Actividad curricular



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PROGRAMA






CARRERA:

Licenciatura en Psicopedagogía

ACTIVIDAD CURRICULAR:

Diagnóstico Psicopedagógico en Instituciones de Salud y Comunitarias

CÁTEDRA:

Lic. Caballero

TOTAL DE HS/SEM.:

4

TOTAL HS

72



SEDE:

Centro

CURSO:

3º D

TURNO:

Noche

AÑO ACADÉMICO:

2016

URL:




1. CICLO:

(Marque con una cruz el ciclo correspondiente)



Básico



Superior/Profesional

X



2. COMPOSICIÓN DE LA CÁTEDRA:



Docente

E-mail

Lic. Marta Caballero (titular)

mcaballero@psicopedagogica.com.ar

Lic. Mariana Bricchi

mariana.bricchi@usal.edu.ar

Lic. Luciana Ochnio

lucianaochnio2@gmail.com.ar


3. EJE / ÁREA EN QUE SE ENCUENTRA LA MATERIA/SEMINARIO DENTRO DE LA CARRERA:
La materia se encuentra en el Eje de Evaluación, Diagnóstico e Intervención psicopedagógica
Articula con las siguientes materias:

  • Perfiles y Competencias del Psicólogo y del Psicopedagogo (Ciclo Básico)

  • Teorías Psicológicas I (Ciclo Básico)

  • Teorías Psicológicas II (Ciclo Básico)

  • Cognición y Aprendizaje Escolar (Ciclo de Formación Profesional)

  • Psicología del Desarrollo I (Ciclo Básico)

  • Psicología del Desarrollo II (Ciclo Básico)

  • Psicología del Desarrollo III (Ciclo de Formación Profesional)

  • Psicopatología descriptiva (Ciclo Básico)

  • Psicopatología evolutiva (Ciclo de Formación Profesional)

  • Estructuración de la Subjetividad (Ciclo Básico)

  • Técnicas de diagnósticas psicopedagógico (Ciclo de Formación Profesional)

  • Diagnóstico Clínico Psicopedagógico (Ciclo de Formación Profesional)

  • Diagnóstico psicopedagógico en Instituciones Educativas (Ciclo de Formación Profesional)

  • Tratamiento psicopedagógico (Ciclo de Formación Profesional)

  • Psicología Institucional y Organizacional (Ciclo Básico)

  • Ética (Ciclo de Formación Profesional)

  • Deontología (Ciclo de Formación Profesional)

4. FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA/SEMINARIO EN LA CARRERA:

La Psicopedagogía desde hace muchos años está inserta dentro del campo de la Salud. Desde el año 1960, en distintos Hospitales y Centros de Salud, desempeñan su tarea los psicopedagogos. Progresivamente, se han ido incrementando las demandas dentro de este ámbito. Esta situación ha generado que el psicopedagogo cumpla nuevas tareas y desempeñe distintos roles ampliando el campo profesional.

En la actualidad son múltiples las demandas como así también las tareas que se desarrollan en los ámbitos de Salud.

Es por eso que es fundamental para las alumnas de la Carrera, introducirse en este Campo de inserción.

Esta asignatura desarrollará un recorte de las Intervenciones en Salud, profundizará en las modalidades y especificidades del Diagnóstico Psicopedagógico en el sistema de Salud.
5. OBJETIVOS DE LA MATERIA:
Se espera que los alumnos logren,


  • Conocer los diversidad de acciones psicopedagógicas que se desarrollan en el ámbito de salud comunitaria.

  • Conocer diferentes modelos de abordajes diagnósticos en Psicopedagogía.

  • Desarrollar competencias profesionales para la inserción en equipos interdisciplinarios en Salud


Competencias a adquirir:
Específicas

  • Identifica actividades específicas psicopedagógicas en el ámbito de las organizaciones de salud pública y privada.

  • Reconoce el valor, alcances y límites del uso de estrategias e instrumentos técnicos para el Diagnóstico Psicopedagógico.

  • Aplica los recursos necesarios para la realización de un proceso de diagnóstico psicopedagógico.


Transversales

  • Desarrolla actividades de autoaprendizaje y/o de estudio independiente en forma individual y/o en grupo de pares y/o con otros miembros del equipo de salud

  • Conoce y valora las habilidades y competencias de las otras profesiones del ámbito de la salud y comunitarias y actúa en el equipo multiprofesional.

  • Actúa en forma interdisciplinaria e intersectorial


6. ASIGNACIÓN HORARIA: (discriminar carga horaria teórica y práctica para carreras que acreditan ante CONEAU)





Teórica

Práctica

Total

Carga horaria







72


7. UNIDADES TEMÁTICAS, CONTENIDOS, BIBLIOGRAFÍA BÁSICA POR UNIDAD TEMÁTICA:
Modulo I

Historia de la psicopedagogía en las Instituciones de Salud.

La problemática de la salud colectiva en la Argentina hoy.

Concepto de Salud.

Prevención: concepto, diferentes niveles de prevención.

Elementos descriptivos y dinámicos de las organizaciones de Salud.

Redes en Salud. La Red de Salud en el GCBA: hospitales monovalentes, polivalentes, centros de Salud. Grado de complejidad de las instituciones.

Ley Básica de Salud nº 153 - Ley de Salud Mental.




  • Bonazzola, P., Ciudad De Buenos Aires: Sistema De Salud Y Territorio (http://www.buenosaires.gob.ar/areas/salud/dircap/mat/matbiblio/bonazzola.pdf) (Dic.2009)

  • Dabas, E. y Perrone, N., Redes en Salud, Bs.As. 2000

  • Devani, et alt , “Atención Primaria de la Salud 2”, Secretaría de Programas Sanitarios, Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación (http://publicaciones.ops.org.ar/publicaciones/cdsMCS/05/Porfolio/2.%20Atencion%20primaria%20de%20la%20salud.PDF)

  • Dever, D.A., Epidemiología y administración de Servicios de Salud Cap. 1 “Epidemiología y prevención”

  • González García, G. y Tobar, F., Salud para los argentinos, Ed. Isalud, Bs. As., 2004

  • Guarino, A. y Ros Giordano, C., “De la Historia a la Memoria” (Trabajo de Inserción), Hospital de Niños “Dr. Ricardo Gutiérrez” – Residencia de Psicopedagogía, 2005

  • Lemus, J., “Salud mental, un componente de la atención primaria de la salud” (clase dictada en el Ministerio de Salud de la Nación) Año 2001

  • Saforcada, E. et alt., Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes desde la perspectiva Del factor humano, Ed. Paidós. Buenos Aires 2010

  • Vinocur, P. y Ruiz, V. , “Inclusión social y desarrollo infantil” en Lejarraga, Horacio, Desarrollo del niño en contexto, Paidós, Buenos Aires, 2004

  • Informe de la Conferencia Internacional sobre Atención Primaria en Salud (Alma Ata – Sept. 1978 OMS)

  • Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires “Ley Básica de Salud de la ciudad de Buenos Aires. Ley nro. 153” Año 1999

  • Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires “Ley de Salud Mental de la Ciudad de Buenos Aires. Ley nro. 448” Año 2000

  • Ley Nº 26.657- Ley Nacional de Salud Mental Derecho a la Protección de la Salud Mental B.O. 03/12/10

  • Ley Nacional “Protección integral de Derechos de niños, niñas y adolescentes”. Ley Nro. 26.061, Argentina, 2005

  • La Renovación de la Atención Primaria de la Salud en las Américas”. Documento de posición. O. P. S. / O. M. S. Julio 2007

  • Ley Nacional “Derechos del Paciente en su Relación con los Profesionales e Instituciones de la Salud”. Ley Nro. 26.529. 2009


Complementaria

  • Plan Federal de Salud 1011-1016

  • Informes 2010-2013 de Unicef www.unicef.org/argentinahttp://www.unicef.org/argentina

  • UCA, Observatorio Barómetro de la Deuda Social Argentina, 2014



Modulo II

Conceptos orientadores para la intervención: Instituciones. Interdisciplina. Modelos hegemónicos versus modelos interdisciplinarios. Resiliencia

Segundo nivel de atención: Demanda de la población y admisión en salud. Diferentes modelos de intervención psicopedagógica en los Centros de Salud, Hospitales, Comunidades terapéuticas y consultorios privados.


  • Alonso, K. y Fernández, A. L., “Investigación: Los procesos de derivación: recorridos e ingresos posibles” (fragmento), Hospital “Vélez Sársfield” – Residencia de Psicopedagogía, 2004

  • Calvano, M. y Allamprese, A “Prácticas interdisciplinarias en el Hospital Público: causas, modalidades y resultados” en Manuscrito T, publicación del Dpto. de Docencia e Investigación del Hospital Infanto Juvenil “Dra. C. Tobar García”, nº17, Bs. As. 2005

  • Echeverría Haydee; "Factores de riesgo, vulnerabilidad. Factores protectores, Resiliencia" en Bin Liliana (comp) Atención, memoria y resiliencia. Aportes a la clínica psicopedagógica. Ed Lugar; Bs.As. 2007

  • Esses, M. y Pelish, A., “Reflexiones acerca de la Interdisciplina médico-psicoanalítica en un equipo de salud para adolescentes” en Cuadernos del niño nº5, Bs. As. 1994

  • Melillo, A. et alt, Resiliencia y Subjetividad. Los ciclos de la vida, Paidós, Buenos Aires, 2004 cap. 16

  • Müler, M., “La Interdisciplina en la complejidad psicopedagógica” en Aprendizaje Hoy nº 47, Bs. As. 2001

  • Stolkiner, A. “Interdisciplina y Salud Mental” -IX Jornadas Nacionales de Salud Mental, I Jornadas Provinciales de Psicología: Salud Mental y Mundialización: Estrategias Posibles en la Argentina de Hoy. 2005


Complementaria

  • Parral, J. et.alt. “Resiliencia: sus claves generadoras” en Revista Hospital de Niños BAires, publicación del Hospital de Niños “Dr. Ricardo Gutiérrez”, vol.41 nº181, Bs. As. Marzo 1999.


Modulo III

El diagnóstico: Modalidades diagnósticas: individual, grupal, familiar. Evaluación de lectoescritura y cálculo: presentación de diferentes técnicas diagnósticas (LEE, Prolec-se y Procálculo) El diagnóstico en pacientes graves. Diagnóstico diferencial. Pruebas de pesquisa.

Diagnóstico según grupos etarios. Objetivos. Entrevistas iniciales. Determinación del modelo diagnóstico a seguir. Hora de Juego. Administración de técnicas. Ejes para el análisis del material. Conclusiones. Proceso de devolución. Confección de la historia clínica. Informe psicopedagógico.

Contacto con las Instituciones educativas.

Inicio del Tratamiento.


  • Amitrano, C., et alt, Psicopedagogía Estratégico-interaccional. Un abordaje eficaz en la resolución de problemas escolares, Psicoteca Ed., Bs. As. 1995

  • Bravo Valdivieso. Lectura Inicial y Psicología Cognitiva. Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago de Chile, Julio 2003. 

  • Defior Citoler, S. Las dificultades de Aprendizaje. Un enfoque Cognitivo. Lectura. Escritura. Matemáticas. España: Aljibe; 1996

  • Diuk, B. Tesis doctoral. La problemática del aprendizaje de la lectura y la escritura en niños que crecen en contextos de pobreza

  • Fernández, A., La inteligencia atrapada, Ed. Nueva Visión, 13º reimpr., Buenos Aires, 2005

  • Filidoro, N., Psicopedagogía. Conceptos y problemas. “Hacia una conceptualización de la práctica psicopedagógica”. Ed. Biblos, 2002.

  • Filidoro, N. “Diagnóstico Psicopedagógico: Los contenidos escolares. La lectura”. Cap.: Tiempos lógicos del proceso diagnóstico. Editorial Biblos. Bs As. 1era. Ed. 2008.

  • Historia clínica e informe psicopedagógico (ficha de la cátedra)

  • Lejarraga, H., Desarrollo del niño en contexto, Paidós, Buenos Aires, 2004 “La pesquisa de problemas de desarrollo” (cap.13)

  • Ministerio de Educación y Salud, Cuadernillo Infancia y Medicalización.

  • Paín, Sara, Diagnostico y tratamiento de los problemas de aprendizaje, Ed. Nueva Visión, Buenos Aires, 1998

  • Rodríguez Muñiz, A.M. “Dificultades crónicas en el aprendizaje: Disarmonías Cognitivas” en Bin, Liliana et alt., Tratamiento Psicopedagógico, Paidós, Bs. As. 2000

  • Schlemenson, S. Niños que no aprenden. Actualizaciones en el Diagnóstico Psicopedagógico, Paidós, Buenos Aires, 2001(cap.1)


Complementaria

  • Briotman, C. Las Operaciones en el Primer Ciclo. Aportes para el trabajo en el aula. Buenos Aires: Ediciones Educativas; 2000

  • Lewi, Claudia, El secreto tóxico : aprendizaje y silencio, Universidad del Salvador, Buenos Aires 1013 (introducción)


Modulo IV

La formación continua del profesional de la salud. Dispositivos de formación en las instituciones: La supervisión. Cursos de actualización. Ateneos. Capacitación en servicio: características




  • Formación continua (ficha de la cátedra)

  • Cattáneo, B; Informe Psicológico. Elaboración y características en diferentes ámbitos. Cap. N 3 "El informe Psicológico". De Eudeba; Bs.As. 2005 3ra Edición.

8. RECURSOS METODOLÓGICOS: (incluir modalidad y lugares de prácticas, junto con la modalidad de supervisión y de evaluación de las mismas)


  1. Metodología de enseñanza – aprendizaje:

La metodología se basará en la participación activa y de carácter reflexivo de cada alumno y del grupo en general.

La modalidad será de tipo teórico-práctico, acorde con los lineamientos del régimen de aprendizaje participativo.

Se propondrá el abordaje del marco conceptual y práctico en equipos de trabajo siendo esta modalidad indispensable para el trabajo efectivo en organizaciones de salud dentro del contexto actual de las mismas.



  1. Recursos didácticos:

Recursos audio-visuales (videos-power point), técnicas diagnósticas, juegos reglados, análisis de casos clínicos e informes psicopedagógicos. Retroproyector, cañón, video,

9. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL:
La evaluación será continua e integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con los objetivos planteados en esta asignatura.

La primera instancia evaluativa consistirá en una evaluación escrita individual que apuntará a la integración de los contenidos trabajados en los primeros tres módulos del presente programa.

La segunda instancia consistirá en un trabajo grupal en el que los alumnos deberán, a partir del análisis de casos reales, plantear sus hipótesis presuntivas y delinear estrategias para el proceso de diagnóstico.


10. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN FINAL Y APROBACIÓN DE LA MATERIA:

Para la aprobación de la materia los alumnos deberán cumplir con los siguientes requisitos:



  • el 75% de asistencia

  • Participación y aportes en el desarrollo temático tanto en las clases teóricas como en los prácticos grupales áulicos.

  • Aprobación de dos instancias de evaluaciones parciales

  • Aprobación de la Evaluación Final

La instancia de evaluación final consistirá en un coloquio integrador.




11. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: (detallada en cada módulo)


12. ORGANIZACIÓN SEMANAL DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL (Orientadora)

(Completar las unidades temáticas y marcar las columnas correspondientes con una cruz. Considerar la cantidad de semanas en función del régimen de cursada de la materia. Ej. 18 semanas para las materias cuatrimestrales; 36 semanas para las materias anuales.)



Semana

Unidad Temática

Horas Teóricas

Horas Prácticas

Tutorías

Evalua-ciones

Otras Actividades

1

Presentación de la Materia. Lectura del programa.

Historia de la psicopedagogía en las Instituciones de Salud y en la Argentina hoy.

X













2

Institución Salud. Sistema Sanitario y Normativas

El diagnóstico Psicopedagógico en Salud.




X










3

Estrategia de Atención Primaria en Salud (APS)

X

X

X







4

Redes en Salud. Interdisciplina.

Resiliencia.

X

X










5

Diagnóstico Psicopedagógico en Salud: Modalidades diagnósticas

X

X

X







6

Demanda y procesos de Admisión.

Determinación del modelo diagnóstico a seguir y ejes para el análisis.

X

X










7

Pruebas de Pesquisa

Revisión e Integración de contenidos

X

X

X







8

Instancia de Evaluación Parcial

X

X




X




9

Diagnóstico psicopedagógico en pacientes graves. Diagnóstico diferencial.

X

X




X




10

Evaluación de los procesos de lectura y escritura.

DSM V - TEA: Dislexia, Disgrafía, Disortografía

Técnicas de Diagnóstico en Lectura: LEE, Prolec-se

X

X




X




11

Evaluación de las nociones matemáticas y cálculo

DSM V - TEA: Discalculia

Técnica de Diagnóstico: Procálculo

X

X










12

Confección de la historia clínica.

Cierre del proceso de Diagnóstico.

Informe psicopedagógico. Proceso de devolución.

X

X










13

Supervisión de los trabajos grupales.

X

X




X




14

Dispositivos de formación: La supervisión. Capacitación permanente y capacitación en servicio

X

X










15

Evaluación general. Cierre de la Materia.

X

X




X




16

Asueto
















17

Evaluación Final: Coloquio

X

X




X




18

Evaluación Final: Coloquio

X

X




X




13. OTROS REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA MATERIA

14. FIRMA DE DOCENTES:

15. FIRMA DEL DIRECTOR DE LA CARRERA

Lic. Marta Caballero





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