& convenio de cooperacion entre la secretaría de estado en el despacho de educación y la fundación centro internacional de educación y desarrollo humano cinde


TALLER PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS E INTEGRACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA CIUDADANÍA Y LA CONVIVENCIA EN HONDURAS4



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TALLER PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS E INTEGRACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA CIUDADANÍA Y LA CONVIVENCIA EN HONDURAS4

TALLER A REALIZAR EN LA CIUDAD DE TEGUCIGALPA LOS DÍAS 24 Y 26 DE FEBRERO DE 2016 – SAN PEDRO SULA 3 DE MARZO 2016

Objetivo general del taller

Construir un marco de acuerdos para la integración de las diferentes estrategias con las que cuenta el país orientadas a la prevención de la violencia en la escuela y la promoción de la ciudadan1. Identificar ría y la convivencia en niños, niñas adolescentes y jóvenes.



Objetivos específicos del taller

  1. Identificar las diferentes percepciones de los actores sobre la violencia escolar y sus posibilidades de acción en el marco de esta problemática.

  2. Reconocer los avances y necesidades de articulación entre las diferentes entidades, estrategias y actores que tienen la capacidad de incidir en la promoción de ciudadanía y convivencia desde el sistema educativo y la sociedad civil.

  3. Realizar una validación de los hallazgos preliminares de caracterización de las estrategias orientadas a prevenir la violencia y promover la convivencia en las escuelas de Honduras

Metodología

Grupo focal



Ejes orientadores del Grupo Focal

1. Reconocimiento del contexto de violencia en los Centros Educativos

2. Aportes de los participantes sobre las prácticas y situaciones de violencia que se dan en las comunidades educativas

3. Aportes de los participantes sobre las estrategias con las cuales puede abordarse la violencia escolar



    1. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN LOS GRUPOS FOCALES EN EL MARCO DE LOS TALLERES DESARROLLADOS: LA VOZ DE LOS ACTORES



    1. LA VOZ DE LOS DOCENTES 5



  1. Reconocimiento del contexto de violencia en los centros escolares

Los docentes señalan varios factores relacionados con las manifestaciones de la violencia en los Centros Escolares (factores estructurales de la violencia, factores del contexto o entorno social, factores relacionados con las familias, con los estudiantes y con el sistema educativo).

  • Factores estructurales causantes de la violencia

  • Machismo

  • Corrupción

  • Desigualdad

  • Inequidad

  • Desempleo

  • Exclusión social

  • Pobreza extrema



  • Factores relacionados con el contexto o entorno social

  • Centros Educativos ubicados en contextos de alto riesgo social, por presencia de maras y de narcotraficantes

  • Disputas de territorio por las maras

  • Distribución de droga dentro de las escuelas

  • Centros Educativos que no tienen cerca ninguna estación de policía, lo que genera en los docentes profunda sensación de inseguridad y desprotección por parte del estado

  • Problemas de acceso a las escuelas, las vías están en mal estado lo que dificulta el acceso de las autoridades cuando se reportan situaciones de violencia

  • Falta de compromiso de las autoridades (policía) no hay una respuesta efectiva

  • En las escuelas están estudiando los hijos o novias de mareros, situación que afecta el clima escolar porque no se puede impartir ninguna acción disciplinaria con esta población cuando ocurre cualquier situación violenta.

  • Se presentan amenazas, asaltos y extorsión a los estudiantes y a los docentes

  • Asesinatos de estudiantes

  • Crisis de valores en la sociedad, las familias y las comunidades que se refleja en la conducta violenta de niños y jóvenes

  • Falta de espacios públicos para la recreación

  • Programas de televisión violentos que son un referente negativo para los niños y jóvenes



  • Factores relacionados con las familias

  • Ausencia y abandono de los padres por factores como la migración, desplazamiento y jornadas laborales extensas

  • Falta de oportunidades para trabajar

  • Desempleo

  • Violencia intrafamiliar

  • Falta de comunicación de la escuela con las familias

  • Alto porcentaje de niños que viven con abuelos

  • Falta de asistencia de padres a la escuela, por desinterés, por condiciones laborales, por consumo de SPA o alcohol.

  • Familias que amenazan a docentes por situaciones como bajas calificaciones o solicitud de tareas a sus hijos o familiares

  • Crisis de valores en las familias



  • Factores relacionados con los estudiantes

  • Ausencia de proyecto de vida, jóvenes desmotivados por el estudio, pocos sueñan con asistir a la universidad porque en sus familias o comunidad no tienen ese referente

  • Falta de valores morales y espirituales en los estudiantes

  • Indisciplina, indiferencia, falta de compromiso de los estudiantes con su proceso educativo y con la institución educativa, los estudiantes se han tomado la escuela

  • Irrespeto a la autoridad

  • Problemas de aprendizaje asociados a desnutrición y consumo de SPA

  • Acoso escolar que se ha vuelto más grave por la presencia continua de maras y tráfico de drogas dentro de las escuelas

  • Estudiantes que han naturalizado la violencia porque nacieron y crecieron en ese contexto, manifiestan conductas como golpes, insultos, irrespeto a docentes, juegos violentos, groserías, manoseo, amenazas, abuso sexual entre hermanos, acoso sexual entre pares, destrucción a la infraestructura entre otras conductas violentas.

  • Violencia generalizada entre pares, particularmente violencia física y amenazas, ha aumentado los robos entre estudiantes, sobre todo a los más pequeños

  • Estudiantes en riesgo de reclutamiento a maras o que ya pertenecen y amenazan permanentemente a pares y a docentes.

  • Embarazo adolescente en aumento

  • Falta de afecto de los docentes por los estudiantes

  • Maltrato de docentes a estudiantes, autoritarismo, abuso de poder



  • Factores relacionados con el Sistema Educativo

  • Los docentes consideran que son poco consultados por la institucionalidad educativa, para la implementación de nuevas normas o iniciativas dentro del Sistema Educativo.

  • Consideran que la revisión de las condiciones laborales del cuerpo docente, y de sus condiciones de seguridad, mejoraría su desempeño y compromiso con una inicitiva de prevención de violencia y construcción de paz

  • La eliminación de la figura de orientador y consejero en las escuelas, dificulta la intervención de las situaciones violentas en la escuela

  • Los maestros consideran que no tienen las herramientas pedagógicas ni didácticas suficientes, para abordar las situaciones de violencia, porque no hay recurso humano formado para tal fin, situación que contribuye al aumento de estos eventos.

  • Desprestigio mediático a los maestros

  • La atención de la SEDUC está concentrada en los centros educativos más grandes

  • Ausencia de formación y capacitación a los maestros

  • Reglamentos internos desactualizados

  • Escuelas en condiciones deficientes a nivel de infraestructura y de recurso humano respecto al número de estudiantes.



  1. Sobre las prácticas y situaciones de violencia que se dan en la comunidad educativa



  • Algunos docentes siguen viendo a los estudiantes como “ciudadanos de segunda categoría”

  • Deserción escolar por amenazas

  • Robos de alimentos y de tareas

  • Bullying ( Acosos escolar”

  • Riñas y peleas

  • Trafico de drogas

  • Amenazas a docentes por parte de estudiantes y padres de familia

  • Violencia de género

  • Vandalismo, intimidación

  • Acoso sexual, abuso sexual

  • Daños a la infraestructura

  • Falta de identidad con el centro educativo



  1. Estrategias que utilizan los maestros para el abordaje de la violencia en los centros educativos



  • Consejería individual

  • Consejería grupal

  • Amonestaciones disciplinarias (traslados-expulsiones)

  • Orientación con respecto a reglas y normas

  • Amonestación verbal, llamados de atención (levantamiento de acta cuando hay reincidencia que debe ser firmada por el estudiante y el padre de familia)

  • Se investiga ambiente familiar y se hace seguimiento al comportamiento del estudiante

  • Se profundiza en valores morales y espirituales, por ejemplo se promueven reflexiones desde la biblia o se invita a pastores o sacerdotes para realizar charlas formativas, oraciones antes de iniciar la clase, lectura de la biblia, promoción del temor a Dios

  • Charlas de orientación para casos leves

  • Remisión de casos graves a instancias como fiscalía o policía

  • Se evita hablar del tema de maras

  • Se realizan charlas de temáticas como autoestima, proyecto de vida, comunicación y valores

  • Orientación y motivación desde la clase de educación cívica

  • Distribución de grados por maestros guía para hacer consejería individual y grupal

  • Actividades recreativas para fomentar la socialización

  • Como medida preventiva en una institución educativa los maestros realizan turnos para vigilar y acompañar a los estudiantes en espacios de recreo, de juego, en los baños, a la hora de entrada y de salida

  • Algunos promueven proyectos extracurriculares como clubes de liderazgo y robótica

  • Remisiones a psicología o psiquiatría o a instituciones de apoyo

  • Trabajo con gobiernos estudiantiles escuelas para padres en temas de convivencia

  • Murales con temáticas alusivas a la prevención de la violencia

  • Recreovías

  • Jornadas de paz, marcha por la paz

  • Solicitud de vigilancia a la policía

  • Educación en derechos humanos

  • Solicitud de traslado por inseguridad y amenazas

  • En el Instituto Técnico Luis Bográn se desarrollan varios programas: Escuelas Construyendo Paz de Save the Children, Me conozco y me Amo, Mediadores Escolares, enfoque de género y Familias conviviendo en Paz

  • En la Escuela Normal se desarrollan talleres con los estudiantes en temáticas como prevención del embarazo adolescente, prevención de VIH orientación vocacional, orientación para el trabajo, y se realiza monologo sobre las violencias con Médicos sin Fronteras

  • En algunas instituciones se está implementando Miles de Manos

  • El Proyecto Great de la Policía Nacional se está implementando en varias instituciones

  • El proyecto atrévete, decide y aprende de la Iglesia Vida Abundante es otra estrategia para la prevención en Centros Educativos

  • La ONU realiza campañas de prevención de embarazo temprano en algunas instituciones educativas

  • Visión mundial con la campaña “salud primero”



  1. Sobre las estrategias con las cuales puede abordarse la violencia escolar



  • Ampliar la experiencia del Centro de prevención Luis Bográn de Tegucigalpa a otros centros educativos

  • Crear una escuela para la formación docente para el desarrollo de capacidades para la prevención y abordaje de la violencia en temáticas como resolución de conflictos, prevención de consumo de drogas y alcohol, prevención de embarazo temprano, violencia intrafamiliar, violencia infantil, derechos humanos, primeros auxilios emocionales o psicológicos

  • Actualización de reglamentos de acuerdo a la normatividad vigente y con enfoque de derechos

  • Fortalecer la participación de jóvenes y padres de familia en la escuela

  • Generar espacios para concientizar, socializar y construir en conjunto (corresponsabilidad)

  • Establecimiento de alianzas con ONG´s Agencias de Cooperación, fundaciones etc. para la formación docente y para la realización de campañas dentro de las instituciones educativas

  • Continuidad y seguimiento a los proyectos que funcionan, (es decir que vayan más allá de una capacitación o taller)

  • Promover el arte y el deporte

  • Realizar talleres ocupacionales y lecturas motivacionales

  • Trabajar temas de convivencia con la familia

  • Reglamentar normas disciplinarias para los estudiantes

  • Buscar una iglesia cristiana que pueda hacer un culto por lo menos una vez a la semana en los centros escolares

  • Crear espacios para que los estudiantes hagan propuestas con base a su realidad

  • Buscar estrategias para involucrar a los padres de familia



    1. LA VOZ DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES6



  1. Sobre reconocimiento del contexto: violencia en las instituciones escolares



  • La violencia no se ve en general. Los maestros se hacen cargo de las situaciones que se presentan y dicen cómo tratarlo.

  • La violencia en el centro se presenta cuando hay espacios de intercambios: deportes y uso de canchas; porque son actividades que unen y desunen; las peleas por el uso de las canchas entre grupos y entre los más pequeños y los más grandes (Se ha llegado a botellazos).

  • No hay mayor violencia dentro del centro; los estudiantes se llevan bien y tienen buena comunicación. En el país los jóvenes están presionados por la familia y los problemas económico y sociales; cualquier cosa hace que exploten; por eso hay tanto abandono escolar y la cultura de “sálvese quien pueda”.

  • Escasa participación: los jóvenes y niños no son oídos en la comunidad educativa

  • La violencia se da más afuera: Encuentros con otros, y asaltos. Fuera de la escuela hay peleas y riñas, muchas veces de compañeros.

  • Los colegios se enfrentan, cuando se unen en las marchas, hay peleas por liderazgos. Es difícil para los niños nuevos.

  • Hay mucha presión por los cambios de la adolescencia y los problemas familiares.

  • En el país hay jóvenes muertos y peleas entre barras y maras (Hubo dos alumnos muertos de uno de los Centros), pero esto no es lo normal.

  • La violencia es algo que está presente en el país y los jóvenes y nuevas generaciones deben dar ejemplo en los Centros y afuera, en el país

  • La violencia es la manifestación de falta de derechos

  • Las maras y pandillas han contribuido con la cultura de la violencia: además de que se están metiendo en los Centros

  • La venta de drogas de los alrededores también se mete a los colegios

  • Hay violencia en los docentes: muchos tratan a los alumnos con gritos, prohibiciones, e imposiciones

  • Hay consejeros que se burlan y humillan y desalientan los proyectos e iniciativas de los niños

  • Los maestros hacen bromas que no deberían

  • Hay manipulación de los alumnos por parte de los docentes

  • Hay situaciones de acoso sexual

  • Los profesores no tienen confianza en las capacidades de los adolescentes y no les tienen respeto

  • Los alumnos no sienten confianza con los profesores y consejeros

  • Los ambientes de inseguridad que rodean los centros influyen

  • Hay ONGs, y otros - el Proyecto Great por ejemplo - que van a las escuelas y capacitan. Pero de entrada los alumnos les tienen desconfianza y nos les ponen cuidado; por ejemplo cuando vienen con los Programas de la Policía

  • Se da el matoneo y acosos por las redes (ciberbullyng): Insultos, burlas. Ante eso se habla con los padres y se dan inclusive sanciones y expulsiones



  1. Sobre las prácticas y situaciones de violencia que se dan en la comunidad educativa

Los estudiantes utilizaron la cartografía de cada centro educativo como estrategia para señalar las prácticas y situaciones de violencia en sus centros educativos

  • Los espacios alejados o poco visibles y las construcciones o baños, son espacios donde los alumnos se reúnen con sus parejas, fuman, beben, o en menos casos consumen drogas.

  • Canchas pequeñas en mal estado y encerradas, e insuficientes para que todos los alumnos las disfruten.

  • Salidas y accesos a la escuela inseguros (Venta de drogas, asaltos, peleas con compañeros o externos)

  • Conflictos, maltrato a pequeños, robos en la cafetería.

  • Robos en las clases, de libros y materiales.



  1. Sobre las estrategias con las cuales puede abordarse la violencia escolar



  • Crear compañerismo

  • Hablar con los padres para que participen y colaboren

  • Promover los Comités de apoyo y Capacitación que promueve las ONG (Save the Children con juegos y metodología Niño a Niño).

  • Establecer turnos para el uso de las canchas, pero establecerlos con todos participando

  • Promover el orden y la disciplina

  • Promover estrategias desde dentro de la escuela, no traerlas desde fuera: confiar en los esfuerzos propios

  • Promover interacciones y generar confianza: como tarea de maestros y orientadores

  • Pedirle a los docentes que den razones y no impongan cosas

  • Dar confianza a los alumnos y discutir los casos de los alumnos

  • La desconfianza viene de las mentiras que se dicen a los alumnos y del incumplimiento de los profesores: debe haber más transparencia.

  • Abrir programas e iniciativas de acompañamiento a los estudiantes: que les permitan apoyar cosas que se hacen en los Centros.

  • Incluir en la planeación a los estudiantes para hacer propuestas para el uso del tiempo libre. Convocar a niños, adolescentes y jóvenes y promover nuevas actividades.

  • Se pone de ejemplo la “Recreovías” de los sábados: “es una buena actividad, que ayuda a superar situaciones, como asesinatos que se dieron; pero no debe ser obligatoria, ni impuesta con amenazas”

  • Escuchar a los Gobiernos estudiantiles, para entender situaciones que se presentan y buscar conjuntamente soluciones.

  • Mejorar las capacitaciones a los docentes y evaluar lo que realmente hacen.

  • Aprovechar más las áreas verdes (cuando hay) y las canchas de deportes y no rodearlas de muros para encerrar a los niños para los actos cívicos.

  • Acompañar más a los estudiantes en la salida y a los alrededores, porque ahí es donde se dan las peleas, el matoneo, la venta de drogas.

  • Cuidar más la cafetería y dar apoyo a los niños que no tienen recursos. Y promover que no se maltrate a los más pequeños o les roben sus meriendas. Dar más tiempo a los estudiantes para la cafetería para que no haya peleas.

  • Promover el buen trato de los docentes y consejeros con los estudiantes para que no se den abusos verbales o prohibiciones injustificadas.

  • Generar nuevas formas de solucionar conflictos que se dan en el aula.

  • Controlar los robos que se dan dentro de la escuela.

  • Promover encuentros entre los gobiernos estudiantiles y entre los estudiantes de los centros educativos cercanos, para generar camaradería y trabajar conjuntamente. Eso crea confianza y se acaban las peleas entre centros y en las comunidades; así bajan los niveles de rivalidad.

  • Promover actos de integración social: la violencia baja cuando los niños y jóvenes se conocen unos a otros porque se da confianza

  • En lo académico hay que estimular los grupos y clubes temáticos (Matemáticas, ajedrez, internet e informática, deportes)

  • En la relación Alumno-Maestro, hay que promover la reflexión entre todos para mejorar y no esperar que traigan iniciativas de fuera



    1. LA VOZ DE LOS DIRECTORES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS7

1) Reconocimiento del contexto de violencia donde desarrolla sus acciones o proyectos

  • Desintegración familiar

  • Influencia de los medios de comunicación

  • Violencia en la programación de televisión (Novelas sobre narcotráfico)

  • Abuso sexual en el entorno familiar

  • Pobreza y escases de recursos:

  • Recursos de la escuela

  • Escasos por falta de presupuesto nacional

  • Falta de buen mobiliario y de material didáctico

  • Falta de textos (robos entre estudiantes)

  • La merienda es escasa y no es continua (Hay robos y peleas)

  • Los grandes le roban a los pequeños

  • Reglamentos de la Escuela

  • Las leyes que rigen en la escuelas y al menos deberían ser más fuertes

  • Hay que articular los Reglamentos internos de los Centros con la Fiscalía y demás instancias de seguridad y justicia

  • Las leyes no reglamentan suficientemente las responsabilidades de los padres

  • Reingreso fácil de niños delincuentes

  • Falta de sanciones para los niños

  • Desempleo de los padres

  • Trabajo y explotación infantil

  • Aumento del microtráfico

  • La violencia doméstica (Hogares sin padre, madres solas)



  1. Sobre prácticas y situaciones de violencia en la comunidad educativa

  • La violencia es diaria y permanente

  • Está en los alrededores de todas las zonas “calientes”

  • Hay ventas de droga, alrededor. No hay consumo dentro (se da más en los Centros de educación media)

  • Además de las maras en el entornos, hay barras del football que son peleadoras

  • Las organizaciones delincuentes tienen brazos dentro de algunos centros, pero no en todos hay presencia dentro o en sus alrededores.

  • En general en el contexto el Centro educativo es respetado y cumple una función protectora de los niños en la comunidad

  • Violencia entre pares

  • Enfrentamientos en el III Ciclo (Apoyo de los grupos organizados por fuera a uno u otro)

  • Peleas por las niñas o por los niños (En general los pleitos se dan dentro porque allí los niños se sienten más protegidos)

  • Los pleitos son esporádicos; se dan sobre todo cuando hay tiempo libre

Pero:

  • En los centros de básica son niños menores y es menos grave la situación

  • Los rectores no se dejan asustar y pueden manejar la situaciones que se presentan

  • Hay más disciplina



  1. Acciones actuales en prevención de violencia o promoción de convivencia



  • Campañas a través de afiches hechos por los alumnos

  • Charlas sobre el tema (Lunes cívicos antes del inicio de la jornada escolar Ej. Buenos modales)

  • Promoción de la comunicación y el involucramiento del padre de familia (Charlas con padres, maestros, niño)

  • Hacer seguimiento de turnos y del uniforme.

  • Hacer turnos de cuidado en los recreos

  • Atender directamente todos los casos de violencia o conflicto que se presentan, porque no cuenta con orientadores ni equipos de apoyo, porque no hay presupuesto suficiente por malos manejos y mala administración.

  • Conocer y utilizar los instrumentos legales que reglamentan la vida escolar

  • Atendiendo con cuidado los reclamos de los padres de familia

  • Promover la participación comunitaria:

    • organizando las Asociaciones de padres de familia y la Escuela para Padres. Consideran que los padres y madres deben estar organizados para apoyar la labor de la Escuela.

    • apoyando los Comités Educativos CED, convocando ONGs, empresas, iglesias etc. Aceptando y promoviendo la participación de los proyectos de la Cooperación internacional, para la formación a de padres en crianza, educación y buen trato al niño

  • Desarrollando charlas en valores los lunes, y reforzándola con los maestros durante toda la semana

  • Involucrando a maestros y estudiantes a través de actividades lúdicas y de expresión y comunicación (murales) sobre el tema de cada semana.

  • Estando atentos a las necesidades de los estudiantes. A veces actuando como padres de los niños, acompañándolos en el recorrido a sus casas cuando hay problemas de seguridad, ayudando con la merienda y con comida extra a los niños que lo necesitan, con materiales y útiles escolares. Los directivos piensan que ellos y los docentes actúan a veces como segundos padres de los niños y niñas de sus centros.

  • Promoviendo la reforma de los reglamentos escolares porque hay mucha impunidad frente a los actos de violencia.

  • Promoviendo procesos de conciliación en los eventos de violencia de cualquier tipo citando a todos los actores

  • Generar innovación para tener actividades y oferta para el uso creativo del tiempo libre, fomentándolas a través del liderazgo de algunos alumnos

  • Llevando un control cuidadoso de la “bitácora” de cada niño, para aplicar el Reglamento interno.

  • Frente al contexto y los riesgos exteriores, muchos directores negocian con los jóvenes organizados en pandilla en los alrededores, porque saben quiénes son y los tratan “a las buenas”

  • Se articulan con los Centros de salud de sus zonas para implementar los programas de prevención del consumo de drogas y el embarazo temprano. Esto especialmente para el tercer ciclo (9 grado) de la básica.



  1. Sobre las estrategias con las cuales puede abordarse la violencia escolar



  • Hacer responsables a los niños y niñas de 9 grado de las campañas de prevención en el colegio, para los temas de violencia, VIH, consumo de drogas y embarazo temprano

  • Promover a participación de los niños y fomentar el apoyo de los más grandes a los más pequeños para que den clases y demás.

  • Aplicar la “técnica del espejo” con los padres de familia entre padres e hijos para trabajar problemas que se presenten

  • Identificar fortalezas y liderazgos claves en los niños y niñas

  • Promover espacios de participación e intercambio entre directivos como el desarrollado en el Taller, para compartir experiencias entre todos y aprender unos de otros.





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