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la comprensión de los hechos educativos y de las estructuras y sistemas, las características que presentan su constitución y funcionamiento actual no existen como tales por azar, por casualidad o por determinación sobrenatural; muy al contrario son el resultado de la incidencia de factores psicológicos, sociales, culturales, económicos, religiosos que, en diverso grado, han incidido en el transcurso del desarrollo histórico de cualquier comunidad. Sólo reconstruyendo de form a crítica el proceso histórico podremos comprender las características que manifiestan en la actualidad los fenómenos e instituciones educativas.
En CE, adoptando esta perspectiva crítica en el método histórico, es necesario vincular tanto la historia de las ideas pedagógicas como de las prácticas y sus sistemas educativos a los procesos


socioeconómicos y socioculturales acaecidos en las comunidades sociales dentro de las cuales aquellos se producen, funcionan e influyen.
La dimensión normativa es un componente esencial de las CE ya que el objetivo de ellas no se agota en la constatación y explicación de lo existente, sino que por el contrario, una de las parcelas de su objeto, la práctica educativa, se define por su orientación constitutiva a conformar, a configurar lo existente.
Parece, pues, evidente que la dimensión normativa es una dimensión constitutiva de las CE, en forma singularmente s acentuada que en otras disciplinas


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