1ra Clase: A)Presentación de la materia y bienvenida a la Universidad



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1ra Clase:

A)Presentación de la materia y bienvenida a la Universidad (aquellos que recién comienzan).


Pragmatismo Vs Conocimientos Universales. El trabajo y el conocimiento más allá de todo utilitarismo.

B)Rastreo Ideas previas.


1)Formulación de preguntas

¿Qué es conocer?

¿Cómo conocemos?

¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?

¿Cuáles son las relaciones entre Aprendizaje y conocimiento?

2) Análisis de las espectativas respecto de la materia. Epistemología Genética, Psicología Genética, Psicología del niño, Epistemología y Ciencia


C) Contenidos bibliográficos (Una esquematización de los textos)

Los Hombres. Conociendo un poco a Piaget

Introducción





  1. Cronología (1-2)

  2. 1952 Introducción a la epist Genétic ---1955 Creación del Centro Internacional (3)

  3. Revolución epistemológica que representa hablar de una Epistemología Genética

  4. El Fin de Piaget: Nunca fue la psicología

  5. Para qué interrogar a los niños - Búsqueda de la lógica del error en las pruebas de Binet (Tantos años de especulación filosófica y este se le ocurre preguntarle a los niños). Prejuicio acerca de que los niños solo llegan a ser pesnantes a partir de lo que le enseñan los adultos

  6. Continuidad entre el niño que construye un mundo y el científico que construye su teoría acerca del mundo

  7. Separar un Piaget psicólogo y uno epistemólogo solo llega a la incomprensión absoluta de su pensamiento. Su psicología no es más que el sustento de su epistemología.

El gran proyecto


  1. Biólogo de formación con ¿inquietudes filosóficas?

  2. Piaget como exponente de la teoría del conocimiento. Problemas gnoseológicos pero susceptibles de ser estudiados científicamente. Incursión en la psicología 1918 – Reformulación de la psicología según sus fines.(4)

  3. Luego de una gran acumulación de datos surge la primera teoría coherente de una espitemología científica.

  4. Reconstrucción de las etapas

    1. Biología

    2. Intento de conciliar Fe-Razon, Madre – Padre

    3. Encuentro con Bergson.Evolución Creadora y Vitalismo. Conocimiento – Organización biológica. Vitalismo como corriente de pensamiento filosófico-biológica desarrollada desde mediados del siglo XIX y hasta comienzos del XX. (Apéndice A) Esbozo de un neopragmatismo/Realismo y nominalismo en ccias de la vida: Postulado de una Lógica Vital opuesta a una Lógica Matemática

    4. Abandono de Bergson y Estudio de la lógica, la filosofía matemática y la epistemología

    5. Doctorado en Biología. Ideas centrales de uns nueva apistemología: Adaptación y Equilibrio (una lógica sujetiva)

    6. Experimentación Vs Especulación. Reflexión Vs Hechos. Zurich y la búsqueda de una psicología experimental que lo satisfaga (5)

    7. Brunschvieg :visión crítica y racionalista de la historia de la ciencia. Inteligencia: capacidad indefinida de progreso e inquietud perpetua de verificación

    8. Binet. Contra la mera clasificación de las preguntas correctas y erróneas- Búsqueda de la lógica del error. Inicio de un diálogo clínico.

    9. La Salpêtrière y el interrogatorio a niños anormales

    10. 1921 Claparède lee sus trabajos sobre sus resultados en la Salpêtrière



Los descubrimientos psicológicos


  1. Interrogación de lo obvio contra el “Adultomorfismo” en que se basa la introspección adulta. Paralelismo de “Invariantes” en história de la física y adquisiciones del niño. Ejemplos. Construcción de los conocimientos en el niño y en la ciencia.

  2. Conclusiones y reativismo cultural. Lo que es invariante es el orden de aparición, no las edades. (6)

  3. Los estadíos y la construcción de la lógica


El papel de la experiencia (7)


  1. Teorías conductistas del aprendizaje. La tabula Rasa y la realidad exterior.

  2. Adaptación. Continuidad entre adaptación biológica e intelectual (o psicológica)

    1. Asimilación

    2. Acomodación

  3. Esquema de acción. Asimilación y acomodación como mecanismos antagónicos. Acento Piagetiano de la Asimilación Vs Acento conductista de Acomodación. Inexistencia de la Asimilación pura.

  4. Posibilidad de conocer y esquemas. Conocimiento y coordinación de esquemas. Conocimiento e interacción Sujeto-Objeto

  5. La Acción como constitutiva de los conocimientos.

  6. Descubrimientos Piagetianos contra las ideas de lo obvio. Repaso de los estadíos



La objetividad (8)


  1. Objetividad científica, rastreo de concepciones previas

  2. Objetividad Piagetiana: Una objetividad que no está nunca en el punto de partida, sino por el contrario en el máximo de actividad del sujeto.

  3. Egocentrismo, integración de esquemas, objetividad, DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA. Estructuras de conjunto e inteligencia.



Los Estadíos del desarrollo de la inteligencia


  1. Etapa y estructura

  2. Concepción de estructura. Estructura como determinante de las conductas o las conductas como manifestación de la estructura.

  3. Inteligencia es ANTE TODO Adaptación. Inteligencia no es un punto de partida sino un punto de llegada. No es una facultad de la mente sino la forma de equilibrio móvil hacia la cual tienden todas las estricturas (Organización)

  4. Continuidad funcional Vs Discontinuidad Estructural.

  5. Equilibración, Organización, Equilibrio móvil

  6. Las cuatro grandes formas de equilibrio móvil del desarrollo de la inteligencia.



La epistemología Genética (9). El punto de almohadillado que otorga coherencia entre medios y fines en esta nueva epistemología científica.


  1. La construcción de una epistemología como ciencia independiente de la filosofía. Verificación experimental de los hechos Vs Especulación filosófica.

  2. ¿Qué es la epistemología? ¿Qué implica que sea genética? Rastreo de concepciones previas y nuevos conocimientos.

  3. Pasaje de la pregunta ¿Qué es el conocimiento en si? a la ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?. Implicancias y consecuencias

  4. Limitaciones para la construcción de una historia de la ciencia. Sociogénesis Vs Psicogénesis.

  5. Pertinencia de las suposiciones psicológicas de la epsitemología. Sujeto cgnoscente, formas de conocimiento básicas, etc. Epistemología y facultades psicológicas. La inteligencia no es una facultad

  6. Pertinencia de la psicología como verificación experimental de una epistemología científica..

  7. Interdisciplina y Epistemología. La excomunión de los especuladores. Los filósofos serios, Aquellos que contribuyeron a crear la ciencia: Leibniz-Descartes

  8. La epsitemología genética no debe aspirar a ser una teoría epistemológica más, sino a fundar la epistemología como ciencia experimental.



Piaget, El Hombre:


  1. El hombre y la apariencia

  2. El incansble escritor y sus colaboradores

  3. El escritor puntilloso y detallista

  4. El solitario pensador

  5. El biólogo nunca abandonado

  6. El gran Patron, la sorpresa de las respuestas de los niños

  7. El hombre por fuera de la admiración. La toma de sus hijos como objetos de conocimiento científico y sus consecuencias

Organización de su obra


  1. El pensamiento a través del lenguaje. (El pensamiento incomprendido)

    1. El pensamiento a través del lenguage. Lenguage egocéntrico, egocentrismo infantil, imposibilidad de ubicarse en el punto de vista del otro.

    2. El método clínico

  2. El pensamiento procede de la acción. La gran acumulación de hechos y datos

    1. El pensamiento no expresa sino las características más generales de la organización de las acciones.

    2. El acercamiento a los hechos a partir de hiótesis epistemológicas

  3. Organización de las categorías lógico-matemáticas. La sistematización y culminación de su epistemología científica. El marco interdisciplinario del Centro Internacional de Epistemología Genética



Convergencias inesperadas


  1. Estructuras elementales que constituyen el punto de origen de la construcción de todos los conocimientos matemáticos ulteriores. El encuentro coloquial con las estructuras bourbakistas.

    1. Inversión

    2. Reciprocidad

    3. Continuidad

  2. El orígen del conocimiento matemático para Piaget no com abstracción de las propiedades del objeto sino como abtracción de las propiedades que la acción introduce en el objeto. (Las propiedades que comprueba en el objeto no pertenecían al mismo antes que la acción del sujeto las introdujera.)

  3. Síntesis Piagetiana lo ubica en la línea de los grandes pensadores dialécticos. El hombre y la transformación del mundo y de si mismo

    1. Dialéctica Hegeliana y dialéctica piagetiana.

    2. Estética trascendental de Kant Vs la Construcción de lo real en el niño

    3. Praxis marxista Vs Acción constitutiva de los conocimientos

Introducción a la epistemología genética, Presentación a la edición castellana.

I) La relación entre la epistemología y la psicología

A) La relación entre la epistemología y la psicología

  1. Inmadurez de la psicología

    1. Inmadurez como disciplina científica

      1. Unilaterlaidad de sus métodos

      2. Esterilidad de resultados

    2. Ingenua aceptación de la introspección como método

  2. Necesidad de construcción de una nueva psicología que sirva como método de verificación de la epistemología
B) Relaciones entre lógica y psicología (11)

  1. ¿Psicologista y Logicista?

  2. Puesta de manifiesto de las estructuras operatorias del sujeto que se encuentran en la base de la lógica

  3. La lógica es una axiomática de la razón de la cual la psicología de la inteligencia es la ciencia experimental correspondiente.

  4. Pasaje de las preguntas ¿Qué es conocer? Y ¿Cómo es que conocemos?  ¿Cómo pasa un sujeto de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento? (12)

  5. Punto de partida metodológico: Tomar la concepción social del conocimiento.

  6. Estudio experimental de cómo se pasa a sucesivos estados de mayor conocimiento que se remonta a la Biología

  7. Construcción de la epistemología Genética



C) Originalidad Piagetiana: Introducción de la verificación experimental dentro de la epistemología. La epistemología genética como ciencia (13)

  1. Sus métodos

    1. Análisis formalizante.

    2. Análisis psicogenético

    3. Método histórico-crítico

  2. Compatibilización de los métodos:

    1. Entre a y b se remite las relaciónes entre lógica y psicología

    2. Entre b y c presenta una serie de problemas

      1. No es una explicación de la ontogénesis a partir de la sociogénesis

      2. Tampoco sugiere que la ontogénesis recapitula la socigénesis

      3. Interesa encontrar un modelo general explicativo del pasaje de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento

      4. Apunta a aislar los mecanismos generales: Organización, Desequilibración y Reequilibración (14)
D) Escándalo Piagetiano

  1. Originalidad: La consideración del que el sujeto que interesa a la epistemología es el sujeto en desarrollo.

II) Síntesis de la teoría (Conceptos Fundamentales)


  1. Acción como constitutiva de todo conocimiento (Única Fuente)

  2. La dialéctica Piagetiana, Doble movimiento de integración Sujeto y Objeto (Complejización del objeto correlativa de la complejización del sujeto)

  3. Esquema y Esquema de acción

  4. Objeto y sujeto modificados en la acción

  5. Consecuencias epistemológicas. Resolución del problema del origen del conocimiento lógico-matemático

  6. Rechazo oposición radical.

    1. Experiencia y deducción

    2. Registro e Interpretación

    3. Constatación e Inferencia

  7. Estructuras asimiladoras:

    1. ¿Preexistencia o constitución?

  8. Posibilidad de un conocimiento objetivo. ¿Actividad o pasividad del sujeto?

  9. Objeción a la confusión entre validez (problema normativo) y formación (problema empírico) de los conocimientos. (18).

  10. Concepción dialéctica subyacente en la obra Piagetiana

    1. Acto de conocimiento como interacción

    2. Explicación Piagetiana de lo que consiste la interacción sujeto-objeto

    3. Marcha del desarrollo como estructuraciones sucesivas de estados de mayor equilibrio (no desarrollo lineal). Integración requiere una reconstrucción.

    4. Concepto de equilibrio móvil

      1. Entre esquemas y sus objetos

      2. Entre subsistemas

      3. Entre las direrencianciones (negaciones parciales) y las integraciones (Reunión superadora o negación de la negación)

    5. Mecanismos de desequilibraciones y reequilibraciones

      1. Equilibrio

      2. Perturbación (u obstáculo)

      3. Regulación (consecuencia de la organización inherente a las estructuras o tendencia a la equilibración)

      4. Compensaciones

      5. Contradicción



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