Tema 9: procesos psicológicos que intervienen en la escritura. El sistema de escritura



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TEMA 9:

PROCESOS PSICOLÓGICOS QUE INTERVIENEN EN LA ESCRITURA.

El sistema de escritura:
Escritura creativa  actividad muy compleja formada muchas subtareas en las que intervienen multitud de procesos cognitivos. Sugiere gran dedicación y esfuerzo.
La mayoría de investigadores coinciden en que al menos son necesarios 4 procesos cognitivos para poder transformar una idea, pensamiento…, en signos gráficos:


  • Planificación del mensaje:




    • Qué se va a escribir: información a transmitir.

    • Finalidad.

    • Forma en que se va a transmitir.




  • Construcción de las estructuras sintácticas:




    • Se realiza a nivel conceptual.

    • Escritura: construcciones lingüísticas: estructuras en las que encajar las palabras contenido.




  • Selección de palabras:




    • Del almacén léxico.

    • Encajarlas con la estructura construida.




  • Procesos motores:




    • En función del tipo de escritura y el tipo de letra.

    • Activación de los programas motores.

La participación de estos procesos depende del tipo de escritura, pudiendo diferenciar:




  • Procesos superiores: planificación y estructuración.

  • Procesos inferiores: selección de palabras y procesos motores.

Existen dos tipos de escritura:




  • Creativa/productiva (Vygotstky): en la que intervienen los procesos superiores y los inferiores siendo la misma persona la que planifica, estructura, busca el léxico…




  • Reproductiva: en la que sólo intervienen los procesos inferiores de búsqueda del léxico y los procesos motores (dictados, copias, rellenar documentos…)

Podemos encontrarnos con distintos tipos de disgrafías, no hay un patrón único. Existen varias zonas corticales que participan en el proceso de escritura. Así pues, tras una lesión cerebral se podrán producir distintos tipos de trastornos (motores, dificultad en RCFG, en la expresión de ideas…)

Relaciones entre lectura y escritura:


  • Son unidades inseparables: relación funcional (leo sobre algo escrito y escribo para que alguien lo lea)




  • Relación cognitiva: intervienen los mismos procesos pero de distinta manera, de forma inversa.




  • No hay ninguna relación causa-efecto.




  • Se potencia más la lectura: es más necesaria para la vida diaria.

También por una razón metodológica: resulta relativamente más fácil ejercer control experimental sobre el material que se va a leer. Sin embargo, es mucho más difícil manipular las condiciones de producción escrita.


  • Diferentes patologías: afásicos que leen y no escriben y viceversa…



Relaciones entre habla y escritura:


  • Escribir: representar mediante signos gráficos el habla




  • Mismos procesos: planificar, buscar palabras, estructurar, acciones motoras…




  • Habla:

    • Auditiva

    • Interacción continua.

    • Contexto al que nos referimos sin tener que indicarlo.

    • Más informal, coloquial.




  • Escritura:

    • Escritor solo ante el papel

    • Se ha de construir todo el contexto para que el lector lo entienda.




      • Existen dos tipos de diferencias básicas entre el lenguaje escrito y oral:




          • Referentes al medio de comunicación:

    • Modalidad: rasgos prosódicos / signos de puntuación.

    • Interacción

    • Implicación

    • Contexto espacial y temporal




                • Referentes al mensaje:

    • Tema

    • Estructura

    • Función




  • Escritura y habla son realizadas por mecanismos diferentes: hay personas que escriben muy bien y no saben leer y viceversa.



Procesos psicológicos que intervienen en la escritura:
Normalmente cuando nos referimos a escritura, hablamos de la escritura creativa o productiva.
En este caso, los procesos que intervienen son de 3 tipos:


  1. Conceptuales: planificación de las ideas y conceptos (pensamiento  escritura)




  1. Lingüísticos:

    • Sintácticos: construir las estructuras.

    • Léxicos: rellenar las estructuras con las palabras que correspondan.




  1. Motores: transformar, mediante determinados movimientos musculares, los signos lingüísticos abstractos en signos gráficos.

En la escritura reproductiva parece que los autores están de acuerdo en que intervienen estos 3 procesos, aunque sólo son necesarios los léxicos y motores. El desacuerdo se encuentra en la relación de los mismos: autónomos o interrelacionados.





  • Panificación del mensaje:







    • Es considerado el proceso de mayor complejidad cognitiva de la escritura. Prueba de ello, es que es el que más tiempo requiere (2/3 del tiempo)




    • Depende del tipo de texto, de la audiencia a la que va dirigida…




    • Diversas investigaciones  varias etapas o subprocesos:




  1. Generamos la información sobre el tema que se va a tratar.




    • En MLP: referente a conocimientos (memoria semántica) y a los sucesos (memoria episódica)




    • Descripciones: no MLP, pues lo vemos, lo percibimos, lo que vamos a escribir.




    • Primera búsqueda: tema como guía. La información que obtengamos servirá de clave de activación para las demás (relación con el tema ppal.).




    • Modelo de Van Dijk:




    1. Macroproposiciones: representación del significado provisional del texto  Memoria de trabajo.




    1. Serán generadoras de las representaciones más específicas: Proposiciones. Base para la organización de unidades más pequeñas.

Organización jerárquica




  1. Selección de los contenidos más relevantes entre los recuperados en la memoria.




    • Plan coherente.

    • Rechazo de algunos porque no encajan.




    • Organización en función de variables temporales:




      • Orden cronológico (cuentos, novelas…)

      • Jerárquica: cuestión principal + el resto de mayor a menor imp.

      • Otras: artículos científicos: introducción, método, resultados y discusión de los mismos.

  1. Se establecen los criterios o preguntas para la revisión.




    • ¿Se ajusta el texto a mis objetivos planteados?

    • ¿Transmite el mensaje que quiero?

    • ¿Es convincente? ¿Ameno?

    • ¿Está adaptado a los lectores?




    • Dependen del tipo de texto y de la audiencia a quien vaya dirigido.




    • Éstos llevan al escritor a la utilización de una serie de recursos estilísticos diferentes en función de los objetivos principales.




  • 2 teorías sobre el funcionamiento de los diferentes estados:




    • Funcionamiento serial: procesos independientes.

    • Funcionamiento interactivo: procesos simultáneos y en interacción.




  • Varias estrategias para reducir las demandas atencionales que exige la planificación  diferencias de estilo:




    • Alternar el foco de atención de una subtarea a otra.

    • Realizar todas las subtareas simultáneamente pero dando prioridad a unas sobre las demás.

    • Reducir las demandas cognitivas  rutinas muy aprendidas, automatizadas.



  • Construcción de la estructura sintáctica:




  • Todavía son armazones vacíos de contenido, pues nos indican cómo decir el mensaje pero no qué palabras concretas vamos a utilizar.




  • Necesarias las reglas sintácticas a las que se tienen que ajustar todos los componentes.




  • Componentes de la oración obligatorios y opcionales.




  • Atender a dos factores componenciales:




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