Antecedentes de la tutoríA


EVALUACIÓN DEL SISTEMA TUTORIAL



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EVALUACIÓN DEL SISTEMA TUTORIAL




Considerando que el sistema tutorial es un proceso complejo que involucra a la administración, tutor y tutorados, resulta necesaria la evaluación integral y permanente con la finalidad de determinar la eficacia del mismo. La ANUIES recomienda que la evaluación debe realizarse en tres niveles: el impacto institucional, el desempeño del tutor y la aceptación y satisfacción del estudiante. Dicha evaluación debe contemplar los siguientes aspectos:

1.- Seguimiento de la trayectoria de los alumnos:

Contempla la variación suscitada en los indicadores de la trayectoria escolar de los estudiantes (tasa de deserción, índices de rezago, índices de graduación y titulación, tasas de eficiencia terminal, índices de reprobación). Para la obtención de estos datos se requiere el apoyo del departamento de control escolar de cada dependencia.

2.- Evaluación de la función tutorial:

Debido a la relación estrecha entre tutor y tutorado, resulta indispensable la opinión del estudiante sobre la efectividad del programa; esta opinión se recolectará a través de una encuesta que considera los siguientes aspectos:

  1. Actitud empática

  2. Compromiso con la actividad tutorial

  3. Disposición para atender a los alumnos

  4. Capacidad para orientar a los alumnos en decisiones académicas

  5. Satisfacción

3.- Evaluación de las dificultades de la acción tutorial:

En este rubro el tutor a través de un cuestionario identifica los problemas que pudieran obstaculizar el logro de los objetivos del programa con la finalidad de darles una atención inmediata.

Se consideran las siguientes variables:

  1. Acción tutorial

  2. Actividades del tutor

  3. Equipo de tutores

  4. Centro educativo

4.-Evaluación de carácter cualitativo para detectar problemas y sugerencias con el fin de mejorar el sistema.

La posibilidad de mantener una dinámica de mejora de la acción tutorial descansa en la reflexión y discusión colectiva de las experiencias acumuladas, a través de reuniones semestrales con todos los tutores participantes en el programa para recoger sus impresiones y experiencias sobre puntos como los siguientes:

  1. Dificultades del proceso de acción tutorial.

  2. Resolución de problemas académicos de los alumnos.

  3. Mejora global del desempeño del estudiante.

  4. Mejora de la capacidad del alumno para sumir las tomas que implica su formación.

  5. Impacto de la actividad tutorial en el fortalecimiento institucional.

5. De la funcionalidad de la coordinación ( organización académica y escolar).

Los actores y los integrantes de las instancias que participan a sumirán el compromiso colectivo de avanzar hasta lograr un proyecto incluyente cuyo impacto fortalecerán la formación integral de los alumnos y quehacer académico. Este aspecto de la evaluación implica la realización de reuniones donde se valoren los siguientes aspectos.

  1. Comunicación entre todos los miembros de los resultados de la evaluación.

  2. Retroalimentación de los resultados de la evaluación del desempeño tutorial.

  3. Objetividad en la evaluación del desempeño tutorial y de los resultados.

  4. Solución de problemas en el proceso tutorial.

  5. Nueva toma de decisiones democrática.

Finalmente, para el establecimiento del sistema de tutorías en la UADY, resulta indispensable subrayar la importancia de establecer criterios e indicadores claros para evaluar la función del tutor dentro de un marco legal y operativo.

REFERENCIAS
ANUIES, (1999) (Col. Documentos). ANUIES, La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo, documento aprobado en la XXX Sesión Ordinaria de la Asamblea General de la ANUIES, Universidad Veracruzana e Instituto Tecnológico de Veracruz.

ANUIES, Indicadores y parámetros para el ingreso de instituciones de educación superior a la ANUIES. Disposiciones para su permanencia en la Asociación, México.

Arnaiz, P (1998) la tutoría, organización y tareas. Editorial Grao: España

Ayala, F. (1998) La función del profesor como asesor. Trillas: México D. F.

Calderón, J. (1999) La Tutoría Académica. Definición de Conceptos Fundamentales

Chaín, R (1995). Estudiantes Universitarios: Trayectorias escolares. México: Universidad Veracruzana.

Chaín, R. & Ramírez, R. (1996) “Trayectorias escolares: un estudio sobre la eficiencia en educación superior”, en Memorias del II Foro de evaluación, México, CONAEVA, México, pp. 75-82.

Chaín, R. (1999) Notas preparadas por el autor, sobre Rendimiento Académico. Documento mecanografiado.

CRESALC (1998) Plan de Acción para la Transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe.

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. (2ª ed.) Desarrollo Humano y Calidad. Valores y virtudes. México: Limusa.

De Mesa, E. (1998). Concepción de Tutoría. www.minedu.gob.pe/gestion-p...acion-difusion/guía/concepcion.htm

Documento de Capacitación de Tutorías, en Cuadernos de Apoyo a la Docencia para Sistema de Créditos, (1997) Guadalajara, Coordinación General Académica-Universidad de Guadalajara, p. 4-10.

Garrita, A.& López, M. (1989) “Tutoría, el Perfil del docente en el Posgrado”, en Revista OMNIA, núm. 17, diciembre 1989, México, Coordinación General de Estudios de Posgrado, UNAM. p. 61-65.

Garritz, A. (1998) “Tutoría universitaria: tres casos citables”, en Revista Omnia, núms. 13-14 México, Coordinación General de Estudios de Posgrado, UNAM, p. 11-15.

Granja, J. (1989) “Notas para una aproximación analítica a las prácticas de tutoría”, en Revista de la Universidad Pedagógica Nacional, Vol 6, núm. 20. México, pp. 21-26.

Handbook and Guide for The College and University Counseling Center, editado por B. Mark Schoenberg, Westport-Connecticut, Greengood Press, 1978.

Implementación de la propuesta de tutoría personalizada (1998), documentos institucionales, Colima.

Hernández, Hernández, P. (1999). Psicología de la Educación. México: Trillas

La Tutoría Académica en los Centros Universitarios (1999) Folleto informativo, Guadalajara, Coordinación General Académica-Universidad de Guadalajara.

Lázaro, A. & Asensi, T. (1989) “Estructuración y organización de la actividad tutorial”, en Manual de Orientación Escolar y Tutoría. Narcea, Madrid, pp. 384-400.

Nava, M. & Mora, A. (1996) “Nuevas Tendencias en Educación. Centro de Desarrollo Educativo”, Universidad Iberoamericana-León, en Memoria del IV Simposium, Guadalajara, ITESO.

Poder Ejecutivo Federal, Programa de Desarrollo Educativo. 1995–2000, México, 1995. PROIDES, La trayectoria escolar en la educación superior: panorámica de la investigación y acercamientos metodológicos, México, ANUIES, 1989, p. 3.

Rancel, A. (1998) Glosario de Educación Superior. Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior, México, SEP-ANUIES.

Reglamento del Programa de Estímulos a la Carrera Docente, 1997.

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Secretaría de Educación Pública (1996) Programa de Mejoramiento del Profesorado, México, PROMEP

UNESCO (1998) Recomendación relativa a la Condición del Personal Docente de la Enseñanza Superior, París, 1997, UNESCO, Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción: París

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO ACADÉMICO

SUBDIRECCIÓN DE INNOVACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Taller

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA EL ÉXITO

EN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
OBJETIVO GENERAL:

El participante utilizará de acuerdo a sus necesidades, las técnicas y estrategias de estudio para tener éxito en su desempeño académico como estudiante universitario.


Desarrollo temático
1ª sesión


  1. Habilidades y actitudes del estudiante universitario

  2. Motivación para el estudio

  3. El factor tiempo en el estudio


2ª sesión


  1. Distractores durante el estudio (condiciones favorables y desfavorables)

  2. ¿Cómo tomar notas en clase?

  3. Optimización de la lectura

  4. ¿Cómo preparar y presenta exámenes?



3ª sesión


  1. Señalizaciones y resumen

  2. Cuadros sinópticos y esquemas


4ª sesión


  1. Solución de problemas

  2. Mapas conceptuales



Modelo de Tutoría de la Facultad de Matemáticas



  • Su objetivo será apoyar a los estudiantes para la consecución de una formación integral y la finalización exitosa de sus estudios de licenciatura.

  • Se atenderá a todos los alumnos del 1º. Al 4º semestre de manera obligatoria y a partir del 5º semestre será opcional.

  • Se programarán al menos tres entrevistas por semestre (inicio, primer parcial y antes del ordinario).

  • Los tutores se seleccionarán de manera voluntaria y atenderá aproximadamente a 5 alumnos

  • Las tareas serán:

    1. Promover en el estudiante el desarrollo de competencias enfocadas a la superación académica y profesional.

    2. Asesorar al estudiante en la selección del servicio social, prácticas profesionales y servicios a la comunidad.

    3. Orientar al alumno para la resolución de problemas personales y de vida y referir a otros profesionales de apoyo en caso necesario.

    4. Asesorar al alumno en los procedimientos administrativos que confronta en la institución y otras instancias (a través del establecimiento de una página WEB).

  • Se formará un comité de tutores y se llevarán expedientes por cada alumno el cual será archivado por el Depto. de control escolar y se realizarán reportes de entrevista sólo en caso necesario.

  • Se evaluará el programa de Tutoría mediante reuniones con el comité, reuniones con la administración, seguimiento de trayectorias escolares, evaluaciones del tutor y evaluación del sistema por parte del tutorado.








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