Anexo XIV del decreto n° 696/01 profesorado de inglés para el tercer ciclo


LITERATURA EN LENGUA INGLESA II: 3er. Año, régimen anual, 4 horas semanales



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LITERATURA EN LENGUA INGLESA II: 3er. Año, régimen anual, 4 horas semanales.


Síntesis explicativa

Este espacio curricular dictado en inglés se apoyará en los logros de Literatura en Lengua Inglesa I para contribuir al desarrollo de las competencias lingüística, comunicativa y literaria. Se apuntará al análisis comparativo de diferentes producciones literarias canónicas y no canónicas, al abordaje crítico de la lectura de textos literarios tanto en su dimensión textual como cultural y a la interrelación de las actividades de recepción y de expresión literarias.



Se atenderá también a la selección de materiales literarios de acuerdo con los intereses y nivel en la lengua extranjera en proceso de los alumnos de los futuros docentes y al desarrollo de actividades de clase que sirvan para la implementación efectiva de los textos literarios seleccionados.

Se sugiere la selección de textos completos y afectivamente interesantes en función de temáticas o proyectos. De este modo se podrán integrar las expresiones más representativas de la literatura infantil y juvenil con obras que favorezcan el desarrollo del goce estético y el crecimiento personal de los alumnos como lectores autónomos, reflexivos y críticos.


Contenidos básicos:

  • Literatura canónica de autores de habla inglesa: poesía, teatro, novela, cuento, ensayo. Visión histórica y cultural que subyace a cada obra. Caracterización de los movimientos literarios correspondientes.

Autores y movimientos sugeridos:

Esta nómina no deberá tomarse como obligatoria ni excluyente. Se presenta sólo a título ilustrativo, aunque sí se buscará integrar autores representativos de las distintas culturas de habla inglesa.



Poesía: Baladas. Los románticos ingleses.

Teatro: El teatro isabelino: W. Shakespeare.

El teatro del absurdo: Pinter/ Stoppard/ Beckett.

A. Miller

Narrativa: Novela social: C. Dickens

Novela gótica: E.Brontë.

El naturalismo: T. Hardy

Melville; M. Twain; E. Hemingway.

Innovaciones modernistas: punto de vista (H. James); corriente de la conciencia y nuevos roles del narrador (J. Joyce, V. Woolf); J. Dos Passos.

Ensayo: Emerson; N. Hawthorne, W. Hazlitt; J.B. Priestley


  • Literatura no canónica: cuentos y fábulas infantiles, historietas.

  • Estrategias de análisis de textos literarios que incluyan perspectivas estéticas, filosóficas, antropológicas, psicológicas, sociológicas, retóricas, y lingüísticas.

  • Criterios de selección y adaptación de textos literarios canónicos y no canónicos para los alumnos de los distintos niveles del sistema educativo, en términos de sus necesidades cognitivas, afectivas y sociales.

  • Recursos de disponibilidad didáctica que guíen los procesos de adquisición y aprendizaje a partir de los textos propuestos


LINGÜÍSTICA DEL DISCURSO: 3º año, régimen anual, 4 hs. semanales

Síntesis explicativa.

Este espacio curricular dictado en inglés está destinado al examen de las propiedades y relaciones del significado semántico (lógico) y pragmático en sus dimensiones léxica, oracional y textual. Su objetivo principal es el de focalizar el análisis del texto, la significación y el valor comunicativo, la textura y el desarrollo proposicional.

Permitirá a los futuros docentes la comprensión de las dimensiones del texto y la textualidad, a través del conocimiento de las macroestructuras y superestructuras, así como de las vinculaciones de textos y contextos, los modos discursivos orales y escritos: su estructura, características e intencionalidad o propósitos comunicativos específicos y las diferencias y similitudes con los modos discursivos del español.

Recientemente se ha incorporado al estudio tradicionalmente lingüístico del discurso el análisis social que aporta desde otras disciplinas una visión diferente del mismo. Este enfoque no hace más que reforzar la idea de lenguaje como institución en tanto cruce de instancias; este aspecto es particularmente interesante para el futuro docente ya que repasa concepciones tradicionales de lenguaje y las actualiza al analizar el papel del sujeto hablante entendido éste como productor de sentido


Contenidos básicos:

  • La lingüística como ciencia del lenguaje: naturaleza y niveles de análisis.

  • Aportes de las escuelas lingüísticas y filosóficas del siglo XX.

  • Análisis del discurso: diversos abordajes desde la lingüística y desde otras disciplinas.

  • Géneros discursivos.

  • Sujeto y discurso.

  • Ideología y discurso.

  • Relaciones intertextuales: intertextualidad, paratextualidad, hipertextualidad.

  • Relaciones intratextuales: cohesión, coherencia, repetición, proformas, relaciones semánticas entre lexemas, conectores, isotopias, relación tema-rema, progresión temática.

  • Pragmática y texto.

  • Teoría de los actos de habla y sus implicancias en la comunicación.

  • La dimensión sociolingüística:

  • Idiolectos, dialectos.

  • Comunidades en contacto y su efecto sobre el lenguaje: pidginización, creolización.

  • Lenguas francas.

  • El MERCOSUR y su problemática lingüística

  • El inglés en el mundo: situación sociopolítica y variedades.

  • Problemática del docente de lengua extranjera como hablante no nativo.


DIDÁCTICA ESPECÍFICA I (de la lengua inglesa): 3º año, primer cuatrimestre, 4 hs. semanales.

Síntesis Explicativa

La didáctica de la lengua extranjera es un espacio curricular dictado en inglés y está destinado a la integración de las teorías psicológicas del aprendizaje, investigaciones sobre la adquisición y el desarrollo de las lenguas extranjeras, teorías filosófico-epistemológicos y escuelas lingüísticas. Este espacio está destinado a que el alumno se interiorice de la fundamentación teórica y de los principios prácticos básicos que hacen a la metodología del inglés como lengua extranjera.


El modelo curricular elegido se basa en un enfoque centrado en el alumno, en la tarea y en la transversalidad de la lengua extranjera, a través de la cual es posible acceder a contenidos disciplinares que resulten de utilidad cognitiva, afectiva y social para los alumnos de los distintos niveles.
Contenidos básicos:

  • Relación entre los distintos enfoques y métodos de la enseñanza de la lengua extranjera

  • Los procesos de adquisición/aprendizaje de una lengua extranjera y su relación con los criterios de selección y organización de contenidos y procedimientos.

  • La importancia de las estrategias cognitivas, metacognitivas y socio-afectivas en la adquisición/desarrollo de una lengua extranjera.

  • Las macro-habilidades de la lengua extranjera

  • Las etapas de una clase

  • La evaluación del proceso de adquisición/aprendizaje

DIDÁCTICA ESPECIFICA II (EGB 3 y Educación Polimodal): 3º año, 2º cuatrimestre, 4 hs. semanales

Síntesis explicativa:

Este espacio curricular dictado en inglés está destinado a profundizar la fundamentación teórica y los principios prácticos desarrollados en Didáctica I y Psicoliguística, propiciando además la integración de los todos espacios curriculares de la formación del futuro docente.

Este espacio curricular permitirá a los alumnos conocer las herramientas didácticas que facilitan los procesos de aprendizajes de la Lengua Extranjera en los niveles EGB 3 y Polimodal. Se constituye por lo tanto como base sobre la cual se desarrollarán los contenidos del Taller de Práctica III y la Residencia.
El modelo curricular elegido se basa en un enfoque centrado en el alumno, en la tarea y en la transversalidad de la lengua extranjera, a través de la cual es posible acceder a contenidos disciplinares que resulten de utilidad cognitiva, afectiva y social para el alumno de EGB 3 y de la Educación Polimodal.




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