Anexo XIV del decreto n° 696/01 profesorado de inglés para el tercer ciclo



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Contenidos básicos:


  • Los procesos de adquisición/aprendizaje de la lengua extranjera característicos de los alumnos de EGB 3 y de la Educación Polimodal y su relación con los criterios de selección y organización de contenidos y procedimientos para ese nivel.

  • Enfoques didácticos aplicables a estos grupos etáreos. Actividades y estrategias didácticas. Estrategias cognitivas, metacognitivas y socio-afectivas.

  • Habilidades lingüísticas en los adolescentes y adultos: macro y micro-habilidades.

  • Unidades de trabajo con un enfoque centrado en tareas comunicativas.

  • Análisis de recursos de intervención didáctica que atiendan a diferentes estilos cognitivos y de aprendizaje.

  • La Lengua Extranjera con fines específicos y la transversalidad de los contenidos disciplinares de EGB3 y la Educación Polimodal.

  • El libro de texto. Su selección y evaluación. Materiales complementarios. Materiales auténticos.

  • Etapas de la clase y su duración.

  • Instrumentos de evaluación formal e informal de procesos de aquisición/aprendizaje.


LENGUA INGLESA IV: 4º año, régimen anual, 6 hs. semanales.

Síntesis explicativa

En este espacio curricular dictado en inglés se busca continuar con el desarrollo lingüístico y comunicativo descripto en Lengua III, necesario para la actividad docente profesional para alcanzar una disponibilidad de elección de estilos según el propósito comunicativo y el monitoreo autónomo y efectivo. Esto se logrará por medio de la exposición, análisis y un manejo creativo y autónomo de textos de todo tipo y de complejidad creciente para alcanzar así un nivel avanzado de competencia lingüística), definido según estándares internacionales (ALTE nivel 4/5).

El espacio curricular Lengua Inglesa IV complementará el perfil del profesor de inglés con:

* una formación lingüística enfocada a la función comunicativa de la lengua, atento no sólo al producto (el inglés que se espera los alumnos aprendan) sino también al proceso de aprendizaje.

* una formación pragmática orientada al descubrimiento de los propios ‘poderes’ que el alumno trae consigo a su proceso de aprendizaje lingüístico y que interaccionan con sus poderes como futuro docente.

* una formación profesional enfocada hacia su rol de profesor de inglés de distintos niveles.



Se fomentará la reflexión teórico-práctica sobre la tarea docente para conseguir que la acción educativa en el aula tenga un alto rigor científico y una coherente concreción didáctica. Se relacionarán los componentes teórico y práctico-metodológico para cercar a los futuros docentes a todas aquellas técnicas que le puedan convertir en un ‘investigador en el aula’ con el perfil del ‘lingüista aplicado’.
Contenidos básicos

Discurso Oral: la interpretación y expresión como proceso

  • Diversos aspectos de la lengua oral: relaciones interpersonales entre emisor y receptor; propósito comunicativo; marcadores textuales y para-textuales; distribución de turnos; negociación y colaboración; coherencia y organización del mensaje; corrección y propiedad de expresión (información, opinión, sugerencia, especulación, justificación, abstracción, explicación, evaluación, toma de decisiones, resumen, síntesis, desarrollo de la discusión)

  • Comprensión auditiva de textos orales auténticos de complejidad creciente y densidad lingüística variada que de lugar a distintos niveles de interpretación: comprensión global y específica de información explícita e implícita; reconocimiento de actos de habla, roles y relaciones interpersonales entre hablantes, intencionalidad, opiniones y actitudes explícitas e implícitas; identificación de tópicos explícitos e implícitos; marcadores de cohesión, registro y género discursivo; implicancia de referencias exofóricas y culturales.

  • Funciones ideacionales, manipulativas, heurísticas, poéticas del lenguaje.

  • Desarrollo de las funciones interaccional y transaccional de la lengua en relación a la comprensión e interpretación de mensajes orales, que atienda la necesidad de integración de las siguientes competencias:

  • gramatical (lexis, morfología, sintaxis, fonología, grafología)

  • estratégica (elementos paralingüísticos, paráfrasis, circunloquio, clarificación, reparación, repetición, reparación, redundancia, selección y desarrollo del tópico, textualización de unidades discursivas complejas, turnos de habla directos e indirectos, negociación y colaboración, especulación, evaluación, opinión, justificación, toma de decisiones).

* socio-lingüística (registros formal, informal, coloquial; valor comunicativo de los cambios del registro en un discurso; actos de habla directos e indirectos; relaciones interpersonales entre emisor y receptor, actitudes, intencionalidad, reciprocidad; patrones de entonación, variedad de la lengua y referencias culturales y retóricas)

  • Tipos de discurso: narrativo, descriptivo, informativo, expresivo, expositivo, crítico, persuasivo, humorístico, argumentativo, discursivo, evaluativo, reflexivo, académico.

  • Tipos de textos: informe de medios de comunicación masiva, conversación, entrevista, exposición, discurso, ponencia, debate, charla, conferencia, documentales, instrucciones.

  • El paralenguaje: relieves de texto oral: acento, ritmo, entonación.

Discurso Escrito: la lectura y escritura como proceso

  • La lectura como proceso de construcción del significado a partir de textos auténticos de géneros variados que sean exponentes de: diversas funciones comunicativas, precisión semántica, propiedad pragmática, complejidad sintáctica, recursos retóricos apropiados a la situación comunicativa. Recursos lingüístico-comunicativos y su relación con los aspectos macro-lingüísticos y micro-lingüísticos. La comprensión de las dimensiones del texto y la textualidad, a través del conocimiento de las macroestructuras y superestructuras, así como de las vinculaciones de textos y contextos.

  • La redacción como proceso de exploración de ideas y pensamientos, y de selección de las formas lingüísticas correctas y apropiadas en la expresión de mensajes escritos: comprensión global y detallada, inferencia, opinión, actitud, intencionalidad, implicancia, relevancia.

  • Desarrollo de la comprensión y producción del discurso escrito que atienda a la integración de las siguientes competencias:

  • gramatical (lexis, morfología, sintaxis, fonología, grafología correcta y apropiada de acuerdo con los requerimientos de la situación comunicativa)

  • estratégica (inferencia, predicción, paráfrasis, resumen, selección de tópico, textualización, generación y organización de ideas, escrito de borradores, edición)

* socio-lingüística (registros formal, informal, coloquial; valor comunicativo de los cambios del registro en un discurso; normas y principios discursivos y pragmáticos para interpretar y producir un texto de acuerdo con factores no-lingüísticos tales como el propósito, el tópico, la audiencia, la relación entre el emisor y receptor de un mensaje, características de géneros diversos y distinto tipos de discurso)

  • discursiva (reconocimiento de marcas textuales; identificación de portadores de texto; reconocimiento de microproposiciones y de elementos nucleares periféricos, discriminación y jerarquización informativa y reconocimiento de la estructura textual e inferencial; progresión temática; utilización de recursos retóricos en función de efectos deseados).

  • *pragmática (actos de habla directos e indirectos y fuerza ilocutiva; cooperación e implicancia; cortesía y territorialidad)

  • Semiología de la imagen: estructuras de la lectura de lo visual. Elementos básicos del lenguaje visual. Gramática y análisis de lo icónico. Exposición con soporte gráfico.

  • Fundamentos teórico-metodológico en la evaluación y/o construcción de material didáctico


FONOLOGÍA Y DICCIÓN IV: 4º año, régimen anual, 3 hs. semanales

Síntesis explicativa:

Este espacio curricular dictado en inglés se apoyará en los logros de Fonología y Dicción III e incorporará los conceptos de fonología de la interlengua, los procesos de variabilidad, y de profundización del rol de las transferencias positivas y negativas en los procesos de adquisición y aprendizaje.

Se incorporarán las características paralingüísticas de la expresión oral como así también la distribución de roles y el principio de cooperación en la interacción comunicativa.

Se profundizarán las estrategias a emplear en la enseñanza de la pronunciación inglesa y la selección y diseño de material para tal fin.


Contenidos básicos:

  • Discurso oral: tipos y usos de la pausa, el volumen, el gesto, el “tempo”.

  • Nociones básicas para lograr una buena respiración y un correcto uso de la voz.

  • Estrategias técnicas de diseño de material didáctico.

  • Variedades dialectales.






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