Unidad academica preparatoria la reforma y extension gato de lara



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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA LA REFORMA Y EXTENSION GATO DE LARA





PLAN DE ACCION TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA LA REFORMA Y SU EXTENSION GATO DE LARA

CICLO ESCOLAR 2011-2012

PRESENTA:

PROFR. ALMA LIDIA MEZA CAMACHO

LA REFORMA ANG. SIN. AGOSTO DE 2012.

DIRECTORIO

Universidad Autónoma de Sinaloa

DR. VICTOR ANTONIO CORRALES BURGUEÑO

Rector

DR. JOSE ALFREDO LEAL ORDUÑO

Secretario General

M EN C. MARIA DE LA LUZ HERNANDEZ REYES

Secretaría Académica Universitaria

DR. JUAN IGNACIO VELÁZQUEZ DIMAS

Director General de Servicios Escolares

L.C.E. LAURA ALICIA RUIZ LOPEZ

Responsable Institucional del PIT-UAS

MC.OSCAR OCTAVIO PÉREZ CAMACHO

Vicerrector de la Unidad Regional Centro-Norte

QFB. AARÓN PÉREZ SÁNCHEZ

Secretario Académico de la Unidad Regional Centro-Norte

LIC. JUAN PABLO CARRANCO GONZALEZ

Director de la Unidad Académica Preparatoria La Reforma y su Extensión Gato de Lara

LIC. ARIEL RUBIO CUADRAS

Secretario Académico de la Unidad Académica Preparatoria La Reforma y su Extensión Gato de Lara

LIC. NAYELLI CAMACHO CASTRO

Secretario Administrativo de la Unidad Académica Preparatoria La Reforma y su Extensión Gato de Lara

LIC. ALMA LIDIA MEZA CAMACHO

Responsable de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria La Reforma y su Extensión Gato de Lara

COMITÉ DE TUTORIAS DE LA UNIDAD ACADEMICA PREPATORIA LA REFORMA

Juan Pablo Carranco González

Presidente

Director de la UA.

Alma Lidia Meza Camacho

Secretario

Responsable de Tutorías

Ariel Rubio Cuadras

Vocales

Sec. Académico

Hermes Gustavo Cabanillas Martínez

Orientación Educativa

Diana Lilia Atondo Valenzuela

Control Escolar

Gerardo Camacho Navarro

Servicio Social

Salud Herrera Núñez

Presidente del Comité de Asesores Pares

NUCLEOS DEL PROTOCOLO DE LA RIEMS OPCION 3 PROYECTO DE LA PRACTICA EDUCATIVA.

Contextualización y fundamentación del proyecto.

En nuestra escuela preparatoria La Reforma hemos observado problemáticas en nuestros alumnos que afectan de manera directa su rendimiento escolar dichas problemáticas tienen que ver con:

1.-La reprobación escolar en primer grado

2.-La alta tasa de deserción escolar



Para el caso de estos dos aspectos presentamos el siguiente diagnostico siempre lo vamos a decir que desde nuestro punto de vista lo más importante de la escuela son los alumnos, por ello nos preocupa la alta reprobación escolar que se presenta en primer grado así como la alta tasa de deserción, es importante mencionar que el aspecto de la reprobación es un fenómeno que el programa institucional de tutorías tiene que abatir, en el caso de nuestra escuela este fenómeno tiene ciertas características por ejemplo las asignaturas que mas reprueban los jóvenes son Matemáticas, Comunicación Verbal, Mecánica, Química del Carbono, Realidad Nacional y Regional Actual, Orientación Educativa, Calculo, Paradigmas y Problemas de las Ciencias Sociales, literatura y Pensamiento y Cultura, cabe decir que dicha reprobación se da en ciertos grupos con más frecuencia en unos que en otros, otra característica que nos llama poderosamente la atención es que en las asignaturas de laboratorio de computo e inglés es mínimo el porcentaje de reprobación incluso en varios grupos no hay alumnos reprobados, de igual forma es relevante mencionar que reprueban mas los hombres que las mujeres. A continuación presentamos un cuadrante donde se refleja la reprobación escolar de manera general y por Grupo:

PORCENTAJE DE REPROBACION POR GRADO ESCOLAR, ASI COMO LA DECERSION ESCOLAR Y EFICIENCIA TERMINAL




REPROBACION POR GRADO

DECERSION ESCOLAR DE LA UNIDAD ACADEMICA

EFICIENCIA TERMINAL CICLO ESCOLAR 2009-2010







PRIMER GRADO

51.74%

14.22%

82.42%

SEGUNDO GRADO

28.97%

TERCER GRADO

12.08%

Carrera: 1  Bachillerato Escolarizado

Periodo: 2



 

NUMERO DE MATERIAS REPROBADAS

SUMA DE REPROBADOS

Grupo

Alumnos

Ninguna

1

2

3

4

5

>5

Hombres

Mujeres

1

37

13

10

5

3

0

2

4

15

9

2

33

17

5

4

1

3

3

0

12

4

3

33

18

7

1

2

3

0

2

8

7

4

33

20

2

3

0

2

0

6

13

0

5

36

15

8

5

4

1

2

1

18

3

SUBTOTAL

172

83

32

18

10

9

7

13

66

23

%

100.00

48.26

18.60

10.47

5.81

5.23

4.07

7.56

38.37

13.37

Periodo: 4

 

NUMERO DE MATERIAS REPROBADAS

SUMA DE REPROBADOS

Grupo

Alumnos

Ninguna

1

2

3

4

5

>5

Hombres

Mujeres

1

31

25

4

0

0

1

0

1

4

2

2

13

12

0

0

1

0

0

0

1

0

3

17

11

2

2

1

1

0

0

5

1

4

46

28

8

3

1

1

1

4

11

7

SUBTOTAL

107

76

14

5

3

3

1

5

21

10

%

100.00

71.03

13.08

4.67

2.80

2.80

0.93

4.67

19.63

9.35

Periodo: 6

 

NUMERO DE MATERIAS REPROBADAS

SUMA DE REPROBADOS

Grupo

Alumnos

Ninguna

1

2

3

4

5

>5

Hombres

Mujeres

1

16

14

0

0

1

0

1

0

2

0

2

18

18

0

0

0

0

0

0

0

0

3

14

11

3

0

0

0

0

0

1

2

4

24

24

0

0

0

0

0

0

0

0

5

19

13

1

1

1

0

2

1

4

2

SUBTOTAL

91

80

4

1

2

0

3

1

7

4

%

100.00

87.91

4.40

1.10

2.20

0.00

3.30

1.10

7.69

4.40

Datos proporcionados por servicios escolares, julio de 2010

El aspecto de deserción escolar en nuestra escuela es necesario no descuidarlo y abatirlo, cabe mencionar por ejemplo que del año 2008 a la fecha han desertado aproximadamente entre 40 a 50alumnos, en el presente ciclo escolar la deserción en nuestra escuela anda en el 14.22% muy cerca del porcentaje nacional que según la subsecretaria de Educación Media Superior SEMS anda en el 15.7%,



ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

Una de las ventajas que representara que un subsistema de bachillerato sea parte del sistema nacional de bachillerato radica en que el marco curricular común articulara las planes y programas de estudio dándole más pertinencia relevancia y al existir más relevancia y pertinencia los alumnos encontraran mas significativita a la escuela por lo tanto con este hecho se estará tratando de evitar que nuestros jóvenes dejen la escuela de igual forma se trabajara en fortalecer la implementación del Programa Institucional de Tutorías no simular con este noble programa y se buscara programas alternativos apoyándonos con el gobierno municipal y estatal, con el objetivo de generar más becas para los jóvenes, también nos esforzaremos en un primer momento en ubicar a cada profesor en las asignaturas que estén de acuerdo a su formación profesional en un segundo momento se gestionar cursos de formación metodológica y disciplinar para los docentes otro aspecto que trabajaremos tiene que ver con que el 100% de nuestro profesores cursen el diplomado en competencias docentes y que al menos el 90% se certifique en lo referente a la planeación docente también impacta en el fenómeno de la reprobación y deserción escolar por lo tanto buscaremos que nuestros profesores planeen sus clase ya que un profesor no puede asumirse como un profesional de la educación si no planifica sus clases ya es aquí donde el profesor organiza la enseñanza que lleva al aula, de igual forma se realizaran cursos remédiales en las asignaturas de mayor reprobación donde se propondrá a los profesores de tiempo completo y de asignatura otro aspecto de vital importancia son las reuniones con padres de familia proponemos 3 reuniones en el semestre como mínimo con ellos, iniciando la primera en Agosto otra en Octubre, y la ultima en el cierre del semestre, precisamente esto como un factor más de apoyo para abatir la reprobación y deserción escolar e incrementar la eficiencia terminal.



ACTORES

ACCIONES

RECURSOS

Dirección de la escuela ,Profesores, alumnos para ingresar al SNB

Solicitar el ingreso como plantel aspirante y trabajar para solicitar el registro

Los necesarios para ingresar

Administración, profesores, alumnos, asesor par

Fortalecer el PIT mediante no simular con el programa reconocer el trabajo del tutor y buscar el apoyo económico como por ejemplo su ingreso a becas, asignación de horas base.

Apoyo para desarrollar el PIT tener en forma funcional los cubículos y equipados

Gobierno estatal y municipal

Gestionar mas becas para los jóvenes del plantel

Realizar la gestión necesaria para aumentar las becas en la escuela

Dirección de la escuela, mixta local parte patronal y sindical, delegación sindical

DGEP


Profesores de la Unidad Académica

Reorientar y ubicar a los profesores en la asignaturas de acuerdo a su formación profesional

otro aspecto que trabajaremos tiene que ver con que el 100% de nuestro profesores cursen el diplomado en competencias docentes y que al menos el 90% se certifique

buscaremos que nuestros profesores planeen sus clase


Los necesarios para gestionar cursos de formación metodológica y disciplinar para los docentes

Así como de planeación docente



Dirección, PITIC y profesores de asignatura

Organización de cursos remédiales en las asignaturas de mayor reprobación

Otorgar 250 pesos por curso remedial impartido por profesor de asignatura

Padres de familia

Realizar como mínimo 3 reuniones con los padres de familia para en Agosto,Octubre y Diciembre

Otorgar kardex, así como explicaciones sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos

Evaluación de la estrategia de intervención

En este aspecto trataremos de darle un seguimiento al fenómeno de la reprobación y deserción escolar triangulando información entre el departamento de tutorías, Orientación Educativa, y control escolar pero sobretodo apoyarnos con los padres de familia y el asesor par, otra medida que utilizaremos como parte del seguimiento evaluatorio es llevar un control sobre el seguimiento del desarrollo de la planeación didáctica del profesor dentro del aula es decir verificar si realmente lo que planea el profesor lo lleva a la practica el profesor en el aula al desarrollar los contenidos temáticos, la gestión de becas tiene que ver más con abatir la deserción escolar, al trabajo del docente tutor y el asesor par se le dará un seguimiento analítico para conocer el impacto que está teniendo en los muchachos, sobre todo el actuar de los profesores lo importante es no simular con el programa, control escolar dará un informe mensual sobre las evaluaciones que están llevando los alumnos y poder corregir en tiempo y forma cualquier problema que se presente, de igual forma los docentes también aportaran sus evaluaciones parciales con el objetivo de conocer la situación del muchacho, los cursos remédiales se implementaran de manera frecuente y será obligatorio para todos los alumnos que adeuden asignaturas, y se publicaran los resultados y se darán a conocer a sus respectivos padres de familia. Como responsable del programa escolar de tutorías se asume el compromiso real y honesto de la planta docente para no simular con el programa y darle un seguimiento real, cuando hablamos de honestidad nos referimos a que si un profesor no quiere participar en el programa lo diga y lo exponga y se respetara su posición, Sin embargo como responsable del programa de tutorías hago una propuesta a la dirección de la escuela y a la mixta local parte sindical y patronal para que el profesor que de su esfuerzo en el programa, se le considere como primer aspirante en la promoción para que incremente horas interinas o base cuando haya convocatoria como un premio a su esfuerzo y trabajo



INDICE

Presentación………………………………………………………………………6

Justificación………………………………………………………………………..7

Objetivo……………………………………………………………………………..8

Modalidad o tipo de tutoría en La Preparatoria La Reforma………………….9

Diagnostico de La Preparatoria La Reforma y su Extensión Gato de Lara………………………………………………………………………………..11

Tutores…………………………………………………………………………….26

Asesor Par………………………………………………………………………..28

Instrumentos para la acción tutorial…………………………………………...29

Evaluación……………………………………………………………………….47

Referencias……………………………………………....................................49

PRESENTACIÓN

Es notorio que los estudiantes de la Universidad Autónoma de Sinaloa y particularmente los de nuestra Escuela Preparatoria “La Reforma “, se enfrentan a situaciones de diversas y complejas problemáticas que necesariamente influyen afectando la calidad educativa en su formación.

Ante este panorama es imprescindible analizar las causas posibles que generan la reprobación y deserción escolar, como problemas recurrentes, para a partir de esos análisis, definir y/o elaborar estrategias que contribuyan a disminuir los índices de estos dos problemas cruciales que consideramos están presentes en esta escuela

Para este nuevo ciclo escolar (2011-2012) la Preparatoria La Reforma tiene como objetivo seguir trabajando en la consolidación del programa institucional de tutorías. Y en el marco de la RIEMS se ha asumido el compromiso con la planta docente y se les ha reconocido su esfuerzo para con este programa; así también es importante decir que en honor a la verdad y desde la dirección de la escuela se ha orientado a no simular en este noble programa; ya que se tiene un compromiso con los padres de familia; y los alumnos de esta institución educativa. Desde nuestra perspectiva este programa se ha estado consolidando en toda la universidad y a rendido buenos frutos.

Es importante decir que necesitamos contar con programas de capacitación permanente para quienes llevarán a cabo la tarea de tutores y asesores pares ya que su papel será acompañar a los alumnos durante todo el bachillerato, teniendo como objetivo central; abatir en lo posible la reprobación y la deserción fundamentalmente, ya que la tutoría académica debe ser una estrategia en la prevención de estas problemáticas, pero además como formadora de actitudes y conductas que favorezcan el desarrollo humano del alumno. En base a ello el tutor representará una figura pedagógica que brindará asesoría en la modalidad tanto personal como grupal.

Las actividades planteadas entre tutores y tutorados pretendemos llevarlas a cabo una vez que se hayan aplicado diagnóstico a cada alumno de primer grado, como resultado de los instrumentos aplicados para este fin: examen de diagnostico elaborado por la DGEP, examen CENEVAL, ficha de identificación y el cuestionario EDAOM.

Por lo anteriormente expuesto consideramos conveniente nuestra intervención a través del programa institucional de tutorías académicas, para que nuestro quehacer académico desarrolle en nuestros estudiantes las competencias contempladas en el plan de estudios 2009 del bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa, y de manera concreta en la Escuela Preparatoria La Reforma y su Extensión Gato de Lara.

JUSTIFICACIÓN

El bachillerato universitario cuenta con una matrícula aproximada a 45,000 estudiantes constituyendo el subsistema de mayor matrícula para este nivel y tipo educativo en el estado. Para el presente caso abordaremos el caso de La Preparatoria La Reforma como parte integrante de este subsistema.

Si bien es cierto que La Preparatoria La Reforma a través del tiempo ha tenido avances significativos e importantes en todos los ámbitos; también existen problemas que la aquejan; problemas como la reprobación y la indisciplina escolar por parte de los alumnos; estos problemas requieren una atención inmediata y primordial de manera urgente. Es por ello que consideramos fundamental la implementación del programa institucional de tutorías educativas del Nivel Medio Superior; algunos profesores por iniciativa propia desarrollan una constante comunicación y orientación con los estudiantes, apoyándolos en su formación académica y personal; estas inquietudes naturales de docentes se conviertan en esfuerzos planificados e institucionales, respaldados con programas de capacitación en y para el desempeño de estas funciones.

Además, falta sistematicidad y organización institucional para recepcionar y atender de manera más efectiva los problemas, las expectativas e inquietudes de los alumnos.

La atención a los problemas psicosociales de los estudiantes está contemplada en el programa de orientación educativa para el bachillerato de la UAS y es una tarea asignada al orientador educativo, pero en la mayoría de las escuelas no se desarrolla con la magnitud e integralidad necesarias y el apoyo de los demás profesores y de las autoridades es insuficiente.

OBJETIVO

Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

Objetivo General

Eficientar el aprovechamiento escolar de los alumnos, disminuir la reprobación, deserción escolar, e incrementar la eficiencia terminal, que se refleje en el logro de la calidad educativa.




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