Universidad juárez autónoma de tabasco división académica de ciencias de la salud coordinación de estudios de enfermería programa de asignatura de enseñanza clinica de enfermeria en salud mental y psiquiatria



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Licenciatura en Enfermería




ELABORADO POR:

M.T.F. EVANGELINA ASUNCIÓN VIDAL HERNÁNDEZ

M.T.G. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ

M. E.S. ESMERALDA ZETINA CONTRERAS

M.S.P. HERMINIA GARCÍA BARJAU

MTRO. JOSÉ MARIA CASTRO MORALES

M.T.F. MARÍA ASUNCIÓN RAMIREZ FRIAS.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
DACS: DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD. COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA.
PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA
PROGRAMA: ENSEÑANZA CLÍNICA EN ENFERMERÍA DE SALUD MENTAL Y PSIQUIATRÍA
CLAVE: F0284
DEPARTAMENTO O ACADEMIA: SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA

ÁREA DE FORMACIÓN: SUSTANTIVA PROFESIONAL.
DIMENSIONES: DIMENSIÓN PROFESIONAL
TIPO DE CURSO: PRACTICO
UBICACIÓN: DISCIPLINAR
DURACIÓN: UN CICLO
NO. DE HORAS TEÓRICAS: 0 créditos: 0
NO. DE HORAS PRÁCTICAS: 80 CRÉDITOS: 5
TOTAL DE HORAS: 80 TOTAL DE CRÉDITOS: 5
ELABORADO POR: M.T.F. EVANGELINA ASUNCIÓN VIDAL HERNÁNDEZ

M.T.G. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ

M. E:S. ESMERALDA ZETINA CONTRERAS

M. S. P. HERMINIA GARCÍA BARJAU

MTRO. JOSÉ MARIA CASTRO MORALES
FECHA DE ELABORACIÓN: JUNIO 2003

FECHA DE ACTUALIZACIÓN: DICIEMBRE 2004.
FECHA DE ACTUALIZACION: AGOSTO 2007

M.T.F. EVANGELINA ASUNCIÓN VIDAL HERNÁNDEZ

M.T.G. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ

M. E.S. ESMERALDA ZETINA CONTRERAS

M. S. P. HERMINIA GARCÍA BARJAU
FECHA DE ACTUALIZACION: AGOSTO 2009

M.T.F. MARIA ASUNCION RAMIREZ FRIAS

M.T.G. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ

M. E.S. ESMERALDA ZETINA CONTRERAS

M. S. P. HERMINIA GARCÍA BARJAU

MTRO. JOSÉ MARIA CASTRO MORALES



PROGRAMA DE ESTUDIOS

Área a la que pertenece:

Sustantiva Profesional

ENSEÑANZA CLINICA EN ENFERMERIA DE SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA

Horas teóricas:

0

Horas practicas:

80

Créditos:

5

Clave:

F0284



Asignaturas antecedentes y subsecuentes


Antecedentes: Enseñanza clínica de enfermería del adulto y del anciano, Comunicación terapéutica en enfermería.
Subsecuentes: Enfermería Psiquiátrica



PRESENTACIÓN



Estimado estudiante bienvenido (a) seas a la practica comunitaria de Enfermería en Salud mental y psiquiatria., que la División Académica de Ciencias de la Salud, oferta a sus estudiantes,
Distinguido estudiante:
Te felicito por la decisión tomada de profundizar tus estudios en materia de salud mental. Estas asignaturas constituyen un área de la profesión de enfermería de gran vigencia y demanda social en los albores del siglo XXI.
Es un programa que tiene una duración 160 horas de práctica, con un valor total de 20 créditos, de las dos asignaturas, tiene como finalidad formar enfermeras capaces de otorgar atención de enfermería de calidad al individuo ,familia y comunidad , identificando oportunamente alteraciones en la salud mental en el individuo, y la dinámica de la familiar así como situaciones de crisis , aplicando las intervenciones de enfermería idóneas para reestablecer la salud y los cambios de estilo de vida saludable.
Esto permitirá contribuir a la disminución de los altos índices de la morbimortalidad tales como depresión suicidios, violencia intrafamiliar, entre otras complicaciones de enfermedades crónico degenerativas existente en el estado.
El propósito fundamental de este curso, es que puedas proporcionar cuidados de Enfermería de forma competitiva en cualquier etapa de la salud mentaL, utilizando como modelo de Valoración de Enfermería los 11 Patrones Funcionales de la Salud de Marjory Gordon y como método científico el Proceso de Enfermería, estos dos últimos pueden utilizarse en la atención de las personas, familias o comunidades, en el primero y segundo nivel de salud, así mismo el modelo promueve la responsabilidad del usuario para su Autocuidado.
La práctica Comunitaria de enfermería en Salud mental, se realiza en el área comunitaria durante el período aprobado por las academias respectivas y de los lineamientos establecidos por la División Académica de Ciencias de la Salud y las Instituciones del sector salud. Para tal fin se anexa la calendarización para el desarrollo del mismo.


En la Unidad I: Situación Actual de la Salud mentalr: Tendrás la oportunidad de vivenciar las implicaciones de enfermería en la Salud mental en el primer nivel de atención del área comunitaria a través de la actualización del censo comunitario obteniendo como producto final el diagnóstico en salud mental de la comunidad; durante ese primer acercamiento a las familias de la comunidad identificarás tanto los factores de riesgo para la salud de las familias, como aquellos que la fortalecen, estableciendo de esta manera diagnóstico de la salud familiar de la comunidad ; así mismo actualizarás el croquis de la manzana asignada y parte del croquis general de la institución SEDE.
En la Unidad II: Valoración Y diagnostico de Enfermería en salud mental y psiquiatria a los individuos con riesgo en su salud mental:: En esta unidad realizaras la valoración de enfermería de la familia con los 11 Patrones Funciones de la Salud de Margory Gordon la exploración física , el examen mental y la historia clínica completa

así mismo realizarás la detección de personas que requieran una atención tanto física como psicológica y emocional de mayor profundidad que te servirán de base para otorgar el cuidado de enfermería, utilizando como método científico el Proceso de Enfermería.


En la Unidad III. Planeación, Ejecución y evaluación de las intervenciones de Enfermería en la Familia y la comunidad: En esta unidad se te ofrece el campo comunitario para la ejecución de las acciones de enfermería, el programa educativo para la salud psicososial, acorde a las necesidades identificadas en tu valoración de Enfermería, mismo que evaluarás al inicio, durante y al termino del programa educativo.
:



JUSTIFICACIÓN


Entre las principales quince causas de perdida de vida saludable en México, se encuentran las enfermedades psiquiátricas y neurológicas que representan en conjunto el 18 % del total de años de vida saludable, seis de ellas están relacionadas de alguna manera con los trastornos mentales y las adicciones, como los homicidios y violencia, accidentes de vehículos de motor, enfermedad cerebro-vascular, cirrosis hepática, demencias, consumo de alcohol y trastornos depresivos.
El Estado de Tabasco en particular, ha tornado relevantes los problemas que afectan la salud mental de la población por la situación social y económica que vive el país.
Durante el año 2002 en el estado de Tabasco, en el primer nivel de atención, se atendió por trastornos depresivo mayor el 29.6 % de la morbilidad en salud mental; trastornos de la conducta con el 11.2 %, trastornos de ansiedad generalizada el 9.7 %, los trastornos disóciales de la personalidad el 7.5 %. En el segundo nivel de atención, el trastorno depresivo mayor ocupa el primer lugar con el 25.6 %, ansiedad generalizada el 11.1 % y distimias el 8.7 %.
La población de jóvenes de nuestro estado, al igual que el resto del país, se ve afectada, por accidentes, drogadicción, alcoholismo, y lesiones por violencias. Los aspectos de drogadicción y alcoholismo, así como la alta incidencia de suicidio, requieren de una integración, que no se ha dado en forma efectiva entre los sectores de educación, salud, los aspectos legislativos, así como de organización familiar y social, con el consiguiente incremento de los índices de delincuencia juvenil y los problemas mentales y degenerativos asociados a la drogadicción y al alcoholismo.
Actualmente en el campo de la enfermería psiquiátrica es fundamental la atención de la salud mental a fin de evitar el desarrollo de alteraciones psiquiátricas afectando el estudio de la dinámica familiar, pues en ella donde se generan trastornos de la personalidad y de la conducta, además de otros aspectos tales como el manejo de la frustración, el nivel de autoestima y en general la madurez con que el individuo afronta los problemas que se generan en al vida cotidiana.
El 7 % de la población se ve afectada por la depresión, seguida de las enfermedades que llevan a generar lesiones auto infringidas con un 16 %, enfermedad de Alzheimer y demencias con un 13 %, la dependencia al alcohol representa el 12 %, la epilepsia el 9 %, la Psicosis un 7 %, la Fármaco dependencia y estrés postraumático el 5 % cada uno de ellos, y el 16 % a otros padecimientos mentales.
Estudios en México reportan cerca del 15 % de prevalencia de trastornos psiquiátricos infantiles, lo que indica que 5 millones de niñas y niños sufren algún problema de salud mental y de este total, la mitad requiere de una atención especializada integral.




FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA


El marco teórico del proceso de enseñanza aprendizaje que sustenta este programa tiene tres vertientes complementarias. El constructivismo, el cognoscitivismo y la teoría grupal de Pichón-Riviere y Armando Bauleo.
El Constructivismo, considera que los sujetos puedan comprender y explicar, cambiar y transformar, criticar, y crear. Se reconoce el carácter individual y endógeno del aprendizaje escolar pero a la vez se subraya que el estudiante no construye el conocimiento solitario, sino gracias a la mediación de otros, en particular del docente y los compañeros de aula, y en un momento de contexto cultural particular.
Los antecedentes de este paradigma se encuentran en los trabajos de Leu V. Vigotsky(1896-1834) y Jean Piaget(1896-1980) que tienen un marcado énfasis en una búsqueda epistemológica sobre como se conoce la realidad, como se aprende con carácter integrador y holístico. En el constructivismo converge la concepción de vigotsky del aprendizaje como un proceso de construcción social del conocimiento y la enseñanza como una ayuda (mediación) de este proceso, y la concepción de Piaget de la importancia de desarrollar los esquemas de conocimiento del sujeto atraves de la exploración primero y después creando el conflicto cognitivo.
Por otra parte El Cognoscitivismo se interesa en la representación mental y las categorías o dimensiones de los procesos cognitivos, la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia y la creatividad. Parte de la suposición de que el ser humano es un sistema autorregulado capaz de buscar, organizar, reorganizar, transformar y emplear creativamente la información con diferentes fines. El énfasis está en el desarrollo de la potencialidad cognitiva del sujeto para que este se convierta en un aprendiz estratégico que sepa aprender a aprender, desarrollando habilidades como procesadores activos, interdependientes y críticos del conocimiento.
Finalmente, la teoría de Pichón-Riviere y Armando Bauleo, establece que la educación representa un proceso de socialización en donde se conjuga los valores, las normas y creencias pertenecientes a un entorno social, indispensable en su desenvolvimiento como ser social.
Las necesidades de las relaciones, el aprendizaje en grupo, el intercambio y cooperación, son los aspectos que consolidan las actitudes.



PERFIL DEL DOCENTE


Se propone que el profesor para está área de enfermería tenga el siguiente perfil:

Maestría o Especialista en Enfermería psiquiatrica ,salud mental o áreas afines.

Formación académica a través de cursos o diplomados de formación y actualización.

Las funciones que tendrá que desarrollar son las siguientes:




  1. Conocer e interpretar el currículum de la Licenciatura en Enfermería para ubicar y definir la naturaleza y fines de la asignatura en el contexto del mismo

  2. Ser miembro activo de la academia de enfermería en, salud mental y psiquiatría .

  3. Diseñar en academia el programa de la asignatura y los materiales de apoyo.

  4. Conocer con anticipación las características del grupo con el objeto de diseñar estrategias de aprendizaje pertinentes.

  5. Construir y proponer estrategias de aprendizaje que desarrollen el conocimiento, las habilidades, las actitudes y los valores en la disciplina de enfermería en salud mental para el desarrollo integral del egresado.

  6. Fungir como director y guía de las cátedras relacionadas con estas áreas, durante el proceso de formación de los estudiantes asignados.

  7. Realizar actividades de gestión para la coordinación de la práctica clínica en las instituciones del sector salud

  8. Desempeñar funciones como tutor y asesor de los estudiantes.

  9. Aceptar la evaluación diagnóstica, sumativa y formativa como un proceso dinámico permanente para la mejora continua del proceso de formación.

  10. Asumir la responsabilidad de su formación y actualización en la disciplina de la enfermería y en los métodos de aprendizaje.

  11. Participar en la vida colegiada de la DACS así como en actividades de carácter académico-administrativo.

  12. Participar en los eventos sociales y culturales de la vida universitaria.

Realizar investigación o generar proyectos orientados a solución de problemas en las áreas de ciencias de la salud reproductiva, salud mental y familiar..



ROL DEL DOCENTE


El docente desempeña el papel de asesor, director y guía, promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos, su principal tarea consiste en despertar en el alumno el interés por la “autorrealización”, bajo los enfoques teóricos propuestos, el profesor centra el proceso educativo en el estudiante y no en el proceso de enseñanza, su tarea se resume en facilitar al estudiante la tarea de “aprender a aprender”

En este contexto el papel del asesor desde la teoría humanista consiste en despertar en el alumno el interés por la “autorrealización”, en el caso de la teoría constructivista el asesor es “guía, promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos”, bajo estos enfoques el asesor centra el proceso educativo en el estudiante y no en el proceso de enseñanza, en este sentido desempeña el rol de guía o asesor, facilitándote la tarea del aprender.

El asesor a través de la asesoría y dirección del proceso de aprendizaje, tiene la intencionalidad de promover habilidades de estudio y actitudes favorables como la responsabilidad, el juicio crítico, la identidad profesional, conciencia de tu rol y disposición para el trabajo en equipo .

Promueve también habilidades y actitudes para que explores y comprendas el conocimiento de tu persona a través de experiencias vivénciales para desarrollar tu potencialidad como ser humano y como profesional.

Propicia un ambiente de respeto, apoyo y confianza; por lo tanto favorece la comunicación asertiva en el grupo.

Diseña estrategias de aprendizaje para fomentar el desarrollo y práctica de procesos cognoscitivos del estudiante, su tarea principal es presentar el material de estudio en forma organizada, interesante y coherente, promoviendo el aprendizaje significativo e independiente.



  • Asume la auto evaluación y la evaluación formativa como un proceso de realimentación para la mejora continua del proceso educativo.



ROL DEL ESTUDIANTE


.

En cuanto al estudiante se propone que te responsabilices de tu propio aprendizaje y te conviertas de actor pasivo en sujeto activo, tu tarea principal es “aprender a aprender” y tu meta es la “realización” personal para bien propio y para el bienestar común.

Asume con libertad y responsabilidad el compromiso de tu formación, interésate por adquirir habilidades de estudio y actitudes favorables que te permitan desarrollar el aprendizaje autogestivo.

Conoce y aprende a manejar el programa, los materiales y los medios que se sugieren para el proceso de aprendizaje. Acude al asesor y al tutor cuando requieras apoyo en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, además, debes propiciar la interacción con los integrantes del grupo.

Asume la auto evaluación y la evaluación formativa como un proceso de realimentación permanente para la mejora continua hasta alcanzar el logro de tus metas de aprendizaje.


PERFIL DEL ESTUDIANTE.

El perfil deseable del estudiante en la materia de salud mental y psiquiatría es un alumno que habrá cursado las materias que anteceden en el plan curricular de la Lic. En enfermería tales como psicología general, psicología evolutiva desarrollo humano y comunicación, comunicación terapéutica en enfermería entre otras.


Con entrenamiento en procesos de crecimiento humano, personal y grupal, manejo de la comunicación y las relaciones interpersonales, practica profesional en la atención a usuarios de los servicios de enfermería clínica y comunitaria.

El estudiante deberá evidenciar congruencia entre su formación humana y su actuación educativa, para favorecer a través de su propia relación de ayuda con sus compañeros, maestros y pacientes Las habilidades que tendrá que poseer son las siguientes:

Capacidad de análisis y síntesis de información así como la autoevaluación de su propio aprendizaje.

Disposición para la solución de problemas, observación y escucha.

Capacidad de percibir sus propias reacciones, mensajes y las conductas de sí mismo y de los demás (autoanálisis)

mantener una actitud de apertura, tolerancia, diálogo y compromiso auténtico consigo mismo y con los demás.

_ Promover en todo momento el trabajo colaborativo, la integración grupal y el

crecimiento individual .


-Poseer su autoconcepto personal para proyectarlo positivamente en su autoconcepto profesional.

-capacidad para Desarrollar estrategias y un plan de cambio para crear una actitud positiva y proactiva de vida.

- Deberá aplicar técnicas de comunicación para expresar con eficacia sus ideas y sentimientos, así como mejorar su capacidad de escucha que favorezcan sus relaciones humanas.

_ Capacidad para investigar, elaborar y compilar material didáctico en audiovisual o impreso con información actualizada.

_ Diseñar instrumentos de le permitan realizar proyectos de educación para la salud.

.



PERFIL DEL EGRESO


Al término del programa el egresado será capaz de:

Evaluar la salud Psicosocial de individuos familia y comunidad, desarrollando acciones para fomentar y promover la salud mental con la aplicación del proceso enfermero.


Otorgar cuidado de calidad en materia de salud mental, utilizando como Modelo de Valoración de Enfermería los 11 patrones Funcionales de la Salud de Marjory Gordón y como método Científico el proceso de Enfermería, en su conjunto te permitirán proporcionar atención con un alto sentido ético y profesional, elevándote así, el aprecio por la vida de las personas

.




OBJETIVO GENERAL

Evaluar la salud Psicosocial de individuos familia y comunidad, desarrollando acciones para fomentar y promover la salud mental con la aplicación del proceso enfermero.






UBICACIÓN DE LA ENSEÑANZA CLINICA DE ENFERMERIA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA



Ubicación: Séptimo Ciclo escolar de Lic. en Enf. Grupos : K,L,M,N,I,J
Limites: CESSA TAMULTE DELICIAS Colonias Miguel Hidalgo
Espacios: Servicios del área del Núcleo Básico y Área de Salud Psicosocial del CESSA.
Tiempo: Del 26 de Octubre al 4 de diciembre de 2009.
Horario: Turno Matutino 8-14 hrs..
UNIVERSO DE TRABAJO
Total de Alumnos: 176 Alumnos en Total, Distribuidos en 2 Bloques de prácticas
1er. Bloque del 26 de Octubre al 13 de Noviembre de 2009. un primer bloque de alumnos, 88 alumnos.
2do. Bloque del 16 de Noviembre al 4 de diciembre del 2009, 88 Alumnos


RESPONSABLES DE LA ENSEÑANZA CLINICA

MTRA .MARIA ASUNCIÓN RAMÍREZ FRIAS

PSIC. Y LIC. ENF. ELIZABETH RAMOS SÁNCHEZ.

MTRA. HERMINIA GARCIA BARJAU

MTRA .ANGELES CRUZ ARCEO




CONTENIDO








Unidad No.

I

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA SALUD MENTAL EN LA COMUNIDAD.


Objetivo particular

Identificar los factores de riesgo de la salud psicosocial, en una comunidad sede.




Hrs estimadas

6 horas.




Temas

Actividades y

Resultados del aprendizaje

1.1. Introducción al primer nivel de atención de la salud psicosocial en una comunidad sede.


1.2. Elaboración del diagnóstico de salud psicosocial de la comunidad seleccionada.


1.1.-Coordinación con los servicios de Salud para realización de la práctica en una comunidad.
1.2. Presentación del programa de práctica.


    1. Conocimiento de los formatos internos del CESSA, para la atención primaria a la salud mental.

1.4. Adiestramiento del programa de salud psicosocial de la Institución sede.


1.5.Ubicación de los estudiantes en la sede de prácticas por medio de :
Recorrido de la comunidad.

Croquis.


Tarjetas censales familiares que identifiquen familias en riesgo de la salud mental.

Asignación de sectores por Núcleos Básicos.

Investigación por equipos de alumnos, sobre los antecedentes históricos de la salud mental: nombres y funciones de los líderes, así como instituciones o grupos que presten servicios de fomento a la salud mental
1.6. Visita al Hospital de Alta Especialidad en Salud Mental Villahermosa donde investigará antecedentes históricos, organización, dependencia, funciones, funcionarios filosofía Institucional, estructura y funciones del Dpto. de enfermería.

PRODUCTOS INTEGRADORES.

Diagnóstico de la salud psicosocial de la comunidad.

Entrega de tarjeta censales nominal de las familias en riesgo de salud mental actualizadas.

Croquis de la manzana correspondiente



TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

La evaluación será formativa y sumativa; el producto de aprendizaje tendrá un valor de 30%, donde se concluirá con el diagnóstico de la salud mental de la comunidad

.




Unidad No.

II

PROCESO DE ENFERMERÍA DURANTE LAS ETAPAS DE DESARROLLO DEL CICLO VITAL DE LAS FAMILIAS CON RIESGOS EN SU SALUD MENTAL


Objetivo particular




  1. Evaluar el estado de salud mental de una familia, aplicando las etapas de valoración y planificación del proceso enfermero.




Hrs estimadas

12 horas.




Temas

Actividades y

Resultados del aprendizaje

1.- Etapas de desarrollo de la salud mental en la familia funcional y disfuncional


.

2. Valoración de la salud mental de la familia seleccionada


2.1 Familiograma.

2.2 Examen mental.

2.3 Historia clínica

2.4. Diagnóstico de enfermería.


.


1.- VALORACIÓN DE LA FAMILIA:

1.1 - Selección de una familia donde exista riesgo en su salud mental

1.2.- Valoración de enfermería a la familia con los 11 patrones funcionales de la salud de Margory Gordon. (anexo 1)

1.3.- Elaboración del examen mental e historia clínica completa. ( anexo 2 y 3)

1.4.- Aplicación de guías para la detección de psicopatologías individuales. (Anexo 4)

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS.

1.5 - Elaboración DE referencia a personas con riesgo de la salud mental. ( anexo 5)


2. DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA:

2.1- Revisión y aprobación de los diagnósticos de enfermería de la familia seleccionada (actividad del profesor).

2. 2.-Elabora los diagnósticos de enfermería de la salud mental, identificados previamente en la valoración.

2.3.- Jerarquiza los diagnósticos de enfermería según las necesidades humanas de Abraham Maslow.


PRODUCTO INTEGRADOR:

Entrega de la valoración de enfermería con todos sus componentes: famiiliograma, detección de factores de riesgo.

En base a los diagnósticos de enfermería previamente identificados, diseña el plan de cuidados de enfermería en salud mental, según corresponda, elaborando el plan de trabajo y el cronograma en forma individual.

.


TECNICAS DE EVALUACIÓN

La evaluación será formativa y sumativa, donde el producto de aprendizaje del proceso de atención de enfermería, aplicado a la familia seleccionada, tendrá un valor de 40%; para aprobar esta unidad deberá cumplir con todos los criterios establecidos







Unidad No.

III

EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN LA FAMILIA Y COMUNIDAD.


Objetivo particular

Aplicar el proceso enfermero a la familia y grupos vulnerables, con factores de riesgo de la salud mental.


Hrs estimadas

30 horas.




Temas

Actividades y

Resultados del aprendizaje

1.- Aplicación del proceso enfermero con las familias seleccionadas.


2.- Evaluación de las intervenciones de enfermería aplicadas en las familias.

.
3.2 promoción y prevención de las enfermedades mentales.


1. INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA CON LA FAMILIA.

1,1 Programación y aplicación del plan de trabajo diseñado para la familia seleccionada ( día, hora , lugar y actividad : Anexo 6, visita domiciliaria)

1.2. Aplicación del proceso enfermero a las familias seleccionadas.

1.3 Reporte cuantitativo y cualitativo de las actividades realizadas en el plan de trabajo en salud mental.

PRODUCTO INTEGRADOR:

Entrega de proceso enfermero de la familia seleccionada, el cual expondrá en sesión plenaria de alumnos.

2. INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA EN LA COMUNIDAD.

2.1. Promoción en la comunidad de los centros de apoyo a la salud mental (alcohólicos, drogadictos, neuróticos).

2.2. Exposición de un programa educativo llevado a cabo en la comunidad (previamente elaborado durante la teoría de la materia. Anexo 7)

2.3. Evaluación del programa de educación para la salud aplicado en la comunidad de acuerdo a los criterios establecidos previamente).



PRODUCTO INTEGRADOR

Diseño y presentación de un taller o charla educativa a grupos escolares.





TECNICAS DE EVALUACIÓN

La evaluación será formativa y sumativa; la exposición del proceso enfermero en plenario tendrá un valor de 15% y la aplicación del programa educativo en grupos de escolares tendrá valor de 15%. Ambos serán obligatorios para poder acreditar la unidad.






PRODUCTO FINAL

Estudio aplicado a una familia con algún miembro que presente trastorno en la salud mental,

El cual contendrá familiograma, examen mental, historia clínica, proceso de atención enfermero y será expuesto en plenaria al final de la practica






METODOLOGIA DE TRABAJO

Para la aplicación de este programa se seleccionará una comunidad en donde en coordinación con las autoridades del centro de salud al que pertenece dicha comunidad se realizarán cada una de las actividades y productos de aprendizaje marcados en cada unidad.

Partiremos de un diagnóstico comunitario de salud mental psiquiatría, en donde te asignaremos un sector del cual serás responsable y seleccionarás una familia disfuncional o con algún miembro que presente alteración en su salud mental.

Realizarás croquis y reporte de recorrido sanitario, entrevista con personas claves de la comunidad, visitas a las escuelas de tu área, visitas a centros de atención de salud mental, síntesis diagnóstica, plan de atención al sector asignado, una historia clínica psiquiátrica, examen mental, familiograma así como elaborarás y presentarás en sesión clínica un proceso de atención de enfermería de acuerdo a la metodología establecida a un paciente que presente algún problema psiquiátrico o de salud mental.

Se tomará en cuenta el reglamento de prácticas establecidos en la coordinación en relación a la asistencia, puntualidad y presentación y todos aquellos puntos que en ella se enmarcan.






ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE




La evaluación será sumativa de acuerdo al logro de las actividades en donde la sesión clínica del proceso de atención de enfermería tendrá un valor del 40% diagnóstico de la comunidad 20% educación para la salud y plan de trabajo 10% elaboración de croquis y visitas 20% entrevistas a centros de atención y escuelas 10% tomándose en cuenta la aplicación de la metodología en la presentación de cada uno de los productos de aprendizaje.

Cada alumno entregará un trabajo final que contenga los puntos arriba señalados.



METODOS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Métodos:


Recorrido por la comunidad y familia.

Entrevistas directas a los estudiantes.

Asesoría, supervisión y demostración de valoración familiar y cuidados de enfermería programados a la población en salud mental.

Observación directa en las actividades de los alumnos.

Implementación de los instrumentos de la enseñanza clínica.

Sesiones clínicas incidentales y programadas.


Medios:

Programa de prácticas profesionales de Enfermería en Salud mental y psiquiatría comunitaria.


Guía de planeación y realización de acciones de promoción a la salud.

Formato de evaluación de la promoción a la salud

Guía de elaboración del Proceso de Enfermería en la Familia.

Plan de Visita Domiciliaria.

Informe de visita Domiciliaria
Educación para la Salud:

Conferencias, charlas, talleres de:

Comunicación padres e hijos.

Relaciones de pareja saludables.

Responsabilidad Paterna

Violencia Intrafamiliar y abuso sexual .

Educación sexual del Adolescente

Embarazo y sexualidad en la Adolescencia

Depresión y suicidio.

Sobrepeso, anorexia y bulimia.

Duelos, divorcios.

Adicciones por alcohol o drogas.

Otros tópicos de acuerdo a las necesidades detectadas.
También se evaluaran algunas actitudes como:

Habilidad para adaptar e improvisar.

Avidez por aprender, emprender.

Responsabilidad y compromiso con las familias y con las tareas.

Gusto por su quehacer como enfermera (o)

Disponibilidad para el trabajo organizado y en equipo

Cooperación y compromiso con el trabajo grupal.

Solidaridad, empatía, honestidad entre otros.


NORMAS DISCIPLINARIAS DE TRABAJO:
La atención de enfermería se proporcionará de acuerdo al programa de Enfermería en Salud mental y psiquiatra.


  1. El estudiante portará el uniforme reglamentario (uniformes comunitario: sin aretes, bien peinadas, coleteros blancos, maquillaje discreto, llevar gorras, botas e impermeable en caso de lluvia intensa, en caso de portar sweater deberá ser azul marino o blanco).

  2. Se respetarán las normas de la institución educativa y asistencial.

  3. Por cada falta no justificada se restará medio punto de la calificación final.

  4. La tercera falta no justificada causará baja de la práctica.

  5. Tres retardos serán equivalentes a una falta injustificada.

  6. El retardo procede en los primeros 15 minutos.

  7. El Proceso de Enfermería deberá presentarse para revisión al 2° y 4° día después de la asignación para retroalimentar y verificar su avance.

  8. La aplicación del PE deberá ser evaluado por la usuaria-estudiante-docente.

  9. La entrega del Proceso de Enfermería será por escrito antes de concluir la estancia en la comunidad.

  10. La presentación de los trabajos deberá respetar las reglas metodológicas recomendadas para los trabajos académicos.



EVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN


  1. Tarjeta censal Nominal de posibles casos detectados de familias o individuos con riesgos en su salud mental. actualizada, croquis de la manzana correspondiente, DX. De Salud mental a la comunidad asignada._________________________________________________ 30%




  1. Proceso de enfermería a un individuo con riesgos en su salud mental.:________________________________________ -----------------40%




  1. Programa Educativo en Salud mental y psiquiatría en la familia y en grupos escolares_____________________ 30%










Total 100%














BIBLIOGRAFIA BASICA

STUAR-SUNDEN (1992).Enfermería Psiquiátrica. Interamericana MacGraw-Hill.

JUDITH HABERT

Psiquiatría básica

Salvat 1983


CABILDO HECTOR.(1993).Salud mental Enfoque Preventivo. 1ª. Edic.Edit.Imprenta Unión.
J.S. COOK-K.L. FONTAINE. (1991). Enfermería Psiquiátrica.2a. edic. Interamericana MacGraw-Hill
ISSACS.(1991).Enfermería en Salud mental y Psiquiatría.Interamericana-MacGraw-Hill

MORRISONFundamentos de Enfermería en Salud Mental.Edit.Mosby


LEDDY SUSAN J. MAE PEPPER. (1989).Bases Conceptuales de la Enfermería Profesional.OPS.Lippincott.

Formatos y normas de salud mental y psiquiatría de la Secretaría de Salud.






BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA O REDES

  1. Plan de Estudios de la Especialidad en Psiquiatría.

División Académica de Ciencias de Salud. Septiembre 2003


  1. Plan Estatal de Desarrollo. Gobierno del estado de Tabasco 2002-2006




  1. Plan Nacional de Desarrollo. Poder Ejecutivo Federal. 2001-2006




  1. Programa de Acción Nacional en Salud Mental.

Secretaría de Salud.2001-2006


COMITÉS.
COMITÉ ACADEMICO:

MTRA. LAURA CARRILLO HERNANDEZ

LIC. ENF. RICARDA GARCIA TEJERO

MTRA. MA. DE LOS ANGELES CRUZ ARCEO

MTRA. ARELY VAZQUEZ DOMINGUEZ

MTRA. LETICIA FIGUEROA SILVA

MTRA. MARIA TERESA PINTO BLANCAS.
ACADEMIA:
MTRA. MARÍA ASUNCIÓN RAMÍREZ FRIAS

M. T. G. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ

M. E. S. ESMERALDA ZETINA CONTRERAS

M. S. P. HERMINIA GARCÍA BARJAU



MTRO. JOSÉ MARIA CASTRO MORALES.

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD

COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA

ÁREA ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA

LICENCIATURA EN ENFERMERÍA


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LA PRÁCTICA COMUNITARIA DE ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA.


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