Universidad autónoma de sinaloa



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pat -> Tema el desarrollo físico en la infancia temprana (0-2 años)







  1. ASIGNACION DE TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADO


GRUPO

MAESTRO

# DE ALUMNOS ASIGNADOS

2-1

DRA. ANEL KARELY OLIVAS VELAZQUEZ

DRA. ADELINA ROCHA LOPEZ



68

2-2

DR. DANIEL LIZARRAGA RODRIGUEZ

69

2-3

DRA. NIKELL E. ZARATE DEPRAECT

DRA. VIOLETA QUINTERO SALAZAR



64

2-4

DRA. MARICELA RAMIREZ ALVAREZ

63

2-5

DRA. ARECELY MENDOZA BELIO

DRA. HORTENCIA LEVET VELAZCO



73

2-6

DRA. ANABELL CARDENAS VALDEZ

71

4-1

DRA. EFIGENIA MORENO TERRAZAS

54

4-2

DRA. DORA INES PINEDA ALMANZA

DRA. MARIA DE JESUS GARCIA RAMIREZ



56

4-3

DRA. MARTHA LILIA SOBERANES GALINDO

57

4-4

ROSALBA GUADALUPE GUEVARA GARCIA

47



4-5

DRA. ROSA ALICIA GARCIA JAU

55

4-6

DRA. MARIA CARLOTA SANCHEZ BELTRAN

52

6-1

DRA. LORENA SANTOS CAMACHO

71

6-2

DRA. MARIBEL RAMOS LANDEROS

72

6-3

DR. HECTOR FAVELA VALDEZ

56

6-4

DR. MARCO VINICIO ZALDIVAR HIGUERA

62

6-5

DR. JUAN MANUEL JIMENEZ MEDINA

54

8-1

DRA. IRMA ARACELI BELIO REYES

66

8-2

DRA. HAYDEE CAMACHO MERCADO

DR. MARIO ERENESTO ESTRADA REYES



60

8-3

DRA. BERTHA EUGENIA PADILLA SUZUKI

61

8-4

DR. FERNANDO ROSAS LOPEZ PORTILLO

51


Descripción de asignaciones:

TUTORES:


El proceso de asignación de tutores se lleva a cabo por un oficio de invitación a una reunión a todo el personal docente donde se exponen los servicios que brinda el departamento de tutorías, a su ves publicamos una tabla en la cual se muestran todo los grupos y se les pregunta a los docentes que ya están asignados si quieren seguir siendo tutores de el mismo grupo si no es así se reasigna nuevo grupo, los grupo que restan se les otorga a los demás maestros como como los grupos son muy numerosos se da la opción de asignar dos tutores por grupo, después de explicarle en que consiste la función del tutor se les da materia de apoyo en la cual viene la ficha de identificación, sesión inicial, grupal e individual y se les indica cómo se debe de llenar los formatos, se les menciona los tiempos entregas y de sesiones que deben cumplir al semestre como mínimo una vez dadas las instrucciones se les pregunta si tienen alguna duda o sugerencia y nos ponemos a sus órdenes para apoyarlos en cualquier situación que se les presente en el trayecto.

ASESORES PAR:




SANTOS GARCIA JUAN CARLOS

SANCHEZ PEREZ JOSE ENRIQUE

BACASEGUA ALVAREZ NIVAS

BENITEZ MARTINEZ MARIO

ARECHIGA OSORIO LENIN ALEJANDRO

GRANADOS ZAMORANO RUT NOEMI

LUQUE MOJARDIN MUGUEL ANGEL

QUINTERO OJEDA JESUS EMILO

ESPINOZA YEZHER

TRILLO TRUJILLO VALERIA

FELIZ LOPEZ JENNIFER

MACHORRO KATHYA IVETH

MORENO MARIELA

SANCHEZ MEYVY ALEJANDRA

GARCIA MENDOZA DENISSE ISAMAR

RAMOS CAMPOS DENISSE

INZUNZA RODRIGUEZ MARIELSI JOSELYN

SAVALA RUIZ LUIS DONALDO

NAYELI GUADALUPE LOPEZ FELIX


Descripción de asignación de Asesor Par

Se abre una convocatoria general a toda la Unidad Académica de manera verbal y escrita por medio de publicaciones en mamparas, redes sociales y pasamos a las aulas, donde mencionamos que es un asesor par y cuáles son sus funciones se les aclara que es de manera voluntaria que no necesariamente es un alumno de mejor promedio si no que es aquel alumno que es capaz de impartir dicha materia. Al momento de dar respuesta a la convocatoria se les pide sus datos para llevar un registro y nosotros revisamos su kardex , corroboramos con el maestro que imparte la materia para confirmar que está apto para dar la asesoría.



Descripción de asignación de tutorados

Esto se hace automático al momento de asignar a los tutores ya que estos son los que eligen a sus tutorados; se tiene como estrategia para este nuevo ciclo escolar pasar por los grupos a que ellos elijan sus tutores para hacer más fuerte el compromiso de la tutoría.


  1. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL


En el armado de expedientes de la Unidad Académica de Informática Culiacán, el contenido de los expedientes es el siguiente:

CARPETA DE TUTORES

  1. PORTADA (grupo, nombre del tutor de grupo, ciclo escolar)

  2. OFICIO DE ASIGNACIÓN del maestro tutor, firmado de aceptado

  3. PADRON DE ALUMNOS (as) tutorados (control escolar)

  4. INDICES DE GRUPO (reprobación 1 a 4 asignaturas y <5 , así como promedios significativos)

  5. LISTADO DE ASESORES PAR

  6. LISTA DE ALUMNOS ASESORADOS

  7. LISTADO DE ALUMNOS NEE

  8. CARTAS COMPROMISO

  9. FICHAS DE IDENTIFICACIÓN

  10. DIGNÓSTICOS: instrumentos EDAOM, HEMA, CHAEA EA_PNL: gráficas, kardex promedios de procedencia, resultados CENEVAL.

  11. SESION INICIAL DEL GRUPÓ

  • DETECCIÓN DE NECESIDADES GRUPALES E INDIVIDUALES

Nota. La detección de necesidades se darán también durante el seguimiento de las sesiones grupales que el tutor realice).

  1. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DEL TUTOR DE GRUPO. (donde venga el cronograma de actividades a realizar por grupo, basado en las necesidades detectadas en la sesión inicial y los diagnósticos presentados por el RT.)



  1. SEGUMIENTO DE LA TUTORIA GRUPAL:

Sesión 1

Sesión 2


Sesión 3

Sesión 4


Sesión 5

Sesión 6




  1. CANALIZACIÓN

  2. INFORMES SEMESTRAL DE LA ACCIÓN TUTORIA.

  3. CAPACITACIÓN: cursos desarrollados por el RT, cursos de tutorías recibidos en la UA, invitaciones a cursos (ejemplo CAE, ADIUAS, centro de políticas y género, bienestar universitarios, etc. Todo lo relacionado a la formación integral), lista de cursos recibidos, listas de asistencias a cursos, materiales y productos de los cursos a tutores, asesores par, tutorados y sus constancias.

  4. CIERRE DE LA TUTORIA GRUPAL (este se da al final del ciclo escolar)


  1. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS


Describir como se realiza el registro y seguimiento de las competencias y como contribuye el PIT al desarrollo de estas.

El plan de estudios de la carrera de Licenciado en Informática aprobado 2011 está basado en competencias. Por consiguiente en la actividad y materias dadas se da seguimiento a las competencias tanto genéricas como individuales de la carrera.



El siguiente listado muestra las competencias genéricas de las cuales se desarrollan en los objetivos del Plan Institucional de Tutorías según las metas y acciones de la tabla que se muestra en el siguiente punto:

  1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

  2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

  3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

  4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.

  5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

  6. Capacidad de comunicación oral y escrita.

  7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.

  8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

  9. Capacidad de investigación.

  10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.

  11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

  12. Capacidad crítica y autocrítica.

  13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones.

  14. Capacidad creativa

  15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

  16. Capacidad para tomar decisiones.

  17. Capacidad de trabajo en equipo.

  18. Habilidades interpersonales.

  19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.

  20. Compromiso en la preservación del medio ambiente.

  21. Compromiso con su medio socio-cultural

  22. Valoración y respeto por la diversidad y la multiculturalidad.

  23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales.

  24. Habilidad para trabajar en forma autónoma.

  25. Capacidad para formular y gestionar proyectos.

  26. Compromiso ético.

  27. Compromiso con la calidad.



  1. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION


OBJETIVO

PARTICULAR

META


ACCIÓN

ESTRATEGICA


RESPONSABLE


Competencia(s)

genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiales

A

S

O

N

D

E

F

M

A

M

J

J

1.Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes

Disminuir el índice de reprobación al 90%


Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión, Asesorías personalizadas continuas durante todo el semestre.

Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.

7.4, 8.3 y 9.8

Describa, como y que competencia promoverá.



Papelería

-Cartulinas

-Lápiz

-Computadora








































Atender alumnos con problema de autoestima y problemas personales y de conducta.

Vincularse con el Centro de Atención Estudiantil UAS y otras instituciones externas para realizar talleres, pláticas, test y atención Psicológica para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

Centro de Atención Estudiantil
(CAE), Departamento de Tutorías, Secretaria Académica.

1.1, 2.3, 3.3 y 4.2

Describa, como y que competencia promoverá.



Aula, Auditorio, Instalaciones CAE, proyector, computadora. Papelería:

-hojas en blanco

-lápiz, pluma, colores.






































2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.


Para propiciar una mayor acercamiento en la relación profesor estúdiate con la finalidad de que el alumno no sienta temos laguno al meomento de presentar alguna duda, fortaleciendo el valor dela confianza.


Fomentando en los tutores el acercamiento a su tutorado( alumnos) mediante reuniones continuas mínimo 3 veces al semestre llevando en estas reuniones los temas como:

  • materias en las que andan deficientes.

  • Revisión de kardex y llevar seguimiento.

  • Detección de problemáticas psicológicos, psicopedagógica Que los alumnos sientan la confianza de poder externar cualquier problemática, esto mediante una constante comunicación tutor-tutorado-RT.

-Dirección

-Secretaria académica.

-Apoyo académico.

-RT


-Tutor

-Tutorado








-Aulas

-Proyector, computadora,

-Papelería.

-Internet





































3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.


Para que el alumno al momento de ir avanzando en su trayectoria académica no se pierda o limite en su formación integral para poder lograr a su objetivo personal.

A través de las visitas de atención de manera voluntaria a tutorías.

-vinculándonos por medio de los tutores al CAE (Apoyándonos en la múltiples áreas de atención).

-Brindando asesorías académicas de modo grupal o individual (impartidas por asesor par o maestro).


-Responsables de tutorías.

-Centro de atención estudiantil.

-Red de asesores maestros.

-Asesores par.







-Cubículos con mobiliario (mesa, sillas, pintarron, computadora, proyector.)

-Papelería.







































4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.


Para incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación.

-disminuir el rezago y la deserción.



A través de los tutores creando el diagnostico por grupo, haciendo cursos de regularización por medio de la red de asesores docentes y asesores pares gestionados por la coordinación de Tutorías.

-Dirección

-Secretaria Académica

-Responsables de tutorías.

-Red de maestros asesores

-Asesores par





Aulas

-Proyector, computadora,

-Papelería.

-Internet







































5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.


Para que todos los colaboradores de la FOUAS tanto académicos como administrativos estén en la misma sintonía y sepan cómo abordar dicha problemática de una modo oportuno.

-Haciendo reuniones informativas secuenciales con el personal.

-solicitando el apoyo de la instancia pertinente en caso de ser necesario ya sea interna o externa.









Aulas

-Proyector, computadora,

-Papelería.

-Internet







































6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

Para que haya una mayor socialización entre el tutor y el tutorado y puedan llevar a cabo su trabajo de una manera exitosa.

Motivando y acompañando constantemente durante el proceso de la acción tutorial.







-Aulas

-Papelería







































7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.


Para que los alumnos tengan un desarrollo integral y sean formados como personas de servicio a la sociedad y se desarrollen en el bien ser, saber y hacer.

En vinculación con la dirección general de deportes con la escuela de arte, el CAE y en apoyo de la dirección de la Unidad Académica para realizar eventos internos en la facultad.







-Papelería

-Computadora

-Proyector





































8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.




El fin de esto es que el alumno sepa de todas las instancias que tenemos en la universidad para que por medio de ellas puedan apoyarse y seguir en su trayectoria educativa ya sea de modo económico o emocional para evitar así la deserción.

-Se manejara de manera personal primeramente al pasar con el grupo para darles una información general pero clara.

- hacer publicidad física y en redes sociales

- posteriormente conforme nos valla llegando las convocatorias de cada uno de los apoyos anunciarlos y conforme hayan dudas de los tutorados que se acerquen personalmente con la coordinación.








-Papelería de publicidad.

-Internet







































9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.


Para que los alumnos que están próximos a egresar tengan una noción del como ingresar al ámbito laboral.

De esta manera ellos tengan el conocimiento y la visión de lo que es crear tu propia fuente de trabajo (administración, contabilidad).




Apoyándonos con servicio social, en las materias que se imparten en el plan de estudio, platicas externas, la feria del empleo.

-Responsables de Tutorías.

-Secretaria académica.

-Servicio Social.

-instituciones externas.






-Auditorio, aula.

-proyector

-papelería.






































10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.


Para valorar y llevar un seguimiento de las metas y acciones implementadas en PAT.

Llevando acabo de manera institucional los objetivos establecidos en el PIT y en el PAT.

-Secretaria Académica Universitaria.

-Directivos de nuestra Unidad Académica.

-Personal docente y administrativo de nuestra Unidad Académica.

-Responsables de tutorías.







-Internet

-Computadora

-Papelería

-Aula


-Cubículos








































  1. EVALUACION DEL PAT

Toda tarea e innovación requiere de la evaluación de sus resultados para comprobar sus efectos sobre los usuarios (tutorados) y sobre la comunidad, y si estamos convencidos que la implantación de un Plan de Acción Tutorial es, ante todo, un ejercicio de innovación docente y académica, parece que resulta necesario que dicho plan cuente con un proceso evaluador que nos permita comprobar si el esfuerzo y el gasto realizado han merecido la pena y si consecuentemente debe mantenerse esa oferta de apoyo o será necesario obtener y analizar información sobre otros aspectos de lo ofertado.

El objetivo de evaluar el plan de acción tutorial, es poder tener una valoración directa y personal (aunque anónima) del funcionamiento del Proyecto con el fin de poder redactar una memoria y un informe final que debe ser valorado por la comunidad escolar y en particular por el H. Consejo Técnico de nuestra facultad de Informática Culiacán.

La evaluación requiere de metodologías e instrumentos que permitan determinar la eficacia del mismo, por lo que se propondrá algunos criterios o indicadores generales de acuerdo con los niveles de intervención, ejecución y desarrollo del programa, que contribuya a disminuir la reprobación, rezago y deserción, mejorar la eficiencia terminal de los alumnos e incrementar la calidad en su trayectoria universitaria.

La evaluación del PAT debe ser continua y permanente considerando básicamente lo siguiente:



  1. Dar seguimiento a la trayectoria académica de los tutorados por medio de los informes que deben entregar los tutores.

  2. Reunir periódicamente a los tutores y de ser posible a los profesores, para dar cuenta de la problemática y tomar decisiones alternativas para atenderlas.

  3. Aplicar encuestas a los alumnos y a los tutores para conocer su opinión sobre el PAT y poder así reencauzar su operación.

  4. Realizar reuniones durante el semestre y el transcurso del ciclo escolar con los tutores de nuestra facultad para evaluar y detectar las problemáticas y darle sentido al quehacer tutorial.

  5. Como producto de este proceso de evaluación, el responsable del programa rendirá un informe semestral a la Coordinación Académica de Rectoría y a la Comisión Institucional de Tutorías para su valoración, análisis y sugerencia.

En base al Manual de Procedimientos la evaluación se realizó de la siguiente manera.

La intervención fue atendida como la mediación que lleva a cabo el tutor entre el saber y el tutorado. Dos semanas antes de finalizar el semestre, el tutorado evaluó el desempeño del tutor: la participación, la actitud, el compromiso, los saberes que el tutor manifiesta en el momento de la actividad tutorial.

El tutor manifestará como se siente en su quehacer tutorial: las satisfacciones logradas, frustraciones, requerimientos y problemas que considera deben ser atendidos para el desarrollo óptimo de la tutoría. Además presentarán al Responsable de Tutorías un informe semestral de la actividad tutorial.

El Responsable de Tutorías elaboró el Informe del Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica.

Este informe dará cuenta de las condiciones para el desarrollo de la tutoría, perfil y número de tutores, cultura académica, medios y recursos que se utilizan en los logros alcanzados en el abatimiento de la deserción, reprobación e incremento de la eficiencia terminal de esta manera se podrán evaluar los resultados que permitan hacer un análisis y retroalimentación para realizar los ajustes pertinentes en la operatividad de este programa. De ahí que, los elementos señalados anteriormente proporcionan información sobre:

Trayectoria académica de los tutorados en el momento de su ingreso al programa educativo de los logros alcanzados en éste.

La problemática presente en el desarrollo de las tutorías para tomar decisiones buscando alternativas para su atención.


  1. CONCLUSIONES / REFLEXIONES




  1. Conocer y socializar el PIT y el PAT y llevarlo acabo en nuestra Unidad Académica en compañía del personal académico y administrativo para el mismo objetivo que son los alumnos.

  2. Trabajar la Tutoría como esta implementado institucionalmente.

  3. El punto clave que encontramos en el transcurso de la elaboración del PAT es formar estrategias para que nuestros tutores realicen su labor tutorial correctamente como se implementa en el PIT y sean ellos los que trabajen esa parte con el acompañamiento de las responsables de tutorías a través los diversos vínculos para realizar dicha labor.

REFERENCIAS





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