1-la teoría conductista y el aprendizaje


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  1. El aprendizaje




  1. El contrato, método que permite negociar con los alumnos dentro del contexto educativo.




  1. El aprendizaje autodirigido, para aquellos alumnos que están en condiciones de hacerlas.




  1. La simulación, para un aprendizaje vivencial y significativo.


Los humanistas plantean que el docente debe ser un orientador y no más un instructor que transmite conocimientos, pues como lo afirma Rogers, no tenemos el derecho de presumir que somos sabios y que los estudiantes no saben nada.

El profesor orienta al estudiante, no se trata de un profesor autoritario de pedagogía tradicional que impone al estudiante qué y como aprender, ni tampoco del profesor no directivo que espera pacientemente que el estudiante sienta la necesidad de aprender espontáneamente para facilitar su expresión.


Hoy en el siglo XXI con la globalización y las nuevas tecnologías de las informaciones y las comunicaciones, hace que muchos paradigmas cambian. Los alumnos deben saber cómo aprender y aprender a adaptarse y cambiar. Desde esta teoría se plantea que la educación debe tener en cuenta que el conocimiento es firme y qué solo el proceso de buscarlo da al alumno una base para la seguridad.
Ser un docente universitario competente desde una concepción humanista de la educación significa, no sólo ser un conocedor de la ciencia que explica (historia, física) sino también de los contenidos teóricos y metodológicos de la psicología, la pedagogía y la investigación educativa contemporánea que los capacite para diseñar en sus disciplinas un proceso de aprendizaje-enseñanza potenciador de la personalidad del estudiante.
La felicitación del aprendizaje significativo y vivencial depende de ciertas actitudes que se revelan en la relación personal entre el facilitador y el alumno. Esta interrelación es fundamental según los humanistas, para el mejoramiento de la educación. Estas actitudes son:


  • Autenticidad del facilitador del aprendizaje: por lo tanto él puede aburrirse, entusiasmarse, enojarse, ser simpático, etc.




  • Apreciar al alumno: aceptarlo, confiar en él como una persona independiente y con derechos propios.




  • Comprensión empática: es cuando el docente puede comprender desde adentro las reacciones del estudiante, tiene una percepción sensible de cómo se presenta el proceso de aprendizaje al alumno, pues es capaz de ponerse en el lugar de ellos y desde ahí ver cómo se dan dichos procesos en los jóvenes.

Ejercicios de Autoevaluación
I. Cada proposición tiene tres alternativas. Encierra en círculo la letra que antecede a la respuesta correcta.


  1. En la teoría humanista se enfatiza la:




  1. Estructura cognitiva del alumno.




  1. Autorrealización del alumno en su plenitud.




  1. Transmisión del conocimiento por parte del docente.




  1. Rosa es profesora universitaria, frecuentemente se le presenta situaciones problemáticas con sus alumnos.

Ella no conoce los nombres y las individualidades de los estudiantes. Esto ocurre porque:


  1. No hay actitud empática.




  1. Ella es una profesora orientadora.




  1. Estimula el aprendizaje autodirigido.




  1. El profesor Tomás desarrollo sus clases con mucha dosis humanistas. Esto porque:




  1. El explica el contenido durante toda la clase.

b- Tiene como centro al alumno. Se preocupa por el desarrollo de sus habilidades cognitivas, afectivas, valóricas y emocional.




  1. Es facilitador del aprendizaje. Reparte actividades y los alumnos se las arreglan.


Trabajo para entregar
II. Elabora una síntesis sobre las características de un/a docente que incorpora en su práctica educativa el humanismo.


Unidad III



  1. LA TEORÍA SOCIOCULTURAL


3.1. Orígenes teóricos
Lev Vygotski, es uno de los grandes genios de la actualidad, junto con sus colaboradores, Luria y Leontiev, con quienes trabajó en la construcción de una nueva teoría psicológica. En sus años universitarios, no encontró respuestas a sus aspiraciones intelectuales en los cursos que ofrecía la universidad de Moscú, por lo que ingresó en una universidad privada donde estudió historia y filosofía. Su experiencia como educador la adquirió cuando se dedicó a formar maestros. A los 18 años ya era un verdadero intelectual, elaborando ensayo, interesado en teatro y literatura, pero su verdadero interés era la psicología.
Sus obras se desarrollan entre los años 1925 y 1924, fecha en que Vygotski falleció en Moscú a la edad de 37 años. Conocer sus propuestas científicas acerca del desarrollo psicológico y cultural del hombre es un verdadero imperativo, para quienes se mueven en el campo de las ciencias sociales y humanas.
El contenido de sus propuestas es de una actualidad y de una vigencia asombrosas, lo cual habla de su gran visión de futuro. Vivió poco tiempo pero nadie pone en duda su obra que para muchos autores sus escritos constituyen una teoría inacabada.


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