Debe además asegurarse de estar inscrito en el aula, y habilitado para participar en el foro.
El rol de moderador lo asumirá el tutor, quien presentará una pregunta como pretexto para iniciar la participación. Usted debe dar respuesta a dicha pregunta y seguir participando en el foro en la medida que los demás estudiantes lo hagan para poder opinar, cuestionar, ampliar, etc.
Cuando haga referencia a la información que Usted encontró debe fijarse en citar al autor(a), y referenciar la fuente de dónde la obtuvo.
Es fundamental que organice sus ideas de tal manera que en su participación pueda dejar clara la conceptualización que ha logrado hasta el momento, y que le da herramientas para juzgar la pertinencia o improcedencia de cada una de las tendencias, y el asumir una postura frente al sentido de la educación inicial.

ITINERARIO FORMATIVO
• Amplíe el abordaje de la temática. No olvide referenciar clara y puntualmente la fuente de la información que obtuvo, así como autor y dirección electrónica.

• Detalle en su cuaderno de apuntes las ideas más importantes del texto para la participación en el foro virtual.

• Desarrolle el compromiso

ITINERARIO PARA PRÓXIMA SESIÓN

• Realice...

• Desarrolle el compromiso de acuerdo con la actividad


EVALUACIÓN



EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


CRITERIOS

CONDICIÓN DE ENTREGA


FECHA

Participación en el foro desde argumentos claros, organizados y estructurados. (según la prioridad tanto de los docentes de pedagogía e investigación)

Claridad conceptual frente a la educación preescolar y sus diferentes tendencias

• Comprensión de las transformaciones en la educación inicial a partir del Participación en el foro virtual La evaluación la realizará el tutor a través del aula virtual 3° semana reconocimiento de la infancia

• Uso correcto de la terminología

• Participación reiterada (mínimo tres intervenciones)



Participación en el foro virtual La evaluación la realizará el tutor a través del aula virtual






  1. Discursos que se manejan sobre las orientaciones curriculares en pre-escolar y que prácticas se desarrollan en nuestro contexto Institucional (según sitio de práctica asignado).


AREA DE PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN: “ORIENTACIONES CURRICULARES EN PREESCOLAR”




Actividad No. 4 DE Pedagogía y Actividad No. 3 Investigación: LECTURA DE CONTEXTO



TIEMPO ASIGNADO:

FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIÓN:


  • Analizar y reconocer los postulados básicos de la educación preescolar y sus características a partir de los lineamientos y orientaciones curriculares pertinentes.

  • Establecer la relación entre pedagogía y didáctica enfocada desde la trascendencia que de tener el compromiso del maestro y el manejo del discurso sobre el quehacer educativo.

  • Determinar la funcionalidad de los procesos (pedagógico, didáctico, investigativo y evaluativo) que se implementan dentro de las estrategias metodológicas.




RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
¿Al hablar de las orientaciones curriculares y pedagógicas en preescolar, que componentes históricos las fortalecen y que aspectos las delimitan?
¿Qué orientaciones curriculares y pedagógicas se manejan dentro de los discursos y las prácticas de la educación preescolar en la Institución donde se realiza la práctica?
Alumnos(as): ___________________________________________________

FICHA DE OBSERVACIÓN DIRECTA (propuesta para el área de pedagogía)






Temática:




Objetivo:





Identificación Institucional:




Carácter:

Jornada:




Dirección:

Teléfono:







Solución a la pregunta generadora:



Rúbrica de actividad para el área de Investigación


  1. A.     INSTITUCIÓN

1.- Identificación (nombre, dirección, teléfono, fax, página web,…)

 



2.- Tipo de institución (pública, privada lucrativa, privada no lucrativa,…). Comuna, Croquis de la Institución y foto.

 


3.- Objetivos/visión/misión/ filosofía/enfoque y modelo pedagógico.

 



4.- Dependencias (administrativa, de aula, espacios y escenarios deportivos, baterías, sanitarias, biblioteca, A.V.I. etc).

 


5.- Delimitación  geográfica del área de influencia en la intervención institucional. (si es de 10º Preescolar si es para 11º B. Primaria y se pueden dividir para las jornadas: matinal y vespertina)

 



6.- Marco histórico: origen y evolución.

 


7.- Marco legal de referencia. 

 


8.- Organización interna (organigrama). Profesionales de la Institución (cualificación y número)

 


9.- Problemas/necesidades/situaciones prioritarias

 


10.- Servicios/programas que presta.

 



11.- Convenios intrainstitucional: tipo de coordinación, periodicidad, profesionales que la desarrollan, programas y en qué consisten.(proyectos transversales, área, interdisciplinariedad, núcleo)Bienestar institucional, capellanía, servicio comedor.(proyectos desde el servicio social al nivel caracterizado (preescolar para los estudiantes del 10º y b. primaria para los estudiantes del 11º )

 


12.- Coordinación interinstitucional: tipo de coordinación, periodicidad, profesionales que la desarrollan, instituciones con las que se mantienen dichas coordinaciones, protocolos con entidades externas (unisucre, corposucre, bienestar familiar, etc)

 





13.- Priorizar las problemáticas más sentidas encontradas.

 





 14. - A partir de las problemáticas detectadas proponer alternativas de solución alcanzables (estamentos involucrados).

 


DESEMPEÑO DE LOS MAESTROS(AS) EN FORMACIÓN (10º ) PARTICIPANTES

15.- Rol y funciones que desempeñaron.

 


16.- Estrategias, técnicas y actividades implementadas intervención.

 





17.- Tipo de material consultado de la institución o referentes conceptuales (biblioteca, Secretaría de Educación, Internet). Aplicación informática para la obtención y tratamiento de datos (Word, Excel)

 


18.- Riesgos profesionales para la salud (física y psíquica) y para la integridad física, factores relacionados con el contexto institucional y la tipología de las situaciones atendidas.

 


19. Anexos: Evidencias de encuestas, fotografías, bibliográficas, videos, blogs, entre otros.



ITINERARIO FORMATIVO


  • La pedagogía como reflexión critica

  • La actual reflexión pedagógica.

  • Educación y contexto

ITINERARIO PARA PRÓXIMA SESIÓN

• Realice...

• Desarrolle el compromiso de acuerdo con la actividad


EVALUACIÓN



EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


CRITERIOS

CONDICIÓN DE ENTREGA


FECHA

  • Establecer la relación entre pedagogía y didáctica enfocada desde la trascendencia que de tener el compromiso del maestro y el manejo del discurso sobre el quehacer educativo.




Confrontar a partir de la realidad contextual: la relación pedagogía, didáctica; y las necesidades del Preescolar.
En la lectura de la realidad determinar y precisar los procesos pedagógico – didácticos que se implementan en el preescolar.

Fichas de lectura de contexto tanto de pedagogía como de investigación.






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