Anexo XIV del decreto n° 696/01 profesorado de inglés para el tercer ciclo



Descargar 135.1 Kb.
Página10/12
Fecha de conversión07.12.2017
Tamaño135.1 Kb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


Contenidos básicos:


  • Los procesos de adquisición/aprendizaje de la lengua extranjera característicos de los alumnos de EGB 3 y de la Educación Polimodal y su relación con los criterios de selección y organización de contenidos y procedimientos para ese nivel.

  • Enfoques didácticos aplicables a estos grupos etáreos. Actividades y estrategias didácticas. Estrategias cognitivas, metacognitivas y socio-afectivas.

  • Habilidades lingüísticas en los adolescentes y adultos: macro y micro-habilidades.

  • Unidades de trabajo con un enfoque centrado en tareas comunicativas.

  • Análisis de recursos de intervención didáctica que atiendan a diferentes estilos cognitivos y de aprendizaje.

  • La Lengua Extranjera con fines específicos y la transversalidad de los contenidos disciplinares de EGB3 y la Educación Polimodal.

  • El libro de texto. Su selección y evaluación. Materiales complementarios. Materiales auténticos.

  • Etapas de la clase y su duración.

  • Instrumentos de evaluación formal e informal de procesos de aquisición/aprendizaje.


LENGUA INGLESA IV: 4º año, régimen anual, 6 hs. semanales.

Síntesis explicativa

En este espacio curricular dictado en inglés se busca continuar con el desarrollo lingüístico y comunicativo descripto en Lengua III, necesario para la actividad docente profesional para alcanzar una disponibilidad de elección de estilos según el propósito comunicativo y el monitoreo autónomo y efectivo. Esto se logrará por medio de la exposición, análisis y un manejo creativo y autónomo de textos de todo tipo y de complejidad creciente para alcanzar así un nivel avanzado de competencia lingüística), definido según estándares internacionales (ALTE nivel 4/5).

El espacio curricular Lengua Inglesa IV complementará el perfil del profesor de inglés con:

* una formación lingüística enfocada a la función comunicativa de la lengua, atento no sólo al producto (el inglés que se espera los alumnos aprendan) sino también al proceso de aprendizaje.

* una formación pragmática orientada al descubrimiento de los propios ‘poderes’ que el alumno trae consigo a su proceso de aprendizaje lingüístico y que interaccionan con sus poderes como futuro docente.

* una formación profesional enfocada hacia su rol de profesor de inglés de distintos niveles.



Se fomentará la reflexión teórico-práctica sobre la tarea docente para conseguir que la acción educativa en el aula tenga un alto rigor científico y una coherente concreción didáctica. Se relacionarán los componentes teórico y práctico-metodológico para cercar a los futuros docentes a todas aquellas técnicas que le puedan convertir en un ‘investigador en el aula’ con el perfil del ‘lingüista aplicado’.
Contenidos básicos

Discurso Oral: la interpretación y expresión como proceso

  • Diversos aspectos de la lengua oral: relaciones interpersonales entre emisor y receptor; propósito comunicativo; marcadores textuales y para-textuales; distribución de turnos; negociación y colaboración; coherencia y organización del mensaje; corrección y propiedad de expresión (información, opinión, sugerencia, especulación, justificación, abstracción, explicación, evaluación, toma de decisiones, resumen, síntesis, desarrollo de la discusión)

  • Comprensión auditiva de textos orales auténticos de complejidad creciente y densidad lingüística variada que de lugar a distintos niveles de interpretación: comprensión global y específica de información explícita e implícita; reconocimiento de actos de habla, roles y relaciones interpersonales entre hablantes, intencionalidad, opiniones y actitudes explícitas e implícitas; identificación de tópicos explícitos e implícitos; marcadores de cohesión, registro y género discursivo; implicancia de referencias exofóricas y culturales.

  • Funciones ideacionales, manipulativas, heurísticas, poéticas del lenguaje.

  • Desarrollo de las funciones interaccional y transaccional de la lengua en relación a la comprensión e interpretación de mensajes orales, que atienda la necesidad de integración de las siguientes competencias:

  • gramatical (lexis, morfología, sintaxis, fonología, grafología)

  • estratégica (elementos paralingüísticos, paráfrasis, circunloquio, clarificación, reparación, repetición, reparación, redundancia, selección y desarrollo del tópico, textualización de unidades discursivas complejas, turnos de habla directos e indirectos, negociación y colaboración, especulación, evaluación, opinión, justificación, toma de decisiones).

* socio-lingüística (registros formal, informal, coloquial; valor comunicativo de los cambios del registro en un discurso; actos de habla directos e indirectos; relaciones interpersonales entre emisor y receptor, actitudes, intencionalidad, reciprocidad; patrones de entonación, variedad de la lengua y referencias culturales y retóricas)

  • Tipos de discurso: narrativo, descriptivo, informativo, expresivo, expositivo, crítico, persuasivo, humorístico, argumentativo, discursivo, evaluativo, reflexivo, académico.

  • Tipos de textos: informe de medios de comunicación masiva, conversación, entrevista, exposición, discurso, ponencia, debate, charla, conferencia, documentales, instrucciones.

  • El paralenguaje: relieves de texto oral: acento, ritmo, entonación.

Discurso Escrito: la lectura y escritura como proceso

  • La lectura como proceso de construcción del significado a partir de textos auténticos de géneros variados que sean exponentes de: diversas funciones comunicativas, precisión semántica, propiedad pragmática, complejidad sintáctica, recursos retóricos apropiados a la situación comunicativa. Recursos lingüístico-comunicativos y su relación con los aspectos macro-lingüísticos y micro-lingüísticos. La comprensión de las dimensiones del texto y la textualidad, a través del conocimiento de las macroestructuras y superestructuras, así como de las vinculaciones de textos y contextos.

  • La redacción como proceso de exploración de ideas y pensamientos, y de selección de las formas lingüísticas correctas y apropiadas en la expresión de mensajes escritos: comprensión global y detallada, inferencia, opinión, actitud, intencionalidad, implicancia, relevancia.

  • Desarrollo de la comprensión y producción del discurso escrito que atienda a la integración de las siguientes competencias:

  • gramatical (lexis, morfología, sintaxis, fonología, grafología correcta y apropiada de acuerdo con los requerimientos de la situación comunicativa)

  • estratégica (inferencia, predicción, paráfrasis, resumen, selección de tópico, textualización, generación y organización de ideas, escrito de borradores, edición)

* socio-lingüística (registros formal, informal, coloquial; valor comunicativo de los cambios del registro en un discurso; normas y principios discursivos y pragmáticos para interpretar y producir un texto de acuerdo con factores no-lingüísticos tales como el propósito, el tópico, la audiencia, la relación entre el emisor y receptor de un mensaje, características de géneros diversos y distinto tipos de discurso)

  • discursiva (reconocimiento de marcas textuales; identificación de portadores de texto; reconocimiento de microproposiciones y de elementos nucleares periféricos, discriminación y jerarquización informativa y reconocimiento de la estructura textual e inferencial; progresión temática; utilización de recursos retóricos en función de efectos deseados).

  • *pragmática (actos de habla directos e indirectos y fuerza ilocutiva; cooperación e implicancia; cortesía y territorialidad)

  • Semiología de la imagen: estructuras de la lectura de lo visual. Elementos básicos del lenguaje visual. Gramática y análisis de lo icónico. Exposición con soporte gráfico.

  • Fundamentos teórico-metodológico en la evaluación y/o construcción de material didáctico


FONOLOGÍA Y DICCIÓN IV: 4º año, régimen anual, 3 hs. semanales

Síntesis explicativa:

Este espacio curricular dictado en inglés se apoyará en los logros de Fonología y Dicción III e incorporará los conceptos de fonología de la interlengua, los procesos de variabilidad, y de profundización del rol de las transferencias positivas y negativas en los procesos de adquisición y aprendizaje.

Se incorporarán las características paralingüísticas de la expresión oral como así también la distribución de roles y el principio de cooperación en la interacción comunicativa.

Se profundizarán las estrategias a emplear en la enseñanza de la pronunciación inglesa y la selección y diseño de material para tal fin.


Contenidos básicos:

  • Discurso oral: tipos y usos de la pausa, el volumen, el gesto, el “tempo”.

  • Nociones básicas para lograr una buena respiración y un correcto uso de la voz.

  • Estrategias técnicas de diseño de material didáctico.

  • Variedades dialectales.






Compartir con tus amigos:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad