Análisis sobre la Importancia de la Gestión Ambiental Escolar como Estrategia para Fomentar la Integración de la Triada Escuela-Familia-Comunidad en la Unidad Educativa “Simón Bolívar” Ubicada en el Municipio Juan José Mora del Estado



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Análisis sobre la Importancia de la Gestión Ambiental Escolar como Estrategia para Fomentar la Integración de la Triada Escuela-Familia-Comunidad en la Unidad Educativa “Simón Bolívar” Ubicada en el Municipio Juan José Mora del Estado Carabobo.

Autor

Mendoza Josneira



Profesor Asesor

Esther González



Año: 2015

Resumen

La presente investigación tiene como propósito analizar la integración de la triada Escuela-Familia-Comunidad de la Unidad Educativa “Simón Bolívar”. El tipo de investigación fue descriptivo. La población estuvo constituida por personal: directivo, docente, administrativo, obrero, alumnos, padres y representantes de la Unidad Educativa “Simón Bolívar”, se encuentra ubicada en la Carretera Nacional Morón Coro, Km. 8, Urbanización La Playa, Edo. Carabobo. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue la entrevista, aplicado al personal: directivo, docente, alumnos., las cuales permitieron concluir que el rol desempeñado por la escuela-familia-comunidad en la calidad de la educación es débil dado que los padres, representantes y docentes presentan estar desinteresados en reforzar el aprendizaje del alumno; el docente tiene debilidad en realizar cursos y talleres en el área educativa como proceso de integración. La participación de la escuela-familia–comunidad no presentan interés para realizar actividades en beneficio de la escuela y comunidad.



Palabras Claves: Educación, Familia, Comunidad, Integración, Ambiente.

Línea de Investigación: Gestión Escolar Escuela, Familia, Comunidad

Universidad de Carabobo

Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela de Educación

Departamento de Ciencias Sociales

Seminario de Investigación Educativa

Campus Bárbula



Analysis on the Importance of Environmental School Management Strategy As paragraph promote the integration of the Triad School - Family - Community Education Unit "Simon Bolivar" located in Juan José Mora Municipality of Carabobo State.

Author

Mendoza Josneira



Advisor professor

Esther González



Year: 2015

Abstract
The present research is to analyze the integration of the triad School-Family-Community Education Unit "Simon Bolivar" purpose. The research was descriptive. The population consisted of staff: managers, teachers, administrators, workers, students, parents and representatives of the Education Unit "Simon Bolivar", is located on the National Highway Moron Coro, Km 8, Urbanization La Playa, Edo. Carabobo. The instrument used for data collection was the interview, applied to staff. Management, teachers, pupils, which led to the conclusion that the role played by the school-family-community in the quality of education is weak because parents representatives and teachers have to be uninterested in strengthening student learning; the teacher has weakness in taking courses and workshops in education as a process of integration. The participation of school-family-community have no interest in carrying out activities for the benefit of the school and community.
Keywords: Education, Family, Community Integration, Environment.

Research Line: School Management School, Family, Community

INDICE

pp.


DEDICATORIAS…………………………………………………………………....III

RESUMEN…………………………………………………………………………..V

ABSTRACT…………………………………………………………………………IV

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………1



CAPITULO I: El Problema

1.1 Planteamiento del Problema…………………………………………..4

1.2 Justificación……………………………………………………………...9

1.3 Objetivos de la Investigación

1.3.1 Objetivo General…………………………………………………….12

1.3.2 Objetivos Específicos……………………………………………….12



CAPITULO II: Marco Metodológico

2.1 Metodología de la Investigación…………………………………..…13

2.2 Naturaleza de la Investigación……………………………………….13

2.3 Tipo de Investigación………………………………………………….14

2.4 Instrumento de la Investigación……………………………………...15

2.5 Observación……………………………………………………………15

2.6 Entrevista…………………………………………………………….…16

CAPITULO III: Marco Teórico

3.1 Teorías Socioeducativas……………………………………………..18

3.2 Teorías Ambientales…………………………………………………..22

3.3 Desarrollo Sostenible o Sustentable………………………………...25

3.4 Ecología………………………………………………………………...27

3.5 Integración……………………………………………………………..27



CAPITULO IV: Bases Legales

4.1 Integración e Interrelación de la Gestión Escolar………………....29

4.2 Sistema Educativo Venezolano……………………………………...30

4.3 Unidad Educativa……………………………………………………...31

4.4 Principios Fundamentales Del Sistema Educativo Venezolano….31

4.5 Organización del Sistema Educativo………………………………..32

4.6 Integración e Interrelación de la Unidad Educativa Simón Bolívar……………………………………………………………………….34

4.7 Objetivos y Características de la Educación Básica………………35

4.8 Ejes Integradores y Áreas de Aprendizaje de la Educación Básica……………………………………………………………………….36

4.9 La participación de la familia, la comunidad, los niños, niñas y adolescentes en la gestión educativa…………………………………...36

4.10 Currículo Nacional Bolivariano……………………………………..39

4.11 Objetivo del Currículo Nacional Bolivariano………………………40

4.12 Características del Currículo Nacional Bolivariano………………41

4.12.1 Pertinencia………………………………………………….41

4.12.2 Flexibilidad………………………………………………….41

4.12.3 Contextualización………………………………………….41

4.12.4 Integralidad…………………………………………………41

4.12.5 Ejes Integradores………………………………………….42

4.12.6 Ambiente y Salud Integral………………………………...42

4.13 Pilares de la Educación Bolivariana……………………………….43

4.13.1 Aprender a Crear………………………………………….43

4.13.2 Aprender a convivir y Participar………………………….44

4.13.3 Aprender a Valorar………………………………………...44

4.13.4 Aprender a Reflexionar……………………………………45



CAPITULO V: Desarrollo de la Unidad Educativa “Simón Bolívar” como pilar fundamental para fomentar la integración e interrelación de la triada Escuela-Familia-Comunidad.

5.1 Reseña Histórica de la Unidad Educativa “Simón Bolívar”……….46

5.2 Ubicación del Plantel………………………………………………….48

5.3 Diagnostico Situacional……………………………………………….48

5.4 ¿Existen obstáculos que impidan la integración e interrelación de la gestión ambiental escolar?..............................................................49

5.5 Se considerara que se está hablando de lo que Freire denomino la falsa participación………………………………………………………….57

5.6 Importancia de la integración, de la necesidad de la participación y de la educación como proceso de cohesión social………………………………………………………………………...60

RECOMENDACIÓN……………………………………………………………….64

CONCLUSIÓN……………………………………………………………………..66

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………….68

INTRODUCCIÓN

En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos. Uno de estos retos es la incorporación de la familia en la escuela, se considera que es necesaria una acción conjunta de Escuela-Familia-Comunidad que dinamice la formación integral del educando. Al hablar de acción conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela. Como también, a la escuela le corresponde, además de educar al joven, extender su acción a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos.

En Venezuela la educación tiene la responsabilidad de cumplir con la transformación de los ciudadanos a través de una educación integral, ya que esta le permite desenvolverse en su entorno socio-cultural y ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana, por eso la educación integral forma parte de las necesidades de los niños y niñas para el logro de sus objetivos como medio de integración social. Existe una corriente educativa que viene imponiéndose a nivel mundial en la de Educación Básica, y no es otra que la integración escolar, es decir la incorporación de niños y niñas con necesidades en escolaridad regular, pudiéndose interpretar como estrategia para promover la integración social del individuo con necesidades para enriquecer su calidad de vida.

Actualmente, se observa que los padres y/o representantes están desligados de las actividades escolares de sus hijos, por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos.

La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno, así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. Se observa que en la relación Escuela-Comunidad se presentan insuficiencia que inciden en la no materialización armónica de esta relación. Limitada participación de la escuela en las actividades programadas por la comunidad con el objetivo de mejorarla.

La comunidad educativa, la asociación de padres y representantes, conjuntamente con los docentes y alumnos, constituyen la verdadera base del proceso educativo consciente, basado en la realidad y centrado en valores. La asociación de padres, conjuntamente con las comunidades educativas, es una fuente inagotable de riqueza integrativa y constituyen un poderoso eslabón cogestor en la escuela y la familia.

En los actuales momentos, se ha entendido que la familia por sí sola, como institución ya no resuelve por completo las necesidades de la persona, y la escuela tampoco logra solventar las múltiples vertientes del proceso socializador, por lo tanto el análisis de las continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. Si la familia es el agente educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las instituciones educativas, éstos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo. El proceso educativo supone una simbiosis de elementos (docentes, familia, comunidad) en fluida integración para así lograr el desarrollo del potencial de los alumnos.

El proceso formativo del alumno de educación básica, está orientando fundamentalmente a las actividades transformadoras de valores y actitudes hacia un nuevo conjunto de elementos indispensables, tomando en cuenta el momento socio-histórico. En este sentido, el profesional de la docencia debe formar y fomentar en el estudiante el interés y disponibilidad con nuevas bases estructurales a través de programas sociales, entre otros que incidan en sus propias necesidades y en el desarrollo y humanización del trabajo productivo y otras circunstancias, solicitando para ello una planificación acertada a fin de ubicar la educación al servicio de los verdaderos intereses de los alumnos, dentro de una sociedad más justa y menos limitante.
Finalmente, esta problemática se considera que la situación ya diagnosticado motiva a abordar esta investigación, con el propósito de diseñar estrategias que permitan la integración de padres, representantes y comunidad en la Unidad Educativa “Simón Bolívar” con el propósito de mejorar la convivencia escolar y permitir la participación de todos en las actividades académicas programadas durante el año escolar.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

A nivel global, los problemas ambientales son generados por el estilo de vida de los seres humanos quienes son los que, en la actualidad, se ven afectados con su forma de vivir. Una de las causas de los problemas ambientales trata sobre la distribución de la población y sobretodo de estilos de vida, que trae consigo mayor contaminación, de manera que son más vidas en el planeta que deben alimentarse y deben buscar algún lugar donde establecerse. En este sentido, el centro de nuestro país esta superpoblado, hay estados como Bolívar o Guárico que no lo están a pesar de tener mayor espacio, el problema radica en el hecho de que nos concentramos en un mismo lugar donde gozamos de los diversos servicios ya sean industrial, turístico y educativo, generando un mayor agotamiento de los recursos renovables y no renovables, más ocupación territorial la cual sufre una mayor edificación y menos áreas verdes dando de esta manera una total debilidad de estos recursos.

El uso irracional de los recursos naturales renovables y no renovables en actividades de naturaleza manufacturero, minera, agropecuaria y familiar está impactando al ambiente produciendo efectos ecológicos sobre los ecosistemas naturales en el hombre y su dimensión socio-cultural, de este modo, la realidad ambiental que afecta a Venezuela es el producto en que nuestra sociedad se ha organizado en el territorio y de cómo ha explotado sus recursos.

En Venezuela, se encuentra una seria situación ambiental extendida por todo el territorio proporcionado al incremento de la población, es difícil especificar un solo factor que determina la contaminación. Intentando así, atender las acciones que se puedan presentar en el país que atenten contra el medio ambiente.

La contaminación es un problemas ambiental muy grave en País y ocurre en todos los espacios, cada día las playas, los ríos y lagos están siendo diagnosticados como contaminados principalmente por falta de tratamiento de las aguas residuales de los hogares y las industrias, específicamente la industria petrolera contamina de una forma importante por derrames petroleros. El aire sufre también de contaminación por causa de las emisiones de gases tóxicos de las industrias, los automóviles y las petroleras que se acumulan en la atmósfera. Los suelos también se están contaminando con productos destinados a impedir acción sobre el mismo y fertilizantes que dañan su calidad y los deja neutralizados tanto para el desarrollo de la vegetación natural como para la agricultura.

Todos los problemas ambientales antes mencionados se enfatizan ya que no se realizan las gestiones necesarias para solventarlos, este probablemente sea el más grave de todos los problemas ambientales tanto de Venezuela como a nivel mundial. Debido a la falta de presupuesto, la poca exigencia por parte del estado a aquellos que quebrantan las leyes ambientales, y la falta de personas capacitadas para la resolución de los problemas son una de las deficiencias de nuestra política ambiental.

En sentido, el objetivo principal de la educación es potenciar al máximo el desarrollo integral de los alumnos atendiendo los diferentes ámbitos o dimensiones del desarrollo motor, afectivo, cognitiva, comunicativa y social. Es necesario educar a personas de forma integral, es decir, no solamente en lo académico, sino también educar en lo personal y social, que tengan sentido de pertenencia dentro y fuera del espacio que los rodea. Igualmente, la educación toma en cuenta aspectos fundamentales que van desde la formación humana dirigida a la socialización y formación de valores, tanto de cualidades para desenvolverse como miembro activo y participativo de la sociedad en pro de su mejora y para la formación cognitiva y académica dirigida hacia el aprendizaje del individuo.

Cuando se habla de la escuela como institución socializadora nos estamos refiriendo a la dimensión social del alumno, una de las principales finalidades de la educación es integrar socialmente al alumno en la comunidad en la que está inmerso, podemos decir que en la actualidad se está quedando en el olvido ya que nos topamos frecuentemente ante sujetos con carencia de valores tanto de ausencia de capacidad hacia la crítica. De acuerdo al enfoque constructivista del aprendizaje Vygotsky (1887) citado en Porlán (1995) expresa:

El constructivismo es una teoría de transmisión cultural, como también una teoría del desarrollo, ya que educación no sólo implica para Vygotsky el desarrollo del potencial del individuo, sino también la expresión y el crecimiento histórico de la cultura humana, es decir, que la educación no es sólo dominante en el desarrollo cognitivo, sino que también es la esencia de la actividad sociocultural.


Por esta razón el compromiso está en la enseñanza, donde es necesario que niños y niñas interactúen, desempeñen roles y trabajen por un mismo objetivo, beneficiando de esta manera a cada miembro del colectivo, inmediatamente que va aumentando el proceso de aprendizajes que niños y niñas van desarrollando.

Reflexionando lo anteriormente planteado surge la necesidad para establecer esta investigación que pretende abordar los factores que facilitan y obstaculizan el ejercicio de un proyecto de integración, adquiriendo de esta forma importancia para los planteles que cuentan con proyectos de integración, ya que una vez establecidos estos factores es posible construir un plan de acción orientado a superar las debilidades y aprovechar las fortalezas.



La Educación se identifica, con el crecimiento integral del ser humano desde su interior en conexión permanente con el medio ambiente para la construcción del ser, saber y hacer, en concordancia consigo mismo, además que permite que el sujeto se desarrolle biológica, psicológica y socialmente, caracterizado por la participación creativa en construcción del hoy y del mañana, por ello, el proceso educativo no se puede lograr únicamente con la participación de la escuela, puesto que necesita de un ente fundamental como es la familia a través de la afinidad de que el niño de hoy tendrá las mejores oportunidades para desenvolverse dentro de los parámetros de la sociedad, tomando en cuenta las dificultades que se encontrarán en la actualidad.

Particularmente, a nivel regional, en el estado Carabobo compuesto por 14 municipios en los cuales se encuentra una problemática ambiental destacando la contaminación atmosférica en el municipio Juan José Mora específicamente con sentido Morón-Coro en las instalaciones de la Industria Petroquímica Morón, donde se encuentra ubicado un conjunto residencial Club La Playa, residencias de Venepal y a su vez el Instituto Educativo “Simón Bolívar”, todas siendo directamente los principales afectados por los residentes contaminantes que provienen desde los interiores de la Industria Petroquímica, vinculando así las relaciones entre Sociedad-Educación-Ambiente.

La contaminación atmosférica en este sector es evidente debido al tránsito vehicular de los cuales se desprende monóxido de carbono, y la principal fuente de contaminación es la Industria Petroquímica por la cantidad de mechurrios que queman el gas, los cuales deberían ser procesados y el Vertedero de Basura La Paragüita con sentido Morón – Puerto Cabello afectando el municipio en general con fuertes olores donde ya existen casos de enfermedades en los habitantes.

Con este trabajo se pretende abordar teóricamente la gestión ambiental escolar como proceso de concienciación del estudiantes que va permitir desarrollar una conciencia ambiental y por ende despertar el espíritu crítico del estudiante, que le permita buscar soluciones a la problemática ambiental, sin embargo como esta problemática forma parte de la comunidad es necesario que la comunidad se integre, en este sentido la investigación pretende abordar la problemática ambiental desde la educación, por lo cual se plantea ¿Es la gestión ambiental escolar una herramienta para fomentar la integración de la triada escuela-familia-comunidad?



Justificación

El rol que asigna la educación en el desafío de la construcción de sociedades sustentables ha sido ampliamente difundido para proteger el medio ambiente, pero sin abandonar el desarrollo de los pueblos, lo cual disminuirá la problemática ambiental a través del diseño de un programa de educación ambiental dirigido a habitantes de comunidades, siendo calificado un elemento esencial para el fomento de aprendizajes y el cambio social.

Por su parte, el fortalecimiento del desarrollo en la comunidad apoyándose en un enfoque constructivista tiende a convertirse en organizadores para el cambio del ambiente con actividades dirigiendo la intervención de los ciudadanos en la gestión ambiental hacia la restauración, perfección y conservación del ambiente siendo un factor significativo para lograr el desarrollo socioeducativo. Actualmente, las comunidades se enfrentan a una serie de problemas ambientales a causa de la falta de cultura y educación en materia ambiental de las personas que habitan en el municipio Juan José Mora y Venepal.

Por lo tanto, estas desconocen las exigencias para lograr lo que establecen las leyes ambientales. Sin embargo, de la constitución promulgada en 1961 se establece en el Articulo 106 citado en Dr. Miguel Mata que expresa: “El Estado atenderá a la defensa y conservación de los recursos naturales de su territorio y la explotación de los mismos estará dirigida, primordialmente, al beneficio colectivo de los venezolanos”.

Reflexionando lo anteriormente planteado, el estado está en el deber de atender la conservación del ambiente de su espacio establecido, beneficiando del mismo modo a todos los habitantes del estado venezolano garantizando la calidad de vida. En Venezuela la educación ambiental, incluso la formal que se imparte en las aulas de clases está estrechamente vinculada con la participación ciudadana.

En lo que se refiere en la Ley Orgánica de Educación de 1980, se puede apreciar muy claramente el contenido ambientalista del proceso educativo venezolano. En el artículo 3 de ese instrumento legal se señala:

“La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país, la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente. (p, 01)”.

Entonces se puede decir que la educación es un modelo integrador para el proceso de saberes en donde se capacita al individuo para distintas habilidades y destrezas, donde su enseñanza no solo se base en libros y textos sino que exista la interacción dentro del entorno donde se desenvuelve.

Esta investigación resulta favorable para la comprensión de los problemas ambientales como asuntos socio-políticos y el proceso de construcción del conocimiento como forma de concientización ambiental, constituyendo deberes complejos y obligatorios. Siendo la escuela un espacio donde se intercambian distintos saberes, donde los diversos métodos son vías a través de las cuales los conocimientos son puestos al alcance de los alumnos, la labor responsable que requieren los profesores y demás agentes de formación propios del contexto escolar, es que asuman su compromiso en el proceso de degradación ambiental y humana, principalmente cuando se considera a la escuela como área de formación del conocimiento y base para la estructuración de valores y actitudes.

Saber percibir la relación entre los profesores que construyen sus saberes y la manera como lo constituyen a su práctica docente, se puede aprovechar para entender la inclusión de la Educación Ambiental en la enseñanza formal, realidades que demuestran la conformidad de la presente investigación.



Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Analizar la importancia de la gestión ambiental escolar como herramienta para fomentar la integración de la triada escuela-familia-comunidad



Objetivos Específicos

Diagnosticar la situación problemática que impide la integración e interrelación de la Unidad Educativa “Simón Bolívar” de Pequiven en la gestión escolar ambiental.

Describir los elementos que obstaculizan la integración e interrelación de la Unidad Educativa “Simón Bolívar” de Pequiven en la gestión escolar ambiental.

Examinar los factores que facilitan la integración e interrelación de la Unidad Educativa “Simón Bolívar” de Pequiven en la gestión escolar ambiental.



CAPITULO II

MARCO METODOLOGICO

Metodología de la Investigación

Este trabajo de investigación aborda la problemática ambiental desde lo educativo, siendo así, dar un mejor entendimiento al procedimiento de la problemática que demanda un proceso de concienciación ciudadana. En este sentido, la perspectiva de esta metodología, permite la utilización de métodos científicos recolectar y analizar datos comprobatorios a través de procedimientos en materia de participación comunitaria y la búsqueda de solución de problemas ambientales.

La metodología es, la guía que traza el camino de la investigación, en tal sentido Arias (1999) “la metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación, las técnicas y los procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. Es el “cómo” se realizará el estudio para responder al problema planteado.” (p. 45).

Naturaleza de la investigación

En este sentido, como se expresó anteriormente, esta investigación aborda la problemática de la contaminación ambiental y pretende crear un análisis de la situación de estudio, puede afirmarse entonces que su naturaleza es cualitativa. Del mismo modo, LeCompte (1995) plantea que la investigación cualitativa podría entenderse como "una categoría de diseños de investigación que extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas, narraciones, notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y vídeo, registros escritos de todo tipo, fotografías o películas y artefactos”.


En definitiva, el paradigma cualitativo es obtener una comprensión de motivaciones subyacentes que busca estudiar la realidad en su contexto natural interpretando el significado que tiene para las personas implicadas.

Tipo de Investigación

Con el fin de alcanzar el objetivo general y los objetivos específicos planteados, se seguirá la siguiente metodología: La investigación descriptiva describe los hechos como son observados, consiste en llegar a conocer el entorno, hábitos y maneras predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino al pronóstico y caracterización de las relaciones que existen entre dos o más variables.

Arias (2006) expresa que “Los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables y aún no se formulen hipótesis, tales variables aparecen enunciados en los objetivos de investigación”. De tal forma que, los investigadores recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, presentan y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan detalladamente los resultados, a fin de extraer publicaciones significativas que contribuyan al conocimiento.

Instrumentos de la Investigación

Es de exclusiva importancia reconocer y no dejar de lado el importe que tienen las técnicas y los instrumentos que se emplearán en una investigación. Muchas veces se inicia un trabajo sin identificar qué tipo de información se requiere o los orígenes en las cuales puede adquirirse. Por tal razón, se considera esencial definir las técnicas a utilizarse en la recolección de la información, al igual que los orígenes en las que puede adquirir tal información.

Así por ejemplo Méndez (1988) no hace uso del término diseño, sino que “se refiere a los tipos de estudios y métodos de investigación. En relación a los tipos de Investigación identifica la exploratoria, la descriptiva y la explicativa. Mientras que  como métodos ubica la observación, la Inducción, la deducción, el análisis y la  síntesis”.



Observación

La observación es la técnica de investigación básica, sobre las que se apoyan todas las demás, ya que constituye la relación básica entre el sujeto que observa y el objeto que es observado, que es el inicio de toda comprensión de la realidad, o sea, en sentido amplio, la comprobación en el proceso de someter conductas de algunas cosas o contexto manipulado de acuerdo a ciertos principios para llevar a cabo la observación, En este sentido, Fidias Arias (2006), expresa que:


“La observación es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos objetivos de investigación preestablecidos.” (Pg. 69)


En este sentido, la observación es muy útil en todo tipo de investigación particularmente de tipo: descriptiva, analítica y experimental. En áreas como, en la parte educativa y social es de mucho provecho cuando se desean estudiar aspectos del comportamiento entre comunidad y escuela, relaciones maestro-alumno y el uso racional de ciertas tecnologías educativas.
Entrevista

La entrevista es un contexto informativo en el que se dan a conocer las ideas y opiniones de un personaje mediante un diálogo entre la persona interrogada y la persona que interroga. Es un elemento esencial en la vida actual, es comunicación básica que ayuda a la construcción de la realidad, instrumento eficaz de gran precisión en la medida que se fundamenta en la interrelación humana. No se considera una conversación normal, sino una conversación formal, con una intencionalidad, que lleva implícitos unos objetivos englobados en una investigación.

Fidias Arias (2006) define “la entrevista, más que un simple interrogatorio, es una técnica basada en un diálogo o conversación “cara a cara”, entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la información requerida”.(pg. 73)

La ventaja esencial de la entrevista radica en que son los mismos representantes sociales quienes proporcionan los testimonios relativos a sus conductas, opiniones, condiciones y expectativas. Nada mejor que la misma persona implicada para hablarnos acerca de todo aquello que piensa y siente, de lo que ha habituado o prepara en formar.

CAPITULO III

MARCO TEORICO

En esta fase de la investigación se establece el estudio y análisis de las diversas teorías que sustentan la investigación, concluyendo que, existe la plena perspectiva de establecer la integración social dentro y fuera del ámbito educativo como herramienta importante para el logro de la interrelación social en sus distintos aspectos, en este sentido se realiza un análisis de las siguientes teorías.




Teorías Socioeducativas
En Venezuela, la modernización del sistema educativo no se concibe como la introducción de nuevas técnicas o la sustitución de procedimientos que, si bien producen consecuencias favorables en el proceso enseñanza aprendizaje, sin embargo no tocan la razón fundamental como son los fines de la educación, el bien común por excelencia y como base para una alternativa de desarrollo autónomo.
En este sentido, el proceso educativo es un agente transformador que actúa desde y para una sociedad concreta, siendo un proceso que tiende a la perfección de las potencialidades del ser humano. No se trata de transmitir conocimientos a través de una metodología determinada por novedosa que sea, sino que, el profesor comprenda sus perspectivas relacionadas con el proceso educativo, de tal manera, estará en mejores condiciones de orientar y formar seres humanos útiles a sí mismos y a su contexto.
La educación, a través de la historia, ha sido considerada como el recurso más eficaz y el eje dirigente de todo desarrollo y transformación social. Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservación de la identidad cultural y ciudadana, es la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte igualmente, en el lugar para la adquisición y transmisión de los conocimientos relevantes y el medio para la difusión de las capacidades productivas.
La educación impulsará el desarrollo hacia una conciencia ciudadana para la conservación, protección y mejoramiento del ambiente, la calidad de vida y uso racional de los recursos naturales que contribuirá a la formación y capacitación del conjunto humano, necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente.
En Venezuela la política educativa está dirigida hacia el mejoramiento de la calidad, aumento de la defensa e innovación de la estructura administrativa del sistema educativo, a través del estudio y transformación de todos sus niveles y modalidades, razón por la cual se le ha dado énfasis a ser una estrategia orientada para una mayor autonomía en materia de gestión a los centros educativos, y por otra parte, generar cambios en la profesión docente para la transformación de las prácticas pedagógicas.
Como se ha dicho, es el punto de partida donde se establece la necesidad que afirma la construcción social de la realidad para la intervención socioeducativa en equipo. Componente fundamental para la comprensión y transformación del contexto como formación y desarrollo organizativo.
Desde la práctica, algunos procedimientos y herramientas para el trabajo del equipo socioeducativo donde ambos permitan la acción del mismo concluyendo adelantar aspectos que, son de utilidad a los procesos pedagógicos que facilitan tanto la transformación de la realidad como el aprendizaje. Vygotsky (1978) “El estado del desarrollo mental de un niño puede determinarse únicamente sí se lleva a cabo una clasificación de sus dos niveles: del nivel real del desarrollo y de la zona de desarrollo potencial” (pp. 133-134). Afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos.

Entonces se puede decir que el conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de procedimientos y habilidades cognoscitivas que se promueven en la interacción social. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona.

La cultura tiene un papel significativo en el desarrollo de la inteligencia. De ahí desprende que cada cultura tenga diferentes maneras de aprender, tiene que ver también con el cognitivismo ya que en la comunicación con el contexto (familiar, profesores y amigos) moldea su conocimiento y conducta. Para establecer este concepto hay que tener en cuenta dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. 



Por otra parte, La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (TASA) es una de las teorías cognitivas elaboradas. Según Ausubel (1973), citado por Pozo (2010) “conviene explicar que el término significativo se utiliza como contrario a memorístico. Considera que para que se produzca se requiere de una instrucción formalmente establecida, que presente de modo organizado y preciso la información que debe desequilibrar las estructuras existentes”. (Pg. 209) La teoría toma como punto de partida la diferencia entre el aprendizaje y la enseñanza siendo el punto de partida de todo aprendizaje de los conocimientos y experiencias previas.

En este sentido, el alumno debe relacionar conscientemente las nuevas ideas con las estructuras cognitivas previas. Cuando el alumno no tiene la capacidad de desarrollar esas estructuras previas, solo puede incorporar el nuevo material de manera memorística. Como resulta imposible aplicarlo a la práctica, se olvida con facilidad. Por otra parte, la propuesta de Freire expresa que:

La “Educación Problematizadora  niega el sistema unidireccional propuesto por la Educación bancaria ya que da existencia a una comunicación de ida y vuelta, y elimina la contradicción entre educadores y educandos. Ambos, educador y educandos, se educan entre sí mientras se establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. Con la Educación Problematizadora se apunta claramente hacia la liberación y la independencia, pues destruye la pasividad del educando y lo incita a la búsqueda de la transformación de la realidad, en la que opresor y oprimido encontrarán la liberación humanizándose”. (pg. 91)
Esta propuesta rechaza la idea tradicional de la educación "bancaria" donde los educandos son obedientes receptores de saberes, depósitos de almacenaje de los mensajes de los educadores. Por el contrario, la propuesta de Freire nos descubre un educando como un investigador crítico en diálogo constante con el educador.

Estas propuestas permitieron dar a entender cómo funciona el desarrollo cognitivo, el aprendizaje significativo, la educación Problematizadora, Sus teorías aparecieron para introducir pensamientos que dieron modelo al paradigma constructivista. Por consiguiente, estos tres personajes y sus teorías han impactado áreas muy importantes de la formación humana. De esta manera, es necesario que los modelos educativos examinen la eficacia de sus propuestas y si se llevaran a la práctica obtendríamos resultados positivos y favorables para toda la sociedad


No obstante, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel ha sido postergada en todas las instituciones educativas, y en su mayoría se ha llegado a tratar de implementar nuevos modelos que ayuden a un mejor aprendizaje en las aulas, pero que con el tiempo se vuelven tediosos y los docentes optan por seguir con sus maneras anteriores de enseñar porque éstas no implican mayor esfuerzo.

Teorías Ambientales

Concientizar y capacitar a toda una sociedad (en educación formal e informal) no representa solamente transferir un conocimiento especializado, sino apuntar a hacerle razonar a la gente que nuestros hechos, constituyen parte de nuestra cultura, que nuestra educación se ve en nuestras acciones cotidianas, que concientizar, es modificar conocimientos para ser mejores como individuos, como sociedad, como país, y la responsabilidad no es solamente del estado, ya que hay actitudes que están en manos de uno mismo.

Se considera que la educación ambiental, es el proceso que permite a la persona comprender las relaciones de dependencia en su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de la situación biofísica, social, política, económica y cultural.

Este proceso corresponde generar al educando y en su comunidad actitudes de apreciación y respeto por el ambiente, y de esta manera, favorecer un aumento de la calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que compense las necesidades de las generaciones actuales, asegurando el bienestar de las generaciones futuras.

Se debe construir con modelos desde el hogar primero, y después desde la escuela, sin posponer el compromiso que debe dar el estado al respecto. Hasta el momento se ha planteado ideas ambientalistas donde se reflexionará acerca de estos principios hacia la práctica educativa. Tal como lo expresa Colón, H. (2008): “El poder del ambiente es crucial para determinar el éxito de los encuentros educativos, los educadores deben estar alertas al ambiente, ya que mientras más control tengan sobre él, más efectiva será la educación.

La relevancia conforme al proceso de aprendizaje ha despertado el interés de la psicología educativa, área donde se han desarrollado diferentes teorías que tratan de expresar la manera en que se educa el individuo, algunas de las cuales son el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo.

De acuerdo con el Diccionario de Psicología Científica y Filosófica “el conductismo es el paradigma o enfoque más claramente ambientalista en la psicología”, por esta razón, se reflexionará únicamente acerca de esta ubicación teórica, haciendo énfasis en los postulados de Skinner por diferenciarse de la mayoría de los psicólogos conductistas en la importancia otorgada a la realidad ambiental.

En el desarrollo del compromiso ambiental se pretende que los niños y niñas logren razonar y cuidar el planeta, asumir conciencia del daño que se genera ante la contaminación y conservar un ambiente sano para todos los que vivimos en él. Los hechos ambientales que presenciamos actualmente nos llevan a iniciar de manera forzada una serie de investigaciones con el propósito de minimizar esa problemática.

Como se mencionó anteriormente, los contaminantes generados durante las fugas de gases tóxicos pueden ser un factor causal de la aparición de enfermedades respiratorias en personas adultas y niños debido a que tienden a desprender gases tóxicos capaz de sensibilizar las vías respiratorias cuando se realiza por largos periodos de tiempo y muy frecuente.

Por lo tanto, es obligatorio el diseño de un programa de educación ambiental que permita la disminución de gases para ser realizados en esta localidad capaz de poseer conocimientos, valores y actitudes en una cultura ambiental dirigida hacia el desarrollo integral de la sociedad en la búsqueda de una mejor calidad de vida.

Desarrollo Sostenible o Sustentable

El Desarrollo Sustentable modula las nociones de desarrollo y medio ambiente, integrando los objetivos ambientales, sociales y económicos. Plantea el bienestar de la sociedad presente. Por eso, este tipo de mejora representa conservar los recursos naturales y los sistemas ecologistas, tratando de ajustar políticas y compromisos a fin de conciliar expectativas de crecimiento económico y de igualdad social. A partir de un punto de vista ecológico, existe la posibilidad de conservar firme los componentes del ecosistema. Para la sustentabilidad ambiental se deben incorporar aspectos culturales, políticos, tecnológicos y económicos-financieros. 

Entonces, el desarrollo sustentable es el proceso por el cual se preserva, conserva y protege solo los Recursos Naturales para el beneficio de las generaciones presentes y futuras sin tomar en cuenta las necesidades sociales, políticas ni culturales del ser humano al cual trata de llegar.



Por otra parte, el Desarrollo sostenible es el desarrollo que compensa las necesidades de una generación presente sin comprometer a las generaciones futuras. Siendo así, uno de los obstáculos para alcanzar el estado de conformidad entre el contexto ecológico y económico que resulta difícil debido a que los períodos ecológicos necesarios para producir de modo sostenible no siempre coincide con los tiempos económicos de las sociedades.

Otro impedimento para lograr un desarrollo sostenible es la complejidad de la administración de los recursos naturales, mucha de las veces el manejo no se rige en los límites económicos de los estados sino que obedecen a actividades espontaneas de individuos que no pueden ser controlados adecuadamente y se enfrentan a diversos intereses opuestos, como tecnológicas financieras y políticas que dificultan su implementación. 

Y ¿Qué es la protección? Es el establecimiento de medidas solo para el aprovechamiento hidroenergético, fines recreacionales, de investigación, educación y cualquier otro uso indirecto del medio ambiente. 





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