Resiliencia y autoconcepto en estudiantes de la escuela


Tabla 9. Estadísticos descriptivos de la dimensión Creatividad de la Resiliencia



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Tabla 9. Estadísticos descriptivos de la dimensión Creatividad de la Resiliencia




N

Mínimo

Máximo

Media

Desv. típ.

creatividad

368

5

20

11,26

3,060

N válido (según lista)

368










Tabla 10. Estadísticos descriptivos de la dimensión Autoconcepto Académico




N

Mínimo

Máximo

Media

Desv. típ.

académico

368

,48

9,98

6,1666

2,02845

N válido (según lista)

368











Tabla 11. Estadísticos descriptivos de la dimensión Autoconcepto Social




N

Mínimo

Máximo

Media

Desv. típ.

académico

368

,48

9,98

6,1666

2,02845

N válido (según lista)

368










Tabla 12. Estadísticos descriptivos de la dimensión Autoconcepto Emocional




N

Mínimo

Máximo

Media

Desv. típ.

emocional

368

,27

9,90

5,5859

2,03896

N válido (según lista)

368











Tabla 13. Estadísticos descriptivos de la dimensión Autoconcepto Familiar




N

Mínimo

Máximo

Media

Desv. típ.

Familiar

368

,28

9,90

7,3376

2,00970

N válido (según lista)

368










Tabla 14. Estadísticos descriptivos de la dimensión Autoconcepto Físico.




N

Mínimo

Máximo

Media

Desv. típ.

Físico

368

,42

9,90

6,1807

2,08785

N válido (según lista)

368











Tabla 15. Correlación entre Autoconcepto y Resiliencia






total

autototal

total

Correlación de Pearson

1

,287(**)

Sig. (bilateral)



,000

N

368

368

autototal

Correlación de Pearson

,287(**)

1

Sig. (bilateral)

,000



N

368

368

** La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Procedimiento (desarrollo de la investigación)


La investigación que se realizó está inserta en el paradigma cuantitativo. Es de tipo descriptiva, correlacional y transeccional. Es un estudio de tipo descriptivo porque dará cuenta de las características métricas de las variables involucradas; es correlacional, al determinar mediante relaciones simples el nivel de comunalidad que posean entre ellas y es transeccional dado que las mediciones aplicadas se realizarán en un tiempo y momento específico y no considerará hacer un seguimiento de los casos consignados.

        1. Ante la problemática de conocer nuevas estrategias para ayudar a los jóvenes adolescentes a desarrollar su personalidad y su inteligencia emocional para enfrentar las vicisitudes de la vida contemporánea, se investigó cada uno de los constructos analizados, primero cada uno por separado y luego se realizó la investigación bibliográfica y virtual para conocer el estado del arte de la relación entre ambas variables.

        2. Se investigó acerca de los instrumentos existentes para realizar la investigación.

        3. Se calculó la dimensión de la muestra.

        4. Se aplicó ambos instrumentos a los integrantes de la muestra.

        5. Se organizaron y analizaron los datos obtenidos en la aplicación de los instrumentos.

        6. Se elaboraron las conclusiones.

Resultados

Los resultados obtenidos en la investigación realizada eran los esperados. La hipótesis fue cumplida, pues el análisis de los datos confirmó que entre el Autoconcepto y la Resiliencia en adolescentes existe una relación significativa; es decir, que están positiva y directamente relacionados.




Referencias bibliográficas (normas APA)
2. “La importancia del autoconcepto” ubicable en

http://www.psicologoescolar.com/ARTICULOS/PAGINAS_DE_ARTICULOS/la_importancia_del_autoconcepto.htm
3. Castro María Elena y Llanes, Jorge:Como proteger a los preadolescentes de una vida con riesgos” (2002) . Editorial Pax México. México.
4. Cyrulnik, B.: La maravilla del dolor, Barcelona, Granica, 2001, pág. 16 y sig.
5. García y Musitu (2007): Test AF5. Editorial TEA
6. García Ucha, Francisco. (1996) en http://ucha.blogia.com/
7. Grotberg. (1997): “La resiliencia en acción”, trabajo presentado en el Seminario Internacional sobre Aplicación del Concepto de Resiliencia en Proyectos Sociales, Universidad Nacional de Lanús, Fundación Van Leer, 1997.
8. Krell, Horacio: “Identidad” ubicable en:

http://www.ilvem.com/shop/otraspaginas.asp?paginanp=363&t=IDENTIDAD.htm


9. . Melillo. (2002): “Sobre la necesidad de especificar un nuevo pilar de la resiliencia”,  en “Resiliencia y subjetividad - Los ciclos de la vida” (en prensa).

10. Resines Ortiz, R. (2009) : “Qué es la autoestima”en http://www.acropolix.com/Educacion/edu_autoestima.htm

11. Suárez Ojeda, N.: Resiliencia. Descubriendo las propias fortalezas. Buenos Aires, Paidós, 2001, pág. 72 y sig.

Anexo A: Test AF5



TEST DE AUTOCONCEPTO

Evalúe de 1 a 99 cada enunciado, en relación con su forma de ser. Anote en las casillas de la hoja de respuesta, correspondiente a cada pregunta:



  1. Hago bien los trabajos escolares.

  2. Hago fácilmente amigos.

  3. Tengo miedo de algunas cosas.

  4. Soy muy criticado en casa.

  5. Me cuido físicamente.

  6. Mis profesores me consideran un buen estudiante.

  7. Soy una persona amigable

  8. Muchas cosas me ponen nervioso

  9. Me siento feliz en casa.

  10. Me buscan para realizar actividades deportivas.

  11. Trabajo mucho en clase.

  12. Es difícil para mí hacer amigos.

  13. Me asusto con facilidad.

  14. Mi familia está decepcionada de mí.

  15. Me considero elegante.

  16. Mis profesores me estiman.

  17. Soy una persona alegre.

  18. Cuando los mayores me dicen algo me pongo nervioso.

  19. Mi familia me ayudaría en cualquier tipo de problemas.

  20. Me gusta como soy físicamente.

  21. Soy un buen estudiante.

  22. Me cuesta hablar con desconocidos.

  23. Me pongo nervioso cuando me pregunta el profesor.

  24. Mis padres me dan confianza.

  25. Soy bueno haciendo deporte.

  26. Mis profesores me consideran inteligente y trabajador.

  27. Tengo muchos amigos.

  28. Me siento nervioso.

  29. Me siento querido por mis padres.

  30. Soy una persona atractiva.

Anexo B: ERA
CUESTIONARIO PARA ADOLESCENTES

Lee cuidadosamente las siguientes oraciones y coloca una X en el casillero de la hoja de respuestas cuyo significado refleje tu manera de ser más frecuente. Responde todos los ítemes.




  1. Me doy cuenta de lo que sucede a mi alrededor.

  2. Cuando tengo problemas escucho música, bailo, dibujo o juego.

  3. Cuando hay problemas en casa trato de no meterme.

  4. Utilizo el arte para expresar mis temores.

  5. Me gusta inventar cosas para solucionar problemas.

  6. Cuando sucede algo inesperado, busco soluciones posibles.

  7. Después de realizar una actividad artística me siento mejor que antes.

  8. Me agrada inventar cosas que me hagan reír antes que deprimirme.

  9. Tengo mis propias explicaciones de lo que sucede en casa.

  10. Consigo lo que me propongo.

  11. Prefiero las cosas cómicas que lo serio.

  12. Prefiero estar con personas alegres.

  13. Cuando tengo muchos problemas me los tiro al hombro y sonrío.

  14. Me gusta ser justo con los demás.

  15. Busco conocer cómo actúan mis padres en determinadas situaciones.

  16. Me gustaría ser un buen ejemplo para los demás.

  17. Creo que los principios son indispensables para vivir en paz.

  18. Tengo bien claro mis ideales y creencias.

  19. Comparto con otros lo que tengo.

  20. Soy amigo (a) de mis vecinos(as) y compañeros(as).

  21. Quiero encontrar un lugar que me ayude a superar mis problemas.

  22. Deseo poder independizarme de mi casa lo más pronto posible.

  23. Realizo actividades fuera de casa y del colegio.

  24. Cuando una persona me ayuda siempre es como un miembro de mi familia.

  25. Todos los problemas tienen solución.

  26. Participo en organizaciones que ayudan a los demás.

  27. Me gusta saber y lo que no sé lo pregunto.

  28. Aspiro a ser alguien importante en la vida.

  29. Cuando mis padres fastidian trato de permanecer calmado.

  30. Cuando mis padres están molestos quiero conocer por qué.

  31. Me gustaría ser artista para poder expresarme.

  32. Siento y pienso diferente que mis padres.

  33. Me gusta hacer lo que quiero aunque mis padres se opongan.

  34. Me río de las cosas malas que me suceden.



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