1-la teoría conductista y el aprendizaje


El aprendizaje significativo de David Ausubel



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El aprendizaje significativo de David Ausubel




      1. Breve biografía

Nació en los Estados Unidos en el año 1918, hijo de una familia judía. Se preocupó por la manera cómo educaban en su época y en especial en su cultura. Estudió en la Universidad de Nueva York. El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo. Escribió varios libros, entre ellos Psicología Educativa, Psicología de la Infancia. Valora el aprendizaje que tiene el aprendiz en su mente.




      1. La labor del docente en el aprendizaje

Mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto porque predominaba la perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, después de afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio en el significado de la experiencia. La experiencia no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.


Para entender la labor educativa, es necesario tener en consideración tres elementos del proceso educativo. Todo esto se desarrolla dentro de un marco psicoeducativo trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clase y los factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para que los profesores descubran por sí mismos los métodos de enseñanza más eficaces, puesto que intentar descubrir métodos por “ensayo y error” es un procedimiento ciego, por tanto innecesariamente difícil y antieconómico.

He aquí algunos cuestionamientos


-¿Cómo se aprende?
-¿Cuáles son los límites del aprendizaje?
-¿Por qué se olvida lo aprendido?
Los principios del aprendizaje se ocupan de estudiar los factores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, en lo que se fundamentará la labor educativa; en este sentido, si el docente desempeña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la afectividad de su labor.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en marco teórico que favorecerá dicho proceso.


      1. Ventajas del aprendizaje significativo

-Produce una retención más duradera de la información.

-Facilita el aprendizaje de nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claro en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

-Es activo pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

-Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende de los recursos cognitivos de los estudiantes.




      1. Para que el aprendizaje significativo se produzca es necesario

-Significatidad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se dé una construcción del conocimiento.

-Significatidad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.

-Actitud favorable del alumno. Ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.




Aprendizaje con alto nivel de significación

Apuesto que me archivaré todo de Franklin, Bell y Whitney

Me pregunto donde iré a parar. Quizá me ponga a lado de tío Roberto y me pierda para siempre

Aprendizaje con bajo nivel de significación




Conocimientos bien estructurados



Conocimientos mal estructurados




Nueva idea relacionada

Nueva idea significativamente relacionada





Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.


En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no solo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con mentes en blanco o que el aprendizaje de los alumnos comience de cero, pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.


      1. Aprendizaje Significativo y Aprendizaje Mecánico

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.




El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante (subsunsor) pre existente estructura cognitiva, este implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.

Ejemplo: si el alumno tiene el concepto de “célula”, no podrá comprender la nueva información sobre “tejido animal o vegetal”, esto porque no hay conexión, no existe en la estructura cognitiva ideas o proposiciones con la que pueda enlazar la nueva información. De ahí que los subsunsores o los conocimientos previos son fundamentales para un aprendizaje significativo.


La característica más importante del aprendizaje significativo es que, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociación), de tal modo que éstas adquieran significado y son integradas alas estructuras cognitivas de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la evolución y estabilidad de los subsunsores pre-existente y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.
El aprendizaje mecánico, contrariamente al aprendizaje significativo, se produce cuando no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos persistentes. Ejemplo, el simple aprendizaje de fórmulas en física, la nueva información es incorporada a la estructura cognitiva de maneras literal y arbitraria, “cuando” que el alumno carece de conocimientos previos y relevantes y necesarios para que el aprendizaje sea potencialmente significativo. Obviamente, el aprendizaje mecánico no se da en un vacío cognitivo, puesto que debe existir algún tipo de asociación, pero no en el sentido de una interacción como el aprendizaje significativo.


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