Agradecimientos introducción Estudio de Factibilidad 7


Concordancia del Proyecto con los Aspectos Educativos



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Concordancia del Proyecto con los Aspectos Educativos


En el Cuadro Nº 5 se muestran las universidades que ofrecen las carreras de Física que están concentradas en la Región Capital, nor.-oriental, Zuliana y Andina, obligando al resto de la población del país a trasladarse hacia ellas. Esa realidad no considera el sentido de promoción social que ha de tener la educación y la facilidad que debe brindar para quienes desean acceder a las experiencias educativas, convirtiéndose en un factor limitante que contribuye a la disminución de las posibilidades educativas; ello afecta negativamente a la población estudiantil. En este sentido la UCLA formará los profesionales en el campo de la Física que para su desarrollo necesitará la Región Centro Occidental.
Cuadro Nº 5

Institutos de Educación Superior que ofrecen Física

Institución

Ciudad

Núcleo

Duración

Año / Sem.

Turno

Titulo que otorga

Universidad Central de Venezuela

Caracas




10

D

Licenciado en

Física


Universidad “Simón Bolívar”

Caracas

5




D

Universidad de Oriente

Cumaná




10

D

Universidad del Zulia

Maracaibo




10

D

Universidad de los Andes

Mérida




10

D

Universidad de Carabobo

Valencia




10

D

Fuente: CNU 2002
En el Cuadro Nº 6 se presentan las estadísticas nacionales tomadas del informe de la OPSU para el decenio 1991-1999.

Es importante señalar que algunas universidades cuentan con ingreso directo a la Licenciatura en Física, tales como USB y ULA. Estimamos que los cupos ofrecidos mediante esta modalidad son alrededor de 100 al año, más algunos ingresos por actas convenio. En todo caso, hay una demanda estudiantil insatisfecha para la carrera de Física que oscila entre 200 (91/2) a 650 (98/9). Llama la atención que mientras la demanda nacional sube continuamente, del Cuadro Nº 6 se desprende que las solicitudes para Ciencias Básicas en general y Física en particular oscila, tendiendo a estar limitada entre valores muy bajos (0,2%). Esto muestra el estancamiento del sector científico, así como un porcentaje muy bajo de asignaciones por el CNU.


Cuadro Nº 6

Solicitudes de Cupo en la Universidades Lapso 1991-2000. Total Nacional, Total en Ciencias Básicas (Física, Química y Matemáticas)

Año

91/2

92/3

94/4

94/5

95/6

96/7

97/8

98/9

99/00

Total Nacional

145.226

151.917

157.783

181.586

197.369

212.434

288.963

257.615

279.828

Ciencias Básicas

2.920

2.903

2.155

3.232

3.481

2.831

3.082

2.870

2.859

Solicitudes para Física

484

244

410

586

710

502

468

707

504

Asignados por CNU

227

82

70

73

81

64

36

13

114


Cuadro Nº 7

Demanda en Ciencias Básicas y Asignados por el CNU año 2004

Año 2004

Demanda

Asignados

Total Nacional

379.461

44.020 (11,6 %)

Total Cs. Básicas

6.910

589 (8,5 %)

Actualmente la demanda de cupo en la Universidad se ha elevado considerablemente, ese año más de 400.000 bachilleres (Oficina de Planificación del Sector Universitario n.d.) presentaron la prueba de Aptitud Académica y menos de la mitad de la demanda será atendida por las universidades nacionales. Este incremento se ha debido en gran parte al aumento de personas incluidas en los últimos años al sistema educativo nacional, principalmente mediante los Liceos Bolivarianos y las Misiones Ribas y Sucre. Creemos que el sector científico puede contribuir a aliviar esta situación, incrementando la matrícula en universidades nacionales y mediante la apertura de carreras nuevas como la Licenciatura en Física que proponemos para la UCLA.

La Misión Ciencia plantea un despegue en la generación de conocimientos científicos y es de esperar un fuerte incremento de las solicitudes para las carreras de Ciencias Básicas y Licenciaturas en Física. Esta situación coyuntural debe volverse permanente ya que como hemos visto tenemos un enorme déficit de recursos humanos en el área científica a nivel nacional, que debe crecer un 400 % para entrar en el promedio mundial. La situación es aún peor en la Región Centro Occidental pues en Ciencias Básicas debemos crecer en un 600 % solamente para situarnos dentro del promedio nacional.




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