Anexo IV del decreto n° 696/01 profesorado de tercer ciclo de la educacióN


Campos de la Formación Docente Inicial



Descargar 118.87 Kb.
Página2/6
Fecha de conversión26.03.2018
Tamaño118.87 Kb.
1   2   3   4   5   6

Campos de la Formación Docente Inicial

El curriculum de formación docente inicial se construye a partir de los Contenidos Básicos Comunes establecidos por el Consejo Federal de Cultura y Educación, los cuales organizan los conocimientos en tres campos: de la Formación General Pedagógica, de la Formación Especializada y de la Formación Orientada. El presente diseño contempla esa organización en campos, e introduce además un Trayecto de Práctica compuesto por talleres, que atraviesa los tres campos e integra los enfoques teóricos disciplinares, pedagógicos, psico-sociológicos y didácticos, en un proceso de reflexión que va desde las prácticas educativas concretas (áulicas e institucionales) a las formulaciones teóricas, y de éstas nuevamente a la práctica.


Campo de la Formación General Pedagógica.

“El conjunto de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales incluidos en el Campo de la Formación General orientan al estudio de la realidad educativa, desde la comprensión de la educación misma, de su contemporaneidad en el marco de la transformación del Sistema Educativo Argentino y la interpretación de los contextos de actuación profesional.

Tiene el propósito de facilitar la conceptualización, los procesos de diseño y la práctica docente, referidos a los requerimientos personales e institucionales, las demandas curriculares, las circunstancias del aula y los contextos sociales”6.
Campo de la Formación Especializada.

De acuerdo a lo establecido por el Consejo Federal de Cultural y la Educación, los contenidos de este campo hacen referencia “a las conceptualizaciones básicas y las diferentes aplicaciones de la Psicología evolutiva y del aprendizaje, las prácticas docentes y las denominadas “Cultura de la pubertad” y “Cultura de la adolescencia y/o de contextos socio – culturales específicos, según el nivel del que se trate”7. La formación del futuro docente exige que éste se apropie de los conocimientos acerca del desarrollo psicológico y cultural de sus alumnos para poder seleccionar contenidos, diseñar estrategias de enseñanza e instrumentos de evaluación teniendo en cuenta las características del sujeto que aprende.



Campo de la Formación de Orientación.

Los contenidos del Campo de la Formación de Orientación de la Formación Docente para EGB 3 y Polimodal procuran consolidar el desarrollo de las competencias requeridas para la enseñanza de las disciplinas. Este campo “comprende la formación y/o profundización centrada en ciclos, áreas y/o disciplinas curriculares y/o sus posibles combinaciones”8.




FUNDAMENTACIÓN ESPECÍFICA DE LA CARRERA



El conocimiento y el saber disciplinar se tornan fundamentales para el futuro profesor, de acuerdo a las nuevas tendencias de la Educación Matemática, para tal fin se ha diseñado el campo de la formación orientada en tres áreas, que atraviesan los distintos ciclos.

Las áreas consideradas son:

1) Álgebra y Geometría.

2) Cálculo.

3) Matemática Aplicada.
Las materias que comprende el área Álgebra y Geometría son:

Matemática General

Geometría Euclidiana

Álgebra Lineal y Geometría

Matemática Discreta y Teoría de Números

Tópicos de Geometría

En estas asignaturas se desarrollarán elementos básicos del Álgebra Lineal y de la Geometría del Plano y del Espacio, para abordar tópicos más avanzados de Geometría relacionados a la formación de profesores, donde se tratarán temas de la geometría clásica y proyectiva y de nuevos enfoques sobre geometría, avanzando sobre algunos elementos de la geometría fractal.

Con respecto a la inclusión de Matemática Discreta, se pretende que el alumno logre los conocimientos y aplicaciones relativos a la teoría de números, teoría de la divisibilidad, estructura sobre conjuntos finitos, del cálculo combinatorio, teoría de grafos y en general, temas relacionados con las variables discretas en su gran campo de aplicación que es la informática, y otras áreas del conocimiento humano.


Las materias que comprende el área Cálculo son:

Cálculo en una variable

Cálculo en varias variables

Ecuaciones Diferenciales y Aplicaciones de la Matemática.

Considerando que el mundo que nos rodea está en general modelizado por las matemáticas continuas, el conocimiento de las funciones, del cálculo infinitesimal y vectorial y el conocimiento de diversos modelos matemáticos surgidos de la mecánica clásica, de la eléctrica, de la biología y otras ciencias, exigen para el futuro docente de los temas que se han propuesto en las asignaturas correspondientes.

Además la sugerencia fundamental para el desarrollo de tales contenidos es en total integración con los de las otras áreas.


Las materias que comprende el área de Matemática Aplicada son:

Informática y Programación

Física

Estadísticas y Probabilidades



Taller de Integración y de Resolución de Problemas

Ecuaciones Diferenciales y Aplicaciones de la Matemática

Los egresados del profesorado en matemáticas deben ser competentes para el uso de las herramientas tecnológicas y, en general, en aquellos saberes que permitan mostrar la gran gama de aplicabilidad de la matemática, en especial la estadística y las probabilidades, investigación de operaciones, cálculo numérico, el tratamiento de la información y resolución de problemas, todos éstos, temas que deben ser tratados en esta área.
Observación:

No se ha incluido la asignatura Epistemología e Historia de la Matemática en las áreas anteriores, por ser considerada como sintetizadora del proceso formativo, en cuanto a la evolución del pensamiento matemático.


OBJETIVOS DE LA CARRERA
El estudio de la matemática exige de los futuros docentes el desarrollo de capacidades y competencias que impliquen:

  • una comprensión profunda de los conceptos y principios de esta disciplina y de las conexiones entre conceptos y procedimientos a enseñar,

  • el dominio de habilidades de razonamiento, de diferentes métodos de demostración y resolución de problemas, y

  • el dominio de formas de comunicación específicas, junto con la capacidad de establecer relaciones entre los distintos tipos de tópicos de la matemática y de ella con otras áreas de conocimiento.

  • Competencia pedagógico-didácticas que permitan establecer las conexiones necesarias entre los diferentes campos de formación docente: general pedagógica, especializada y orientada, necesarias para que los futuros docentes puedan desempeñarse con idoneidad en instituciones y contextos específicos y con diversidad de grupos de alumnos. Asimismo, esta competencia posibilitará el diseño, puesta en marcha y evaluación de estrategias de enseñanza y aprendizaje como así también la selección y aplicación de instrumentos y recursos adecuados a la enseñanza de este campo disciplinar.



PERFIL PROFESIONAL O ACADÉMICO DEL GRADUADO
Al finalizar su carrera, el profesor de matemática deberá poder articular sus conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales disciplinares con los pedagógicos y didácticos, de manera de poder gestionar la enseñanza de esta disciplina en el marco de su realidad laboral con el máximo de eficiencia y compromiso posibles.

Teniendo en cuenta, desde el campo de las prácticas profesionales, las problemáticas reales y posibles del ejercicio de la docencia y del asesoramiento pedagógico, profesional y técnico de la especialidad, el profesorado en matemáticas aspira a formar egresados que:



  • Adquieran una formación técnico-docente y científica capaz de responder a los requerimientos educativos y a las necesidades específicas de la región donde deba actuar.

  • Sean capaces de insertarse en equipos de investigación que traten problemas relativos a prácticas docentes propias y ajenas, áulicas e institucionales, como metodología fundamental para la propia formación permanente y transformadora.

  • Participen creativamente en la planificación, conducción y evaluación del hecho educativo.

  • Posean y desarrollen capacidades personales para el trabajo grupal cooperativo, habida cuenta de la índole social de la labor docente.

  • Posean aptitudes como la seguridad en sí mismos, el autocontrol, la integridad y la habilidad de comunicarse con eficacia.

  • Sean capaces de desempeñarse en contextos cambiantes y con disposición a estudiar durante toda su carrera profesional.





Compartir con tus amigos:
1   2   3   4   5   6


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad