Rosana Sosa



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PARTIDO JUSTICIALISTA Cnel. Suárez 2423



PATIOS ABIERTOS (Escuela Nº 22 EEM)

Sierra Chica





PATRONATO DE LIBERADOS. MINISTERIO DE JUSTICIA V. Sarfield 3155



PEQUEÑOS HOGARES Casa 536 Barrio CECO



PRO Moreno 2520



PRO-PERONISMO Lamadrid y San Martín



PROYECTAR JUNTOS PARA OLAVARRÍA (Asociación Civil) Coronel Suárez 2906



RADIO CLUB OLAVARRÍA Necochea 1389



RADIO FM INFO-OLAVARRÍA V. Sarfield y 25 de mayo



RADIO FM MIX 96.5 Vte. López 2679



RADIO OLAVARRÍA Alsina 3037



S.M.A.T.A. Dorrego 3326



SERVICIO LOCAL DE PROMOCIÓN Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Bolívar 3158



SINDICATO C.E.C.O. AMMBA-OSECAC Cnel. Suárez 2752



SINDICATO DE CHOFERES DE CAMIONES Av. Pringles 2772



SINDICATO DE OBREROS CERAMISTAS DE OLAVARRÍA Cnel. Suárez 3228



SINDICATO DE OBREROS DE MAESTRANZA 9 de julio 2695



SINDICATO DE PERSONAL DE SEGURIDAD Sgto. Cabral 2228



SINDICATO LA FRATERNIDAD Bolívar 3055



SINDICATO UNIÓN GASTRONÓMICA Necochea 3075



SINDICATOS: AOMA SIERRAS BAYAS 9 de julio 3272



SOCIEDAD DE BENEFICENCIA DE OLAVARRÍA Belgrano 2271



SOCIEDAD FRANCESA San Martín 2639



SOCIEDAD ITALIANA DE SOCORROS MUTUOS Dorrego 2849



SOCIEDAD RURAL (SENASA) Cnel. Suárez 2837



SUBCOMISIÓN DE JUBILADOS MERCANTILES Cnel. Suárez y Moreno



SUTEBA San Martín 2072



TALLERES PROTEGIDOS DE OLAVARRÍA. INSTITUCIÓN DE BIEN PÚBLICO Lavalle 2943



TEATRO MUNICIPAL Rivadavia y San Martín



U.C.R. (Partido Radical) 25 de mayo 2758



UNIÓN CLASISTA OLAVARRÍA Dorrego 3357



UNIÓN DE JUBILADOS Lavalle 3026



UNIÓN DOCENTES OLAVARRÍA - UNIÓN EDUCADORES BONAERENSES (F.E.B.) España 2620












CUADRO 9













RELEVAMIENTO DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN - INSTRUCTIVO












El propósito del instructivo es ajustar algunos criterios para hacer el relevamiento de programas, proyectos, acciones educativas en la ciudad de Olavaria.

Debemos preservar los criterios utilizados en las entrevistas en Instituciones.

Recurrimos a los medios de comunicación en un rol similar a los informantes claves de los barrios:

• “detectar programas, proyectos, acciones que estén siendo implementados”;

• la información sobre estos “programas” no se agota en lo que los informantes claves puedan decirnos sino que es el inicio de la búsqueda;

• la sola mención de alguna acción nos sirve.
Recorte:

Temporal: 01/01/2008 a la fecha (entrega 17 de noviembre)

Medios: Hemos seleccionado a priori tres medios

Infoolavarría

Infoeme

Diario El Popular
La razón está fundamentada en la disponibilidad en Internet. El Popular tiene un recurso adicional que es el archivo. Una primera etapa la haremos en Internet no excluyendo como posibilidad concurrir al archivo del diario.
La búsqueda tiene como criterio inicial (y amplio) “actividades educativas (incluyendo de capacitación, de formación)” en sentido amplio. Luego haremos selección pero en un primer momento relevemos todo.
Se ha confeccionado una planilla donde volcar los datos:

Medio de Comunicación: Señalar cuál.

Título. Noticia. Volcar textual.

Institución. Volcar textual todos los datos que allí figuren. Personas, instituciones, teléfonos, etc.

Programa/acción detectada. Volcar textual, agregar descripción si la hubiere.

Fecha de publicación y de la actividad.

Vínculo. Volcar el vínculo por si hay que volver a la noticia.

Observación. Algo que no contemplen los anteriores puntos y se considere importante.


Nota:

Se toma período de prueba Enero/Febrero/Marzo.
















PLANILLA DE ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN LA PRIMERA EXPLORACIÓN













PROGRAMA/ACCIÓN

BREVE DESCRIPCIÓN

ÁREA GEOGRÁFICA

REFERENTES

FUENTE

















































CUADRO 101













PLANILLA DE ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN LA PRIMERA EXPLORACIÓN













PROGRAMA/ACCION

BREVE DESCRIPCIÓN

REFERENTES

FUENTE















TALLERES

Talleres de teatro, plástica, cerámica, periodismo.

Mutual de Arte Macondo Creativa. Mutual de Arte Popular. Lucy Iguerategui, Claudia Rafael, Jessica Guevara, Andrea Rodríguez, Silvana Melo.

Diario El Popular



CURSOS DE ASPIRANTES A CONDUCTORES

Este curso habilita a los cursantes al ingreso de la categoría de aspirantes. Lo que significa la realización de una capacitación de 9 meses.

Sindicato de Ferroviarios La Fraternidad. FERROSUR. Delegado Gremial Carlos Orradre.

Diario El Popular



PROGRAMA DE SEGURIDAD VIAL Y PREVENCIÓN DE ACCIDENTES

Trabajar para empresas en Seguridad del Trabajo y Prevención de Accidentes a través de charlas y reuniones.

Gobierno Municipal. Unidad de coordinación de programas para la calidad de vida. Dr. Raúl Pitarque.

Diario El Popular



TALLERES DE TEATRO DE VERANO




Osvaldo Farías y Fernando Moraga. Sociedad de Fomento Pueblo Nuevo.

Diario El Popular



TALLERES DE RECICLADO DE MATERIALES Y ELABORACIÓN DE JUEGOS PARA NIÑOS “CON EL OTRO Y JUNTO AL OTRO. TODOS POR LOS CHICOS” RECICLEMOS LA BASURA

Espacio de arte y expresión sumado a la posibilidad de realización de actividades solidarias.

Escuela de Educación Media Nº 5. Unidad Penal Nº 38. Marisa Merlos. Laura Cavac. Rosana Benítez.

Diario El Popular



SISTEMA DE CAPACITACIONES PARA EL PERSONAL DE LAS PLANTAS

Jornadas de capacitación destinadas a operarios de las plantas de Loma Negra.

ITECO. Grupo Loma Negra. Secretaría de Desarrollo Local del Municipio.

Diario El Popular



PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN

Taller de Diseño Gráfico, telar mapuche, soguería.

Unidad Penal Nº 38. Escuela de Adultos 701. Municipio. Ministerio de Educación de la Nación.

Diario El Popular



PROGRAMA DE ENSEÑANZA TECNOLÓGICA

Clases vinculadas al uso de la red.

Ciudad de Olavarría. Primera experiencia a nivel nacional.



PAMI Olavarría. Martín Maidana. Área de Relación con Beneficiarios. Ciber 37 Sur.

Diario El Popular



TALLER DE ENCUADERNACIÓN Y BRAILLE

El proyecto se desarrolla con diversos objetivos, entre ellos realizar actividades con apertura a la sociedad, poder desarrollar capacidades que permitan insertarse en el mundo laboral, favorecer el desarrollo económico de los involucrados en el proyecto y de la cooperadora de la institución educativa a través de la optimización de los recursos materiales para cubrir las necesidades didáctico-pedagógicas de la totalidad de los alumnos.

Unidad Penal 2 de Sierra Chica.
(Escuela Media Nº 5).
Biblioteca “Crucero General Belgrano”.

Portal Informativo Infoeme



PROYECTO PEUMA WUNNAM

Con la participación de unos 1.500 alumnos de los distintos niveles educativos, se realizó este viernes la jornada intercultural en conmemoración del Día de la Raza. Entre los objetivos se logró socializar y vivenciar experiencias de los pueblos originarios. También se realizó una muestra interactiva en la galería de la casona del zoológico.

Comunidad Mapuche Urbana Pillan Manke/ Parque Zoológico Municipal “La Máxima”/CEF Nº 44.



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LOS SIKURIS

La Banda de Sikuris no es sólo un hecho artístico sino también un fuerte fenómeno con objetivos sociales, que logró intervenir en sectores de alto riesgo y movilizó a padres de familias con baja cohesión interna, que terminaron en muchos casos involucrados y apoyando el trabajo de sus hijos en la Banda de Sikuris.

AOMA.


Escuela Nº 65 del Barrio Aoma.

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DESDE LA COMUNICACIÓN A LA UNIVERSIDAD: “PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA ADULTOS MAYORES”

Convenio entre la UNICEN y PAMI.
Talleres de comunicación: un aporte de la Facultad de Ciencias Sociales para la prevención de la salud de los jubilados.


UNICEN-FACSO-PAMI.

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TEJIENDO REDES SOLIDARIAS” DE VOLUNTARIADO

Programa de Capacitación en Voluntariado y Solidaridad.

Cáritas y Fundación Loma Negra.

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INTERCAMBIO EDUCATIVO
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES / ESCUELA 701 DE LA UNIDAD 38 DE SIERRA CHICA

Estudiantes de la FACSO entrevistaron a los alumnos y a los integrantes de la Red de Oportunidades al Liberado, además de asumir el compromiso de colaborar en el desarrollo de trabajos de estudiantes de la escuela.


FACSO

Escuela 701

(Unidad Nº 38).


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TALLERES DE SALUD CHE SIDA




Escuela 701 Unidad 2

FACSO.


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CENTRO DE DÍA PARA MUJERES ADOLSCENTES

Propiciar un proyecto de vida, que permita la inclusión social y laboral de las jóvenes, otorgándoles claves para la empleabilidad, adaptación y el manejo de cambios en su entorno.

Municipio. Secretaría de Desarrollo Social.

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CURSO SOBRE ACOMPAÑAMIENTO E INSERCIÓN SOCIAL DE ADOLESCENTES Y JÓVENES INFRACTORES

Está destinado a menores tutelados. Consiste en acompañar e insertar socialmente a adolescentes y jóvenes, tratando de no recurrir a la internación. El objetivo principal es acompañar al adolescente en la diagramación de su proyecto de vida con lo que se posibilita el acceso a una beca.

Procuración General del Poder Judicial.
Doctora Verónica Canalé.

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SIERRA CHICA MUÉVETE”

Programa de promoción de la actividad física regular como factor preventivo para la aparición o el avance de enfermedades crónica no transmisibles. Toma como base el programa nacional “¡A moverse Argentina!”.

CEF Nº 100 de Sierra Chica.

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  1. DESTREZAS PARA LA ADOLESCENCIA





Centro de Día “Amanecer” Fundación Loma Negra.

Club de Leones, Inspección de Escuelas, Gobierno Municipal, Jefatura de Región 25 y Jefatura DIPREGEP, Inspección Distrital Olavarría y Filial Regional Centro de la Sociedad Argentina de Pediatría.



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  1. DEPORTE EN LAS ESCUELAS





Centro de Día “Amanecer” Fundación Loma Negra.

Club de Leones, Inspección de Escuelas, Gobierno Municipal, Jefatura de Región 25 y Jefatura DIPREGEP, Inspección Distrital Olavarría y Filial Regional Centro de la Sociedad Argentina de Pediatría.



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JÓVENES HACIENDO RADIO. LA RADIO COMO HERRAMIENTA APLICADA PARA LA PREVENCIÓN SOCIAL INTEGRADA”

Financiado por la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación, a través del programa Responsabilidad Social Universitaria. Implementarán en barrios, Escuela 6 e H. Yrigoyen de Olavarría y Sierras Bayas. Dirigidos a jóvenes de 14/25 años.

FACSO.
ONG Territorio Joven.

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PROGRAMA PROMOTORES TERRITORIALES PARA EL CAMBIO SOCIAL

Asistieron jóvenes de los barrios Facundo Quiroga II, Ituzaingó e Independencia; militantes de la Federación Tierra y Vivienda; Comunidad Mapuche Urbana Peñi Mapu; promotores del Programa “Jóvenes Padre Mugica”; Comisión por la Memoria; promotores territoriales; estudiantes de FACSO; ONG “Territorio Joven”; ONG “Todos por Olavarría”.

Énfasis en profundizar y fortalecer la generación de herramientas de formación en ciudadanía para jóvenes.



Consejo Federal de Juventud y Asociación Civil Cedepo (Centro Ecuménico de Educación Popular).

Portal Informativo Infoeme



CAMPAÑA DE PREVENCION LOS SIETE MITOS MÁS FRECUENTES QUE AVALAN LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

Un relevamiento analizó los mitos más extendidos que se usan para justificar la violencia de género. El trabajo servirá para la Mesa Intersectorial de Violencia que prepara una campaña de prevención.

Ministerio de Salud.

Mesa Intersectorial de Violencia.



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PLAN “CREANDO FUTURO”

El “primer eje de este plan es la conformación de una Comisión Interministerial de Niñez y Adolescencia”. Se atenderán problemáticas como “embarazo adolescente y el consumo de paco y que los chicos vuelvan a la escuela y trabajar con la familia para resolver el tema de los ingresos”.

Ministerio de Desarrollo Humano bonaerense.

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PROYECTO DE FORMACIÓN Y ORGANIZACIÓN: LA UNICEN, EN ACUERDO CON EL FORO SOCIAL, CAPACITARÁ A LAS ONG’s

Programa permanente de co-construcción de conocimientos, formación y articulación con organizaciones de la sociedad civil. Trabajo sistemático de relación con el tercer sector. Acción que coadyuvará a fortalecer a la ONG en su capacidad de participación en el Estado, construyendo propuestas, procesos, prácticas de incidencia sobre lo público.

Universidad Nacional del Centro de la Provincia, grupo Proieps de la Facultad de Ciencias Humanas, en concordancia con el Foro Social Siglo XXI. ONG de la zona de influencia.

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BANCO POPULAR DE LA BUENA FE

Préstamos sociales. Microcrédito Economía Social.

Manuel Belgrano.

San Cayetano.

Villa Aurora.



Bernarda Goyeneche, Asociación Civil Caminos, Azul.

Diario El Popular



CRECER JUNTOS

Participan para mejorar sus condiciones de empleo y de vida. “En principio se desarrollaban proyectos relacionados con integración de discapacitados, pero desde hace unos años se decidió abrir un espacio para la juventud”. “Proyecto de reciclado de plástico. Asimismo, el Instituto de Formación Docente Nº 22 tomará los talleres de la asociación como espacio de práctica”. Talleres: panificados, costura, talla en madera, percusión.

Asociación Civil Crecer Juntos.

Portal Informativo Infoeme












CUADRO 11













MAPA DE OLAVARRÍA2







ANEXOS CAPÍTULO 3









GUÍA PARA REFERENCIAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA


Dimensiones

Aspectos a relevar

- El espacio de funcionamiento



- ¿Dónde funciona, a quién pertenece, qué impronta marca el espacio?

- ¿Cómo se circula por el lugar, quiénes circulan, cuándo, con qué frecuencia?

- Mobiliario, infraestructura: materiales de trabajo.

- ¿Qué otras actividades se realizan en ese espacio? ¿Qué grado de adecuación tiene el espacio a las actividades que estaremos observando? ¿Qué grado de apropiación del espacio tienen las personas que participan de las actividades que estamos realizando?

- ¿Qué vínculos tienen con los “dueños” del espacio?



- Los responsables/coordinadores/operadores



- ¿Cómo llegan a los cargos formalmente e informalmente?

- ¿Qué saberes/habilidades/pertenencias son requeridos para el desempeño?

- ¿Con qué estrategias se vincula con sus colegas-colaboradores-supervisores?

- ¿Qué motivaciones personales lo sostienen en el cargo?

- ¿Qué saberes pone en juego en el ejercicio de la tarea?

- ¿Qué conocimientos nuevos tuvo que desarrollar/adquirir para realizar esta tarea?

- ¿Qué creencias tuvo que modificar?

- ¿Qué otras actividades realiza? ¿Qué otros trabajos tiene? ¿Qué experiencias anteriores en este tipo de tarea?

- ¿A quién informa sobre la marcha de las tareas?



  • - ¿A quienes recurre si se presentan dificultades?



- Los destinatarios



- ¿Quiénes son, cómo llegan al programa?

- ¿Qué tipo de vinculación tiene en el programa, con los coordinadores, con sus pares?

- ¿Qué aportan, qué construyen?

- ¿Qué aspectos del programa son más apreciados por los destinatarios?

- ¿Cuáles no resultaron apropiados?

- ¿Cuales todavía no se pudieron abordar?

- ¿Qué dificultades se presentan en relación con las expectativas, actitudes o comportamientos de los asistentes?



- El contenido del intercambio


- ¿Qué tipo de contenidos circulan o se proponen para trabajar?

- ¿Aparecen otros contenidos distintos a los previstos por el programa?


  • - ¿Qué distancia hay entre los conocimientos que prevé el programa y los que traen o aportan los destinatarios?

  • - ¿Con qué contenidos se presentan conflictos? Cuando esto sucede ¿qué hacen?



- Aspectos metodológicos


- El desarrollo de los encuentros ¿se programa o es de tipo espontáneo?

- ¿Qué tipo de tratamiento se hace de los contenidos?

- ¿Cómo abordan los imprevistos?


Nota: el tratamiento de contenidos e imprevistos sería un eje aparte ya que tiene que tomarse como abordaje metodológico. Este aspecto junto con otros anteriores darían cuenta de los formatos.



DATOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS, PROYECTOS, ACCIONES SELECCIONADOS










CUADRO 1




CARACTERIZACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN/ PROGRAMA/PROYECTO

QUIÉN LO FINANCIA

CIRCUITO DE COORDINACIÓN/DEPENDENCIA

TERRITORIO JOVEN/ TALLER DE INFORMÁTICA

ONG. Territorio Joven. Talleres para jóvenes. Inicia sus actividades en Olavarría en el año 2004.

Socios.

Becas otorgadas por el Servicio Zonal de Promoción y Protección de los derechos de Niñas, Niños y adolescentes, dependiente de la Subsecretaría de Niñez y Adolescencia de la Provincia de Buenos Aires.



ONG Crecer Juntos. Comisión Directiva.

Territorio Joven/Coordinadora/Coordinadores de Talleres.

Personal: directora, coordinadora, psicólogo, operador de calle y cuatro talleristas.


MACONDO CREATIVA/
TALLER DE CERÁMICA


Mutual. Macondo Creativa, Centro de Cultura y Educación Popular. Inicia sus actividades en 1997 como taller de teatro dependiente de la municipalidad de Olavarría. Se constituye como Mutual de Arte Creativa, en el año 2007.

Socios.

La producción de talleres y espectáculos.

Becas otorgadas por el Servicio Zonal de Promoción y Protección de los derechos de Niñas, Niños y adolescentes, dependiente de la Subsecretaría de Niñez y Adolescencia de la Provincia de Buenos Aires.


Macondo Creativa. Mutual de Arte Popular.

Comisión Directiva.

Macondo Centro Cultural.

Macondo Educación Popular/Taller de Cerámica.

Personal: seis coordinadores.


“VIDA DE CENTRO”
EN EL BANCO DE LA BUENA FE

Programa del Estado.

Gestión conjunta entre: ONG-Ministerio de Desarrollo Social-Junta Vecinal.

El programa inicia sus actividades en el año 1999; en Olavarría, en el año 2009.


El Ministerio de Desarrollo Social transfiere subsidios para la constitución de los Bancos Populares de la Buena Fe a Organizaciones No Gubernamentales, denominadas “Organizaciones Regionales”.

  • Las Organizaciones Regionales transfieren los fondos (para otorgar los microcréditos y para gastos operativos y de capacitación) a “Organizaciones Locales”, donde se inician y funcionan los Bancos.

Ministerio de Desarrollo Social.

Asociación Civil Caminos. Cooperadora de Escuela 65. Sociedad de Fomento Villa Aurora.



C.I.C/

ORQUESTA ESCUELA



Programa del Estado.

Gobierno nacional (a través del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación y el Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales), gobiernos provincial y municipal, organizaciones sociales y políticas y la sociedad civil.

Se inauguró en el año 2007.


Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, el gobierno provincial, municipal.

Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales.

Mesa de Gestión Local.

Coordinadora.

Coordinadores/directores de talleres, programas.

Talleristas.


ASOCIACIÓN SCOUT ARGENTINA.

GRUPO SCOUT “REY DE REYES”



Asociación Civil sin fines de lucro.

Asociación Scouts Argentina.

Asociación Scouts Internacional.

Esta célula inicia sus actividades en el año 2010.



Asociación Scouts Argentina, afiliada desde 1922 a la Asociación Scouts internacional.

Percibe una cuota por cada miembro afiliado (para lo cual, la condición indispensable es que tenga DNI).



ASA/Comisión Regional/

Distrital/Grupal.



PATIOS ABIERTOS

Programa del Estado Provincial.

Dirección de coordinación de programas sociales.

Secretaría de Política Socioeducativa. DGEyC. Pcia. de Buenos Aires.

Inicia sus actividades en el año 2005.



Secretaría de Política Socioeducativa. DGE. Pcia. de Buenos Aires. Para su funcionamiento reciben subsidios que ingresan a las Cooperadoras y el material adquirido con estos fondos queda en la misma. Dependencia con Provincia.

Secretaría de Política Socioeducativa.

Coordinador General de la Región.

Coordinadora de cada Patio.

Talleristas.




CALLEJEADA

Programa del Estado Municipal.

Depende de la Dirección de Coordinación de Programas del Ministerio de Desarrollo Social de la Provincia de Buenos Aires.

La Callejeada del Barrio Belén inicia sus actividades en el año 2005.


Ministerio de Desarrollo Social de la Provincia de Buenos Aires/ Municipalidad de Olavarría.

Subsecretaría de Desarrollo Social de Olavarría.

Coordinador de Callejeadas a nivel Municipal.

Coordinador de cada Callejeada y Tallerista.


CENTRO DE ACTIVIDADES JUVENILES (C.A.J.)

Programa del Estado Nacional.

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Dirección Nacional de Gestión Curricular.

Inicia sus actividades en 2007.


Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. PROMSE: Programa de Mejoramiento del Sistema Educativo/Dirección General/Unidad de Financiamiento Internacional.

Coordinadores regionales con sede en La Plata.

Coordinadora local.



DEPARTAMENTO EDUCATIVO DEL ZOOLÓGICO MUNICIPAL “LA MÁXIMA”

Programa del Estado Municipal.

Programa Educativo del Parque Zoológico Municipal.

Depende de la Dirección del Zoológico.

El Departamento Educativo inicia sus actividades en el año ----



Municipalidad de Olavarría.

Depende de la Dirección del Zoológico.

Secretaría de Desarrollo Social. Municipalidad de Olavaria.



PROGRAMA JÓVENES CON MÁS Y MEJOR TRABAJO.

TALLERES DE ORIENTACIÓN E INDUCCIÓN AL MUNDO DEL TRABAJO



Programa del Estado.

Programa social de dependencia estatal. Articula distintos niveles de ejecución: nacional, provincial, municipal y sociedad civil.

En Olavarría, inicia sus actividades en el año 2009.


Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, el cual coordina sus acciones con otros ministerios y organismos a través del Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales.

En el Nivel Local, es coordinador por la Secretaría de Desarrollo Social Municipal, Oficina de Empleo.





CUADRO 2: PROPÓSITOS-OBJETIVOS



Propósitos u objetivos generales del proyecto, programa, acciones

TERRITORIO JOVEN

El propósito es llevar adelante un emprendimiento que atienda las necesidades de los jóvenes de la ciudad.

Las acciones de territorio se organizaban a partir de estrategias de extensión y promoción de la oferta de acciones implementadas en los barrios periféricos de la localidad (talleres de radio, gráfica, escritura, informática). (Fuente: informe de investigación, junio 2010).



MACONDO CREATIVA

Intereses: Asociación Mutual destinada a trabajar con chicos y adolescentes de sectores excluidos. A través del arte, se intenta posibilitar otra mirada del mundo. (Fuente: www.macondocreatiba.blogspot.com.ar).

BANCO DE LA BUENA FE

El Banco Popular de la Buena Fe es una propuesta de la Comisión Nacional de Microcrédito del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación. Promueve el microcrédito para el desarrollo de emprendimientos productivos, de servicio o venta.

Es una iniciativa destinada a emprendedores de los sectores populares de todo el país, que conforman grupos solidarios para acceder al crédito.

El microcrédito es concebido por el Ministerio como “una herramienta educativa de organización comunitaria y construcción de un entramado social”.

Objetivos:

Generar autoempleo y mejorar la calidad de vida de los sectores populares más empobrecidos en el marco del desarrollo local y la economía social.



    • Promover la gestión asociada al Estado (nacional, provincial y local) y Organizaciones No Gubernamentales.

    • Aportar una metodología de trabajo que incentive el fortalecimiento del tejido social, trabajando juntos por una “comunidad organizada”: una comunidad que sea artífice de su propia historia, con sus miembros participando activamente en la transformación social.

    • Impulsar la autonomía de cada persona a través de la promoción de sus propias habilidades y saberes que generan trabajo digno. Generar protagonismo en cada uno y en la comunidad en su conjunto.

    • Incentivar la capacidad de soñar y de gestar nuevas utopías. Es posible pensar en un mundo distinto sin excluidos, donde todos tengan oportunidad de un trabajo genuino, acceso a la salud, a la educación y a una vida digna.

    • Promover espacios asociativos y redes de gestión asociada para mejorar los procesos de desarrollo local.

    • Generar instancias de capacitación para el fortalecimiento de la organización, producción y comercialización de los emprendedores.

    • (Fuente: informe de investigación, junio 2010, www.desarrollosocial.gov.ar).

C.I.C.


Espacios públicos de integración comunitaria, construidos en todo el país, para el encuentro y la participación de diferentes actores que trabajan de modo intersectorial y participativo con el objetivo de promover el desarrollo local en pos de la inclusión social y del mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades.
Los CIC constituyen una instancia de articulación entre el gobierno nacional, provincial, municipal, organizaciones sociales y políticas y la sociedad civil, de la cual también participan los ministerios nacionales que conforman el Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales.
Dentro de estos espacios funciona una Mesa de Gestión Local desde donde dichos actores impulsan y desarrollan, de manera conjunta, las siguientes acciones:
• Coordinación de políticas de desarrollo social y atención primaria de la salud (prevención, promoción y asistencia sociosanitaria).
• Atención y acompañamiento a los sectores más vulnerables.
• Integración de instituciones y organizaciones comunitarias que favorezcan el trabajo en red.
• Promoción de actividades culturales, recreativas y de educación popular. (Fuente: www.desarrollosocial.gov.ar).

ASOCIACIÓN SCOUT ARGENTINA


El Movimiento Scout, es un Movimiento Educativo para los niños y jóvenes, de carácter voluntario; es un movimiento no político, abierto a todos sin distinción de origen, raza o confesión religiosa, conforme a los fines y método tal como fueron ideados por su fundador Robert Baden Powell. El Movimiento Scout tiene por fin contribuir al desarrollo de los niños y jóvenes, ayudándolos a desarrollar plenamente sus posibilidades físicas, intelectuales, sociales y espirituales; como persona, como ciudadano responsable y como miembro de la comunidad local, nacional e internacional. Este concepto se desarrolla y explicita en el Proyecto Educativo de “Scouts de Argentina”, uno de los documentos fundamentales en el que se sustentan nuestras prácticas educativas Scouts. (Fuente: www.scouts.org.ar).

PATIOS ABIERTOS

En sus comienzos se lo define como una experiencia de recreación, pero con el transcurso del tiempo se fue transformando en una herramienta para retención y recuperación de alumnos en el sistema educativo formal. La idea es que Patios sea otra puerta de acceso a la escuela, donde los chicos puedan tener otra mirada sobre la misma. Hoy Patios apunta también a lograr objetivos pedagógicos en la construcción de ciudadanía. Además se ha diversificado, por cuanto se realizan talleres deportivos, culturales y también productivos.

(Fuente: informe de investigadoras, junio 2010).

Objetivos:

- Favorecer la inclusión de jóvenes que no han ingresado al sistema educativo o que por algún motivo han abandonado.

- Fomentar la permanencia de aquellos jóvenes que, perteneciendo al sistema escolar, se encuentran en contextos de vulnerabilidad social.

- Apoyar las iniciativas de los jóvenes generando o recreando las ofertas que los establecimientos educacionales ofrecen a sus estudiantes, posibilitando la existencia de más y mejores espacios, de oportunidades formativas y recreativas tanto para el desarrollo personal como el colectivo. (Fuente: guía de programas sociales.pdf, www.abc.gov.ar).



CALLEJEADA


Respecto de los objetivos que llevan al diseño y puesta en marcha de este programa sus responsables comentan: “ofrecer a los pibes algo alternativo para uso del tiempo libre, que puedan participar… Todo el trabajo se va acomodando en función otro tallerista agrega: de los intereses de ellos”.

Otro tallerista agrega: ofrecer un espacio a los chicos “para compartir el tiempo libre y aprender sobre actividades que le sirvan”, “espacios de referencia que convoque a los niños y jóvenes a estar y compartir. Se trata de trabajar la autoestima, la convivencia”. (Fuente: registros de las investigadoras, junio 2008).


No se ha logrado encontrar información oficial (documentación escrita) acerca de los propósitos de la Callejeada en la ciudad de Olavarría.

CENTRO DE ACTIVIDADES JUVENILES (C.A.J.)


Objetivos

- Construir en las escuelas espacios de inclusión que sean significativos para los jóvenes de la escuela y la comunidad, y que permitan desarrollar propuestas educativamente valiosas.

- Enriquecer la formación de adolescentes y jóvenes en la perspectiva de la construcción de ciudadanía y de la afirmación de derechos.

- Propiciar la utilización creativa y productiva del tiempo libre en torno al arte, el deporte, la producción cultural y la actividad socio-comunitaria promoviendo la participación de los jóvenes en la toma de decisiones. (Fuente: guía de programas sociales.pdf, www.abc.gov.ar).



DEPARTAMENTO EDUCATIVO DEL ZOOLÓGICO MUNICIPAL “LA MÁXIMA”


El propósito fundamental del parque zoológico pretende trascender la visita recreativa (de paseo/observación de la naturaleza) para generar conciencia ecológica mediante un aprendizaje del cuidado de la naturaleza. (Fuente: informe de la investigadora, junio 2010).


PROGRAMA JÓVENES CON MÁS Y MEJOR TRABAJO


Objetivos
Este programa tiene como objetivo generar oportunidades de inclusión social y laboral de los jóvenes, a través de acciones integradas, que les permitan construir el perfil profesional en el cual deseen desempeñarse, finalizar su escolaridad obligatoria, realizar experiencias de formación y prácticas calificantes en ambientes de trabajo, iniciar una actividad productiva de manera independiente o insertarse en un empleo. (Fuente: www.trabajo.gov.ar/jovenes).



CUADRO 3: EL ESPACIO DE FUNCIONAMIENTO



CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR

TIPO DE CIRCULACIÓN

FRECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES OBSERVADAS

OTRAS ACTIVIDADES

QUE SE REALIZAN EN EL LUGAR



ADECUACIONES PARA LA PRÁCTICA OBSERVADA

APROPIACIÓN DE LOS USUARIOS

RELACIÓN CON LOS “DUEÑOS” DEL ESPACIO

TERRITORIO JOVEN/ TALLER DE INFORMÁTICA


Casa céntrica, pertenece a la Asociación Civil Crecer Juntos. Amplia, muy buen estado.

Libre entrada, salida, permanencia, aun cuando no participen habitualmente de las actividades.

Dos horas por semana.

Los horarios de inicio son flexibles. Los jóvenes no concurren sistemáticamente, van un tiempo, otro no van, luego vuelven.



Se trata fundamental-mente de “una casa”, un lugar donde estar, encontrar a alguien con quien compartir.

Funciona el taller protegido Crecer Juntos, y el centro de educación de adultos Nº 715.

También se realizan diversos talleres, reuniones, ensayos.


El lugar está preparado para que se desarrollen las actividades previstas.

Disponen del lugar con soltura. No hay
–aparentemente– ningún tipo de control sobre las acciones ni sanciones ante los descontroles.

Fluida relación con el equipo directivo, coordinadores y operadores. La relación horizontal y fraternal.

MACONDO CREATIVA/
TALLER DE CERÁMICA

Galpón al que se ingresa por garaje. Ubicado en el corazón de la manzana. Alquilado.

Libre entrada, salida, permanencia, aun cuando no participen habitualmente de las actividades.

Dos horas por semana. Hay continuidad en la asistencia al taller.

Se respetan los horarios de inicio y fin.



Talleres de: Teatro - Dibujo - Narrativa - Cuento - Candombe.
También funciona un Banco de la Buena Fe.

Tienen todo lo que necesitan, menos el horno para cocinar las piezas.

Disponen del lugar con soltura. Usan todo, mientras no interrumpan las prácticas de otros. Si hay sobresaltos, los coordinadores intervienen enérgicamente.

Los “dueños” son los coordinadores.

“VIDA DE CENTRO” EN EL BANCO DE LA BUENA FE

Sociedad de Fomento del Barrio Villa Aurora.

Es libre para los participantes del programa. Las relaciones son amables, cordiales.

Se reúnen los días jueves (promotoras, a preparar la reunión del día siguiente) y viernes (promotoras y prestatarias).

Diversas actividades de la S.F.: bingos, reuniones, gimnasia.

El lugar está preparado para que se desarrollen las actividades previstas.

Según los motivos de la asistencia a reunión con las promotoras: pagar la cuota las ubica en un sector, participar de la socialización de experiencias las ubica en otro espacio.

Las relaciones son amables, cordiales. La secretaria de la S.F. habilita el ingreso al edificio cada día.

C.I.C./

ORQUESTA ESCUELA

Funciona en el edificio recientemente construido del CIC para el que tienen por finalidad concentrar las actividades sociales de la zona de intervención territorial.

La circulación se observa con total libertad y naturalidad, entran y salen del edificio cuando quieren.

Esto ha sido tema de tratamiento entre los coordinadores, y ante la prioridad de “ajustarlos a ciertos códigos”, tratan de organizar este aspecto.



Clases de instrumentos durante la semana y ensayo general los días sábados de 14 a 17 horas.

Comprende tres espacios de trabajo: Jardín Maternal Piruetas, Centro de AP Salud, programas de actividades formativas y comunitarias entre los que se encuentra la Orquesta Escuela;

Mesa de gestión Comunitaria; Programa Callejeadas; Programa Jóvenes con más y mejor Trabajo; otros talleres.



Funcionan en el SUM del CIC.

El lugar está preparado para que se desarrollen las actividades previstas. Es amplio, luminoso y bien equipado (sillas, mesas, cocina, baños).



Reconocen el lugar como propio, ya que se inscriben en muchas actividades.

Pero en relación a “ajustarlos a ciertos códigos”, los coordinadores trabajan en la responsabilidad de cumplir acabadamente con algunas (pocas) obligaciones ya que “no se trata [solo] de que anden aburridos por el barrio y vengan acá”.



Las relaciones son amables, cordiales.

ASOCIACIÓN SCOUT ARGENTINA.

GRUPO SCOUT “REY DE REYES”




Funciona en la Sociedad de Fomento del Barrio 10 de Junio.

No es restrictiva, pero sí muy ordenada de acuerdo a la idiosincrasia de la organización relevada.

El grupo se reúne de manera semanal los días sábados de 14.30 a 18 hs.

Además de las actividades de la Junta Vecinal, funciona semanalmente un Centro Educativo que dicta 3 veces por semana cursos de reparación de electrodomésticos.

Si bien el lugar es cómodo, el coordinador reclama un espacio propio para el grupo, pues necesitan darle identidad. Para ellos el lugar es una marca de identidad muy importante.

En función de lo señalado e n el cuadro anterior, la apropiación es relativa.

Es muy cordial, porque no son los causantes de sus reclamos.

PATIOS ABIERTOS

Funciona en la sede de la escuela primaria del barrio.

Los usuarios circulan por el edificio libremente, conocen el espacio porque concurren a la a escuela.

Los Patios Abiertos funcionan durante los fines de semana (día sábado) en las escuelas primarias.

Funciona una escuela, con todas las actividades que le son propias.

El lugar es adecuado para los propósitos y las actividades que este Patio desarrolla.

Los trabajos y producciones de los niños del Patio sólo son visibles cuando funciona el Patio (montaje del lugar). Al irse no quedan “rastros” de que estuvieron.

Deben ajustarse a las condiciones de uso que la escuela les impone.

CALLEJEADAS DEL BARRIO BELÉN

Funciona en un edificio del Barrio Belén alquilado para tal fin.




El taller de cocina y de manualidades funcionan juntos, los hacen los días lunes y miércoles de 13.30 a 15.30 hs.

En el marco de este programa funcionan tres talleres: cocina, manualidades y brasilero.










C.A.J.

Funciona en la sede de la EEM Nº 7.

No hay disponibilidad de uso, de espacios propios. Los tuvieron en algún momento pero se los retiraron para destinar ese sector a colocar la radio de la escuela.

Las actividades se realizaban semanalmente.

Por falta de contrato formal se dilató la continuidad, la frecuencia se extendió sin regularidad.




El edificio fue adecuado para que funcione una escuela secundaria, a la que no le son suficientes los espacios.


Muy limitada, de acuerdo con los relatos de la coordinadora, porque la directora de la escuela sede el edificio pero no los materiales de trabajo.

Ocupaban toda la escuela sin acceso a los materiales o recursos.

Empezó como una buena relación pero con el paso de los días: “las cosas empezaron a estar bajo llave”.

DEPARTAMENTO EDUCATIVO DEL ZOOLÓGICO MUNICIPAL “LA MÁXIMA”

Funciona en el edificio central del Zoológico.

La mayor parte de las actividades se realizan al aire libre.



Es libre –en el marco de las pautas que imprime un parque zoológico– y no existe asombro o reparos de parte de los miembros de la organización para con actores externos.

Semanal.

En el lugar funciona un Zoológico, el GOCO, los voluntarios, etc.

Las características del espacio en el que se desarrollan las prácticas educativas singulares, le otorgan su carácter de especialidad por el contacto con la naturaleza.

Entendiendo por público en general a los usuarios, hay una apropiación marcada por la fluidez y cantidad de asistentes mensuales.

Por otro lado, algunos tienen una participación más comprometida y se constituyen en voluntarios.



El coordinador y los voluntarios del Departamento Educativo son los “dueños del espacio” por ser empleados municipales que desempeñan su trabajo en el parque zoológico.

PROGRAMA JÓVENES CON MÁS Y MEJOR TRABAJO.

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN E INDUCCIÓN AL MUNDO DEL TRABAJO (POI)

PROGRAMA FORMATIVO OCUPACIONAL








El POI tiene una duración de dos meses, con encuentros de dos horas semanales por área.




Se buscaron lugares que estén acondicionados para funcionar como aulas: escuelas, juntas vecinales, salas de atención de salud, la FaCSO.









CUADRO 4: LOS RESPONSABLES/COORDINADORES/OPERADORES


Cobertura de los cargos



Habilitaciones/

Acreditaciones




Motivaciones para el desempeño


Saberes que ponen en juego/

Nuevos aprendizajes




Qué creencias modificó


Qué otras actividades realiza


A quién recurre en caso de problemas ole informa de sus actividades

TERRITORIO JOVEN/ TALLER DE INFORMÁTICA

Por recomendaciones de los coordinadores, por conocimiento previo.

No requieren titulaciones

Formales. Son estudiantes avanzados (o inconclusos de las áreas) o graduados, o experimentados vecinos.



Compromiso con los jóvenes y sus problemáticas.

Los talleristas también son jóvenes.



Ponen en juego parte de sus saberes específicos y oficios.

En relación a la tarea del taller, restó valor a la planificación de la tarea (porque al inicio, planificaba las “clases” bajo formato escolar).

Es estudiante avanzado de un profesorado universitario.


Al equipo directivo de la ONG.

MACONDO CREATIVA/TALLER DE CERÁMICA

Por conocimiento personal y parentesco ideológico.

No requieren titulaciones

Formales. 5 de 6 están graduados en escuela de artes visuales.



Compromiso con los niños de sectores pobres.

Sus conocimientos sobre enseñanza del arte y sobre la vida.

Afianza el respeto por la cultura de los pobres, sintiéndose uno de ellos.

Los talleres son un lugar de encuentro e intercambio social.




Actividades en el sistema educativo formal.

Formalmente, a la Comisión Directiva que regula a la Mutual. En la práctica, todo se resuelve entre los 5 coordinadores que trabajan en la mutual.

“VIDA DE CENTRO” EN EL

BANCO DE LA BUENA FE



Los cargos “formalmente” se ocupan mediante selección de aspirantes y su formato está establecido en el programa.

En la práctica, por conocimiento personal entre los integrantes de la S.F y el Banco.



No requieren titulaciones.

Sí acreditar antecedentes como formación y práctica en educación popular.

Requiere que vivan en el mismo barrio que los prestatarios o próximo a ellos (esta condición no la cumple una de las promotoras).



Manifiestan motivaciones en torno de “los cambios que advierten en la gente”. También se mencionan cambios respecto de la pertenencia a un grupo. Los lazos sociales se referencian como “tan en crisis como la economía”.


Los saberes refieran a “manejo de grupo”, a “la seriedad” y la “responsabilidad”. Esto refiere tanto al manejo de dinero como a la construcción de vínculos.

Ninguna tiene ni experiencia ni saberes respecto de economía social.




Hay un consenso acerca de “aprender a ser solidario”. El cambio está dado por asociar “solidario” con “asumir responsa-bilidades” cuando al principio estaba asociado exclusivamente a “dar”. Hay una referencia explícita a “controlar la ansiedad”.




Hay autonomía para la resolución de situaciones. Se asumen los conflictos y se socializan sin tapujos. Cuando es necesario, recurren a la Coordinadora local o a la Presidenta, con sede en la ciudad de Azul.

C.I.C./

ORQUESTA ESCUELA



Por selección de antecedentes realizada en la Secretaría de cultura de la Municipalidad. Son estudiantes avanzados del Conservatorio de Música e integrantes de la orquesta Municipal.

Saberes musicales sólidos. Acreditables por la práctica. Pertenencia ideológica con el programa.

La pasión por la música (con escasa experiencia en docencia). Creen en el Proyecto Social. Manifiestan un posicionamiento cultural y político.

Ponen en juego sus saberes musicales pero básicamente estrategias de convivencia social.

Necesidad de adaptarse y comprender a otro diferente, con sus características socioculturales.

Están armando un nuevo CIC (municipal) y otra orquesta escuela.

Estudian.



Al coordinador/director de la orquesta.

ASOCIACIÓN SCOUT ARGENTINA.

GRUPO SCOUT “REY DE REYES”



Para acceder a los roles de responsables o “Dirigente” deben formarse en cursos que depender de la Asociación Scout Argentina.

Ascienden de acuerdo a la evaluación de su trayectoria.



Acreditación de los cursos del programa.

Destacado desempeño en prácticas del scoutismo como liderazgo, campamentos.



Los motivan los valores que implica el movimiento. Se inician la actividad “por los chicos y termina enriqueciéndolos a ellos mismos”.

La capacidad de ser dirigentes, de poder estar al frente, que le hagan caso, que tenga una personalidad especial como para poder desarrollar el tema. Cada guía tienen un sub-guía que va a prendiéndola tarea.

También hacen un seguimiento si un chico está viniendo y deja. Van a la casa a ver qué problemas tiene, que les pasó, si están enfermos, si necesitan algo.



Que solo hacía la actividad por los otros. Aprende constantemente con los más chicos. La actividad “deja huellas inolvidables”.

Es empleado en una fábrica.

A la Asociación Scout Argentina.

PATIOS ABIERTOS

Tienen que ser agentes activos de la DGCyE.

Los coordinadores deben ser docentes de la Dirección General de Escuelas y Cultura de la Pcia.

Los talleristas son seleccionados por el coordinador.



Se consideran: herramientas clave en zonas de riesgo social.

Manifiestan un alto compromiso personal y afectivo con la gente del barrio, en el que trabajan como docentes hace muchos años.



Los coordinadores ponen en juego sus habilidades, saberes y experiencia en el trabajo de estas características.

Consideran que en este tipo de programas, “lo educativo viene de la mano de otro tipo de enseñanza, diferente a las tradicionales”.



“Nada en particular”. Van valiéndose de la experiencia que tienen y van resolviendo las dificultades a medida que surgen.

La coordinadora y los talleristas entrevistados son docentes de educación primaria, en escuelas de esta Zona de intervención Municipal.

Cuando algún problema no se puede resolver “hacia dentro” del Patio, recurren al Coordinador General de la Región.

CALLEJEADAS DEL BARRIO BELÉN

La coordinadora es una trabajadora social del municipio. Fue designada en el cargo por la coordinadora zonal.

No requiere titulación específica para su desempeño.

Ofrecer un espacio a los chicos “para compartir el tiempo libre y aprender sobre actividades que le sirvan”, “espacios de referencia que convoque a los niños y jóvenes a estar y compartir. Trabajan la autoestima, la convivencia.

Los coordinadores ponen en juego sus habilidades, saberes y experiencia en el trabajo de estas características.

No se releva.

No se releva.

A la coordinadora zonal de Callejeadas.

A los referentes barriales, según la índole del problema.



C.A.J.

La selección de la coordinadora, desde su relato, fue por concurso.

Los talleristas fueron seleccionados por la coordinadora, entre sus conocidos.



No requiere titulación, pero sí saberes y experiencia en coordinación de grupo, educación popular, capacidad de liderazgo y compromiso con los sectores vulnerables.

Presentó un proyecto con el que ganó el cargo.



Pro compromiso social.

Este es, a la vez, su primer

puesto de trabajo.


Es estudiante de Antropología Social en la Facultad de Ciencias Sociales de la UNICEN.

No se obtienen respuestas.

Es estudiante

Es militante en la Comisión permanente por los derechos humanos.



A los coordinadores regionales que tiene sede en La Plata, con quienes tiene muy escaso contacto.

ZOOLÓGICO MUNICIPAL “LA MÁXIMA”

Ingresan por concurso público a la planta administrativa de la Municipalidad de Olavarría.

La actual dirección del zoológico ha impuesto la necesidad de poseer un título docente para ingresar como miembro del Departamento Educativo.

Lo que motiva su permanencia en el cargo es en primera instancia el “amor por la naturaleza” o el interés por hacer conocer los modos de cuidarla (generar conciencia en los más chicos).

Especialmente, conocimientos acerca de las especies presentes en el zoológico (más de 100), su hábitat, sus condiciones de vida. En el trabajo con niños, se ocupan de las tareas preventivas en relación al cuidado de los animales y la naturaleza.

Son estudiantes de profesorados de nivel terciario.

No se obtienen respuestas.

A la Directora del parque.

JÓVENES CON MÁS Y MEJOR EMPLEO


Los coordinadores del programa a nivel local son seleccionados por contacto político.

Los responsables de los espacios educativos, en el trayecto a cargo de la FACSO, se seleccionaron por concurso de antecedentes.



Los responsables de los espacios educativos que seleccionó la FACSO, debían ser docentes o estudiantes avanzados de profesorados.

Obtener un empleo, desarrollar una actividad novedosa en el marco del trabajo docente.




Se registran modificaciones respecto de a centralidad del conocimiento a ser enseñado. Se atienden otras dimensiones que no se registran en situaciones de ejercicio de docente tradicional.

Son graduados jóvenes y estudiantes de profesorado.

Algunos trabajan en otras actividades (comercio, gestoría, venta de servicios como salud, etc.).



Al coordinador local del programa (que es a la vez, subsecretaria de Trabajo y empleo de la Municipalidad de Olavarría).

A los coordinadores representantes del trayecto a cargo de la Facultad.




CUADRO 5: LOS DESTINATARIOS



Quiénes son

Cómo llegan al programa

Vínculo con los coordinadores

Qué intercambian

Qué aprecian más

Qué no les gusta

Otros

TERRITORIO JOVEN/ TALLER DE INFORMÁTICA

Jóvenes vulnerables, en especial de sectores pobres, sin límites de edad.

Mayoritariamente por derivaciones de escuelas y otros por el boca a boca.

Algunos jóvenes están judicializados.



Horizontal. Fuerte vínculo de amistad y fraternidad.

Problemas, situaciones de la vida, algunos contenidos prácticos de los talleres.

Tener un espacio sin coerciones.

No se relevó este aspecto.




MACONDO CREATIVA/TALLER DE CERÁMICA

Sujetos heterogéneos. El público destinatario de Macondo son los niños. Al taller de cerámica va gente de todas las edades.

Por promoción de los coordinadores en el barrio, la radio, el diario y la convocatoria “boca a boca”.

Horizontalidad en las relaciones, pero se reconoce cierta jerarquía en los coordinadores tanto en la orientación de los talleres como en la atención que los destinatarios prestan a la opinión sobre modos de ver la vida.

Saberes sobre producción artística, puntos de vista sobre situaciones sociales y políticas, puntos de vista sobre los MMC, redes sociales virtuales, situaciones generadas en la escuela.

No se relevó este aspecto.

No se relevó este aspecto.




“VIDA DE CENTRO” EN EL

BANCO DE LA BUENA FE



Vecinos del barrio con expectativas de encontrar una alternativa a la situación económica deficitaria.

Por la acción de las promotoras en el barrio. La convocatoria se realiza “boca a boca”.

Los vínculos son de trato agradable, de intercambio y de socialización. Hay una claridad de los roles muy marcada. Se intercambia aunque desde roles diferentes.

En la práctica observada a la hora de “pensar” actividades siempre está relacionada con “compartir saberes”: entre los prestatarios, entre los promotores, entre todos.



Los beneficiarios aportan su presencia que es leída todo el tiempo como renovación de confianza y de pertenencia Sus saberes con los nuevos saberes de la economía social.

Saldado el emprendimiento en marcha, el préstamo otorgado y las cuotas pudiéndose pagar sin problemas lo que más se aprecia es la pertenencia a un espacio nuevo, un circuito nuevo que se traducen en actividades nuevas y sujetos nuevos con que se relacionan.

Las dificultades derivadas de la marcha del programa, y que se vincula con entender qué “es ser solidario”. No solo para quienes se “caen del programa sino para quienes quedan y deben ser solidarias entre ellas para suplir este abandono (o retraso) del pago de cuotas”.





C.I.C./

ORQUESTA ESCUELA



17 niños y jóvenes, entre 8 y 13 años, de sectores carenciados del Barrio Facundo Quiroga II y alrededores.

Inicialmente, llegan por la acción de operadores de calles, trabajadores sociales, escuelas.

Muy bueno, cordial, afectuoso. Pero mantienen una jerarquía.

Saberes de música y de socialización.

No se relevó este aspecto.

No se relevó este aspecto.




ASOCIACIÓN SCOUT ARGENTINA.

GRUPO SCOUT “REY DE REYES”



Jóvenes entre 7 y 21 años.

Se acercan porque se enteran en el barrio, podría decirse que “boca a boca”.

Otros niños son derivados por los gabinetes psicopedagógicos de las escuelas.



Es fraternal y de profundo respeto.


Saberes sobre habilidades en la vida en la naturaleza, la solidaridad y el respeto. Todo ello, desde la práctica de la vida en servicio, a través de los campamentos.

La organización de las actividades grupales.


No se relevó este aspecto.

También se realizan actividades con los padres de los niños y jóvenes que integran el grupo.

PATIOS ABIERTOS

Jóvenes del barrio donde funciona el Patio, entre 4 y 18 años. Todos los niños y jóvenes que asisten están escolarizados.

La modalidad de la convocatoria se realiza a través de los responsables de cada proyecto, y el “boca a boca” en el barrio.

Algunos llegan porque son beneficiarios de becas de la misma Secretaría de Políticas Socioeducativas.



Es muy cordial y fraternal.

Algunos jóvenes (en especial adolescentes) establecen relaciones vinculares profundas y buscan a los coordinadores de consejeros para distintos problemas de la vida.



Los jóvenes reciben afecto, alimentación y algunas habilidades orientadas al trabajo informal.

No se relevó este aspecto.

No se relevó este aspecto.

Los niños/niñas concurren al patio cuando lo desean.

CALLEJEADA DEL BARRIO BELÉN

20 chicos de los cuales hay un grupo muy estable que participa desde hace 4/5 años. Estos son aproximadamente 10/12 chicos.

Asisten a las escuelas Nº 22, 76 y 50.



Convocatoria casa por casa a cargo de los talleristas. No llegan al programa los de mayor riesgo.







No se relevó este aspecto.

No se relevó este aspecto.

La producción obtenida es para uso personal de los niños y jóvenes (escarpines, carteras, riñoneras, alimentos, etc.). En general, la venden.

C.A.J.

Jóvenes de 16 a 30 años.

Por invitación en la EEM N° 7.

Amigos que asisten, invitan a otros jóvenes provenientes de diversos barrios y escuelas, o no escolarizados.



Relaciones de paridad.

Temas personales.

Pasan el tiempo.



Actividades compartidas.

Talleres de expresión artística.



El vínculo con la escuela.

No se releva.

ZOOLÓGICO MUNICIPAL “LA MÁXIMA”

Niños y jóvenes que transitan por alguno de los niveles del sistema educativo formal.

Los días domingo, las familias interesadas en participar de los talleres.



Ingresan cuando la institución realiza un registro de solicitud de lección paseo.

Las familias ingresan como usuarios de las actividades recreativas que ofrece el parque.



Las relaciones son cordiales y armónicas.

Básicamente, los visitantes hacen preguntas acerca de la vida y cuidado de las especies.

Los coordinadores incluyen también otro tipo de información como cuidado del medio ambiente, reflexionando sobre las prácticas que se manifiestan durante las visitas.



El contacto con la naturaleza y el conocimiento acerca de la vida de los animales, es una faceta de la propuesta que los niños aprecian.

No se relevó.




JÓVENES CON MÁS Y MEJOR TRABAJO

Jóvenes de entre 18 y 24 años de edad, que no hayan concluido su escolaridad y se encuentren desempleados.

En la práctica, son padres y madres jóvenes (en algunos casos concurren con sus hijos a los encuentros), jóvenes con diversas adicciones, jóvenes con situaciones de delincuencia o problemas legales, entre otras características.




Por la acción de las promotoras y coordinadoras de la Oficina de Empleo Municipal. Los jóvenes interesados deben completar una planilla de admisión al programa y, además, se registran en la bolsa de empleo municipal.

Inician con ello el cobro de “ayudas económicas”.



















CUADRO 6: EL CONTENIDO DEL INTERCAMBIO




Qué contenidos propone el espacio.

Qué contenidos circulan.

Distancia/acercamiento entre destinatarios y programa.

Contenidos que presentan conflictos.

¿Qué hacen cuando esto sucede?

TERRITORIO JOVEN/ TALLER DE INFORMÁTICA

Propone un lugar donde estar, con contención social y afectiva para los jóvenes.

Circulan contenidos de convivencia, orientación, y contenidos prácticos de los talleres.

No hay ningún distanciamiento.

No se relevaron situaciones donde los contenidos presentaran conflictos.

Los conflictos que emergen son de tipo social, vinculado a la situación de vida de alguno de los participantes. Lo abordan desde la contención.

MACONDO CREATIVA/TALLER DE CERÁMICA

Propone la producción de piezas siguiendo nociones prácticas en el amasado de cerámica.

Circulan especialmente contenidos relacionados a la vida en sociedad, la política, la convivencia, la vida cotidiana.

No hay ningún distanciamiento.

No se relevaron situaciones donde los contenidos presentaran conflictos.

Pero cuando un conflicto (de producción) parece haber generado algún inconveniente en el desarrollo de una pieza, intervinieron todos los coordinadores y participantes aportando sus saberes para resolverlo. Se destacan las observaciones de los coordinadores.

“VIDA DE CENTRO” EN EL

BANCO DE LA BUENA FE



Los contenidos que circulan son asociados a cómo mantener el emprendimiento.

Y los inherentes al desempeño de un oficio (que se dan por supuestos, no se reflexionan ni trabajan).




Los contenidos (por no estar) que circulan son los asociados a la economía social. Esto es una demanda de los promotores y de la coordinación aunque nunca se detectó que lo fuera de los prestatarios.

Aparecen contenidos no previstos en el programa (cómo hacer Gancia, pan dulces, cestería, etc.).



Se parte del supuesto de que no hay “un contenido que enseñar” por eso no es a priori asumida como educativa aunque se reconoce que “se aprende”.

Se parte del supuesto de que no hay tabula rasa. Todos saben algo, todos tienen que aprender algo. La tarea común asumida: hay que compartir lo que se sabe.



Los contenidos que generan conflictos son los administrativos y técnicos. Los conflictos se resuelven trayendo un especialista.

Esta decisión no resuelve el conflicto, y sigue.

C.I.C./

ORQUESTA ESCUELA



El propósito no es formarlos como músicos sino como personas, que puedan ajustarse a ciertos códigos de convivencia, a responsabilizarse en horarios, respeto.

Saberes vinculados con la música, las experiencias sociales, los afectos, los códigos de convivencia, disciplina, solidaridad, orden, trabajo en equipo.

En relación a lo estrictamente musical, se trabajan las diferencias sobre la práctica de los instrumentos.

En relación a los códigos de convivencia, se trabajan desde la autoridad que en el plano social ejercen los coordinadores.



Las distancias de tipo musical se trabajan en continuidad. No hay un tiempo. Pero como lo expresa el director, hay un sistema de “premios y castigos” en relación al proceso general.

Se abordan entre todos. Especialmente los de carácter social. Los musicales no se viven como conflicto.


ASOCIACIÓN SCOUT ARGENTINA.

GRUPO SCOUT “REY DE REYES”



Se dividen por edad y por contenidos de enseñanza:

- 7 a 10 años está la “Manada”.

- 10 a 14 años está la “Unidad”.

- 14 a 18 años están los “Caminantes”, en esta etapa se “educa” sobre el Trabajo en Equipo y se elaboran proyectos.

- 18 a 21 años están los “Rober” que en esta etapa se trabaja focalizando en la espiritualidad.
Para cada uno de estos grupos existen cuadernillos con contenidos de enseñanza específicos. Estos cuadernillos son elaborados por la Asociación Scout Argentina.


- A través de juegos trabajan cuestiones sociales.

- Se educa sobre aspectos vinculados al carácter, sociabilidad, corporatividad y se van aprendiendo actividades campamentistas.



No hay distanciamiento, se aprende haciendo.

Se trabajan desde el acompañamiento, la conversación.

Se conversa, se convierte el conflicto en objeto de juego, se buscan ejemplos.

PATIOS ABIERTOS

No hay temáticas específicas a trabajar a priori, sino lo que va surgiendo como emergente de la tarea.

Circulan contenidos específicos del “hacer” propio de cada taller.

También sobre situaciones de la vida cotidiana, de problemas personales, pero no llegan a constituirse en problemas educativos.



No hay distanciamiento y no se genera ninguna situación para producir una problematización. En este sentido puede pensarse que subyace, al diseño y puesta en marcha de ambos programas, una concepción de sujeto y ciudadano que re/produce activamente en un “hacer” desprovisto de reflexión y pensamiento consciente en y sobre la experiencia.

No se presenta conflicto, no está previsto como estrategia de enseñanza y aprendizaje.

No se observa.

CALLEJEADA DEL BARRIO BELÉN

Los contenidos propuestos para el trabajo son actividades o producciones que resulten de interés para los chicos. Por ejemplo: aprender a trabajar con diferentes materiales (taller de artesanía y cocina) o aprender alguna danza.

Saberes relacionados con el propósito de las tareas en los talleres.

Saberes sobre cuestiones de convivencia social.



Idem Patios Abiertos.

Idem Patios Abiertos.

No se observa.

C.A.J.

Propone los contenidos específicos de los talleres que se dictaban: murga, plástica, mascarones.

Además de los saberes específicos de los talleres, se abordan cuestiones de necesidad/interés para resolver las materias escolares, preparar finales.

Los jóvenes se sienten parte de un grupo, se reconocen y convocan desde este grupo de pertenencia que da cuenta de vínculos de amistad entre ellos y con la coordinadora.

No se registra.

No se registra.

ZOOLÓGICO MUNICIPAL “LA MÁXIMA”

DEPARTAMENTO EDUCATIVO/ TALLER “PIDO GANCHO”



Todos tienen un vínculo con la naturaleza, la preservación de las especies y el cuidado del medio ambiente.

En el caso de una de las prácticas observadas, la convocatoria respondía a un contenido vinculado con el arte, ya que se trataba de la muestra de juguetes y juegos antiguos.



Los contenidos vinculados con la naturaleza tienen múltiples enfoques, pero parten de la recorrida por el parque, en el que se diferencian animales exóticos de autóctonos, y se enfatiza en la importancia de la preservación de las especies. En el caso de la muestra de juguetes (retomando el ejemplo), se utilizó la calesita del parque, se armó un fogón y se evocaron juegos antiguos desarrollados al aire libre para convocar al contacto con la naturaleza, mientras se explicaba a la concurrencia algunas cuestiones acerca de los usos de la misma.

El abordaje de los contenidos se da en un comienzo desde la indagación a los conocimientos de los concurrentes, desde la pregunta, luego desde el ejemplo y por último desde el desarrollo. De cualquier modo no hay grandes desarrollos en extenso, en general son presentaciones breves del tema, se trabaja desde las concepciones que circulan y los grupos y no se registró ningún caso en el que desacreditaran una perspectiva del público por ser errónea.

No se registraron.

No se indagó.

JÓVENES CON MÁS Y MEJOR EMPLEO

El contenido se estructura fundamentalmente sobre las experiencias de vida, la reflexión sobre los intereses personales y la construcción de un perfil que permita a cada uno pensar un posible recorrido de formación y trabajo. Se parte del autoconocimiento, el conocimiento del entorno y el abordaje de técnicas y estrategias para conseguir trabajo.

Hay actividades tendientes al autoconocimiento, al conocimiento del entorno y al armado de un CV de cada joven.


No se producen estas distancias.


El módulo de trabajo se presenta como un material flexible y adaptable a las dinámicas de cada grupo. Cada comisión de trabajo se constituye por un coordinador y un auxiliar.






CUADRO 6: ASPECTO METODOLÓGICO



¿LA TAREA SE PROGRAMA O ES ESPONTÁNEA?


¿QUÉ TRATAMIENTO HAY DE LOS CONTENIDOS?


¿QUÉ HACEN CON LOS IMPREVISTOS?


TERRITORIO JOVEN/ TALLER DE INFORMÁTICA

El taller tiene objetivos. El desarrollo de la tarea es espontáneo.

El que surja de la necesidad de los participantes.




MACONDO CREATIVA/

TALLER DE CERÁMICA



La dinámica del trabajo la impone la característica de la producción artística en que cada participante está involucrado.

Las reglas del arte parecen imponerse por sobre cualquier estrategia de intervención. Cabe recordar que no hay intención de enseñanza del arte.



Con cada sujeto el tratamiento es diferente. Con los más adultos, se profundizan conceptos sobre perspectiva, proporciones, cuestiones de gusto y estética. Con los más pequeños, se los orienta por cuestiones de resolución práctica.

Como el desarrollo es espontáneo, no ritualizado, no se han registrado imprevistos.

Surgen situaciones diversas, de tipo didáctico pero no alteran el funcionamiento del taller.

No fue presenciada pero sí relatada por los coordinadores una situación que generó que un niño fuera apartado de algunos talleres cuando protagonizó una “falta grave” en relación al ideario de la mutual. En ese caso, se trabajó con la situación entre los coordinadores en cada taller al que el niño concurría y se tomó una decisión compartida.


BANCO DE LA

BUENA FE


Todos los encuentros están pautados y no se exceden de los que están pensados como “obligatorios” por el programa.

Hay espontaneidad en la implementación; hay intercambio y socialización.



El tratamiento es de intercambio, de aportes en el marco del debate. Sin embargo guarda la disposición física del aula, la presencia de pizarrón y las voces más autorizadas que otras.

Hay un esfuerzo por construir horizontalidad aunque subyace (en las construcciones de los sujetos) cierta verticalidad y tiene que ver con quién posee el saber.






C.I.C./

ORQUESTA ESCUELA



Tienen un plan general de trabajo, de tipo anual.

También un plan de enseñanza general y otro personalizado.

En ese plan, hay espacio para las elecciones en base a los gustos personales y colectivos (eje, la selección de melodías).


Utilizan los métodos de enseñanza propios de cada instrumento (violín, violonchelo y contrabajo). Usan el método Suzuki.

Atienden a los momentos de la producción de cada uno de los chicos.






ASOCIACIÓN SCOUT ARGENTINA.

GRUPO SCOUT “REY DE REYES”



La actividad es programada y está pautada en los cuadernillos.

Los contenidos se tratan desde la práctica, la producción y la vivencialidad.

Se abordan y se tratan –si es posible–. Si no, se posponen para más adelante.


PATIOS ABIERTOS

Es espontánea en el marco de la dinámica de la producción de los talleres. El desarrollo de las actividades es flexible, tanto en la asistencia, continuidad de la tarea, cambios de rumbo.

Sin embargo (y a diferencia del anterior) semanalmente se reúnen los coordinadores de todas las callejeadas de la ciudad para evaluar y programar acciones.



La dimensión metodológica parece regirse por un pensamiento y conocimiento que se conjuga en el desarrollo de la acción misma.

Hay “hacer práctico”, desprovisto de reflexión.



La dinámica y dispositivos de intercambio licúan los conflictos. Todo parece resolverse a través del afecto.

CALLEJEADA DEL BARRIO BELÉN

Es espontánea en el marco de la dinámica de la producción de los talleres.

Sigue un plan de acción. Hay continuidad en el trabajo porque hay una intención de dotar a los participantes de saberes prácticos. Se trata de “aprender un oficio que les permita la subsistencia a la vez que un disciplinamiento necesario de desarrollar en el mundo del trabajo”.



No se observa un trabajo de reflexión y conceptualización en y sobre la experiencia que permita esclarecer a los propios actores acerca del sentido que cobra la misma para todos los participantes, el modo en que cada uno interpreta el problema y sus modos de abordarlo.

La dinámica y dispositivos de intercambio licúan los conflictos. Todo parece resolverse a través del afecto.

C.A.J.

No se releva.

No se releva.

No se releva.

ZOOLÓGICO MUNICIPAL “LA MÁXIMA”

Los talleres tienen una propuesta de contenidos y su metodología anticipada. Son “empaquetados” que se utilizan en las diferentes visitas. Sin embargo, esto no actúa de obstáculo, ya que la disposición abierta de los coordinadores da lugar al tratamiento de todos los temas que plantean como inquietud los visitantes.

El tratamiento de los contenidos se produce sobre la base de la observación y experimentación (cuando esto es posible) con el objeto real, en el contexto (hábitat) del que es parte.

En las actividades de los talleres parecen estar planificados los grandes momentos pero se da un lugar importante al emergente, a los comentarios que puedan disparar desarrollos particulares, a las visiones y aportes de diferentes actores. Se prioriza la experiencia grupal a la individual y se incentiva el intercambio con el otro (participante del taller o actividad en cuestión).


JÓVENES CON MÁS Y MEJOR TRABAJO

Los encuentros son coordinados a partir de una serie de módulos.

El contenido se estructura fundamentalmente sobre las experiencias de vida, la reflexión sobre los intereses personales y la construcción de un perfil que permita a cada uno pensar un posible recorrido de formación y trabajo. Se parte del autoconocimiento, el conocimiento del entorno y el abordaje de técnicas y estrategias para conseguir trabajo.


Ante los imprevistos, se requiere una actitud de escucha y de apertura al diálogo, evitando centrar los encuentros en el rol del capacitador u orientador y siendo un mero organizador de los diálogos o exposiciones del grupo. También requiere la actividad la ausencia de prejuicios y opiniones en relación a los dichos y experiencias que narran los jóvenes (según palabras de una coordinadora entrevistada).




1 Aquí solo se reseñan aquellos programas, proyectos y acciones que no habían sido sistematizados en los anteriores cuadros.

2 El mapa de la ciudad con sus Zonas de Gestión Territorial ha sido tomado de la página Web de la Municipalidad de Olavarría.



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