Actitudes y cambio de actitud


¿El cambio de actitud implícita Al igual que la función explícita El cambio de actitud?



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¿El cambio de actitud implícita Al igual que la función explícita El cambio de actitud?

Recientemente, Petty y Briñol (2010) han intentado para integrar la evidencia empírica de las implícitas medidas de actitud en la probabilidad de elaboración modelo (ELM) de cambio de actitud (Petty y Cacioppo, 1986). Su integración representa un macroperspectiva el cambio de actitud, y la distinción entre la actitud implícita y explícita cambio no es su objetivo principal. En cambio, las diferencias entre la actitud implícita y explícita medidas se explican cómo se debe a estas susceptibilidades de las medidas diferenciales a motivados sesgos de respuesta. De acuerdo con el ELM, información relevante para la actitud puede ser procesado en niveles altos o bajos de esfuerzo, con un mayor esfuerzo que conduce a un cambio más duradero en explícita medidas de las actitudes. Lo cierto es que puede ser el mismo para medidas implícitas de actitud: en un experimento por Briñol y sus colegas (2009, experimento 1, pp 293-295), IAT resultados indican menos implícita prejuicio hacia los profesores en negro después de los estudiantes había procesado cuidadosamente fuertes (pero no débil) argumentos sobre los méritos de una política de integrar profesores negro en su universidad.

Debido a que este efecto depende de la calidad del argumento y el esfuerzo de transformación, se sugiere una modificación de las evaluaciones implícita a través de deliberación pensar. Por lo tanto, las medidas implícitas pueden ser influenciada por la cantidad de pensamiento al igual que medidas explícitas de auto-respuesta (para una revisión de las correspondientes pruebas, vea Petty y Briñol. 2010). En general, la ELM ofrece una buena base para la organización resultados de las medidas implícitas y explícitas en un marco empírico en general. Sin embargo, no ofrece una explicación teórica de por qué los cambios en las medidas implícitas y explícitas se han disociado. Puede ser debido a que ambos medidas implícitas y explícitas se ven afectados por más de un proceso subyacente de la actitud cambio. Las teorías que se ocupan de esta cuestión se abordarán a continuación.

Asociativo y el procesamiento proposicional en las evaluaciones. 

Un enfoque más fino que puede dar cuenta de una compleja interacción de los cambios de actitudes implícitos y explícitos es el Modelo APE (Gawronski y Bodenhausen 2006). Se asume que las actitudes pueden tener sus raíces en dos tipos de procesos mentales: evaluación asociativa y el razonamiento proposicional. Las evaluaciones asociativas son vistas como la base de las actitudes implícitas. Se activan automáticamente al encontrar un estímulo relevante. Dependiendo del contexto, diferentes modelos asociativos y por lo tanto diferentes evaluaciones automática se puede activar. Esto se basa en la teoría conexionista (Conrey & Smith 2007, Monroe y Lee 2008, Smith 1996), cuyo concepto de la activación del patrón es compatible con la idea de las actitudes de carácter temporal construcciones (ver también Bohner et al. 2008b). Es importante destacar que las evaluaciones son asociativa independiente de los valores de verdad. Una medida implícita como el TAI puede así, por ejemplo, indican que una persona muestra una evaluación negativa de los inmigrantes, aunque la persona consciente puede lo que se refiere dicha evaluación como inadecuado o falso. Cambios en las medidas implícitas. Se supone que es debido a los cambios en la activación de estímulo establecer o cambios en la representación de estructura asociativa.

El razonamiento proposicional es la base de actitudes explícitas. Estas evaluaciones se basan en inferencias sobre la información proposicional silogístico que es relevante para un juicio. Es importante destacar que plantean Strack y Deutsch (2004), que estas inferencias se llevan a cabo en una reflexión sistema que utiliza insumos de una tienda asociativa y los transforma en propuestas (por ejemplo, una reacción positiva asociativo a la pizza puede ser transformado en la proposición "me gusta pizza "). Las propuestas resultantes se comprueban de validez a través de razonamiento silogístico que asigna valores de verdad para ellos. Una proposición es percibida como válida si es coherente con otras proposiciones que se consideran relevantes para el juicio a la mano.

La transformación de las evaluaciones asociativo en proposiciones que pueden o no ser consciente aprobó explica cómo un cambio de actitudes implícitas pueden contribuir a un cambio en las actitudes explícitas. La dirección opuesta a la influencia, sin embargo, a partir de proposiciones para asociativo reacciones, también es posible. Gawronski Y Bodenhausen (2006) asumen que "simplemente entretener a un aumento de proposición particular el nivel de activación momentánea de las correspondientes asociaciones en la memoria "(p. 694). En este Así, el mero conocimiento de un estereotipo cultural pueden contribuir a la automática evaluaciones negativas de los grupos minoritarios, aunque el estereotipo no es aprobado (Devine, 1989). Miembros de los grupos de minoría suspendidos, incluso puede llegar a mostrar automática reacciones negativas hacia su propio grupo en comparación con el grupo mayoritario (Por ejemplo, Haye et al. 2010, Siebler et al. 2010).



El punto crucial para el debate actual es que un cambio de actitudes implícitas puede resultar en un cambio indirecto de las actitudes explícitas, y viceversa. A medida que la verdad los valores asignados a las proposiciones de evaluación puede o no corresponden a las consecuencias de evaluación de asociaciones simples, esto puede dar lugar a diferentes grados de covariación entre implícito y medidas explícitas de actitud. Gawronski y Bodenhausen (2006) describen ocho casos de que la evaluación asociativo y propositiva razonamiento puede producir de forma independiente o conjuntamente efectos sobre las medidas implícitas y explícitas de actitud. Discutimos aquí dos casos ejemplares participación de influencias indirectas: ( un ) una influencia indirecta de entrada de información sobre proposicional razonamiento que está mediada por una influencia directa en el razonamiento asociativo (ver figura 3 , caminos un y _ ), y ( ) una influencia indirecta de la información de entrada en el razonamiento asociativo que se mediada por una influencia directa sobre proposicional razonamiento (ver figura 3 , b caminos y b _ ). Un trabajo reciente sobre el efecto de la mera exposición puede ilustrar el primer caso (el bis _ ruta en Figura 3 ). 

Subliminar la exposición repetida a los estímulos de una categoría determinada puede afectar evaluaciones asociativas fuera de la conciencia, lo que a su vez, puede servir de base para deliberar juicios evaluativos. Por ejemplo, Zebrowitz et al. (2008) encontró que los estudiantes blancos que habían sido expuestos subliminalmente a caras de personas de color más tarde evaluaban otras caras de personas de color como más agradable que los estudiantes que no estaban expuestos las caras blancas (experimento 2). Por el contrario, un estudio de persuasión sobre las actitudes hacia los profesores negros discutido anteriormente (Briñol et al. 2009) puede servir de ejemplo para el segundo caso (el b-b _ ruta de acceso en la Figura 3 ). En ese estudio, la persuasión mensaje sobre el programa para integrar profesores negro afectados razonamiento proposicional.

Acerca de este grupo objetivo, que a su vez influenciada asociaciones de evaluación para producir un cambio en las puntuaciones de IAT. Más ejemplos de los efectos indirectos de las dos especies se reportan por Gawronski y Bodenhausen (2006). Cabe señalar, sin embargo, que un cambio en el razonamiento proposicional no necesariamente producir un efecto directo sobre las medidas explícitas pero no obstante puede provocar un efecto indirecto en una medida implícita. Esto puede suceder porque la gente suele modificar su auto-informes ya de auto-presentación de motivos o normativo influencias (véase la "edición" ovalada en la Figura 3).

En un estudio realizado por Bohner y colaboradores (2008c), participantes con un doble, el turco-alemán, nacionales identidad se pidió a la lista de lo que pensaba que era positivo o de ser turco o de ser alemán. Más tarde, sus actitudes hacia las Islas Turcas y hacia los alemanes se evaluaron mediante pruebas de una sola categoría de Asociación Implícita (SC-IAT) y el informe escalas de auto-resultados demostró que la tarea experimental afectaron las puntuaciones SC-IAT, mientras que las medidas actitud explícita no se vio afectado. Por lo tanto, el pensamiento lista sobre los aspectos positivos de un determinado identidad que puede ser concebido como un proposicional tarea de razonamiento-parecía afectar sólo lo no explícito, las actitudes implícitas. Bohner y sus colegas explica esta asimetría con la operación de un motivo de impresión. La mayoría de los participantes la identidad turca predominan claramente sobre su identidad alemana, como fue evidente en ambos indicadores implícitos y explícitos. Ser conscientes de esta preferencia relativa por su turca identidad, los participantes pueden haber sido reacios cambiar sus respuestas a la auto-informe medidas de acuerdo con el contenido del pensamiento anunciado. No obstante, la tarea puede que haya cambiado asociaciones de evaluación que se refleja en la SC-IAT.

Este último estudio muestra que el resultado de la patrón en las medidas implícitas en comparación explícita por sí sola no proporciona una pista inequívoca a los procesos que pueden tener la actitud de mediación cambio y su interacción (ver también Conrey et al. 2005, Hofmann et al. 2005a). En un nivel más general, el modelo de APE ha sido criticado por los defensores de una solo modelo de procesamiento (Albarrac'ın et al. 2006, Kruglanski y Dechesne 2006), quien propuso que la asunción de los procesos cualitativamente distintos no se necesario, en lugar, las diferencias en implícitos y cambio de actitud explícita también podría explicarse que se basen en un solo proceso: Albarracin et al. (2006) los efectos en el marco implícito, así como sobre las medidas explícitas como causadas por un solo proceso asociativo que pueden variar en complejidad, donde por más asociaciones complejas se incluyan, el orden de los objetos asociados. Por el contrario, Kruglanski y Dechesne (2006) ven la evidencia de un principio generalizado de razonamiento silogístico en todos los fenómenos de cambio de actitud. En su perspectiva, proceso asociativo, como cualquier otro proceso de evaluación, pueden ser conceptualizados como la persona siguiente ", si . . . entonces "las reglas, las cuales pueden pasar a un nivel consciente o inconsciente. En la siguiente sección se ilustran aún más el debate de si asociativo y propositiva procesos son cualitativamente distintos y empíricamente separables, utilizando el condicionamiento evaluativo como un caso paradigmático.




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