Actividad curricular



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PROGRAMA




CARRERA:

Psicopedagogía

ACTIVIDAD CURRICULAR:

Psicología del Desarrollo III

CÁTEDRA:

Prof. Lic. María Silvina Barbieri

TOTAL DE HS/SEM.:

4

TOTAL HS

90

SEDE:

Centro

CURSO:

DN

TURNO:

Noche

AÑO ACADÉMICO:

2016

URL:







Básico




Superior/Profesional

X



  1. CICLO:


(Marque con una cruz el ciclo correspondiente)



  1. COMPOSICIÓN DE LA CÁTEDRA:




Docente

E-mail

Prof. Lic. María Silvina Barbieri

silvinabarbieri@hotmail.com

Prof. Lic. Paz Ogando

pazogando@hotmail.com









  1. EJE/ÁREA EN QUE SE ENCUENTRA LA MATERIA/SEMINARIO DENTRO DE LA CARRERA:

La materia de referencia se articula con sus predecesoras Psicología del Desarrollo i y II y nutre a las materias de las ramas de las Psicopatologías, Diagnósticos Psicopedagógico y Tratamiento Psicopedagógico.

Su comprensión y aprendizaje requiere, por parte del alumno, la integración de saberes previos sobre la evolución del ciclo vital y la comprensión plena de las variables socioculturales que inciden en las crisis evolutivas.





  1. FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA/SEMINARIO EN LA CARRERA:

La materia se enmarca en la línea de las Piscologías del Desarrollo y cerrando a nivel conceptual el ciclo vital iniciado con Psicología del Desarrollo I. Su contenido académico apunta a profundizar en las características psicosociales del joven, el adulto y el geronte enmarcados en la perspectiva de los conceptos de desarrollo, maduración, aprendizaje y crisis. A partir de la inserción cada vez más significativa de los psicopedagogos en ámbitos del aprendizaje de adultos y gerontes, se hace necesaria una asignatura que contemple dichos saberes con el objetivo de favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en todas las etapas evolutivas.

  1. OBJETIVOS DE LA MATERIA:

- Adquirir conocimientos sobre las características evolutivas propias de la adultez y la vejez.
- Comprender el proceso de transformación en las distintas etapas del ciclo vital, resultante de la interacción dinámica de cambios físicos, psíquicos, intelectuales, espirituales y socio-ambientales, desde una mirada integral, no reduccionista, de la persona humana, como ser original, único e irrepetible.
- Aprender a observar, discriminar e interpretar el proceso evolutivo normal e integral de una persona, estableciendo “perfiles de desarrollo”, acorde a parámetros madurativo-descriptivos, psicogenéticos y socio afectivos.
- Aprender a relacionar e integrar los contenidos conceptuales de la Psicología del Desarrollo, manteniendo la correlatividad del eje curricular.
- Conocer y aplicar distintos marcos referenciales de la Psicología del Desarrollo, articulando con las futuras prácticas profesionales, desde la perspectiva de una salud integral.
- Proyectar acciones posibles de Psicólogos y Psicopedagogos, para promover la salud integral, a nivel preventivo, de personas adultas y de tercera edad, en diversos ámbitos.
- Posibilidad de aplicar los conocimientos aprendidos, y a partir de allí diseñar programas y estrategias de intervención comunitaria.

  1. ASIGNACIÓN HORARIA: (discriminar carga horaria teórica y práctica para carreras que acreditan ante CONEAU)







Teórica

Práctica

Total

Carga horaria

54

36

90



  1. UNIDADES TEMÁTICAS, CONTENIDOS, BIBLIOGRAFÍA BÁSICA POR UNIDAD TEMÁTICA:



Módulo I: Introducción


  • Concepto de desarrollo. El proceso evolutivo: (desarrollo, crecimiento, maduración, aprendizaje, envejecimiento, involución). Consideraciones generales a partir del abordaje de diversos enfoques: descriptivo, psicogenético, psicoanalítico y socio-afectivo.

  • Concepto de la vida como proceso de desarrollo: continuidad y discontinuidad de los cambios. Crisis vitales y accidentales

  • La Teoría Psicosocial del desarrollo: Erikson y la conceptualización de las ocho edades del hombre. Concepto de crisis, los versus en la resolución

  • Ciclo vital: aporte de la Teoría Sistémica. Articulación entre el desarrollo humano y el ciclo vital de la familia. Lo biológico y lo social.

  • Concepto de salud y enfermedad, en las distintas etapas evolutivas: lo

normal y lo patológico.

  • El proceso de Personalización integración de diversas teorías psicológicas, en el transcurso del desarrollo.


Bibliografía
CAPLAN, G:

- Principios de Psiquiatría Preventiva. Editorial Paidós. Buenos Aires. 1980
GRIFFA, M. C. y MORENO E. :

- Claves para una Psicología del Desarrollo. Volumen II. Editorial Lugar 2005.
ERIKSON, Eric:

- Identidad, juventud y crisis. Editorial Paidós. Buenos Aires. 1970

-Infancia y Sociedad. Ediciones Hormé. Buenos Aires. 1983


TEMPERA de DEVOTO, Rita

- Familia: identidad y pertenencia. Ediciones Universidad del Salvador. 2005
Módulo II: La adultez


  • Concepto de Adultez:perfil de desarrollo a partir de la integración dinámica de dimensiones biológicas, psicológicas, cognitivas, sociales y espirituales.

  • La etapa adulta como período de consolidación y afianzamiento en la esfera emocional (pareja/matrimonio), profesional (carrera / ocupación) y social (consecución de un status social determinado).

  • Etapas de la Adultez: adultez temprana, media, tardía. El período de madurez.

  • Erikson y la temática de la identidad: generatividad versus estancamiento.

  • Crisis de la edad media de la vida: duelos normales, relación con hijos adolescentes y con padres en la tercera edad.

  • Ser adulto hoy: ¿Adultos adolescentes? Paradojas en la Era de Peter Pan. Cuando los adultos se niegan a ser adultos. Hacia un nuevo concepto de madurez.

  • La sexualidad adulta: las elecciones de pareja. Paternidad y maternidad.

  • La cognición en la vida adulta. La perspectiva piagetiana: las operaciones formales: La estructuración del pensamiento post-formal

  • El pensamiento dialéctico; el pensamiento lateral y vertical

  • El concepto del trabajo y su función en la vida adulta. Etapas en el aprendizaje del trabajo. Los problemas del aprendizaje en el adulto.

  • Dialéctica del empleo-desempleo. El desempleo: un nuevo temor del hombre adulto.


Bibliografía



CARRETERO, M y comp.:

- Psicología Evolutiva. Tomo 3 Adolescencia, madurez y senectud, Ed. Alianza,

Quinta edición, 1997.


BERGER, Kathleen, THOMPSON, Ross:

- Psicología del desarrollo: Adultez y Vejez. Editorial Médica Panamericana. Cuarta edición 2000.
GRIFFA, María Cristina, MORENO, Eduardo:

Op. Cit.Volumen II. Capítulo VII: Madurez y Adultez. Editorial Lugar. 2005.


LEON, Antoine:

- Psicopedagogía de los adultos, Siglo XXI Editores.
D´ANNA, Sara y HERNÁNDEZ, L.:

- Introducción a la Psicopedagogía laboral
TENNANT, Mark:

- Adultez y aprendizaje. Cap. 3-4-5, El Roure editorial S. A.
BELLOMO, Santiago:

- ¿Adultos adolescentes? Paradoja en la Era de Peter Pan. Hacia un nuevo concepto de madurez. Editorial Bonum. 2009.
SINAY, Sergio:

- La Sociedad que no quiere crecer. Cuando los adultos se niegan a ser adultos.

Ediciones B. 2009.


Módulo III: La vejez


  • Concepto y caracterización: la vejez como proceso diferencial. Períodos y edades (cronológica, biológica, psicológica y social).

  • Modificaciones corporales, de la capacidad de rendimiento de las funciones psíquicas, de la personalidad.

  • Teorías acerca del proceso de envejecimiento.

  • Factores del proceso de envejecimiento

Identidad e imagen corporal. El concepto de sí mismo y la autoestima.

  • La personalidad y las funciones psíquicas en el proceso de envejecimiento.

  • Cambios intelectuales en el procesamiento de la información. Inteligencia, pensamiento y memoria. El saber y la transmisión. Inteligencia fluída e inteligencia crisatalizada.

  • Aspectos psicosociales de la vejez: la abuelidad. El rol del abuelo. La relación intergeneracional. El abuelo: un referente clave en la identidad familiar. Proceso de abuelización. Modelos de relación abuelo-nieto. Abuelidad normal y abuelidad patológica.

  • El trabajo y la problemática de la jubilación: el retiro laboral. La generatividad en la vejez.

  • Área socio-afectiva: la comunicación, el aislamiento, la soledad, el ocio y la familia.

  • Duelos y pérdidas. La temática de la muerte: actitudes frente a la aceptación de la propia muerte y la de los seres queridos. La viudez.

Tipos de duelo: normal y patológico.

  • Final del ciclo vital: Plenitud y sentido de la vida.

  • Las consideraciones de Erikson frente a la integridad del yo versus la desesperación.


Bibliografía
ERIKSON, Eric:

- Op. Cit.
BERGER, Kathleen, THOMPSON, Ross:

- Op. Cit.
CARRETERO, M y comp.:

- Op. Cit.
DE BEAUVOIR, Simone:

- La Vejez, Ed. Hermes, 1983.
SALVAREZZA, L.:

- Psicogeriatría, Teórica y Clínica. Cap. “El fantasma de la vejez”, Ed. Paidós, 1996.

- La vejez una mirada gerontológico actual. Nueva visión, 1997.


ZINGMAN de GALPERIN, Celia:

- Modalidades de funcionamiento familiar. Cap. “La abuelidad”, Ed Belgrano, 1998.
GRIFFA, M. C. y MORENO, E.

- Op. Cit.




  1. RECURSOS METODOLÓGICOS: (incluir modalidad y lugares de prácticas, junto con la modalidad de supervisión y de evaluación de las mismas)

La metodología responde a la propuesta didáctica del régimen de aprendizaje participativo. Las clases funcionarán con una articulación de teóricos y prácticos posibilitando un ámbito de conocimiento, reflexión, integración y conceptualización de los contenidos.

La Cátedra contará con un espacio de Prácticos, donde a través de distintos recursos como videos, observaciones, material clínico y casuística, se intentarán acercar los contenidos teóricos a lo vivencial, así como vincular los mismos con el desempeño profesional.


Los medios que se tendrán en cuenta, como soportes del proceso enseñanza-aprendizaje, serán los siguientes: pizarrón, material bibliográfico, videos, computadoras, retroproyector, cañón.



  1. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL:

Se evaluará a los alumnos a través de dos instancias de evaluación previas al examen final. Se tendrán en cuenta además, para la calificación final, las síntesis integradoras, los mapas conceptuales realizados en clase, en calidad de trabajos prácticos.


  1. Evaluación de los contenidos teóricos, a través del análisis e interpretación de casuística.

Modalidad: individual escrita


Fecha de la evaluación: a convenir


  1. Análisis del argumento de un video: cuyo contenido responde a la temática trabajada por la Cátedra (módulos II y III).

Consigna: Deben trabajar el tema otorgado articulándolo con la película.



  • Presentación creativa.

  • Participación grupal.

  • Duración 40 minutos aprox.

  • Utilización de bibliografía investigada por las alumnas.

  • Deben entregar una síntesis de la articulación de no más de 5 carillas sin incluir introducción y conclusión.

PELICULAS:

Igualita a mi (Síndrome de Peter Pan)

Antes de partir (Duelos)

Agosto (Familia)

Los tuyos los mios y los nuestros ( Familia ensamblada)

Closer( Pareja/ dependencia afectiva)

El nido vacío (nido vacío)

El hijo de la novia (Masculinidad y adultez)

Educando a Helen (Maternidad)

La sonrisa de la mona lisa (género)

Cramer Vs Cramer (Divorcio)


Modalidad grupal: de 4 integrantes.

Fecha de entrega y exposición: a convenir con cada grupo según cronograma de clase.




  1. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN FINAL Y APROBACIÓN DE LA MATERIA:

Modalidad oral integral con Mesa de examen compuesta por Profesor Titular y Auxiliar.

  1. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:


WINNICOTT, Donald:

- La familia y el desarrollo del individuo.
LIDZ, T:

- La persona. Su desarrollo a través del ciclo vital. Editorial Herder. Barcelona. 1980
WATZLAWICK, P:

- Teoría de la comunicación humana. Ediciones Herder 1993
COWAN, Carolyn y Philip:

- Cuando las parejas se convierten en padres, Javier Vergara Editor Bs. As., 1993.
DEL SOLAR, Carmen:

- Desventuras de la mujer de 40 años, Ameghino Editora, 1997.
DI SEGNI, Daniela y LEVY, Hilda:

- Mujeres de 50. Editorial Sudamericana
SINAY, Sergio:

- Ser padres es cosa de hombres, Colección persona, Ed.Nuevo Extremo, Bs. As., 1998.

- La Sociedad de los hijos huérfanos .Ediciones B. 2007

  1. ORGANIZACIÓN SEMANAL DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL (Orientadora)

(Completar las unidades temáticas y marcar las columnas correspondientes con una cruz. Considerar la cantidad de semanas en función del régimen de cursada de la materia. Ej. 18 semanas para las materias cuatrimestrales; 36 semanas para las materias anuales.)
Nota: En aquellos casos que la materia tenga una modalidad intensiva, consignar detalle de la actividad según corresponda (jornada, días)


Semana

Unidad Temática

Horas Teóricas

Horas Prácticas

Tutorías

Evaluaciones

Otras Actividades

1

Presentación de la cátedra. Fechas. Sorteo de películas.

Concepto de desarrollo, maduración, aprendizaje y crisis.



2

2







x

2

Ciclo Vital

Las ocho edades de la vida

Reflexión sobre nuevos parámetros socioculturales.


2

2







x

3

Etapas de la adultez. Adulto Joven: intimidad, resiliencia, trabajo, relojes sociales, pareja. Tareas de la edad adulta.

2

2







x

4

Adulto Maduro. Crisis de la mediana edad

Divorcio y estrés conyugal




2

2







x

5

Género. Articulación con profesión.


2

2







x

6

Senectud.

2

2







x

7

Duelos. Abuelidad

2

2







x

8

Ciclo Vital Familiar. Teoría sistémica: Familia.

2

2







x

9

Integración parcial de contenidos.

2

2

x







10

Evaluación parcial

2

2




x




11

Exposición 2 grupos (síndrome Peter Pan- Duelos)

Desarrollo cognitivo adulto joven



2

2




x

x

12

Desarrollo cognitivo adulto maduro.
Recuperatorio.

Exposición 2 grupos (Familia- Familia ensamblada)




2

2




x

x

13

Exposición 2 grupos (Pareja- Nido vacío)

Desarrollo cognitivo Geronte.




2

2




x

x

14

Exposición 4 grupos ( Masculinidad- maternidad- género- divorcio)


2

2




x




15

Eje biológico y cierre.


2

2







x

16



















17



















18





















  1. OTROS REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA MATERIA

Cumplimiento del 75% de asistencia a clases.


  1. FIRMA DE DOCENTES:




  1. FIRMA DEL DIRECTOR DE LA CARRERA

_______________________________________________________________________________________

M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – uds-psic@usal.edu.ar



www.usal.edu.ar




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