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ACTIVIDADES DE

COEDUCACIÓN PARA ESO

1º ESO

LOS CUENTOS Y LA MUJER


OBJETIVO

Tradicionalmente una forma de inculcar valores a la sociedad ha sido a través de los cuentos, por tanto, lo que ellos nos transmitan repercutirá en nuestra visión de género. Al principio los alumnos serán algo reacios a trabajar con métodos que para ellos, lo identifican con etapas superadas. Aún así, si se organizan pequeños grupos entran en la dinámica sin dificultad.

Lo que se pretende con esta actividad es ser crítico/a con los valores tradicionalmente asumidos en los roles de género.
ACTIVIDAD

Se forman grupos de tres o cuatro alumnos/as y se les pide que cada uno seleccione un cuento de su infancia popularmente conocido (Cenicienta, Caperucita, Ratita presumida, etc.). Parece increíble, pero es conveniente recordar entre todos/as la trama del cuento.

Una vez hecho esto, se les propone que en una cartulina tamaño folio escriban lo siguiente:
TÍTULO DEL CUENTO
Valores Actitudes/Comportamiento
Personajes Femeninos
Personajes masculinos
Puede ser que necesiten explicaciones de qué son los valores y ejemplos de ellos (honestidad, valentía, honradez, etc.).

Una vez realizado el trabajo grupal se pasa a la exposición en común por parte de un portavoz del grupo.

Cabría destacar cómo los papeles femeninos parecen tener los mismos roles y actitudes en distintos cuentos. Es ahí donde se podría dar pie a comentar si están o no de acuerdo con esas visiones del mundo femenino y masculino.
DURACIÓN

Aproximadamente 30-40 minutos. Para amenizarlo podrían realizar dibujos alusivos al cuento en la misma cartulina.

1º ESO

COMENTAMOS REFRANES REFERIDOS A HOMBRES Y MUJERES


OBJETIVO

Analizar y ser crítico/a con la visión popular que se nos han transmitido ( y siguen transmitiendo) sobre los roles de género.


ACTIVIDAD

Por parejas comentan lo que les sugieren los siguientes refranes y se resume en unas líneas en blanco. La actividad se puede realizar en la pizarra o con las fichas ampliadas. Se procede a la puesta en común. Se podría enriquecer con refranes o frases hechas que los alumnos/as conozcan referidos a este tema.


DURACIÓN

En torno a 30 minutos, depende de la intensidad del debate.


LA MULA Y LA MUJER, A PALOS SE HA DE VENCER_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
LA MUJER HONESTA, EN SU CASA Y MO EN LA FIESTA_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
LA MUJER Y LA SARTÉN, EN LA COCINA ESTÁN BIEN___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
LAS MUJERES DONDE ESTÁN SOBRAN; Y DONDE NO ESTÁN HACEN FALTA

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


EL TABACO, EL VINO Y LA MUJER ECHAN EL HOMBRE A PERDER_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COJERA DE PERRO Y LLANTO DE MUJER NO HAY QUE CREER__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EL HOMBRE PROPONE Y LA MUJER DISPONE

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


MUJER BARBUDA DE LEJOS SE SALUDA________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MUJER CON PERO, NO LA QUIERO

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________
MUJER BUENA Y SEGURA, BÚSCALA EN LA SEPULTURA

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


LA MUJER CUANDO PIENSA SOLA, MAL PIENSA

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

COMENTA TÚ OTRAS FRASES REFERIDA A HOMBRES Y MUJERES:
1º ESO

TRABAJOS Y ACTIVIDADES FEMENINAS Y MASCULINAS


OBJETIVO

En primer lugar lograr un clima de confianza en el que no se den las respuestas socialmente deseadas y sí las que ellos/as piensan y sienten como suyas. Se trata de analizar cómo actualmente todavía nuestra generación arrastra el lastre de los prejuicios sexistas (ellos y ellas) y discutir sobre ellos para relativizarlos.


ACTIVIDAD

Se forman pequeños grupos de tres o cuatro personas del mismo sexo y se les proporciona la ficha de trabajo. En ella tiene que valorar si las siguientes actividades se corresponden sólo a los hombres, sólo a las mujeres o a ambos. Se procederá así, transcurrido un tiempo a la puesta en común y debate de las respuestas más dispares. Se pueden añadir más tarde otras actividades que se consideren que van a generar divergencias de opiniones( ej. cargar cosas pesadas, etc).


DURACIÓN Alrededor de 30 minutos.

ACTIVIDAD

SÓLO HOMBRES

SÓLO MUJERES

PARA AMBOS

COCINAR

HACER PLANOS

DIRIGIR UN GOBIERNO

MECÁNICA


PELUQUERÍA

PILOTAR AVIONES

CUIDAR HERMANO/A

HACER DE CONSERJE

CUIDAR ENFERMOS

MEDICINA


BAILAR

TENER UNA EMPRESA

TENER HIJOS

CONDUCIR


CANTAR

LIGAR


COSER ROPA

MANTENER UNA FAMILIA

ESTDIAR UNA CARRERA

DEJARLO TODO POR AMOR

LLEVAR UN CAMIÓN

JUGAR AL FÚTBOL

DEPILARSE










1º ESO


UN MUNDO AL REVÉS
OBJETIVO

El cambio de roles tradicionalmente asignado genera al menos el interés. Esto ocurre con el tan usado texto de “El mundo al revés” , en el que el hombre pide trabajo la directora de una empresa. ¿Por qué nos llama tanto la atención esta situación? Este sería el objetivo, analizar las situaciones en las que la mujer no está acostumbrada a ocupar y ver si es tan raro que ocurra así.


ACTIVIDAD

Se procede a la lectura, individual o por parejas, del texto en cuestión. Se aclara en común qué es lo que ha pasado en el texto. Una vez leído y comprendido se analizan los sentimientos:

-¿cómo te sentiste?

-¿se sintieron igual los chicos que las chicas?

-¿alguien se sintió ofendido?

-si la situación se hubiese producido al revés ¿te habría llamado la atención?

-¿crees que es una situación habitual?

-¿en qué momento crees que se discrimina al protagonista?

-en tu clase, ¿se escucha por igual la opinión de chicos y chicas?

-en tu casa, ¿hay tareas que sólo realizan los chicos y las chicas?

-¿crees que la mujer está discriminada? Pon ejemplos.

-¿crees que el varón es también perjudicado por el sexismo? (ej. custodia de hijos).


DURACIÓN

Aproximadamente 20 minutos.


UN MUNDO AL REVÉS

-Vengo por el anuncio, señora.

-Bien-dice la jefa de personal-siéntese.

-¿cómo se llama usted?

-Bernardo…

-¿Señor o señorito?

-Señor.

-Deme su nombre completo.

-Bernardo Delgado, señor de Pérez.

-Debo decirle, señor de Pérez que, actualmente, a nuestra dirección no le gusta emplear varones casados. En el departamento de la señora Moreno, para el cual nosotros contratamos el personal, hay varias personas de baja por paternidad. Es legítimo que las parejas jóvenes deseen tener hijos-nuestra empresa, que fabrica ropa de bebé, les anima a tenerlos-, pero el absentismo de los futuros padres y de los padres jóvenes constituye un duro handicap para la marcha de un negocio.

-Lo comprendo, señora, pero ya tenemos dos hijos y no quiero más. Además- el señor Pérez se ruboriza y habla en voz baja-, tomo la píldora.

-Bien, en ese caso, sigamos. ¿Qué estudios tiene usted?

-Tengo el certificado escolar y el primer grado de formación profesional de administrativo. Me habría gustado terminar el Bachillerato, pero en mi familia éramos cuatro y mis padres dieron prioridad a las chicas, lo que es muy normal. Tengo una hermana coronela y otra mecánica.

-¿En qué ha trabajado usted últimamente?

-Básicamente he hecho sustituciones, ya que me permitía ocuparme de los niños mientras eran pequeños.

-¿Qué profesión desempeña su esposa?

-Es jefa de obras en una empresa de construcciones metálicas. Pero está estudiando ingeniería, ya que en un futuro tendrá que sustituir a su madre, que es la que creó el negocio.

-Volviendo a usted, ¿cuáles son sus pretensiones?

-Pues…

-Evidentemente con un puesto de trabajo como el de su esposa y con sus perspectivas de futuro, usted deseará un sueldo de complemento. Unos euros para gastos personales, como todo varón desea tener, para sus caprichos, sus trajes. Le ofrecemos 240 euros para empezar, una paga extra y una prima de asiduidad. Fíjese en este punto, señor de Pérez, la asiduidad es absolutamente indispensable en todos nuestros puestos. Ha sido necesario que nuestra directora crease esta prima para animar al personal a no faltar por tonterías. Hemos conseguido disminuir el absentismo masculino a la mitad; sin embargo, hay señores que faltan con el pretexto de que el niño tose o que hay una huelga en la escuela.

¿Cuántos años tienen sus hijos?

-La niña seis y el niño cuatro. Los dos van a clase y los recojo por la tarde cuando salgo del trabajo, antes de hacer la compra.

-Y si se ponen enfermos, ¿tiene usted algo previsto?

-Su abuelo puede cuidarlos. Vive cerca.

-Muy bien, gracias, seños de Pérez. Ya le comunicaremos nuestra respuesta dentro de unos días.

El señor de Pérez salió de la oficina lleno de esperanza. La jefa de personal se fijó en él antes de marcharse. Tenía las piernas cortas, la espalda un poco encorvada y apenas tenía cabello. “La señora Moreno detesta los calvos”, recordó la responsable de la contratación. Y, además, le había dicho: “Más bien uno alto, rubio, con buena presencia y soltero”. Y la señora moreno será la directora del grupo el año próximo. Bernardo Delgado, señor de Pérez, recibió tres días más tarde una carta que empezaba diciendo:

Lamentamos…”.

2º ESO

DIALOGAMOS CON VIÑETAS


OBJETIVO

Analizar en la prensa y en la sociedad actual vestigios de situaciones que denoten tópicos sexistas.


ACTIVIDAD

Se les propone la actividad aquí descrita. Tienen que escribir, por parejas, al lado de la situación, lo que le sugiere cada viñeta y si responde a aspectos de la vida cotidiana de la mujer actual. Para la posterior puesta en común se puede proponer que se inventen ellos unas parecidas.


DURACIÓN

Puede ser una actividad que en 15 minutos esté resuelta.

Comenta lo que te sugieren las siguientes viñetas, a continuación podrías diseñar una parecida con tu compañero/a.

2º ESO


ESTUDIO DE CASOS: LA FAMILIA DE ANDREA
OBJETIVO

Analizar situaciones de discriminación en la vida cotidiana y proponer alternativas a la misma.


ACTIVIDAD

Se les propone que lean individualmente la ficha de trabajo y contesten sinceramente a las preguntas planteadas. Más adelante deberán llegar a un consenso en las respuestas en pequeño grupo de compañeros/as. Se procede así a la puesta en común de las respuestas dadas. Se les puede pedir que ejemplifiquen ellos con situaciones análogas ocurridas en la vida real.


DURACIÓN.

En torno a 20 ó 25 minutos.


LA FAMILIA DE ANDREA

Andrea es una ex -alumna de este centro. El otro día me contó que esperaba que su madre y su padre le dejaran ir de excursión al finalizar 2º de Bachillerato., ya que cuando estaba en 4º de ESO no le dejaban ir. En cambio, a su hermano, que ahora está en 2º de ESO, sí le dejaron ir de excursión al finalizar la Primaria. Andrea se quejaba también de las horas de llegada a casa los fines de semana. Ella, siendo la mayor, no puede llegar después de las 10 de la noche; en cambio su hermano nunca llega antes de las 11 y nadie le dice nada. El otro día Andrea llegó después de las 10 y su madre y su padre le riñeron. Andrea no se pudo contener y les echó en cara que no la trataban igual que a su hermano. Sus padres aún la recriminaron mucho más, lamentándose de su mala educación le dijeron que debía comprender que era mujer y que, por lo tanto, por su bien no podía andar de noche sola por la calle.


-¿Cómo describirías la situación familiar de Andrea?

- ¿Notas algún tipo de discriminación?

- ¿Cómo explicas el distinto horario que tiene Andrea y su hermano?

- ¿Qué motivos crees que tienen los padres para no dejar a Andrea ir de excursión?

- ¿Crees que este caso o similares son frecuentes o aislados?

- ¿Cómo crees que se podría solucionar?

2º ESO

DE CÓMO EL ÁNGEL DE LA CASA SE TRANSFORMÓ...


OBJETIVO

Necesitan un poco de perspectiva histórica para imaginarse la situación de la mujer a lo largo del siglo XX. Por ello, a través de dibujos y comentarios a los mismos, se pretende que analicen cómo las demandas hacia la mujer en la sociedad son cada día más crecientes, en descompensación a la figura masculina.


ACTIVIDAD

Se analiza la ficha de trabajo, comentando los obstáculos que ha tenido que ir sorteando la mujer y se les pide dos cosas:

a) Continuación de la historia en la época actual.

b) Realización de los roles masculinos de modo similar a cómo se ha realizado con la mujer, con el mismo formato. Si los chavales se muestran motivados con la actividad, se podría proponer que lo hicieran en mural para decorar la clase o el centro.


DURACIÓN

En función de la implicación, en torno a 20-40 minutos.


DE CÓMO EL ÁNGEL DE LA CASA SE TRANSFORMÓ...

1920

Las mujeres sólo estábamos ansiosas por enamorarnos
1930

Las mujeres sólo estábamos ansiosas por enamorarnos… y obsesionadas por conseguir un buen marido.
1940

Las mujeres sólo estábamos ansiosas por enamorarnos… y obsesionadas por conseguir un buen marido, preocupadas por ser buenas madres.
1950

Las mujeres sólo estábamos ansiosas por enamorarnos… y obsesionadas por conseguir un buen marido, preocupadas por ser buenas madres e inquietas por aprender algo útil.
1960

Las mujeres sólo estábamos ansiosas por enamorarnos… y obsesionadas por conseguir un buen marido, preocupadas por ser buenas madres e inquietas por aprender algo útil y trastornadas por participar en cosas interesantes.
1970

Las mujeres sólo estábamos ansiosas por enamorarnos… y obsesionadas por conseguir un buen marido, preocupadas por ser buenas madres e inquietas por aprender algo útil y trastornadas por participar en cosas interesantes.
1980

Las mujeres sólo estábamos ansiosas por enamorarnos… y obsesionadas por conseguir un buen marido, preocupadas por ser buenas madres e inquietas por aprender algo útil, trastornadas por participar en cosas interesantes y estresadas por exigirnos logros profesionales.
1990

Las mujeres sólo estábamos ansiosas por enamorarnos… y obsesionadas por conseguir un buen marido, preocupadas por ser buenas madres e inquietas por aprender algo útil, trastornadas por participar en cosas interesantes , estresadas por exigirnos logros profesionales y desesperadas por vernos jóvenes, delgadas y sin celulitis.
2000

2º ESO


HOMBRES, MUJERES Y CALLES
OBJETIVO

Analizar aspectos de la vida cercana, en este caso el plano de su localidad, y analizar el porcentaje de calles que llevan nombre de hombre o de mujer y la ubicación de las mismas.


ACTIVIDAD

Es una actividad en primer momento de atención- concentración, pues deben localizar en el plano, previamente proporcionado, los nombres que pertenezcan a hombres y mujeres. Después clasificar el ámbito de actividad de estas personas, como literatura, pintura, etc.

Más tarde tendrán que apreciar la ubicación de las calles con nombre de mujer, es decir, si corresponden a avenidas principales o a calles secundarias. Si el tiempo se prestase a ello, podrían investigar la biografía de los personajes que aparecen en el callejero.
DURACIÓN

En torno a 20-30 minutos.

2º ESO

CUESTIONARIO: “LO QUE HACEN LOS CHICOS Y CHICAS”



Vas a responder a este sencillo cuestionario. Se te pregunta:

1. sobre cosas que suelen hacer los chicos y chicas;

2. además, si a ti te gusta que las hagan;

3. sobre cosas que haces tú,

4. si te gusta hacerlas.

Debes responder con un sí o un no. Después tu tutor hará una puesta en común.

Lee estas frases con atención y rellena todas las casillas. Piensa en los chicos y chicas que conoces. Puedes dejar casillas sin responder.

Si – No: sí-no: Sí –:

SÍ- NO

Frases

Las hacen

Me gusta que lo hagan

Las hago yo

Me gusta hacerlas

Los chicos cuentan chistes

Ayudan a sus padres en las tareas de casa.

Dicen piropos a las chicas.

Los chicos insultan a las chicas

Muchas chico-as se meten con compañeros que tienen problemas físicos o psíquicos.

Nunca dicen cosas buenas de los demás

Algunas veces se aprovechan de las chicas.

Los chicos son más brutos jugando.

Las chicas se cuentan sus “cosas”

Los chicos lloran cuando ven películas

Los chicos-as hablan de sexo con alguno de sus padres

Los chicos piden perdón a sus compañeros-as.

Los chicos piden perdón a sus amigo-as

Las chicas son más sensibles.

Las chicas ponen motes a los chicos.

Las chicas sólo hablan con los guapos.

Cuando las chicas son guapas, se vuelven tontas.

Los chicos se enfadan y pelean

Las chicas se enfadan y no se pegan

Algunos se esconden y se escapan para fumar.

Algunos obligan a hacer cosas que otros no quieren

Las amenazas son normales en el IES

Los chicos-as abusan de los compañeros que son buenas personas y no se van a defender

Cuando hay una pelea, los chico-as animan a seguir














HOJA PARA LOS PROFES:

Esta sesión se ha pensado para que se trabaje en este nivel la violencia (de género). Al ser los chicos unos niños aún, no es conveniente plantear el tema como tal, sino buscar en ellos la reflexión sobre patrones de conductas chico-chica y algunas ideas irracionales.
PARTE 1ª:

Para iniciar y motivar, leed los textos que siguen. El objeto es que valoren dos actitudes diferentes ante una misma situación.


Dos estudiantes de 1º de ESO del IES “Suel” –por poner uno- salieron el jueves a última hora y se encontraron con una pelea. Estuvieron un ratillo viendo lo que ocurría y marcharon a su casa. A continuación, vais a oír lo que cada uno contó a sus amigos por la tarde:

Alumno A:

No veas lo que se ha formado a la salida del IES. Unos chicos se estaban peleando, dándose patadas y empujones. Los mayores que estaban al lado los intentaban separar y no podían, hasta que llegaron unos profesores y consiguieron que dejaran la pelea. Les preguntaron que porqué peleaban y dijeron que es que habían chocado a la salida…. ¡Qué brutos, no son capaces ni de hablar entre ellos!.
Alumno B:

No veas lo que se ha formado a la salida del IES. Unos chicos se estaban peleando, a patadas y empujones. Los demás gritábamos para que se dieran más: pella, pella,…….Entonces aparecieron los mayores de bachillerato y como intentaban separarlos, algunos les pitaron…. Yo cuando vi a los profes aparecer me quité de en medio, por si acaso…. Los profes los cogieron…. ¡Qué pena , tío, con lo perita que estaba….!

Preguntas a la clase:

- ¿Cuál de las dos versiones es más razonable?

- ¿Qué alumno disfruta de las peleas?

- ¿Cuál de los dos chicos es más valiente, cuál da la cara?

- ¿Con cuál de los dos te identificas tú?

- Si uno de los dos alumnos –A o B – fuera una chica, ¿cuál sería?

- ¿Esa pelea es propia de chicos o de chicas?

PARTE 2ª:

PASAR LA ENCUESTA


PARTE 3ª: Si os apetece, sería bueno acabar esta sesión con una puesta en común. Mientras se hace, podemos hacer un recuento de respuestas que se pueden pasar al cuestionario indicando el número de CHICOS y CHICAS - H, M - que responden. Con todo ello, tendremos el perfil de la clase.

3º ESO


LA JORNADA DE TRABAJO DE LAS AMAS DE CASA

La jornada media diaria de trabajo de las amas de casa es de nueve horas, sin grandes variaciones en vacaciones y fines de semana y sin interrupción del trabajo al cumplimiento de los 65 años. Si descontamos las mayores de 65 años, que podrían considerarse liberadas de la obligación de trabajar si fueran trabajadoras extradomésticas (dedican a sus tareas domésticas un promedio de siete horas diarias) y las que tienen otro trabajo extradoméstico (dedican a sus tareas domésticas un promedio de seis horas diarias), las demás -o sea, las amas de casa en sentido estricto- tienen una jornada media de trabajo diario de once horas y treinta minutos, y semanal de más de ochenta horas. Eso es el doble de la Jornada máxima legalmente establecida para los trabajadores asalariados, y la diferencia es aún mayor si se compara el número de horas trabajadas al año (por la ausencia de festivos, puentes y vacaciones) y a lo largo de la vida (por ausencia de jubilación). ¿Cómo es posible tal desfase?



1. Calcula el sueldo mensual que debería ganar una ama de casa que tiene una jornada diaria media de 9 horas y cobra por hora lo mismo que gana una trabajadora doméstica (6 EUROS/h) o con el sueldo base interprofesional más la seguridad social.

2. Calcula el número de horas que trabajan al año una ama de casa y un trabajador de empresa.

3º ESO


REFLEXIONES SOBRE CITAS DE FAMOSOS
OBJETIVO

Que sean críticos con las citas o frase que famosos han dicho sobre las mujeres.


El trabajo se puede realizar por parejas para pasar más tarde a una puesta en común.

ÍÑIGO LÓPEZ DE MENDOZA

Marqués de Santillana (1398- 1458)

“Gran corona del varón es al mujer cuando quiere obedecer a la razón”


FRAY LUIS DE LEÓN

“Quebranto de corazón y llaga mortal es la mala mujer”


MIGUEL DE CERVANTES

“Es la mujer, al fin, como sangría, que a veces da salud y a veces mata”


FRANCISCO DE QUEVEDO

“mujer que dura un mes se vuelve plaga”


TIRSO DE MOLINA

“La mujer que gusta de domar caballos, despídase de enamorar corazones”


SANTIAGO RUSIÑOL

“ La mujer hermosa es un peligro. La mujer fea, un peligro y una desgracia”.


RAMÓN DEL VALLE INCLÁN

“La bondad de las mujeres es todavía más efímera que su hermosura”.


PABLO RUIZ PICASSO

“Hay dos tipos de mujeres: diosas y porteras.”

3º ESO

¿QUIÉN HACE QUÉ?


OBJETIVO

Analizar y valorar la realidad cercana con respecto a las tareas que, de un modo objetivo, realizan los dos sexos.


ACTIVIDAD

Se reparte la ficha de trabajo y se les pide que pongan una cruz en la casilla de cada persona que realice los trabajos allí descritos.

La tarea es individual para pasar luego a la puesta en común y analizar si hay variedad en los datos, dónde, si lo consideran justo el reparto de tareas en casa, etc.
DURACIÓN

En torno a 20- 30 minutos.

¿QUIÉN HACE QUÉ?

A CONTINUACIÓN SE PRESENTA UNA LISTA DE ACTIVIDADES Y TIENES QUE SEÑALAR CON UN X SI LA REALIZA TU PADRE, TU MADRE O AMBOS. LA COLUMNA EN BLANCO LA OCUPA EL RESTO DE MIEMBROS DE TU FAMILIA. ANALIZA EN UN ESQUEMA LA PROPORCIÓN DE TAREAS QUE REALIZA CADA UNO DE LOS MIEMBROS DE TU FAMILIA.



3º ESO




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