2º simpusium sobre la convergencia europea


IV. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS



Descargar 179.5 Kb.
Página3/6
Fecha de conversión26.03.2018
Tamaño179.5 Kb.
1   2   3   4   5   6

IV. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS

Resulta evidente que la incorporación del Campus Virtual a la docencia del trabajo social ha supuesto un claro apoyo a las enseñanzas presenciales y un incentivo para los alumnos a la hora de su aprendizaje sobre las materias cursadas por los mismos. De tal manera que una de sus peticiones más insistentes ha sido la de que se incorpore el uso del campus virtual UCM a las demás asignaturas de la Diplomatura en Trabajo Social.

Los estudiantes manifestaron una gran satisfacción por el hecho de que mediante el Campus Virtual les fuese más fácil la comunicación con el profesor, entre una clase y la siguiente, y también la comunicación entre ellos mismos a la hora de resolver dudas o cualquier problema que les surgiera en cada momento. Podían utilizar distintas vías de comunicación para y entre ellos mismos de forma individual o grupal. Y eso además de novedoso les resultaba muy útil para intercambiar opiniones e inquietudes que superaron en muchas situaciones incluso a los propios contenidos o trabajos de las asignaturas, las cuales pasaron a convertirse en un lugar de encuentro que fue más allá de los objetivos establecidos en un principio para las dos asignaturas virtualizadas.

Entre las limitaciones experimentadas en la puesta en funcionamiento del Campus Virtual en la E. U. de Trabajo Social de la UCM, posiblemente, las que más se pusieron de manifiesto fueron aquellas relacionadas con la necesidad de que los profesores al principio han de aprender a utilizar la herramienta WebCT para poder ofrecer sus asignaturas en el Campus Virtual UCM a sus alumnos y para ello han de dedicar un tiempo a la formación y al diseño de sus asignaturas.

Los profesores resultaron fundamentales en el uso del Campus Virtual en las dos asignaturas virtualizadas, pero lo importante de la aplicación de las nuevas tecnologías de la información (TICs) a la docencia no es la propia aplicación de dichas tecnologías sino que lo prioritario e imprescindible en cada asignatura sigue siendo, como siempre, tanto su programación como sus contenidos. Esto resulta del máximo interés institucional porque no se necesita ningún otro personal para la utilización de las TICs, como refleja el Gráfico 11.

(incluir Gráfico 11)

La utilización y el acceso directo, y cómodo, a los materiales de las asignaturas supuso para los estudiantes una gran ventaja para la preparación de las mismas, además de un ahorro de medios y de tiempo en su utilización para la realización de los trabajos tanto individuales como grupales.

El uso de las herramientas del Campus Virtual facilitó el que los alumnos adquirieran una mayor y mejor familiarización con las Nuevas Tecnologías de la Información, pero no sin ciertas dificultades en dicho uso como refleja el gráfico siguiente,

(incluir Gráfico 12)

La programación de las asignaturas de Introducción al Trabajo Social y Trabajo Social con Casos se ajustó a la distribución requerida para la puesta en marcha de los créditos europeos ECTS, de cara a la Convergencia Europea de los Estudios Superiores (CEES) y la aplicación del Campus Virtual en apoyo del aprendizaje de los estudiantes, como experiencia piloto, abre caminos novedosos y crea unas pautas previas que pueden resultar de una importancia de primer orden a la hora de desarrollar la implementación de los créditos ECTS para hacer converger los estudios universitarios de trabajo Social con Europa.

En nuestro país la convergencia europea de los estudios de trabajo social se encuentra tras la elaboración del Libro Blanco del Título de Grado en trabajo social en el que han participado las 31 universidades que imparten los estudios de la Diplomatura en Trabajo Social en un momento impotante del proceso que ha de dar lugar, como máximo en el año 2010, al establecimiento del Título de Grado en trabajo social como primer ciclo. Esto será lo que abra el camino para el establecimiento de un segundo ciclo de master y a un tercer ciclo de doctorado en trabajo social donde podamos disponer de un ámbito propio de investigación.

V. BIBLIOGRAFÍA


ALTAREJOS, F., RODRIGUEZ, A. y FONTRODONA, J.

2003 Retos educativos de la globalización. Hacia una sociedad solidaria. Pamplona: EUNSA-Astrolabio.

CAPRA, F.

1998 La trama de la vida. Barcelona: Anagrama.

ECTS.

Guía del Usuario. http://europe.eu.int/comm/edication/socrates.usersg.html

ECTS:

Información General. http://europe.eu.int/comm/edication/socrates.ects.html

EURYDICE

2000 Lifelong Learning: the contribution of education systems in the Member States of the European Union. Brussels: Eurydice. (Eurydice Survey; 2).

HARRY, K.

1999 Higher Education through Open and Distance Learning. London & New York.

JOHNSON, D., JOHNSON, R., y HOLUBEC, E.

1994/1999 Los nuevos círculos del aprendizaje. Barcelona: Paidós.

JOHNSON, D., JOHNSON, R

1999 Aprender juntos y solos. Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Buenos Aires: Aique.

JOHNSON, D., JOHNSON, R

1999 Learning togehter and alone. London: Allyn and Bacon.

JOHNSON, D., JOHNSON, F.P.

2003 Joining Together. Group Theory and Skill. London: Allyn and Bacon.

MARÍN IBÁÑEZ, R.

1995 El sistema multimedia de la enseñanza a distancia. Madrid: UNED-Aula Abierta.

LÓPEZ CAMPS, J. y LEAL FERNÁNDEZ, I.

2002 Cómo aprender en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Gestión 2000.

MICHIAVILLA, F. y CALVO, B.

1998 La universidad española hoy. Propuestas para una política universitaria. Madrid: Síntesis.

ORTEGA Y GASSET

1982 Misión de la Universidad. Madrid: Alianza Editorial.

SANCHO, J.

2000 Cambio Social: relaciones humanas y nuevas tecnologías. Zaragoza: Mira Ediciones.

SANCHO, J.



2002 “Sociedad informacional, comunidades en red y trabajo social”, en Política Social y Servicios Sociales. Madrid: Consejo General de Colegios Profesionales de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales.
Tabla 1. Datos de participación por Centros

Centro

Asigna-
turas
Virtua-
Lizadas

Nº Profe-

Sores

Nº Alum-

nos

% Partici-

pación

Media Accesos
Derecho

4

3

118

85,47

195,17

Econó-

Micas

17

26

353

71,76

154,25

Empresa-

Riales

8

7

273

57,04

251,73

Educación


41

43

256

67,32

167,587

Trabajo

Social

7

7

226

95,13

209,63

Totales

77

86

1226

77,16

195,67

Tabla 2. Alumnos inscritos en el Campus Virtual (08-02-2005)


(Por porcentajes)


Centro adscrito

Matriculados

Inscritos

Porcentaje

12200-Facultad de Informática

2235

1383

61.88

12000-Facultad CC. Geológicas

988

432

43.72

14600-Facultad de Veterinaria

1303

551

42.29

24600-E.U. Biblioteconomía y Documentación

663

241

36.35

10900-Facultad de Educación

5902

2077

35.19

11200-Facultad CC. Químicas

2198

616

28.03

24100-E.U. Estudios Empresariales

2960

795

26.86

24500-E.U. Trabajo Social

1839

492

26.75

24200-E.U. Óptica

1132

298

26.33

24400-E.U. Enfermería, Fisioterapia y Podología

1244

286

22.99

12600-Facultad de Medicina

2492

485

19.46

10700-Facultad Geografía e Historia

3364

482

14.33

15500-Facultad CC. Económicas y Empresariales

6248

828

13.25

10500-Facultad de Filología

3341

424

12.69

10300-Facultad de Psicología

3758

427

11.36

11400-Facultad CC. Físicas

1716

173

10.08

15100-Facultad de Derecho

10089

993

9.84

15700-Facultad De CC. de la Información

6920

642

9.28

10100-Facultad de Filosofía

855

74

8.65

11600-Facultad CC. Matemáticas

1327

86

6.48

14000-Facultad de Farmacia

2253

135

5.99

15300-Facultad CC. Políticas y Sociología

4537

206

4.54

24300-E.U. Estadística

448

13

2.90

11800-Facultad CC. Biológicas

1881

54

2.87

16600-Facultad de Bellas Artes

1725

46

2.67

14800-Facultad de Odontología

600

7

1.17







Catálogo: 4947


Compartir con tus amigos:
1   2   3   4   5   6


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad