Universidad nacional de río cuarto


UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO



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UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO



FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
Departamento: Ciencias de la Educación
Carrera: Licenciatura en Psicopedagogía (Plan 1998)
Profesorado en Educación Especial (Plan 1998)
Licenciatura en Educación Especial (Plan 2002)
Asignatura: Psicología Evolutiva II Código 6562
Curso: 2° año
Régimen de la asignatura: Cuatrimestral – 2° Cuatrimestre
Asignación horaria semanal: 4 horas semanales, 2 horas de clases teóricas. Dos comisiones de 2 horas de clases prácticas cada una.
Asignación horaria total: 60 horas
Profesora Responsable: Lic. Mirta Aromataris (Prof. Adjunta Exclusiva)
Integrantes del equipo docente:

Profesora a cargo, Jefe de trabajos Prácticos: Lic. Carmiña Verde.

Jefe de trabajos Prácticos: Silvana Marina Pereyra



Ayudante de Primera: Lic. Lucía Rinaudo

Adscripta: Lic. Mariana Lelli

Ayudantes Alumnas: Belén Pizarro. Karen Sanchez. Cecilia Tissera
Año Académico: 2016

  1. FUNDAMENTACIÓN

En esta asignatura se aborda el estudio de los procesos psíquicos que tienen lugar en la pubertad, adolescencia, mediana edad y vejez. Si bien la niñez constituye una etapa fundamental en la constitución del psiquismo, la Adolescencia como período evolutivo posterior a la niñez, se caracteriza por procesos psíquicos específicos y diferenciales, sobre la base de las continuidades, entre la etapa de la niñez y la etapa de la adultez.

Así, en la adolescencia y en la juventud se pone énfasis en el “nuevo nacimiento psicológico” Doltó (1988), que se inicia a partir del desarrollo corporal que se relaciona de manera compleja con los procesos psicológicos, modificando la identidad. Integrando a este análisis el desarrollo de la inteligencia, situándonos desde los diferentes contextos socio histórico culturales y teniendo en cuenta la incidencia de las crisis adolescentes en la familia y en la sociedad.

De este modo se contemplan las contribuciones de las distintas corrientes que componen el campo de la Psicología. Ocupa un lugar significativo la Teoría Psicoanalítica, en razón de la consistencia de sus desarrollos para la explicación de las operaciones psíquicas y procesos subjetivos.

En el estudio de la Adultez, es importante reconocer los aportes de la Psicología del Ciclo Vital, que nos muestra que este período de la vida tiene su génesis y peculiaridades evolutivas, tan importantes como en las etapas anteriores. En este momento evolutivo y dentro del contexto histórico se observan cambios familiares, sociales y laborales que interactúan con la identidad propia de esta etapa generando transformaciones que influyen en el comportamiento y en la cognición de los sujetos.

La Etapa de la Senectud, se analiza integrando la diversidad de factores entre los que encontramos a los genéticos, la salud en general, la situación socio-económica, la condición cultural y educativa, la inserción familiar, social,  la historia de vida del sujeto,  sus experiencias y vivencias en las etapas anteriores.

El eje estructurante para el estudio de cada una de estas etapas es el concepto de identidad, dado que a lo largo del desarrollo se puede anclar al concepto de continuidad. De esta manera se intenta comprender la complejidad de la estructuración del psiquismo, apartándonos de los planteos de la cronología y el evolucionismo y así acogernos a elaboraciones que conjuguen psiquis, cuerpo, contexto social enmarcados en las particularidades de cada tiempo histórico.

2. OBJETIVOS
Esta asignatura tiene como propósitos que los estudiantes sean capaces de:


  • Conocer la importancia de la integración de la historia en relación a los cambios generacionales, el contexto socio cultural así como la biología en la constitución de la identidad del sujeto psíquico.

  • Comprender los procesos psíquicos específicos de lo puberal -lo adolescente, desarrollo adulto y la vejez.

  • Comprender el proceso de construcción y redefinición de la identidad en la adolescencia, la adultez y vejez desde variables psicológicas y sociales.

  • Integrar los diferentes marcos conceptuales para la comprensión de los procesos de desarrollo en sus múltiples expresiones y en los logros esperables.

  • Brindar recursos conceptuales y metodológicos que permitan comprender la importancia del trabajo en equipo interdisciplinario en su futuro campo profesional.



3. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA
Unidad 1: Construcción Histórica: Concepto ADOLESCENCIA

Cambios y permanencia en los procesos adolescentes a través de la historia, de las diferencias culturales y sociales.

Revisión (crítica) del término adolescencia; su relación con el de pubertad. Demarcación de cuando se inicia y termina la adolescencia. Diferentes perspectivas teóricas acerca de la adolescencia -evolucionismo, desarrollo, proceso- en teorías acerca de la adolescencia. Breve referencia histórica a los autores clásicos en el abordaje de la adolescencia: Fracoise Dolto, Donald Winicott, Erik Erikson, Aberastury y Knobel, Jean Piajet.
Bibliografía Unidad 1:

ABERASTURY, A. Y M. KNOBEL (1974) “La Adolescencia Normal”. Bs. As. Edit. Paidós. (1985).

CERNADAS, J. (2009) Verito, o una adolescente en busca de su identidad. En Marcas en el cuerpo de niños y adolescentes. Janin, B. y Kahansky, E, (comps). Editorial Noveduc.

DOLTÓ F.: La causa de los adolescentes: Primera Parte. Seix Barral. Barcelona 1990.

LERNER, H. (2015) Ser o Estar Adolescente. Interrogantes y cuestiones de la contemporaneidad. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros. Páginas desde 69 a 77.

ROTHER HORNSTEIN, M. Identidades. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros. Páginas desde 48 a 56.

URRIBARRI, R. (2008). Estructuración Psíquica y Subjetivación del Niño de Escolaridad Primaria. El Trabajo de la Latencia. Cap. 3. Buenos Aires: Editorial Novedades Educativas.
Unidad 2: Constitución de la identidad como proceso

Naturaleza del proceso adolescente: el trabajo de duelo y el logro de la identidad.

Campos que definen lo puberal – lo adolescente: cambios corporales – cambios parentales – cambios con generaciones precedentes. El Sujeto Psíquico encuentro con el nuevo cuerpo. Historización en la Adolescencia.
Bibliografía Unidad 2:

ABERASTURY, A. Y M. KNOBEL (1974) “La Adolescencia Normal”. Bs. As. Edit. Paidós. (1985).

CÓRDOVA, N.: Adolescencia: confluencia del bifasismo sexual en el
entretiempo de la sexuación. Ficha Cátedra. Buenos Aires: 2013. Disponible en: http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/056_adolescencia2/material/fichas/adolescencia_confluencia_del_bifasismo_sexual.pdf

CÓRDOVA, N: “La creación del Cuerpo Adolescente” en Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e Interdisciplina. Ed Entreideas. Bs As 2010.

GRASSI, A: "Niñez y Adolescencias: Nuevos Paradigmas, sus nombres y escrituras" en: Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e Interdisciplina. Ed Entreideas. Bs As 2010.

ONA SUJOY. Los cuerpos marcados. Transformaciones en la subjetividad adolescente. En Marcas en el cuerpo de niños y adolescentes. Janin, B. y Kahansky, E, (comps). Editorial Noveduc. Bs. As. 2009.

PALAZZINI; L. “Movilidad, encierros, errancias: avatares del devenir adolescente.” En M. C. Rother Hornstein (Comp) Adolescencias: Trayectorias Turbulentas Bs. As. Edit. Paidós.

ROTHER HORNSTEIN, M. Identidades. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros. Páginas desde 45 a 48.

ROTHER HORNSTEIN, M. La adolescencia un tránsito obligado. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros.
Unidad 3: Las Nuevas Configuraciones en la Subjetividad Adolescente

¿Adolescencia o adolescencias? Contexto socio-histórico-político y cultural:

Adolescencias, contextos y nuevas subjetividades. La eterna adolescencia. La cultura de la Imagen. El rol de los Medios de Comunicación Social, la Moda y el Consumismo. Las nuevas narrativas. Las diversiones juveniles: tiempo libre y consumo.

Los Grupos en la Adolescencia. El grupo como transición para el logro de la individualidad adulta.


Bibliografía Unidad 3:

JANIN, B. (2008) “Encrucijadas de los adolescentes hoy”. Recuperado de: http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/46/Encrucijadas_de_losadolescentes.pdf?sequence=1

LERNER, H. (2015) Ser o Estar Adolescente. Interrogantes y cuestiones de la contemporaneidad. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros. Páginas desde 90 a 114.

MARGULIS, M. y M. URRESTI. (2000): La construcción social de la condición de Juventud. En: CUBIDES C., H., M.C. LAVERDE TOSCANO Y C.E. VALDERRAMA: “Viviendo a toda” Jóvenes, territorios culturales y nuevas sensibilidades. Fundación Universidad Central; Siglo Del Hombre Editores, Colombia, pp 263-277.

SIBILIA, P. (2010) Mutaciones de la subjetividad. La exhibición de la intimidad como eclipse de la “interioridad”. En Sibilia, P (comp) La Intimidad. Un problema actual del psicoanálisis. Ediciones Psicolibros.

VIÑAR, M. (2009): “Las adolescencias del siglo XXI”. En Docta, Revista de Psicoanálisis, Publicación de la Asociación Psicoanalítica de Córdoba. Año 7, Nº 5: "Adolescencias". Primavera 2009.


Unidad 4: Construcción de la vida Adulta

Desarrollo Adulto: el crecimiento como transformación. Delimitación de la etapa. Identidad. Autoestima y autoconcepto. La transición a la vida adulta.

Tareas del desarrollo: Intimidad vs. Aislamiento o pseudointimidad.

Mediana edad: Generatividad vs. Estancamiento. Vínculos y familia. Madurescencia: ganancias y pérdidas. Pareja. Trabajo. Nuevos modelos de maternidad y paternidad. Familia. Género: identidad, roles, estereotipos.

Reorganización del psiquismo. El incremento de la interioridad. Cambio en la percepción de la temporalidad y personalización de la propia finitud.

El adulto del siglo XXI. La inteligencia en la adultez. Aprendizaje.


Bibliografía Unidad 4:

ALLIDIÈRE, N. y L. BERENBAUM. 2011 Conociendo a los adultos del siglo XXI. En:

Aportes para reconstrucción de lo público. Comp. por A. Arias, B. Godoy Cruz y A. Bazzalo. 1° ed. Bs.As. Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Libro electrónico: http://trabajosocial.sociales.uba.ar/jornadas/contenidos/home.htm. Pp. 271 –288.

COLARUSSO, C.A. (2008).Desarrollo Psíquico: el tiempo y la individuación a lo largo del ciclo vital. Bs. As. Entrevía Editorial.Cap.4 y 5

TARDITI, L. (2012): La adultez en la actualidad. Ficha de Cátedra elaborada en adscripción.

URBANO, C. y YUNI, J. (2010) Psicología del desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital. Córdoba. Editorial Brujas. Cap. 8

STERNBACH, S. Padres desorientados, hijos desamparados. En En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros. Bs. As. 2015.

ZAREBSKI, G. (2008) Padre de mis hijos, ¿padre de mis padres. ? Bs.As. Editorial Paidós. Cap. 3 y 4.


Unidad 5: La vejez como proceso

Delimitación del concepto del envejecimiento y de vejez. Envejecimiento como proceso y como construcción personal y social. Transformaciones del envejecer – Significación de la edad. Mitos y realidades sobre la vejez (Viejismo). Teoría psicosociales sobre la vejez. Envejecer en nuestro contexto sociocultural.

Integridad del Yo vs. Desesperanza. Los duelos. Características del proceso de envejecimiento normal vs.Envejecimiento patológico. Edad funcional. Anciano autovalente y dependiente. Diferencias entre senescencia y senilidad.

Vínculos familiares. Pareja: La viudez, el divorcio, nuevas parejas. La sexualidad.

Relaciones intergeneracionales. La abuelidad. Tiempo libre y jubilación. Proyecto de Vida.

Jubilación y rol social. Ocio y tiempo libre.

Procesos cognitivos: inteligencia, memoria y creatividad. La inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada.
Bibliografía Unidad 5:

COLARUSSO, C. (2008) “Desarrollo Psíquico. El tiempo y la individuación a lo largo del ciclo vital” Entrevía Editorial. Bs. As. pp.153 a 165.

SALVAREZZA, L. comp. (1998) La vejez, una mirada gerontológica actual. Bs. As:

Paidós Cap. 4.

SALVAREZZA, L. (2002) Psicogeriatría, Teoría y clínica. (2ª ed.) Bs. As .Pp. 73-85

URBANO, C. y J. YUNI. (2005). Psicología del Desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital. Córdoba. Brujas. Cap. 9 y 10.

ZAREBSKI, G. (1999) Hacia un Buen Envejecer. Bs.As. Emecé. Pp.15 – 47; 85 - 156

4. METODOLOGIA DE TRABAJO
Se trabajará en clases teóricos y prácticas en el marco de una dinámica participativa que propone como objetivo básico configurar un espacio propicio para la construcción del conocimiento y la reflexión crítica, desde una práctica socializada. Su objetivo es procurar la reflexión acerca de los contenidos seleccionados mediante la lectura y el debate grupal sobre el material bibliográfico y su vinculación con la realidad, en tanto objeto y sujetos de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se alternarán exposiciones, discusiones grupales y debates así como la realización por parte de los alumnos de una entrevista a un grupo de adolescentes y la elaboración de un informe que integre los contenidos conceptuales con lo contextual.

En el desarrollo del programa se propone la integración de los contenidos teóricos específicos con las experiencias de la vida cotidiana y los emergentes del contexto sociohistórico- cultural en los que se producen.

Las acciones pedagógicas que se planean orientan el accionar hacia procesos de enseñanza y de aprendizaje instrumentados sobre los principios de enseñar a aprender" y "aprender a aprender".



Clases teóricas y prácticas:

Estarán a cargo de los Profesores de la materia. Incluirán la presentación y explicación de las unidades temáticas y los contenidos centrales del programa.

Se explicarán los contenidos, se situará a los autores y las temáticas en un contexto, se realizarán esquemas y síntesis y se esclarecerá sobre la relación y utilidad de los conceptos.
Actividades prácticas:

Se desarrollarán de acuerdo a un cronograma de actividades prácticas que incluye el tema o contenido, modalidad de trabajo y características de la presentación y evaluación de los mismos.

Los alumnos realizarán trabajos de campo y observación, confección de síntesis y cuadros etc., en los que se exige la presentación de informes.
Trabajos prácticos a realizar por alumnos regulares y promocionales:

Realización de una entrevista grupal a adolescentes.

Análisis de Películas, cortos audiovisuales, artículos periodísticos.

Presentación de informes escritos de las entrevistas.

Exposición de los trabajos

Reuniones de grupos de discusión acerca de las temáticas trabajadas.


5. EVALUACION
Se realizarán 2 evaluaciones parciales escritas, con sus respectivas posibilidades de recuperación cuyas fechas indicadas en el cronograma se han articulado con las asignaturas del segundo año de las carreras.

En las Evaluaciones Parciales, en el Trabajo Práctico y el Coloquio para la obtención de la Promoción y Examen Final se considerarán los siguientes criterios:




  • Los niveles de conceptualización, la integración de los conocimientos, la articulación de la teoría con las observaciones de la realidad.

  • El uso apropiado del vocabulario específico de la disciplina.

  • La utilización adecuada de los modelos teóricos y su articulación en las argumentaciones.

  • La elaboración personal.

  • Periodicidad y calidad de las intervenciones en las discusiones grupales cuando sea pertinente.


5.1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES CONDICIONES DE ESTUDIANTE
Condiciones para la obtención de la promoción

  • Se ajusta a lo prescripto por las normativas vigente y consisten en:

  • Obligación de asistir por lo menos al 80% de las clases teórico-prácticas.

  • Aprobar con un promedio no inferior a 7 puntos los trabajos prácticos y las dos evaluaciones parciales (sin registrar instancias evaluativas de aprobaciones con notas inferiores a seis puntos).

  • Para alcanzar la calificación mínima de siete puntos requeridos en las evaluaciones del sistema de promoción, se establece que el alumno deberá acreditar como mínimo el 70% de la evaluación. En ese porcentaje deben estar incluidos los contenidos fundamentales de la asignatura.

  • Si un estudiante que no hubiere alcanzado la nota mínima de seis puntos, tendrá derecho a una instancia de recuperación para mejorar sus aprendizajes y mantenerse así en el sistema de promoción.

  • Coloquio de integración final de los temas abordados en la materia, el que deberá ser aprobado con una nota no inferior a 7 puntos.

  • A los estudiantes que estén en condiciones de obtener la promoción pero que no cuenten con las condiciones previas de correlatividades, se les conservará la promoción hasta finalizado el semestre siguiente.


Condiciones para obtener la regularidad

  • Para obtener la regularidad los estudiantes deberán cumplir con los siguientes requisitos mínimos:

  • Asistir al menos al 80 % de las clases prácticas y aprobar el 80 % de los trabajos

  • Alcanzar una calificación mínima de cinco puntos en las evaluaciones que se establezcan como requisitos en cada asignatura.

  • Cuando no se hayan aprobado los dos parciales, el alumno tendrá la posibilidad de recuperarlos al finalizar el cuatrimestre.

  • Para alcanzar la calificación mínima de cinco puntos en las evaluaciones se establece que el estudiante deberá acreditar un mínimo del 50% de los conocimientos solicitados en el examen. En ese porcentaje deben estar incluidos los temas fundamentales de las asignaturas.

  • La presentación de una carpeta con la totalidad de los trabajos realizados y aprobados en el cuatrimestre, será requisito indispensable.

  • Trabajo obligatorio: entrevista a un grupo de adolescentes y presentación de informe

  • De no reunir las condiciones requeridas, pasarán automáticamente a la condición de alumnos libres.


Condiciones para el examen libre.

  • Los alumnos que se presenten a rendir examen libre, deberán presentar la carpeta de trabajos prácticos:

  • Trabajos obligatorios: entrevista a un grupo de adolescentes y presentación de informe

  • Análisis de la Película titulada “Las Chicas de la Lencería”: Tema Adultez y Vejez.

  • La evaluación se realizará según el último programa vigente.

  • La carpeta de Trabajos Prácticos deberá ser presentada a la Cátedra, quince días hábiles antes del llamado de examen al que el alumno se presente, la cual luego de su corrección y aprobación, le permitirá acceder al examen libre.


Condiciones para los estudiantes vocacionales

Cursarán la asignatura bajo las mismas obligaciones que los estudiantes regulares. Al finalizar el cursado de la misma, y habiendo aprobado las instancias evaluativas, tendrán derecho a presentarse a examen y a solicitar certificado de aprobación del curso.


6. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA


  • DOLTÓ, F. (1988): “La causa de los adolescentes”.Seix Barral. Bs. As.

  • FREUD, S (1940). Esquema de Psicoanálisis. Vol. XXIII. Obras Completas. Amorrortu Editores. Bs. As.

  • KRAUSKOPF, D. (2000): “Dimensiones Críticas en la participación social de las juventudes”. En: Balardini, S.: (2000), La participación social y política de los jóvenes en el horizonte del nuevo siglo; Colección Grupos de Trabajo, Clacso, Buenos Aires.

  • LESCHINER, V. y KUASÑOSKY S. (2003) “Género, sexualidad y afectividad: modelos culturales e incipientes”. En Margulis Mario y otros: Juventud, cultura, sexualidad. Editorial Biblos.

  • ROJAS, M. y STERNBACH S. (1997): Entre dos siglos. Una lectura psicoanalítica de la Posmodernidad. Cap. 5. Lugar Editorial.

  • TRILNIK DE MEREA, A. (2007). La terminación de la adolescencia. En: RotherHornstein, M. Cristina (comp.) Adolescencias: Trayectorias Turbulentas. Ed. Paidós. Bs. As.

  • URRESTI, M. (2003): “La masculinidad en la encrucijada”. En Margulis Mario y otros: Juventud, cultura, sexualidad. Editorial Biblos.


7. CRONOGRAMA


Fecha

Teórico/Práctico

Contenido

Bibliografía

11/08/16

Teórico

Presentación de la materia.

Diferencias de miradas -evolucionismo, desarrollo, proceso- en teorías acerca de la adolescencia.

Revisión (crítica) del término adolescencia; De marcación de cuando se inicia y termina la adolescencia.

Breve referencia histórica a los autores clásicos en el abordaje de la adolescencia: F. Dolto, A. Aberastury, E. Erikson.



ABERASTURY, A. Y M. KNOBEL (1974) “La Adolescencia Normal”.

DOLTÓ F.: La causa de los adolescentes: Primera Parte. Seix Barral. Barcelona 1990.

LERNER, H. (2015) Ser o Estar Adolescente. Interrogantes y cuestiones de la contemporaneidad. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros. Páginas desde 69 a 72.


18/08/16

Teórico

Desarrollo del Concepto de Identidad. Características de la Adolescencia. Crisis y Duelos. Síndrome Normal de la Adolescencia.

ABERASTURY, A. Y M. KNOBEL (1974) “La Adolescencia Normal”.

LERNER, H. (2015) Ser o Estar Adolescente. Interrogantes y cuestiones de la contemporaneidad. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros. Páginas desde 73 a 77.

ROTHER HORNSTEIN, M. Identidades. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros. Páginas desde 48 a 56.


15/08/16

Feriado

16/08/16

Práctico

Identidad. Duelos y Síntomas.

Análisis de un caso



CERNADAS, J. (2009) Verito, o una adolescente en busca de su identidad. En Marcas en el cuerpo de niños y adolescentes. Janin, B. y Kahansky, E, (comps). Editorial Noveduc.

25/08/16

Teórico

Integración con los autores desarrollados concepto de Identidad.

Concepto de Identidad y Cuerpo.

Cuerpo-Pubertad-Adolescente.


ABERASTURY, A. Y M. KNOBEL (1974) “La Adolescencia Normal”.

ROTHER HORNSTEIN, M. Identidades. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros. Páginas desde 43 a 48.

ROTHER HORNSTEIN, M. La adolescencia un tránsito obligado. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros.


29/08/16

30/08/16

Práctico

Presentación de Video Identidades.

Análisis desde identidad en las adolescencias contemporaneas



HORNSTEIN, M. Identidades. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros

01/09/16

Teórico

Cuerpo-Pubertad-Adolescente.

Procesos de simbolización y trabajo de historización en la adolescencia




CÓRDOVA, N: “La creación del Cuerpo Adolescente”

GRASSI, A. “Adolescencias: reorganización y nuevos modelos de subjetividad”

GRASSI, A: "Niñez y Adolescencias: Nuevos Paradigmas, sus nombres y escrituras"


05/08/16

06/09/16


Práctico

Nuevas Subjetividades: marcas en el cuerpo

ONA SUJOY, Los cuerpos marcados. Transformaciones en la subjetividad adolescente. En Marcas en el cuerpo de niños y adolescentes. Janin, B. y Kahansky, E, (comps). Editorial Noveduc.



08/09/16

Teórico



Trabajos Psiquicos del Adolescente


PALAZZINI; L. “Movilidad, encierros, errancias: avatares del devenir adolescente.”



12/09/16

13/09/16

Práctico

Actividad Práctica 1




15/09/16

Teórico

Sexualidad y concepto de Intimidad


CÓRDOVA, N.: Confluencia del bifasismo sexual en el entre tiempo de la sexuación.

SIBILIA, P. (2010) Mutaciones de la subjetividad. La exhibición de la intimidad como eclipse de la “interioridad”.




19/09/16

20/09/16


Práctico

La Adolescencia en la contemporaneidad: Las generaciones X, Y, Z.


LERNER, H. (2015) Ser o Estar Adolescente. Interrogantes y cuestiones de la contemporaneidad. En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros. Páginas desde 90 a 108.

22/09/16

Teórico

¿Adolescencia o adolescencias? Contexto socio-histórico-político y cultural.


JANIN, B. (2008) “Encrucijadas de los adolescentes hoy”.

VIÑAR, M. (2009): “Las adolescencias del siglo XXI”.



26/09/16

27/09/16

Práctico

Análisis de las Entrevistas.

Cierre de las unidades I, II y III.






29/09/16

Teórico

Primer Parcial




03/10/16

04/10/16

Práctico

Introducción a la Adultez

TARDITI, L. (2012): La adultez en la actualidad.

06/10/16

Teórico

La transición de la vida adulta.

Trabajos Psíquicos en la adultez temprana y la mediana edad.



Entrega de Actividad Práctica 2

ALLIDIÈRE, N. y L. BERENBAUM. 2011 Conociendo a los adultos del siglo XXI. En: “Aportes para reconstrucción de lo público.

ZAREBSKI, G. (2008) Padre de mis hijos, padre de mis padres?




10/10/16: Feriado

11/10/16

Práctico

Recuperatorio del Primer Parcial




13/10/16

Teórico

Nuevos Subjetividades Adultas


STERNBACH, S. Padres desorientados, hijos desamparados. En En ROTHER HORNSTEIN (Comp). Adolescencias contemporáneas. Un desafío para el psicoanálisis. Ediciones Psicolibros.

COLARUSSO, C.A. (2008).Desarrollo Psíquico: el tiempo y la individuación a lo largo del ciclo vital.

Horstein


17/10/16

18/10/16

Práctico

Proyección de película




20/10/16

Teórico

El envejecimiento como

proceso y como construcción personal y social. Teorías sociales sobre el envejecimiento. Viejismo.



ZAREBSKI, G. (1999) Hacia un Buen Envejecer.

COLARUSSO, C. (2008) “Desarrollo Psíquico. El tiempo y la individuación a lo largo del ciclo vital”



24/10/16

25/10/16

Práctico

Análisis de la Película




27/10/16

Teórico

Ancianidad y

gerontotrascendencia



SALVAREZZA, L. (2002) Psicogeriatría, Teoría y clínica. (2ª ed.) Bs. As .Pp. 73-85

URBANO, C. y J. YUNI. (2005). Psicología del Desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital. Editorial Brujas. Cap. 9 y 10.




01/11/16

Práctico

Segundo Parcial




03/11/16

Teórico

Cierre de la materia




07/11/16

Práctico

Recuperatorio. Segundo Parcial

















8. HORARIOS DE CLASES Y DE CONSULTAS
Clases Teóricas:

Jueves: 10 a 12 hs. Anfiteatro 2 Pabellón 4


Dos Comisiones de Clases Prácticas:

Lunes: 10 a 12 hs. Aula 34 Pabellón 4

Martes: 12 a 14 hs. Aula 36 Pabellón 4
Horarios Consulta:

Prof. Aromataris: Lunes: 10 a 12 hs. (Oficina 17, Facultad Humanas)

Prof. Pereyra: Lunes de 9 a 10 hs. (Oficina 17, Facultad Humanas)

Prof. Verde: Martes de 14 a 16 hs. (Oficina 17, Facultad Humanas)

Prof. Rinaudo: Martes 9 a 10 hs. (Oficina 17, Facultad Humanas)


Prof. Carmiña Verde

Jefe de Trabajo Práctico



Prof. Mirta Aromataris

Prof. Adjunta Exclusiva


Prof. Silvana Pereyra

Jefe de Trabajo Práctico

Prof. Lucía Rinaudo

Ayudante de Primera



SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN1 PARA IMPLEMENTAR LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE PROMOCIONAL EN LAS ASIGNATURAS2

Sr. Docente Responsable de la Asignatura: si desea solicitar la autorización para implementar el sistema de promoción en la/s asignatura/s a su cargo, complete la siguiente planilla y previa firma, preséntela anexa al programa de la/s misma/s. Después de vencido el plazo para la presentación, según cronograma académico, se publicará la Resolución con las autorizaciones correspondientes. Muchas gracias.


Código/s de la

Asignatura

Nombre

completo y

régimen de la

asignatura

Carrera a la que

pertenece la

asignatura

Condiciones para obtener

la promoción (copiar lo

declarado en el programa)



6562

Psicología

Evolutiva II
Régimen

cuatrimestral.

2º cuatrimestre


Licenciatura en

Psicopedagogía

(Plan 1998)
Profesorado en

Educación

Especial (Plan

1998)
Licenciatura en

Educación

Especial (Plan

2002)


Se ajusta a lo prescripto por

las normativas vigente y

consisten en:

- Obligación de asistir por lo

menos al 80% de las clases

teórico-prácticas.

- Aprobar con un promedio

no inferior a 7 puntos los

trabajos prácticos y las dos

evaluaciones parciales (sin

registrar instancias

evaluativas de aprobaciones

con notas inferiores a seis

puntos).


- Para alcanzar la

calificación mínima de siete

puntos requeridos en las

evaluaciones del sistema de

promoción, se establece

que el alumno deberá

acreditar como mínimo el

70% de la evaluación. En

ese porcentaje deben estar

incluidos los contenidos

fundamentales de la

asignatura.

- Si un estudiante que no

hubiere alcanzado la nota

mínima de seis puntos,

tendrá derecho a una

instancia de recuperación

para mejorar sus

aprendizajes y mantenerse

así en el sistema de - Coloquio de integración

final de los temas

abordados en la materia, el

que deberá ser aprobado

con una nota no inferior a 7

puntos.

- A los estudiantes que



estén en condiciones de

obtener la promoción pero

que no cuenten con las

condiciones previas de

correlatividades, se les

conservará la promoción

hasta finalizado el semestre

siguiente.



Observaciones:











Firma del Profesor Responsable:

Aclaración de la firma: Mirta Victoria Aromataris (Prof. Adjunta Exclusiva)

Lugar y fecha: Rio Cuarto 16 de Septiembre de 2016.


1 Esta planilla reemplaza la nota que debía presentar cada docente para solicitar la autorización para implementar el sistema de promoción en las asignaturas. Se presenta junto con el programa de la asignatura.

2 Cada profesor podrá presentar sólo una planilla conteniendo todas las asignaturas a su cargo para las que solicita la condición de promoción para los estudiantes cursantes.











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