Análisis sobre la Importancia de la Gestión Ambiental Escolar como Estrategia para Fomentar la Integración de la Triada Escuela-Familia-Comunidad en la Unidad Educativa “Simón Bolívar” Ubicada en el Municipio Juan José Mora del Estado


Objetivo del Currículo Nacional Bolivariano



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Objetivo del Currículo Nacional Bolivariano

Siendo esta un modelo de propuestas se basa en darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos históricos, políticos, generando un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos, caracterizar reflexionar y analizar la realidad para transformarla.



Características del Currículo Nacional Bolivariano

Pertinencia

Se adecua al contexto sociocultural y socio-histórico, la identidad venezolana y circunstancias específicas, reconociendo lo universal-general y lo local específico, siendo un ente que responde a las demandas y desafíos de la sociedad en su conjunto. Así mismo se concibe en estrecha vinculación con la calidad, la igualdad, la responsabilidad social, la diversidad, el diálogo intercultural y los contextos en que se desenvuelve.



Flexibilidad

Presenta en su diseño y ejecución la posibilidad de ir incorporando al currículo los ajustes necesarios en atención a la realidad social, política y cultural concreta del país.



Contextualización

Se centra en el ser humano respondiendo a la realidad social, cultural e histórica e integra procesos de investigación, creatividad e innovación en la práctica pedagógica, vinculada a los procesos políticos, sociales, culturales e históricos de las localidades.



Integralidad

Está dirigida a la formación integral del sujeto social en todas sus dimensiones intelectual, espiritual en y para la acción. Integra el conocimiento, los saberes y las experiencias. Supera la fragmentación y atomización del conocimiento y el saber con una metodología intradisciplinaria, interdisciplinaria, transdisciplinaria.



Ejes Integradores

Son formas de organización e integración de saberes, conocimientos y experiencias de aprendizaje para alcanzar los fines de la Educación Bolivariana, viabilizados a través de las diferentes áreas del conocimiento del Currículo Nacional Bolivariano de los niveles del Subsistema de Educación Básica. El eje integrador es una estrategia de articulación que permite aproximarnos lo más realmente posible a la construcción del conocimiento y, por ende, la formación de la y el estudiante a partir de los fines educativos que debe viabilizar el currículo. Integra las dimensiones teórica, práctica heurística y axiológica. Los ejes integradores son considerados en todo el proceso de aprendizaje y enseñanza.



Ambiente y Salud Integral

Fomenta la valoración de la naturaleza y el ambiente como totalidad desde una relación armónica entre el hombre y la mujer con el entorno, que garantice el uso y aprovechamiento racional, consciente, óptimo, responsable y sustentable de los recursos naturales, entre ellos, los hídricos y los energéticos, respetando los procesos y ciclos de la naturaleza. Una de las finalidades del Eje es promover un modelo de sustentabilidad ambiental, lo que implica formar para el desarrollo de un enfoque eco-socialista que impulse la transformación de patrones de consumo insostenibles para garantizar la vida de las futuras generaciones y conversión para el desarrollo de un nuevo modelo económico, social y ecológico. Reconocer que Venezuela es un país mega biodiverso, desde el punto de vista de su flora y fauna, lo que significa que debemos promover una cultura de preservación de nuestro ambiente.

Propiciar la preservación de la salud integral implica conocer, comprender, reflexionar y participar en el mantenimiento y desarrollo de la salud integral, destacando la prevención en todos sus ámbitos, la recreación, la gestión de riesgos, la vinculación con el sistema público de salud, la nutrición, el aseo personal, la reproducción humana y la sexualidad sanas y responsables, el cuidado del sistema nervioso y la prevención de enfermedades, lo cual exige el conocimiento profundo de nuestro cuerpo y de la naturaleza y el ambiente como un espacio común. Desarrolla la conciencia para el vivir bien que permite comprender la realidad y relacionarse armónicamente con ella

Pilares de la Educación Bolivariana



Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores, facilitando las experiencias adquiridas dentro y  fuera del recinto educativo, que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país, en estos momentos de cambio. Son cuatro los pilares descritos en el currículo nacional bolivariano:

  1. Aprender a Crear

Surgido a partir de la frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez, 2004) del gran maestro de América, Don Simón Rodríguez, en el año 1828. El mismo sugiere que el educando debe innovar, ser original en lo que construye, ser libres en lo que hacen, respetando el equilibrio ecológico. En este sentido, fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra  en la medida que la escuela, como institución, se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural.

  1. Aprender a Convivir y Participar

Derivado de la siguiente frase “…el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido", del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004), que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. También comporta ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio, al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad, pues la sociabilidad es el objetivo de la educación, sin exclusión alguna, donde cada uno de los miembros del hecho educativo opine y puedan expresar sus ideas libremente. Además de lo expresado anteriormente, el presente pilar propicia objetivos que se den en la colectividad, que conlleven a la interacción, la discusión, la controversia y la coincidencia de significados, en pro del mejoramiento de la comunidad.  

  1. Aprender a Valorar

Da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar”…renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre, sino virtuoso”. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tienen su importancia, sobre todo si se hace de manera colectiva, dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar, a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica, la reflexión crítica y el intercambio dialógico, así como el trabajo voluntario y el don de servicio.

  1. Aprender a Reflexionar

Fundamentado en el siguiente pensamiento de José Martí (2001):”…la unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad, la independencia intelectual y la inteligencia”, el cual promueve la formación de un nuevo ser humano con sentido crítico, reflexivo, participativo, con cultura política bien fundamentada y compromiso social, visión realista de país. Para lograr  esto, es necesario abrir espacios para la reflexión y discusión para que los estudiantes y comunidad en general lleguen a acuerdos sobre lo que  se quiere y requiere en pro de una calidad de vida acorde con las necesidades de la población.

CAPITULO V

Desarrollo de la Unidad Educativa “Simón Bolívar” como pilar fundamental para fomentar la integración e interrelación de la triada Escuela-Familia-Comunidad.

Reseña Histórica de la Unidad Educativa “Simón Bolívar”

En el año 1960, el Instituto Venezolano de Petroquímica (I.V.P) apertura la Escuela “Enrique Tejera” con el propósito de brindar servicio educativo a los hijos de sus trabajadores.

Luego en el año 1972, se sustituye el nombre por “Escuela Privada I.V.P.”

Para 1977, con la nacionalización de la Industria Petrolera, este centro cambia su nombre por el de Escuela Básica “Pequiven”.

Posteriormente, en el año de 1982, se transforma en Escuela Autónoma Pequiven”.

A partir del año 1987, bajo la Gaceta Oficial Nº 33746, por exigencias del Ministerio de Educación de identificar las escuelas con un epónimo; adquiere el nombre de Escuela Básica “Simón Bolívar”.

En el año de 1989, a consecuencia de incorporar la III Etapa de Educación Básica, la institución se transforma en Unidad Educativa “Simón Bolívar”.

En 1993, adquiere nuevamente el nombre de Escuela Básica “Simón Bolívar” al separarse el Pre-escolar de la institución

En el año de 1998, recibe el nombre de Unidad Educativa “Simón Bolívar” Asociación Civil, ( U.E.S.B.A.C.), debido a que un grupo de 14 trabajadores de la Empresa Pequiven, pertenecientes al área de la Escuela, acuerdan conjuntamente con la organización, entablar conversaciones para administrar y dirigir el plantel. Pequiven decide apoyar este proyecto, con el fin de continuar con el desarrollo integral educativo de la familia Pequiven y de la comunidad en general.

Luego, en el período 2005-2006, la empresa PEQUIVEN se reúne con las asociaciones civiles U.E.S.B.A.C. y C.E.D.I. Julio Garmendi para notificar el nuevo proyecto educativo enmarcado en la nueva propuesta del Ministerio de Educación (Simoncito, escuela bolivariana y liceo bolivariano).

A partir del período 2006-2007, la institución es elevada a Complejo Educativo Bolivariano “Simón Bolívar”, poniéndose de manifiesto una vez más, el trabajo, la constancia, la mística, la dedicación y perseverancia del nuevo equipo de trabajo, quienes día a día dan lo mejor para formar la generación de relevo, y consolidad las verdaderas herramientas que se constituyan en un verdadero desarrollo endógeno y autogestionario.

Posteriormente por orden de Zona Educativa en el año 2009-2010, cambia a Unidad Educativa Nacional “Simón Bolívar”, y para el año 2011 por medio del SINACOE se cambia al nombre de Unidad Educativa “Simón Bolívar” permaneciendo hasta la actualidad.

Es importante mencionar que para el año 2013-2014, se conformó el Consejo Educativo, encontrándose debidamente Registrado antes los organismos competentes, permitiendo a la institución articular legalmente con otros consejos aledaños a la institución, de igual forma se activan cada uno de los comité que los conforman, en pro del Colectivo Social Educativo.

Ubicación Geográfica del Plantel

La Unidad Educativa “Simón Bolívar” se encuentra ubicada en la Carretera Nacional Morón Coro, Km. 8, Urbanización La Playa, Edo. Carabobo.



Linderos:

Norte: Mar Caribe

Sur: Empresa Petroquímica PEQUIVEN

Este: CAPET

Oeste: Urbanización la Playa

Diagnostico Situacional

La Unidad Educativa “Simón Bolívar, fue creado bajo el Ideario Bolivariano, desde las edades que forjan la base humana con soporte en el desarrollo de la inteligencia, el imaginario y la capacidad para la abstracción. Garantizando así, la continuidad en el marco de la Educación Integral, creada para brindar las condiciones para que el proceso Enseñanza-Aprendizaje cubra en su totalidad los componentes que garanticen la equidad y el derecho a la educación.

La institución cubre un horario de 8 horas diarias en la Educación Inicial y Primaria y 5 horas diarias la Educación Media General, distribuidas en actividades académicas y de aprendizaje, en la actualidad contempla la incorporación de talleres dirigidos a niños, padres y representantes, así como a la comunidad en general.

Actualmente a los Estudiantes tienen el beneficio del Programa de Alimentación Escolar y cuentan con tres ingestas: el desayuno, el almuerzo y la merienda, desde Inicial hasta Media General. Además cuentan con una Cantina escolar que brinda un excelente servicio acorde a sus necesidades.

Por otra parte se les brinda atención en actividades recreativas, deportivas y culturales.

¿Existen obstáculos que impidan la integración e interrelación de la gestión ambiental escolar?

Cuando hay fuga de gases que es muy poco vienen hasta acá pero no son dañinos, lo que es articulación con la empresa Pequiven es constante tanto así que existe un personal dentro de la institución donde hacen servicio general, como de aire acondicionados, electricista, hubo un aula que se incendió y ellos la están acondicionando fue aprobado un proyecto y bajado un poco el presupuesto por cuestión de la parte económica pero esto resulto para mejorar parte de la infraestructura las partes dañadas fueron arregladas, ellos siguen igualmente apoyándonos en todo lo que nosotros necesitamos para el instituto, se hizo una solicitud para una unidad de transporte tanto así que son el único plantel del estado que cuentan con transporte escolar gratuito y eso lo paga Pequiven

Referente a la comunidad existe muy poco el contacto con ellos ya que no es publico sino privado, allí viven únicamente los trabajadores de Pequiven, el único contacto que hay entre el instituto y esa comunidad es cuando celebran el abrazo en familia que es muy celebrado por ellos entonces existe esa interacción entre ambos ya que la mayoría de los estudiantes son de esa comunidad y que no poden hacer uso de las instalaciones tanto de las piscinas y el club por cuestiones tanto de la empresa como de la comunidad ya que es un ente privado tanto así que si los estudiantes pasan la barrera llega la guardia hasta el instituto a plantear la situación.

La institución le pertenecía únicamente a la empresa Pequiven pero luego en el 2006 pasa a ser público, pasando a ser ente del ministerio de educación y ellos hacen entrega o regalan la infraestructura perteneciéndole al ministerio delegándose así del plantel pero no lo hacen del todo por la empresa que queda cerca, cualquier cosa que suceda dentro y fuera de la institución ellos accionan en su labor igualmente la vigilancia, el plantel no hacia gozo de vigilancia y la empresa paga por ello tanto así que cuidan de día y de noche ya que hubo un robo en la institución y eso les perjudica a ellos y automáticamente la empresa repone lo que se hayan robado tanto así que fueron robados un aire acondicionado, varios filtros de agua y en recompensa colocaron filtros en todo el plantel y de allí se han desencadenado varias obras a beneficio del plantel gracias al robo. Fueron visitados por el gerente de la empresa y noto falta de filtros aulas que faltaban por acondicionar y luego de esto fue efectuado un robo dentro del platel entonces hizo reposición de vigilancia de lo que había sido robado, acondicionaron las aulas que no poseían aire acondicionados y algunas aulas no tienen entrada de aire por estar en dirección opuesta a las corrientes de aire existiendo el apoyo y la comunicación entre ambos

En el 2006 que la empresa hacen entrega de la infraestructura al ministerio de educación ellos explicaron que cuando hay fugas de gas no existen riesgos de enfermedades ya que las corrientes de aire expulsa los malos olores hacia otro lugar y que es muy poco cuando olores quedan, y si existiera alguna alerta la empresa hace suspensión de actividades en el plantel tanto así que la planta que está a un lado del plantel van a cerrar ese tramo, tanto así que están trabajando en un proyecto para pasar la autopista por detrás de la empresa para hacer de ese lugar solo uso exclusivo de la empresa Pequiven siendo de esta manera que a empresa tiene la obligación de buscar un lugar para ubicar la institución ya que este proyecto antes mencionado ya está en avance.

La Unidad Educativa “Simón Bolívar”, se encuentra ubicada en las inmediaciones de la Carretera Nacional Morón – Coro, km 08 del Municipio Juan José mora del estado Carabobo.

La Institución fue transferida al Ministerio del Poder Popular para la Educación, por parte del Complejo Petroquímico Pequiven Morón, (institución la cual estaba privatizada), con la finalidad de darle cavidad a la población de los sectores más excluidos de las comunidades del Municipio Juan José Mora, dada la ubicación del plantel la población escolar, como la de todo el personal que labora, así como padres y representantes se encuentran en situación insegura o de vulnerabilidad en cuanto a las altas velocidades que desarrollan los vehículos que transitan a la altura de la carretera nacional Morón – Coro, careciendo esta de avisos zona escolar, reductores viales donde se tome en consideración la existencia de una institución escolar. También se presenta la amenaza de contaminación ambiental, debido a la cercanía con el complejo petroquímico (Pequiven). Por otra parte, debido a que nos encontramos fuera del casco de morón se evidencia la escasez de transporte público lo cual dificulta el traslado de toda la población que hace huida en la institución así como también la seguridad vial de los mismos.

Asimismo, se puede observar con preocupación que estando esta Unidad Educativa, dentro de los espacios geográficos de la urbanización “la Playa se le es negado el acceso al personal docente y alumnos al plantel por la puerta principal, de igual forma a los docentes que tienen vehículos se les priva del beneficio de un estacionamiento seguro estando físicamente estos espacios desocupados.

La institución por falta de mantenimiento permanente sufre daños en las instalaciones eléctricas, aires acondicionados, ventilación e iluminación en general en áreas de primaria y bachillerato.

En la actualidad y considerando el incremento de la matricula estudiantil en ambos turnos, no se cuenta con el número suficiente de pupitres y mesas sillas que se requieren para cada aula de clases.

Tampoco existen los equipos deportivos necesarios para fortalecer el desarrollo de las diferentes disciplinas deportivas en nuestros estudiantes. Es de hacer notar que por esta misma razón de incremento se requiere de personal docente especializado en algunas asignaturas tanto en primaria como en bachillerato, así como también mayor cantidad de (madres procesadoras), no olvidando la gestión de incorporar a nuestro ya existente personal de ambiente, en el sistema del MPPE.

Con frecuencia los docentes desconocen la identidad de los estudiantes de otras aulas o subsistemas por falta de un proceso de carnetización efectivo, el cual debería también ser portado por todo el personal que haga vida en nuestra institución. Tampoco existe un control de entrada y salida de visitas así como de una infraestructura adecuada para el personal de portería de nuestro plantel.

Se realizó un Diagnostico Pedagógico en este año Escolar 2013-2014 a partir de las debilidades surgidas en la Consulta Nacional por la Calidad Educativa con el objeto de transformar esa realidad a través de la activación de los Comité que conforma el Consejo educativo y planificar en conjunto los diferentes Planes de Acciones que conlleve a mejorar o erradicar la problemática existente, dichas respuestas surgidas por el colectivo, se tomó la iniciativa de agrupar esas debilidades en los diferentes comité, para que de esta manera se pueda accionar y comenzar el trabajo de modo inmediato.

La integración e interrelación dentro del sistema educativo venezolano implica el fortalecimiento de la triada Escuela-Familia-Comunidad, en ese sentido aplicar estrategias que promuevan la participación dentro de la institución educativa se hace sumamente necesario, sin embargo son muy pocas las oportunidades que se establecen al respecto. Al entrevistar a una docente quien forma parte del personal de la institución, sobre la participación de la comunidad en la institución educativa, esta señalo:


Referente a la comunidad existe muy poco el contacto con ellos ya que no es publico sino privado, allí viven únicamente los trabajadores de Pequiven, el único contacto que hay entre el instituto y esa comunidad es cuando celebran el abrazo en familia que es muy celebrado por ellos entonces existe esa interacción entre ambos ya que la mayoría de los estudiantes son de esa comunidad”.
Tal como lo señala la docente la integración con la comunidad resulta casi nula, en tanto que señala “que el único contacto que hay entre el instituto y esa comunidad es cuando celebran el abrazo en familia” es decir solo una vez durante el año escolar se promueve el contacto entre la escuela y la comunidad, de igual manera deja ver que por tratarse de una urbanización privada, la integración pareciera imposible ya que al señalar “existe muy poco el contacto con ellos ya que no es publico sino privado” deja claro la ausencia de comunicación y pareciera entender que el simple hecho de que los padres no atienden a esa necesidad que debe existir por ambas partes.
Por otro lado, al entrevistar al personal directivo quien es el ente rector de esta institución sobre la participación de padres representante y comunidad en la institución este indico lo siguiente:
La relación que tenemos con la comunidad más cercana a la institución es una vinculación que se fundamenta en la filosofía escuela-comunidad, siendo una relación estrecha y de cooperación” nos deja saber que la comunidad y padres representantes tanto el personal adjunto a la institución como personal de ambiente, “realizan trabajos de limpieza por las cercanías a la orilla de la playa cercanas a la institución así como también a la comunidad” conjuntamente con la participación de los estudiantes, “realizando proyectos como caminatas donde se vinculan a los padres, comunidad e institución como lo es sembrar conciencia a la preservación del medio ambiente y lo que es la integración e interrelación de una sociedad para un mismo fin”. También logró decir que existe una breve comunicación con la empresa existente haciendo constantemente labor social “dentro y fuera del plantel en pro de la conservación de la estructura del colegio” mencionando también que “obtienen resultados” por tanto que se ha notado en la comunidad estudiantil en pro de la mejora y preservación del medio ambiente como de los espacios de la institución realizando un proyecto que lleva por nombre “la química verde” que tiene como objetivo integra la química verde en el “contenido programático de química general de tercer año que tiene que ver con la incorporación de todos los elementos naturales utilizando la química en cuanto a elementos naturales biodegradables” que no perjudiquen el medio ambiente como una necesidad de preservarlo para generaciones futuras.
Dicho esto, nos deja saber que en el proceso tanto educativo y social existe esta estrecha relación donde la comunicación es la importancia para el desarrollo de actividades en conjunto donde los resultados son los esperados y que no existen limitante para el planteamiento de dichas actividades donde se promueve la integración y la interrelación de la triada Escuela-Familia-Comunidad en la gestión ambiental escolar.
Para que la Escuela-comunidad adquiera su máximo significado en la sociedad actual, en la que se están realizando esfuerzos importantes por lograr una mayor arranque de los centros educativos para formar al alumnado en competencias básicas que le ayuden a resolver situaciones en su entorno próximo, deben existir centros educativos que sean un referente de calidad educativa en la sociedad del conocimiento. Tanto así, que dicha labor nos corresponde a todos, instituciones educativas, familias, profesorado y alumnado, así como a la sociedad en general, para lo cual es necesario llevar a cabo un estudio y una reflexión sobre la realidad de las relaciones existentes entre los centros educativos que posibiliten la mejora del sistema educativo.
Para una última opinión de los verdaderos protagonistas, se entrevistó a un grupo de estudiantes que para ese momento realizaban una labor social como parte de su contenido evaluativo en la que todos llegaron a una misma respuesta donde señalaron:
aquí todo lo quieren tapar con un dedo y no pueden, somos los únicos que trabajamos en pro de la conservación del plantel nadie nos ayuda, solo pocos los padres representantes que nos colaboran, la comunidad existente a un lado no nos toma en cuenta para nada, solo son ellos”.
De esta manera se pudo conocer la verdadera realidad que existe en esta institución por la que la integración de la triada Escuela-Familia-Comunidad en la gestión ambiental escolar es completamente inexistente solo existe el apoyo de la empresa para fines materiales y algunos talleres que se promueven a los estudiantes mas no para fines cooperativos de integración entre la comunidad y la familia para con la institución.
En este caso se puede decir que no consta de un proceso estructurado de integración, es decir, que no existe un programa establecido que eduque dentro del desarrollo sostenible y sustentable.
Para indicar la  existencia de integración o de vivencias que puedan establecer algún tipo de enseñanza se indago de manera estructurada los fundamentos para procesos de integración que Paralelamente ha crecido la preocupación frente a los impactos naturales, y de esta manera se han generado fuertes tensiones entre las necesidades ambientales y sus dudosos resultados sociales.
En circunstancias de ese tipo hace ya muchos años surgió la discusión sobre el “desarrollo sostenible”, un par de palabras que se han popularizado en los últimos años de las más variadas formas. Ciertamente los temas involucrados en la sustentabilidad en su propia circunstancia ecológica y social, puede a su vez generar sus propias ideas referidas a la sustentabilidad. Toda estrategia tiene que ser una guía pretendiendo que cada comunidad los interprete y se adapte a un proceso de cambio donde se promueva además de ella la integración tanto de las comunidades como de la institución educativa como de padres representantes, en pro de un mismo desarrollo para relacionarnos dentro de la gestión ambiental escolar.

Como conclusión se ponen en primer plano cierto tipo de procedimientos que aseguren la expresión de las múltiples valoraciones sobre la manera de poder integrarnos dentro y fuera de nuestro entorno convirtiendo al desarrollo sostenible en una empresa de construcción continua que debe asegurar una discusión abierta y plural, una creación social cambiante de acuerdo a cómo los hombres se vinculan con su entorno. La problemática socio-ambiental actual supone ideas que deben revisarse para avanzar a un camino alternativo volcado a la sustentabilidad. Al mismo tiempo, es un tipo de mejora que aporte progresos reales y que atienda esas necesidades de forma sostenible. La mayor parte del proceso actual falla porque no satisface las necesidades humanas de forma completa ya que no se nos da la enseñanza necesaria que nos eduque en el proceso de nuestra formación, y reconocer que son partes esenciales de un proceso indispensable.




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