Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Educación Inicial seminario de título



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Universidad de Chile

Facultad de Ciencias Sociales

Departamento de Educación

Educación Inicial


SEMINARIO DE TÍTULO:

Alfabetización Inicial y Emergente en niños y niñas de 3 años a 4 años 11 meses que asisten al Jardín Infantil:

Una propuesta de intervención en aula bajo el Enfoque de

La Psicogénesis de la Lengua Escrita.



Alumna:

Yasna Sívoli Henríquez



Profesora Patrocinante:

María Isabel Corvalán

Santiago, 2007

“…Los niños tienen la mala costumbre de no pedir permiso para empezar a aprender…”



Emilia Ferreiro.
AGRADECIMIENTOS
En la vida hay caminos largos, difíciles y muchas veces, llenos de obstáculos que no nos permiten llegar al final de la manera que esperamos. En el 2005, cuando comenzó el arduo trabajo en este proyecto, éramos dos las integrantes y por circunstancias de la vida, sólo una llega al final. Sin embargo, el trabajo se realizó codo a codo y ambas entregamos todo lo mejor por lo que no he querido excluir, en los agradecimientos, a Valeria, que en cada palabra esta presente, y cada nueva hoja redactada lleva un matiz característico de nuestro trabajo juntas. Gracias Valeria por el tiempo invertido, por tu comprensión, por tu dedicación, por tu cariño y por sobre toda las cosas, gracias por tu amistad.
Así también, me gustaría mucho destacar a personas que estuvieron presentes en el desarrollo de esta tesis y no figuran en las formalidades:
A mis padres; gracias por todo el tiempo invertido y por tener fe en mi, nunca dudaron que terminaría y estuvieron junto a mi cuando todo el mundo me dio la espalda, los quiero mucho.
A mi hija; tu sola presencia inspira en mí las ganas de llegar al final del camino. Se que aún eres muy pequeña para entender, pero sin ti, mi vida hubiese estado tan vacía. Gracias por darme las fuerzas para terminar.
A Alondra; durante mi formación tus clases me fueron de mucha utilidad y durante el tiempo que trabajamos juntas en la tesis, agradezco tu paciencia y dedicación. De todo corazón, muchas gracias.
Y a todas las personas que me ayudaron, amigos, familiares y especialmente a la profesora patrocinante y a la coordinadora de carrera. Gracias.

Yasna Sívoli Henríquez.



TABLA DE CONTENIDOS

Resumen

7

Introducción

9




Capitulo I

Descripción del problema

11

1.1

Problema y su importancia

11

1.2

Objetivo general

14

1.3

Objetivos específicos

14




Capitulo II

Marco referencial

16

2.1

Alfabetización emergente e inicial

17




2.1.1

2.1.2


¿Qué es la alfabetización?

¿Cuándo empieza la alfabetización?



17

18





2.1.3

Alfabetización emergente

19




2.1.4

2.1.5


2.1.6

Alfabetización Inicial

El rol del maestro en la enseñanza de la lectura y escritura

Aportes de la alfabetización


23

24

26



2.2

Psicogénesis de la lengua escrita

28




2.2.1

Psicogénesis y el sujeto

28




2.2.2

Psicogénesis y el objeto de conocimiento

36




2.2.3

Psicogénesis y alfabetización

37




2.2.3.1

La escritura como sistema de representación

37




2.2.3.2

Las conceptualizaciones de los niños y niñas acerca del sistema de escritura

38

2.3

Propuesta didáctica

41




2.3.1

Didáctica, su objetivo y sus problemas

41




2.3.2

Ámbito de la didáctica

42




2.3.3

Didáctica tradicional y didáctica moderna

44




2.3.4

¿Qué significa proponer?

45




2.3.5

Propuesta didáctica

46




2.3.6

Estructura de una propuesta didáctica

47



Capitulo III



Metodología

49



Capitulo IV



Propuesta para elaborar una intervención en el aula

52

4.1

Presentación

52

4.2

Introducción

52

4.3

Justificación de la propuesta

53

4.4

Contenido de la propuesta

54




4.4.1

Organización de la propuesta

55




4.4.2

4.4.3

4.4.4


Objetivos

  1. Generales

  2. Específicos

Plan de trabajo

  1. Criterios generales para el desarrollo de una propuesta

  2. Planificación de aula

  3. Creación de contextos para el aprendizaje

Recursos

55

55

55



56

56

57



58

59


4.5

Actividades y experiencias posibles

60




4.5.1

Actividades y observaciones de desempeño con fines diagnósticos.

  1. Acercamiento a textos

  2. Relación grafía dibujo

60
61

62





4.5.2

Actividades de acercamiento al sistema alfabético

  1. Presentación Grafías

  2. Relación vocales dibujo

  3. Conformación de letras

  4. Nombre propio

63

64

65



66

67





4.5.3

Actividades de acercamiento a la lectura y escritura

  1. Producción propia de textos

68

69


4.6

Conclusión de la propuesta

71

Capitulo V

Conclusiones

72




Bibliografía

74




Anexo 1

77

Anexo 2

Anexo 3


Anexo 4

Anexo 5


81

98

101



117



RESUMEN
El presente seminario de título trata sobre la alfabetización inicial y emergente en niños y niñas que asisten al jardín infantil, y la propuesta para elaborar una intervención en aula bajo el enfoque de la psicogénesis de la lengua escrita.
La base teórica que sustenta esta propuesta de intervención aborda tres conceptos fundamentales: El concepto de alfabetización inicial y emergente, su aporte a la pedagogía de infancia, el rol actual del educador y de los niños y niñas en la enseñanza de la lectura y la escritura, y las diferencias con otros enfoques. El concepto de psicogénesis de la lengua escrita, teorías precursoras, presupuestos, proceso de adquisición de la lectura y escritura en niños y niñas pequeños, implicancias pedagógicas, etc., y finalmente, el concepto de propuesta didáctica, elementos que la componen, el sentido para su aplicación, etc.
En cuanto a la metodología, este seminario implica una investigación de tipo exploratoria, puesto que intenta lograr una mayor familiaridad con la perspectiva teórica que lo sustenta.
La propuesta en sí está formada por actividades de trabajo en aula que contemplan la participación activa de cada niño y niña perteneciente a un grupo curso, de forma individual o colectiva, y un apartado de sugerencias, en el que se ofrecen otros formatos de trabajo y/o variables a las situaciones pedagógicas planeadas. Así, la totalidad de las actividades está clasificada en tres ítems: actividades y observación de desempeño con fines diagnósticos, acercamiento al sistema alfabético; y actividades de acercamiento a la lectura y escritura.




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