Año académico: 015-2016 carga horaria: horas teóricas horas de seminario



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UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA I.

CURSO: 3er. AÑO
AÑO ACADÉMICO: 2015-2016
CARGA HORARIA: 2 HORAS TEÓRICAS

2 HORAS DE SEMINARIO

2 HORAS DE PRÁCTICAS
PROFESORES:
MARIA ALEJANDRA CORREDOR (Teoría y seminario)

DA SILVA, JETSSY (práctica)

ELOISA DELLA NEVE (Teoría, seminario y práctica)

VIRGINIA LAREZ (seminario y práctica)

MELISSA MCPECK (seminario y práctica)

DANIELA MAZZOCHI (práctica)

ISABELLA SARDI (practica)

ANDREA TORRES (practica)

ANDRE VERA (seminario y práctica)


I. INTRODUCCIÓN
El propósito de esta materia es el estudio de la evaluación psicológica como un complejo proceso a través del cual el estudiante, con base en la información obtenida, formule hipótesis, construya una aproximación verificable que le permita llegar a determinadas conclusiones para la comprensión del sujeto o situación evaluada.
Dentro de este proceso, el estudio de diversos métodos de exploración psicológica será indispensable no sólo para obtener información que le permita formular hipótesis, verificarlas y llegar a una comprensión integral, sino que además le proporcionará las herramientas necesarias para realizar una valoración crítica acerca de los diversos métodos de evaluación según parámetros psicométricos y parámetros prácticos referidos a características del sujeto, de la situación y del objetivo mismo de la evaluación.
El curso se divide en dos áreas de trabajo: una teórica y otra práctica, pero ambas marcadamente relacionadas e interdependientes.
En la primera parte se busca proporcionar las bases teóricas que faciliten, en primer lugar, valorar los aspectos éticos implicados en la evaluación psicológica y los diferentes contextos en los que ésta se lleva a cabo, en segundo lugar, comprender las diversas concepciones y enfoques que sustentan la evaluación psicológica y, finalmente, comprender la evaluación psicológica como un complejo proceso que busca integrar la información recabada a través de diferentes técnicas que permitirán obtener una comprensión global y dar respuesta al motivo de la consulta. Para lograrlo será indispensable situarse en el período evolutivo en el que se encuentra el sujeto evaluado y analizar los resultados en función de los elementos relevantes para cada etapa.
En la parte práctica se desarrollarán las bases que le permitirán al alumno la utilización racional e instrumental de las diferentes técnicas, capacitándolo en la aplicación, corrección e interpretación de los resultados de los tests y su integración con la información recabada por medio de otras técnicas para así dar respuesta al motivo de consulta u objetivo de dicha evaluación.

Esta asignatura se fundamenta, básicamente, en la información que los alumnos han adquirido a través de las materias de Psicología General I, II y III, Estadística I y II, Teoría de los tests psicológicos y Metodología I y II. A su vez, provee las bases para las asignaturas que habrán de estudiar en años superiores como: Psicología Industrial y Organizacional, Psicología Escolar, Evaluación Psicológica II y III, Psicopatología-Clínica I y II y Asesoramiento Psicológico.






II.COMPETENCIAS PROFESIONALES
1. Evalúa fenómenos psicológicos y realiza diagnósticos: Elabora y adapta instrumentos para medir variables psicológicas

1.1 Delimita las metas de la función a realizar: Establece, en acuerdo con el usuario, los objetivos del servicio que prestará, a partir de sus necesidades.

Identifica las necesidades junto con el usuario a través de métodos apropiados.

Identifica a quién o quiénes va dirigido el servicio.


1.2 Planifica la evaluación dentro del proceso de prestación de servicio:Selecciona las fuentes de información, y los métodos y técnicas de evaluación que resultan apropiadas según el usuario y el contexto.
Comprende los constructos y teorías que subyacen a diversos instrumentos de medida y métodos de evaluación.

Entiende los modelos de evaluación y las estrategias para la evaluación psicológica.

Pondera las fortalezas y debilidades de diversas medidas de fenómenos psicológicos.
1.3 Evalúa procesos y fenómenos psicológicos a través de entrevistas y observaciones: Aplica técnicas de entrevista y observación en diferentes conte1tos y niveles.
Conoce diversos modelos y técnicas de entrevista.

Conoce diversas técnicas de observación.

Ejecuta adecuadamente entrevistas y observaciones individuales y grupales en diversos contextos

Registra adecuadamente los fenómenos psicológicos derivados de entrevista y observaciones.

1.4 Evalúa procesos y fenómenos psicológicos a nivel individual, mediante el uso de instrumentos de evaluación: Utiliza instrumentos de evaluación confiables y válidos para medir y describir fenómenos y procesos psicológicos.
Administra, califica e interpreta adecuadamente pruebas psicológicas estandarizadas o no.

Identifica los aspectos relacionados con la estructura familiar, grupal, organizacional y comunitaria.

1.5 Sintetiza los resultados del proceso de evaluación y diagnostica: Articula la información obtenida para identificar y jerarquizar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas a todos los niveles, considerando las realidades culturales, comunitarias, organizacionales y situacionales.
Integra los resultados obtenidos mediante los diversos métodos y técnicas de evaluación utilizados.

Identifica las fortalezas y debilidades de los individuos o sistemas evaluados.

Elabora adecuadamente informes escritos para reportar los resultados de la evaluación.

III. CONTENIDO TEMÁTICO.
UNIDAD I: EL ORIGEN Y EVOLUCION DE LA EVALUACION PSICOLOGICA.


    1. Evolución histórica de la noción de evaluación psicológica.

    2. Evaluación psicológica y tests.

    3. Cuantificación, medición y tests.

    4. Proceso de evaluación y etapas que lo conforman.

    5. Aproximación de los modelos y enfoques dentro de la evaluación psicológica:

      1. Modelo correlacional, psicométrico o diferencial.

      2. Modelo clínico-dinámico.

      3. Modelo fenomenológico, humanista o existencial.

      4. Críticas a los diversos enfoques en la evaluación psicológica.


UNIDAD II: EVALUACION PSICOLOGICA EN CONTEXTOS APLICADOS

2.1 Contextos de aplicación de la evaluación psicológica:

2.1.1. Educativo y de asesoramiento,

2.1.2 Industrial y organizacional,

2.1.3. Clínico, y

2.1.4 Social y comunitario.



    1. Diversas áreas sensibles de evaluación: medidas de ejecución típica y medidas de ejecución máxima.

    2. Diferenciación de las técnicas disponibles para la evaluación psicológica.


UNIDAD III: ASPECTOS ETICOS VINCULADOS A LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA





    1. Críticas y consecuencias de la evaluación psicológica:

      1. Limitaciones de los métodos de exploración psicológica.

      2. Comunicación de los resultados.

      3. Evaluación y desventajas culturales.

      4. Importancia de la cultura en la evaluación psicológica.

      5. Comprender en oposición a etiquetar.

    2. Aspectos éticos y deontológicos de la evaluación psicológica en los diferentes períodos evolutivos.

    3. Elementos futuros de la evaluación psicológica.



UNIDAD IV: LA EVALUACION COMO PROCESO DIAGNOSTICO


4.1 Conceptualización

4.2 Etapas de la evaluación:

4.2.1Primerafase: a) Identificación del problema: Referencias y Motivo de consulta manifiesto y latente, b) Planificación del procedimiento

4.2.2 Segunda fase: Recogida de la información a través de la selección de los instrumentos diagnósticos

4.2.3 Tercera fase: Integración de los resultados

4.2.4 Cuarta fase: Formulación de hipótesis diagnosticas

4.2.5 Quinta fase: Comunicación de resultados y Elaboración del informe



UNIDAD V: EVALUACION EN LOS DIVERSOS PERÍODOS EVOLUTIVOS




INFANCIA


5.1 Normalidad y patología en la infancia.

5.2 Líneas de desarrollo. Desarrollo psicológico.

5.3 Aspectos a contemplar dentro de la evaluación psicológica:

5.3.1 Motivo de consulta.


      1. Establecimiento de rapport.

      2. Aspectos característicos dentro de esta etapa evolutiva.

      3. Características del encuadre.

      4. Preparación por parte del evaluador.

    1. Técnicas de evaluación empleadas con niños:

5.4.1 Observación.

      1. Hora de Juego diagnóstico.

      2. Entrevista: con niños, inicial con los padres, de devolución.




      1. Instrumentos psicológicos:



  1. . Escalas de evaluación para padres y maestros. Lista de Chequeo de Achenbach

Revisión histórica y fundamentos teóricos. Descripción y objetivos. Datos psicométricos de la escala. Administración, corrección, análisis e interpretación. Estudio de casos.
b. Test GuestálticoVisomotor de Bender. Adaptación Koppitz para niños. Segunda Edición

Conceptos generales. Fundamentos teóricos. Descripción. Administración. Sistema de puntuación. Observaciones durante la ejecución. Procedimientos de corrección e interpretación. Relación del test con inteligencia, rendimiento académico, aprendizaje escolar (lectura y aritmética) y problemas emocionales. El test como herramienta diagnóstica (daño cerebral, retardo mental, trastorno autista o esquizofrenia)Estudios de casos.


c.Batería de Inteligencia para niños de Kaufman. SegundaEdición K-ABC-II

Revisión histórica y fundamentos teóricos. Descripción y objetivos. Datos psicométricos de la escala. Administración, corrección, análisis e interpretación. Interpretación clínica y neuropsicológica. Perfiles típicos. Test como herramienta diagnóstica. Estudio de casos.


d. Escala de Inteligencia para niños de Wechsler. Cuarta Edición. WISC-IV.

Revisión histórica y fundamentos teóricos. Descripción y objetivos. Datos psicométricos de la escala. Administración, corrección, análisis e interpretación. Interpretación clínica y

neuropsicológica. Perfiles típicos. Tests como herramienta diagnóstica. Estudio de casos. El WISC como evaluación de procesos neuropsicológicos. Análisis e interpretación. Perfiles típicos. Estudio de casos.


    1. Áreas sensibles de evaluación: neuropsicológica, intelectual y

emocional. Fundamentos teóricos y prácticos.

5.6. Contextos en los que se evalúa niños.



    1. Evaluación de niños especiales.

5.8 Devolución verbal y escrita de los resultados de la evaluación.
ADOLESCENCIA
5.1Evaluación en la adolescencia.

      1. Aspectos relevantes durante la evaluación: lenguaje verbal y corporal del adolescente. Lenguaje verbal y corporal del evaluador.

      2. Características del encuadre.

      3. El evaluador como figura de confianza versus figura de autoridad.

      4. Riesgos y errores más comunes a los que se está expuesto.

      5. Manejo de la confidencialidad de la evaluación.




    1. Técnicas de evaluación empleadas en la adolescencia:

      1. Observación.

      2. Entrevista: inicial, sucesivas y de devolución.

      3. Tests psicológicos:

  1. Escala de Inteligencia para adultos de Wechsler. Cuarta Edición

WAIS-IV.

Revisión histórica y fundamentos teóricos. Descripción y objetivos. Datos psicométricos de la escala. Administración, corrección, análisis e interpretación. Interpretación clínica y neuropsicológica. Perfiles típicos. Tests como herramienta diagnóstica. Estudio de casos.




  1. Inventario Multifásico de Minesota para adolescentes.

MMPI-A.

Fundamentos teóricos. Datos psicométricos. Administración, corrección, análisis y principios de interpretación. Indicadores de validez. Escalas básicas. Escalas de contenido. Escalas suplementarias. Estudio de casos.


5.3 Devolución verbal y escrita de los resultados de la evaluación. El informe Psicológico en diferentes contextos
ADULTEZ
5.1. Técnicas generales de evaluación:

      1. Entrevista: especificidad, desarrollo, modos de intervención, Elementos esenciales (encuadre, transferencia, contratransferencia), dificultades principales. La ansiedad durante la entrevista. Entrevista inicial, de evaluación, sucesivas, de devolución, de cierre y de seguimiento.

      2. Observación: técnico dentro del proceso de evaluación. Aspectos a observar. Inferencias. Conclusiones de la observación.




      1. Tests psicológicos:

  1. Test Breve de Inteligencia de Kaufman. K-Bit.

Revisión histórica y fundamentos teóricos. Descripción y objetivos. Datos psicométricos de la escala. Administración, corrección, análisis e interpretación. Test como herramienta diagnóstica. Estudio de casos.
b. Examen del estado cognitivo neuroconductual. Cognistat.

Objetivo del test. Administración y corrección. Análisis e interpretación.


c. Cuestionario BIG FIVE (BFQ)

Revisión histórica. Datos psicométricos. Administración y corrección. Análisis clínico y perfiles típicos. Interpretación de los resultados.


d. Inventario Multifásico de personalidad de Minesota. MMPI-2.

Características generales. Procedimientos de aplicación. Elaboración del perfil y obtención de la clave. Interpretación de las escalas clínicas, suplementarias, de contenido y de Harris- Lingoes. Perfiles Típicos. Conclusiones diagnosticas.

5.2 Áreas sensibles de evaluación: neuropsicológica, intelectual y

Emocional. Fundamentos teóricos y prácticos.

5.3 Devolución verbal y escrita de los resultados de la evaluación.

VI. ESTRATEGIAS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
1.Clases teóricas (2 horas semanales).

2.Participación dinámica en la discusión de temas pre-fijados por la cátedra en seminarios (2 horas semanales).

3.Reuniones prácticas (2 horas semanales).

4. Trabajos de prácticas individuales y en grupo.

5.Aplicaciones del instrumental psicométrico.

6.Elaboración de informes psicológicos interpretativos.



VI. ESTRATEGIAS DE EVALUACION.

La cátedra realizará tres (3) evaluaciones parciales, donde cada uno de los parciales vale el 20% de la nota previa. El 40% restante de la nota previa viene dado por la nota de prácticas. Esta calificación se conforma de quices (en seminario y práctica) equivalente al 30% y de informes psicológicos que valen el 70%.



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