Actividad curricular



Descargar 44.09 Kb.
Fecha de conversión03.12.2017
Tamaño44.09 Kb.
Vistas133
Descargas0


PROGRAMA




CARRERA:

Lic. en Psicopedagogía

ACTIVIDAD CURRICULAR:

Inclusión de la Diversidad

CÁTEDRA:

Lic. Nélida Atrio

TOTAL DE HS/SEM.:

3

TOTAL HS

72

SEDE:

Centro

CURSO:

comisión

TURNO:

noche

AÑO ACADÉMICO:

2016

URL:







Básico




Superior/Profesional

x



  1. CICLO:


(Marque con una cruz el ciclo correspondiente)



  1. COMPOSICIÓN DE LA CÁTEDRA:




Docente

E-mail

Prof. Titular Lic. Nélida Atrio

nelfran@hotmail.com

Prof. Adjunta Lic. Claudia Herman

claudiaherman@arnet.com.ar










  1. EJE/ÁREA EN QUE SE ENCUENTRA LA MATERIA/SEMINARIO DENTRO DE LA CARRERA:

Evaluación, Diagnóstico e Intervención psicopedagógica

  • Vertical: Neurociencias I, II y III; Metodología de la investigación; Psicología del desarrollo; Estructuración de la subjetividad; Psicología Institucional y Organizacional; Técnicas de diagnóstico psicopedagógico; Diagnóstico en Instituciones; Cognición y aprendizaje escolar; Psicopatología Evolutiva. {son múltiples los contenidos compartidos con estas materias, por lo cual está siempre presente en la modalidad de Inclusión de la diversidad, la necesidad y posibilidad de integrar dichos contenidos – conocimientos}

  • Horizontal: Intervenciones en la Institución Educativa; Diagnóstico Clínico Psicopedagógico; Investigación Educativa y Socio-comunitaria; Tratamiento Psicopedagógico.

  • Los contendidos y competencias que se desarrollarán en la asignatura y que favorecerán la elaboración del T.I.F. son múltiples, pero se podrían sintetizar en los siguientes ejes: las neurociencias y sus aportes para la comprensión de la problemática cognitiva y del aprendizaje. Trastornos del desarrollo; psicopatología. La intervención psicopedagógica en salud y educación. Prevención y asistencia. Intervenciones institucionales: la inclusión escolar.


  1. FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA/SEMINARIO EN LA CARRERA:

Desde la perspectiva del Paradigma de la Complejidad y la no medicalización de la infancia; así como desde los aportes del psicoanálisis y la teoría psicogenética, entre otros, que hacen a las perspectivas contextualistas (socio-histórico-culturales),la cátedra busca anclar e integrar los conceptos teóricos recibidos y explicitar aquéllos que considera valiosos para la clínica y la educación, y que aún no han recibido en su formación.




  1. OBJETIVOS DE LA MATERIA:

Ejercer el rol profesional tendiente a favorecer la asistencia terapéutica y educacional de la diversidad, desde el Paradigma de la Complejidad.

Promover en el alumno la inquietud de conocer la realidad educacional y asistencial de dichas patologías.

Lograr la concientización y revalorización de los conocimientos que poseen para articularlos en esta especificidad.

Desarrollar competencias para el trabajo interdisciplinario.

Construir competencias para el diseño, implementación y evaluación de estrategias de intervención psicopedagógica en el ámbito de la clínica y la educación, a nivel preventivo y asistencial.

Brindar herramientas para la puesta en práctica de dichas estrategias terapéuticas y pedagógicas, orientadas al niño, su familia, grupo, instituciones escolares y asistenciales.

Conocer las problemáticas más frecuentes en los trastornos del desarrollo y cuáles son las variables presentes en el diagnóstico y tratamiento temprano. Así como estrategias de la inclusión escolar.

Reflexionar acerca de sus fortalezas y debilidades para abordar la asistencia de niños y jóvenes con patologías graves y la necesidad de terapia personal.




  1. ASIGNACIÓN HORARIA: (discriminar carga horaria teórica y práctica para carreras que acreditan ante CONEAU)







Teórica

Práctica

Total

Carga horaria

50

22

72



  1. UNIDADES TEMÁTICAS, CONTENIDOS, BIBLIOGRAFÍA BÁSICA POR UNIDAD TEMÁTICA:

CONTENIDOS


MODULO I Neuropsicología
Neuropsicología y aprendizaje: Parálisis cerebral infantil. Retardo mental. Fragilidad del X. Epilepsia. Instrumentos médicos de evaluación diagnóstica. Informes diagnósticos recibidos, su interpretación. Informes enviados, sus características.
MODULO II Clínica Psicopedagógica
Escucha psicopedagógica clínica: A.D.H.D. diagnóstico diferencial. Discusiones actuales. Causalidad lineal o circularidad causal. Perfil de aprendizaje: elaboración desde el paradigma de la complejidad. Imagen inconsciente del cuerpo relacionado con la patología orgánica. Funcionalidad del pensamiento, su visión desde la H. de J. Diagnóstica, cómo accionaría el niño en la normalidad y en la debilidad.
MODULO III Estimulación temprana
Generalidades, ubicación histórica en nuestro país. Introducción a la clínica, trabajo con el grupo familiar. Modalidad de terapeuta único.
MODULO IV Trastornos del Desarrollo
Perturbaciones psíquicas severas en la infancia. Autismo, Psicosis, Debilidad Mental. Aspectos diagnósticos y pronósticos.

Modalidades de intervención, prácticas institucionales.

La clínica psicopedagógica en las psicosis infantiles. La función de simbolización-representación. Aspectos intelectuales y modalidad cognitiva. Los aprendizajes tempranos, peculiaridades del desarrollo del aprendizaje.



MODULO V Integración escolar
Aspectos institucionales, formas de intervención según los contextos. Atravesamiento de los objetos culturales como potencia subjetivante La integración psíquica del niño.

La importancia de las representaciones sociales en salud y educación. El discurso social – escolar y sus efectos.

Formas de intervención clínica psicopedagógica según el rol (asistencial, en equipos de orientación, como maestra integradora, acompañante etc.).

Modalidad de intervención según distintos casos clínicos. Creación de condiciones de posibilidad. Obstáculos…trabajo sobre casos.

Estrategias didácticas, adecuaciones formales, de acceso, de contenido. Recreación y construcción de herramientas.
MODULO VI Trastornos sensoriales
Disminuciones auditivas y visuales. Psiquismo y cognición. Integración al ámbito escolar. Instituciones que incluyen a estos niños. Demanda del quehacer psicopedagógico.
BIBLIOGRAFÍA
MODULO I
Tallis J. y Soprano A.M. Neuropediatría, Neuropsicología y Aprendizaje, Edit. Nva. Visión, 1991.

Tallis y otros. Retardo Mental, cap. 1, 2 y 3, 1993.

Síndrome de Fragilidad X (ficha).

Búsqueda por Internet.


MODULO II
Pain S. La génesis del inconsciente, Edit. Nva. Visión (ficha).

Jerusalinsky A. El diagnóstico de ADD, qué puede decir el psicoanálisis? (ficha).

Tallis J. Y Bleichmar S. Los déficits de atención (ficha).

Mannoni M. El niño retardado y su madre, Edit. Paidós Cap. 1 y 2 (ficha).

Dolto F. La imagen inconsciente del cuerpo, Edit. Paidós Cap. 1 y 2 (ficha).

C. Coll. La construcción de esquemas de conocimiento, (ficha).

Atrio N. ¿Jugamos...cuando jugamos?, edita Cifap. Libro agotado (ficha).

Pertenecer 8, Edita Cifap. Cap. pág. 7, 39, 45 y 67, 1998.

Benasayag L. y otros. ADDH Niños con déficit de atención, Noveduc, 2007.

Filidoro N. Diagnóstico Psicopedagógico, Edit. Biblos, Cap. Varios, 2009.

R. Goñy y A. González. El niño y el Juego (ficha), libro agotado.

Levin E. Discapacidad. Clínica y Educación, Edit. Nva. Visión Cap. 1, 3 y 7 (ficha).

Janin B. Niños desatentos e hiperactivos, Noveduc Edit., Cap. 2 (ficha).

Inhelder B. El pensamiento del débil mental, (ficha).

Baraldi C. Aprender: la aventura de soportar el equívoco. Edita Homo Sapiens (ficha).

El complejo de Edipo y el Edipo estructural, (ficha).

Pertenecer 10, edita C.I.F.A.P., 2007.

Pertenecer 12, edita C.I.F.A.P., 2008.

Pertenecer 13, edita C.I.F.A.P., 2008.
MODULO III
Peaguda S. La estimulación temprana y sus paradojas, (ficha).

Mazzuchelli, Atrio y otros. Clínica psicoanalítica en díadas mamá - bebé. Prematuro, Edit. JVC, caso 1 y 2, (ficha).

Pertenecer 8. Acerca del rol del terapeuta en Est. Temprana, Edita C.I.F.A.P., 1998.

Tallis J. Estimulación temprana e intervención oportuna, Edit. Miño y Dávila, cap. 3 y 6, (ficha).

Baraldi C. Jugar es cosa seria, (ficha).

Albariño M.E. y otros. Mirar y ser mirado, más allá de la visión, (ficha).

Escritos de la infancia Nº 8. Publicación de F.E.P.I.
MODULO IV
Ajuriaguerra, J. Manual de Psiquiatría, Barcelona Masson. Cap. Psicosis Infantiles, 1996.

Cordie A. Los retrasados no existen, Psicoanálisis de niños con fracasos escolares, Nva. Visión, 2003, Primera parte.

Freud S. La pérdida de la realidad en la psicosis. Obras completas, Tomo III.

Golini J. y otros. Prácticas institucionales con niños psicóticos, Edit. Nva. Generación, 1999. Capítulos l y 4.

Herman C. Clínica Psicopedagógica con niños con trastornos generalizados del desarrollo, Revista Pertenecer 11, 2007.

Proa (material teórico elaborado por la Escuela Proa 2003). Semejanzas y diferencias entre autismo, psicosis y debilidad mental.

Tallis y otros. Autismo infantil, lejos de los dogmas. Edit. Miño y Dávila, 1998.

Tallis J, Untoiglich F. y otros. Patologías actuales en la infancia. Noveduc, 2009. Cap. 1, 3, 5 y 7.

Tustin F. El cascarón protector en niños y adultos, (ficha).
MODULO V
Borsani M.J. Construir un aula inclusiva. Estrategias e Intervenciones, Paidos, 2011.

De la Vega E. Las trampas de la escuela “integradora”. Noveduc, 2008. Cap. 1, 3, 4 y tercera parte.

Dubrovsky S. y otros La integración escolar como problemática profesional, Noveduc, 2005, Cap. 1.

Untoiglich G. Szyber G. y otros Patologías actuales en la infancia, Noveduc, 2009, Cap. 3.

Jodelet Denise La representación social. En Psicología social II, Serge Moscovici, Paidós
MODULO VI
Barbeito A.M. El niño disminuido auditivo, (ficha).

Lewis V. Cómo se desarrollan los niños sordos, (ficha).

Lewis V. Cómo se desarrollan los niños ciegos, (ficha).

Albariño M.E. Mirar y ser mirado. Más allá de la visión, (ficha).

Leonhardt M. La educación del niño ciego en los primeros años de su vida, (ficha).

Benach N. El niño sordo en la guardería. Ed. Guinea Coma, (ficha).

Huarte A. y otros. Implantes cocleares, (ficha).

Búsqueda por Internet, obligatoria.





  1. RECURSOS METODOLÓGICOS: (incluir modalidad y lugares de prácticas, junto con la modalidad de supervisión y de evaluación de las mismas)

Las clases teóricas ocuparán un 70 % aproximadamente del total asignado para la materia. La parte práctica con trabajo sobre casos será de un 20 %. El 10 % restante estará compuesto por un trabajo de investigación de los alumnos sobre los contenidos del módulo VI.
Las clases teóricas se trabajarán a través de materiales diagnósticos, tomografías, EEG, RM, casos clínicos, según el contenido lo requiera. Se utilizarán videos, diapositivas y filminas de acuerdo a los contenidos.
Los alumnos deberán leer con anticipación a la clase el contenido a desarrollarse en cada una de ellas, para fomentar la discusión y la participación activa.



  1. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL:

Consistirá en la realización de un parcial escrito, con preguntas de reflexión e integración teórica sobre los módulos trabajados hasta el momento.

Una nota por trabajo de investigación sobre el módulo VI. Con pautas y material bibliográfico obligatorio y orientativo. A partir de alguna experiencia o entrevista o algún otro material que sirva como disparador o motive el eje del trabajo.





  1. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN FINAL Y APROBACIÓN DE LA MATERIA:

Examen final oral, cuya nota no podrá ser inferior a 4 (cuatro). El mismo comenzará en base a la preparación de un tema sobre los conceptos abordados y relación e integración teórica general, a partir del cual se realizarán preguntas sobre el programa.



  1. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Se realizarán sugerencias según las inquietudes de las diversas temáticas, a modo de ampliación y profundización. Así para el trabajo práctico, con posibilidad de consultar a las profesionales especializadas en los temas.


  1. ORGANIZACIÓN SEMANAL DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL (Orientadora)

(Completar las unidades temáticas y marcar las columnas correspondientes con una cruz. Considerar la cantidad de semanas en función del régimen de cursada de la materia. Ej. 18 semanas para las materias cuatrimestrales; 36 semanas para las materias anuales.)
Nota: En aquellos casos que la materia tenga una modalidad intensiva, consignar detalle de la actividad según corresponda (jornada, días)


Semana

Unidad Temática

Horas Teóricas

Horas Prácticas

Tutorías

Evaluaciones

Otras Actividades

1

Presentación – módulo I

x










x

2

Módulo I

x













3

Módulo II

x

x










4

Módulo II

x

x










5

Módulo II
















6

Integración – Práctico




x

x







7

Parcial










x




8

Módulo III

x

x










9

Módulo IV
















10

Módulo VI
















11

Módulo VI T. Investigación







x

x

x

12

Módulo IV

x

x










13

Módulo V
















14

Integración de la Material




x







x

15

Examen final
















16

Examen final
















17

Examen final
















18

Examen final


















  1. OTROS REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA MATERIA




  1. FIRMA DE DOCENTES:




  1. FIRMA DEL DIRECTOR DE LA CARRERA

_______________________________________________________________________________________

M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – uds-psic@usal.edu.ar



www.usal.edu.ar




Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

enter | registro
    Página principal


subir archivos