Análisis sobre la Importancia de la Gestión Ambiental Escolar como Estrategia para Fomentar la Integración de la Triada Escuela-Familia-Comunidad en la Unidad Educativa “Simón Bolívar” Ubicada en el Municipio Juan José Mora del Estado



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Entonces se puede decir que el desarrollo sostenible es el proceso mediante el cual se satisfacen las necesidades económicas, sociales, de diversidad cultural y de un medio ambiente sano de la actual generación, sin poner en riesgo la satisfacción de las mismas a las generaciones futuras. ¿Se deberá preservar solo los recursos naturales? ¿Acaso no se debe preservar la cultura, las necesidades sociales, su economía del ser humano?

En este sentido, se puede decir que para lograr la armonía a fin de lograr la Venezuela Sustentable, se hace exigente equilibrar la preferencia que han tenido hacia los factores económicos,  uniendo esfuerzos hacia  la búsqueda de altas cotas en materia de educación, sanidad  y urbanismo, es decir, haciendo útil los factores socio-ambientales, de tal manera que se forme un estado de bienestar entre la seguridad económica, la integridad ambiental y la participación ciudadana.

Finalmente, partiendo desde la conciencia de la persona y sus acciones en el entorno, pasando por la familia con la búsqueda de la sustentabilidad urbana hasta llegar hacia los recursos naturales, se puede apostar al fortalecimiento de la sociedad creando estructuras urbanas, como principal punto de partida hacia la meta del desarrollo sustentable.


Ecología

La ecología se ocupa del estudio científico de las interrelaciones entre los organismos y sus ambientes, y por tanto de los factores físicos y biológicos que influyen en estas relaciones y son influidos por ellas. Pero las relaciones entre los organismos y sus ambientes no son sino el resultado de la selección natural, de lo cual se desprende que todos los fenómenos ecológicos tienen una explicación evolutiva. Eugene Odum (1998) “es el estudio de las relaciones de los organismos o grupos de organismos con su medio, y también se la define como el estudio de la estructura y función de la naturaleza, entendiendo al hombre como parte de esta”.
La conservación de las especies, preservación y protección de la naturaleza son con lo que se conocen las distintas formas de proteger y preservar para el futuro de la naturaleza, el medio ambiente, la flora y la fauna, las distintas especies, los distintos ecosistemas.

Integración

Es un proceso dinámico que supone que personas que se encuentran en diferentes grupos sociales ya sea por cuestiones económicas, culturales, religiosas o nacionales, se reúna bajo un mismo objetivo. Se trata de la labor y efecto de integrar o integrarse para constituir un todo, mejorar las partes que faltaban y hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo.

En cuanto que los seres humanos vivimos en sociedad, la integración forma un elemento significativo dentro de los procesos de convivencia, Según Orlando Fals Borda (1987)

“La IAP propone una cercanía cultural con lo propio que permite superar el léxico académico limitante; busca ganar el equilibrio con formas combinadas de análisis cualitativo y de investigación colectiva e individual y se propone combinar y acumular selectivamente el conocimiento que proviene tanto de la aplicación de la razón instrumental cartesiana como de la racionalidad cotidiana y del corazón y experiencias de las gentes comunes, para colocar ese conocimiento sentipensante al servicio de los intereses de las clases y grupos mayoritarios explotados, especialmente los del campo que están más atrasados. (pg. 5)

Actualmente, se está generando en la sociedad una mayor capacidad de respuestas a la problemática de dicha sociedad, ya que el estudio se realiza en la comunidad no solamente por medio de un investigador que estudie la problemática desde afuera, sino que de manera integrada se envuelva con cada uno de los miembros de la comunidad.

¿Por qué la participación social? Si se aspira el progreso comunitario como vías de sostenibilidad de los proyectos, se precisa concientizar e implicar a instituciones de gobierno, autoridades locales y a la propia comunidad en las acciones que se desprenden del estudio.

La participación social en la educación es esencial porque beneficia a la construcción de bases sólidas para una sociedad democrática, en la cual, quienes participan toman medidas y desarrollan acciones. Los padres de familia o tutores juegan un papel fundamental en las escuelas y en el aula porque son los que indirectamente sufren del servicio que ofrece la escuela y porque sin su colaboración y apoyo es más difícil lograr los aprendizajes esperados en los alumnos.



CAPITULO IV

Integración e Interrelación de la Gestión Escolar

En materia de procesos como la globalización, ha obligado a las sociedades contemporáneas a realizar cambios profundos en sus componentes fundamentales, tal es el caso de la educación. En este punto, el sistema educativo ha diseñado y desarrollado proyectos de reforma significativa tendientes a la formación integral. Tal desafío está siendo solventado por las comunidades educativas mediante la implementación de procesos modernos de administración escolar como la gestión educativa principalmente la estratégica.

En lo que se refiere en la Ley Orgánica de Educación, se puede apreciar muy claramente el contenido de Gestión Escolar del proceso educativo venezolano. Establecido en el artículo 19 donde se señala:

“El Estado, a través del órgano con competencia en el subsistema de educación básica, ejerce la orientación, la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria, incorporando tanto los colectivos internos de la escuela, como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestión escolar en las instituciones, centros y planteles educativos en lo atinente a la formación, ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de corresponsabilidad, de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República y la presente Ley” (Pg. 12).

En este sentido, la gestión escolar se caracteriza fundamentalmente por enfocar de manera amplia las posibilidades reales de una institución con el objetivo de resolver situaciones o de alcanzar un propósito. Así mismo, es un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos de las instituciones ayudando a mantener la autonomía institucional enriqueciendo los procesos pedagógicos con el fin de atender las necesidades educativas.

Sistema Educativo Venezolano

Según la Ley Orgánica de Educación venezolana, en el título II De los Principios y Estructura del Sistema, capítulo III art. 24 define que el Sistema Educativo Venezolano se basa:


“En un conjunto orgánico y estructurado, conformado por subsistemas niveles y modalidades de acuerdo a las etapas de desarrollo humano. Se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad, independencia y flexibilidad. Integrador de políticas, servicios y comunidades para garantizar el proceso educativo y la formación permanente de la persona sin distingo de edad, con el respeto a sus capacidades, a la diversidad étnica, lingüística y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales”. (Pg. 14)

El Sistema Educativo formal de un país, atiende fundamentalmente los derechos y necesidades educativas de los ciudadanos. Como servicio público debe ser realizado en conformidad con la naturaleza educativa del niño y del joven donde exista una sociedad democrática y pluralista. Su estructura debe estar orientada por las etapas del desarrollo humano, pero debe ser concebido de un modo flexible con distintas opciones para la atención de necesidades diversas de la población.

Unidad Educativa

Es una unidad organizacional conformada al interior de un establecimiento educativo que tiene por objetivo impartir un tipo de educación (común, especial, artística, adultos) y a un determinado nivel de enseñanza, superior no universitario). Sin embargo, este se distingue del porque un establecimiento tendrá tantas unidades educativas como niveles y tipos de educación ofrezca.



Principios Fundamentales Del Sistema Educativo Venezolano

Los principios fundamentales del Sistema Educativo Venezolano están contemplados en la constitución Nacional y en la ley Orgánica de educación. Estos principios constitucionales se expresan en la Ley Orgánica de Educación, al fijar como objetivos de la educación, el pleno desarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos aptos para la vida, el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el espíritu de solidaridad humana. Además, se considera a la educación como un servicio público y como una función primordial e indeclinable del estado, así como un derecho permanente e irrenunciable de la persona.

Como se ha dicho, el Sistema Educativo Venezolano (según el Artículo 25 y 26 de la L.O.E.) está comprendido por niveles y modalidades. Los niveles se refieren a: la Educación Preescolar, la Educación Básica, la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. En cuanto a las modalidades del Sistema Educativo se tiene: la Educación Especial, Educación de Jóvenes, adultos y adultas, la educación en fronteras, la educación rural, la Educación para las Artes, la Educación Militar, la Educación Intercultural, la Educación Intercultural Bilingüe.

Organización Del Sistema Educativo

Según el artículo 25 de la ley orgánica de educación. El Sistema Educativo está organizado en:

El subsistema de educación básica Integrado por los niveles de educación inicial, educación primaria y educación media.


  1. El nivel de educación inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educación de niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años.

  2. El nivel de educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención del certificado de educación primaria.

  3. El nivel de educación media comprende dos opciones: educación media general con duración de cinco años, de primero a quinto año, y educación media técnica con duración de seis años, de primero a sexto año. Ambas opciones conducen a la obtención del título correspondiente.

  4. La duración, requisitos, certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación básica estarán definidos en la ley especial.

De esta manera, el subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. La duración, requisitos, certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación universitaria estarán definidos en la ley especial.

Como parte del Sistema Educativo, los órganos rectores en materia de educación básica y de educación universitaria garantizan:



  1. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes, invenciones, experiencias y saberes ancestrales, artesanales, tradicionales y populares, de aquellas personas que no han realizado estudios académicos, de acuerdo con la respectiva reglamentación.

  2. El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso, la permanencia, prosecución y culminación de estudios de todas las personas, con el objeto de garantizar la universalización del derecho a la educación.

El reglamento de la Ley Orgánica de Educación tiene por objeto establecer normas y directrices complementarias sobre el sistema, el proceso y los regímenes educativos. De esta manera el reglamento se rige para todos los niveles y modalidades del sistema educativo, excepto para el nivel de enseñanza superior.

  • La Educación Básica debe promover la formación integral, que sirva de base para el aprendizaje y el desarrollo humano permanente de cada persona, incluidas las políticas de orientación pre-vocacional y de formación en, por y para el trabajo. Es el segundo nivel de la educación obligatoria y comprende nueve años de estudio al cabo de los cuales se otorga la certificación correspondiente.



  • La educación media diversificada y profesional está articulada curricular y administrativamente con la educación superior. La Educación Media tiene por finalidad profundizar los conocimientos científicos, humanísticos y tecnológicos de los estudiantes, así como continuar con su formación ética y ciudadana y particularmente, prepararlos para su incorporación digna y eficaz al mercado de trabajo y para proseguir sus estudios en educación superior, constituye el tercer nivel educativo, cuya duración es de 3 años. La culminación de los estudios de educación media conducirá a la obtención del Título de bachiller y quienes hayan aprobado todos los requisitos establecidos obtendrán el título de Técnico Profesional.

De esta manera, la Dirección de Educación Media Diversificada y Profesional tiene por objetivo garantizar a los estudiantes inscritos en el Nivel, su permanencia y egreso exitoso, mediante una formación integral científica, humanística y técnica que posibilite la incorporación al trabajo productivos y la prosecución de estudios superiores.

Integración e Interrelación de la Unidad Educativa Simón Bolívar

La institución tiene por objetivo proyectarse como agente de cambio en los procesos sociales, está obligada a ejercer la participación con la comunidad donde hace vida, se manifiesta en darle surgimiento a objetivos y líneas estratégicas, dando participación a otros componentes. De esta manera, se permite la interacción e integración afectiva y efectiva de todos los integrantes del componente educativo, donde la comunidad escolar actúe de manera consensuada, generando acciones necesarias para propiciar la cooperación activa de docentes, administrativos, estudiantes, representantes, y comunidad en general siempre contando con el apoyo mancomunado, dando a conocer la importancia que tiene la participación comunitaria en el proceso de construcción social del conocimiento. En tal sentido, la institución tiene la necesidad de implementar diversas estrategias que permita la interacción activa de Escuela-Comunidad que conlleve a un desarrollo pedagógico, económico y social en la U.E. Simón Bolívar de Pequiven en el municipio Juan José Mora del Estado Carabobo.

Es así como la participación es entendida como la más amplia, plural y democrática consulta de todos los sectores de la vida nacional y la integridad, entendiendo que en esta labor se debe asociar el interés colectivo. Es así, del porqué la importancia de la vinculación de los centros educativos con la comunidad ya que todas las instituciones educativas tienen la responsabilidad social de relacionarse con la comunidad donde están situadas, intercambiar experiencias, dialogar con los saberes propios de la comunidad, conocer el contexto cultural y personal de los estudiantes, diseñar formas de trabajo conjunto para mejorar las condiciones de las familias y la comunidad, y formarles para asumir la corresponsabilidad de la educación de los niños, niñas y adolescentes.



Objetivos y características de la Educación Básica

La educación es de carácter público y uno de los medios fundamentales para la construcción de una sociabilidad democrática. Sus fines deben corresponderse con los principios constitucionales y demás leyes, ya que estos orientan el modelo de sociedad al que se aspira. De esta manera, la educación debe tributar a estos fines sociales y, en ese sentido, se ha entendido que la educación debe ser integral, liberadora, transformadora, equitativa y de calidad, participativa, democrática, humanista, Bolivariana, permanente e intercultural.



Ejes Integradores y Áreas de Aprendizaje de la Educación Básica

Los ejes integradores son elementos que organizan, orientan e integran las experiencias de aprendizaje en todos los niveles de la educación para fomentar valores, actitudes y virtudes. Algunos de estos ejes son: salud integral, interculturalidad, ambiente, derechos humanos, enfoque y perspectiva de género, trabajo liberador. Las áreas de aprendizaje son un conjunto de temas y problemas que permiten ordenar el currículo expreso, bien sea por disciplinas (matemática, lenguaje, historia) o por temas (economía, política, sociedad, cultura). Estos campos del conocimiento comprenden grupos de referentes teórico-prácticos que pueden agruparse integrando distintos enfoques. Algunas áreas se identifican como: ciencias sociales e identidad, educación física, deporte y recreación, lenguaje, comunicación y cultura, ciencias naturales, matemáticas.



La participación de la familia, la comunidad, los niños, niñas y adolescentes en la gestión educativa

En el marco del derecho a la participación en los asuntos públicos, reconocido en nuestra Constitución y demás leyes de la República, la familia, las comunidades y los sujetos principales del proceso educativo (los niños, niñas y adolescentes) tienen la potestad y el deber de involucrarse en todas las fases del proceso educativo, asumiendo distintos niveles de corresponsabilidad junto a las y los docentes, directivas y directivos y autoridades del Estado. Así también las y los trabajadores administrativos y las y los obreros están llamados a participar.

Por otro lado, la participación de padres y comunidad es clave para lograr una mejora del sistema sociocultural empobrecido e ineficiente que caracteriza la U. E. Simón Bolívar de Pequiven. Este sistema abarca o debe abarcar a los padres y al medio con el cual los niños interactúan, como personas con capacidades únicas, los padres pueden ser copartícipes de la necesaria transformación del sistema educativo en uno más eficiente y eficaz. Sin embargo, un sistema de este tipo no puede ser diseñado, sino que sus nuevas formas de interacción y la nueva cultura de la escuela emergen de las interacciones de los actores involucrados, principalmente maestros y padres.

Por otra parte, la escuela participativa puede entenderse también como polo de organización de la comunidad hay una exigencia mínima que legítimamente se puede hacer al sistema escolar rural: enseñar, tender puentes para alianzas con la comunidad, y aceptar el riesgo de confiar en los padres y en sus capacidades individuales para aportar a la creación de una nueva cultura de la escuela y a una institucionalidad más potente y eficiente. Finalmente, el uso potencial de la escuela es mucho más que la sumatoria de actividades de distintos agentes públicos. Es, sobre todo, fomentar la integración e interrelación de la escuela como grupo de personas con el resto de la comunidad rural.



Estrategias para obtener la integración e interrelación en la escuela y la comunidad

A continuación se diseñan algunas estrategias que de ser puestas en prácticas por los docentes, permitirán lograr la integración entre los actores del hecho educativo:



  1. Identificar los puntos frágiles en las relaciones escuela-familia-comunidad y personas integradas con el quehacer de la escuela.



  1. Concientizar para la revitalización de las relaciones sociales, a través de charlas y talleres donde se aborde directamente el tema de la integración entre la escuela y la comunidad.



  1. Organizar en la institución un proyecto que articule la escuela comunidad, entenderse como espacio de la comunidad, desde la cual parte para organizarse como proyecto y como tal el punto de entrada es el diagnóstico de la comunidad.



  1. partiendo de los principios la institución se crea una gestión descentralizada, democrática y participativa, apoyada en la valoración de las identidades personales y sociales, en las relaciones de autonomía e igualdad, en la capacidad crítica y la corresponsabilidad.



  1. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y darle participación en los proyectos integrados de aula.



  1. Se debe valorar de los diferentes actores de la escuela y la comunidad. La Escuela y comunidad son parte de una misma realidad en la que interactúan, para que estas relaciones adquieran una dimensión de construcción en sentido de transformación o el interés en actuar para transformarlo.

Es así como cada actor social desempeña su función específica en la perspectiva ciudadana crítica y participativa, capaces de realizar acciones conjuntas que transforman la comunidad en una convivencia de ejercicio de la equidad, respeto, solidaridad y tolerancia. Se trata de hacer de la acción educativa, de los diferentes actores sociales, de la escuela comunidad el gran proyecto de la resolución de problemas y conflictos y de prácticas de derechos sociales, políticos y culturales mejorando la calidad de vida de la comunidad y de cada uno.

Currículo Nacional Bolivariano

Formalmente, el Currículo Nacional Bolivariano (CNB) es una propuesta de reforma del programa educativo en todos los niveles básica, media diversificada y profesional, en la cual el Estado ejerce la acción rectora de la educación. Tiene su origen en la “Constituyente Educativa de 1999”, plasmada luego en el Proyecto Educativo Nacional de 1999, como “reacción” al alcance e impacto que obtuvo la reforma curricular de 1997. El Currículo Nacional Bolivariano parte de un proceso previo de experimentación: los “Simoncitos” y la Misión Ribas. Por ello, aun cuando es un proyecto, ya se ha venido aplicando. A pesar de ello, el Currículo Nacional Bolivariano desarrollo el nuevo Reglamento Orgánico del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

De esta forma, como se viene hablando el Currículo Nacional Bolivariano forma parte del Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo venezolano haciendo vida académica en Venezuela, en cada uno de los subsistemas que conforma el presente currículo.

En la actualidad, este modelo denominado Sistema Educativo Bolivariano, se encuentra en una etapa de profundización, debido a los cambios que poco a poco han venido ocurriendo en la búsqueda de respuestas a medida que se van construyendo esos conocimientos que el país necesita, pues el proceso de aprendizaje en todas las áreas del saber es lo que va abrir nuevos caminos, de acuerdo a las necesidades e intereses de cada individuo.

Este diseño educativo tuvo su origen en la Constituyente Educativa del año 1999 cuando se delineó lo que anteriormente se llamó Nuevo Diseño Curricular o Currículo Básico Nacional (CBN) en el año 1997 plasmada en el Proyecto Educativo Nacional (PEN) dos años más tarde. Allí se observaron los primeros vestigios de lo que sería la futura Educación Bolivariana.  

Entonces, es  a partir del año 2002 que el Sistema Educativo Bolivariano es una realidad cuando por fin las políticas, los planes, programas y proyectos  están centrados en la inclusión, permanencia, prosecución y la cobertura de todos y todas quienes aspiren seguir sus estudios, bajo los principios constitucionales. Pero es en  el año 2007 cuando se consolida  el Sistema Educativo Bolivariano, mediante la elaboración de una propuesta curricular que materializo las condiciones y realidades de la sociedad venezolana.

Este nuevo modelo, impregnado de las ideas de grandes personajes ilustres como lo son: Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora, los pedagogos Luís Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán, Paulo Freire y José Martí entre otros.



Objetivo del currículo nacional bolivariano
Se considerara que se está hablando de lo que freire denomino la falsa participación.



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