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Área socio emocional:

Durante el tiempo de trabajo con el niño y las observaciones realizadas, se pudo percibir que el niño es tímido, respetuoso y manifiesta falta de interés hacia lasa actividades que se le solicitan que realice, según el análisis de la figura humana dentro de las características que el niño le realizo esta: cabeza grande; que indica inmadurez; pues es una característica común de los niños pequeños y podría reflejar esfuerzo intelectual o preocupación por el rendimiento escolar. La madre manifiesta que el niño en la casa refleja conducta agresiva, que es contrario a lo que se percibe en la institución y podría encajar con las otras dos características que realizo en el dibujo de la figura humana que son: dientes, que podría indicar agresividad y un dibujo descentrado que indican características dependientes e incontroladas.



  • Área académica

  • Lectura

Presenta un ritmo lector pausado, confunde algunas silabas. Lee en voz baja. No respeta los signos de puntuación. Reconoce la mayoría de las combinaciones silábicas. Mantiene una comprensión de lo leído. Requiere reforzar silabas compuestas. Según los criterios de Emilia Ferreiro su nivel de lectura se ubica en alfabético.


  • Escritura

Escritura tipo cursiva, con adecuada forma, dirección e inclinación de las letras, su letra es legible, sigue dictado, escribe su nombre completo legible, buen tamaño en la letra, así como buen ritmo a la hora de escribir, sin embargo no respeta la sangría al iniciar el párrafo y tampoco el comienzo con mayúscula y en ocasiones invierte silabas como el por le o coloca letras mayúsculas con minúsculas.


  • Matemática

  1. Realiza ejercicios de adicción y sustracción, llevando y quitando unidades. Sin ningún inconveniente, sin embargo, no tiene consolidado aun en sustracción el procedimiento cuando hay un número menor arriba.

  2. No tiene consolidado aun los procedimientos de multiplicación y por ende tampoco la división, ni las tablas de multiplicación, se mostro reacio a realizar actividades de multiplicación.

  3. Reconoce y coloca números anteriores y posteriores.

  4. Maneja satisfactoriamente las seriaciones, logro realizar la actividad de la escalera por tamaño de mayor a menor sin ninguna ayuda, reconoce y coloca números anteriores y posteriores.

  5. En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, el niño no posee dominio de conservación de sustancias.

  6. Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en el Periodo Preoperatorio.

Hipótesis Diagnóstica

Por lo anteriormente expuesto se concluye que el niño presenta desmotivación para realizar las actividades lo que influye en su bajo rendimiento académico, además se distrae fácilmente, uno de esos distractores es el teléfono, lo que no le permite realizar las actividades dentro del tiempo estipulado.

Es importante destacar que el alumno posee su propio ritmo y estilo de aprendizaje, el cual requiere de tiempo adicional para la ejecución de las tareas, apoyo y motivación a los logros, para fortalecer su autoestima y mostrar confianza en si mismo.

Recomendaciones:
Docente


  • Respetar el ritmo y estilo del estudiante.

  • Proporcionar instrucciones claras y precisas y asegurarse de que haya entendido.

  • Propiciar actividades didácticas, creativas en el aula.

  • Asignar ejercicios de atención, concentración.

  • Identificar sus fortalezas y potenciarlas.

  • Reforzar la lectura diariamente.

  • En cuanto a las actividades matemáticas donde tenga que esforzar su razonamiento, por ejemplo escribir números en cantidades mayores (del 1 al 1000), hacerlo por intervalos cortos, 100 a 200, 200 a 300, así sucesivamente, el objetivo es lograr que aprenda, no que se canse y se agobie.

  • Ejercitar las operaciones de multiplicación y motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar.

  • Sugerir ayuda psicológica por el cambio de personalidad del que refiere la madre.


Padres:

  • Evaluación psicológica del niño.

  • Prestarle atención a las actividades del niño que son asignadas para la casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.

  • Crear hábitos de trabajo en las actividades escolares en casa.

  • Reforzar la lectura y el aprendizaje de las tablas de multiplicar en casa.

  • Si es necesario que el niño permanezca con el celular en la escuela, explicarle que solo debe ser para emergencias y no para usarlo mientras esta en horas de actividades educativas, ya que es una de las causas de su distracción y bajo rendimiento.

Informe psicopedagógico (Alumna N° 3)

  1. Datos de Identificación:

Nombre: M.J.V.C.

Fecha de Nacimiento: 03/07/2001.

Edad Cronológica: 10 años.

Institución: E.P.B “María ledezma”

Grado: 4to sección “B”

Fecha de Evaluación: 08/03/2012 y 20/03/2012.

Nivel socioeconómico: medio.


  1. Motivo de remisión:

Seguimiento por problemas visuales ocasionados por un accidente a temprana edad, así como la necesidad de ayuda personalizada por manifestar retraso en las actividades escolares.


  1. Observaciones del área física y personal:

Se observa a una niña alegre, espontánea, cariñosa y muy comunicativa, con una pronunciación en su lenguaje fluida y clara y con un desarrollo pondo-estatural acorde a su edad, se visualizan hábitos de higiene en su presentación personal, conoce información importante sobre si mismo y su familia: nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares cercanos, nombre de la escuela, así como de compañeros y amigos, presenta una deficiencia visual.

  1. Historial de vida:

La niña proviene del primero de dos embarazos, la madre refiere embarazo a término de 38 semanas, normal y parto por cesárea, con peso y talla adecuados. Manifiesta no haber sido un embarazo planificado.

Su desarrollo psicomotor y del lenguaje según lo esperado.

No refiere ningún tipo de enfermedad durante los primeros años, mas sin embargo, estuvo hospitalizada por un accidente en la etapa preescolar, donde pierde uno de sus ojos.

Sus padres están separados y la madre tiene una nueva relación, con quien la niña ha manifestado hay buena relación, al punto de reconocer a esta nueva pareja como su padre, aunque también manifestó mantener contacto con su padre biológico.


Durante el desarrollo de las actividades de evaluación

se observaron los siguientes aspectos:

  • la niña manifiesta agrado al planteársele que realice las actividades,

  • se esfuerza por realizar todas las actividades y pide ayuda en aquellas donde se le dificulta llevarlas a término.

  • expresa sus ideas y opiniones con coherencia.

  • Posee un proceso de atención que va de disperso a constante.

  • Sigue instrucciones.

  • Su ritmo de ejecución requiere de tiempo adicional.

  • Organiza y clasifica elementos según tamaño y utilidad (seriación y asociación).

  • No domina aun el concepto de conservación.

  • Nombra los días de la semana en secuencia, sin embargo el los meses del año, le falta dominio de los mismos aun.

  • Identifica las nociones espaciales (lateralidad y direccionalidad).

  • Identifica las nociones ayer, hoy, mañana.

  • Reconoce las figuras geométricas.



  • Área Psicomotor:

Buen dominio de las conductas psicomotoras gruesa (caminar, saltar, correr), conductas psicomotoras finas, realiza cortes respetando la línea guía pero con bordes irregulares (no se adhiere exactamente a la línea), le cuesta manipular la tijera (en proceso), colorea con trazos regulares, respetando el contorno de la figura, posee buen dominio de su lateralidad y direccionalidad. Preferencia lateral derecha.

  • Área Visomotora:

Reproduce líneas acorde a su edad, sin embargo se observa distorsión y falta de cierre al copiar figuras, por lo que se ubica por debajo de lo esperado para su edad.


  • Área Perceptiva Visual:

Realiza ejercicios de figura-fondo, donde logra distinguir detalles en las figuras, comprende y realiza ejercicios de memoria visual, así mismo, identifica semejanzas entre dos imágenes.


  • Área del Lenguaje Expresivo:

Es comunicativa con sus compañeros y docentes, Entabla conversaciones manteniendo el hilo de la conversación, expresa sus ideas y opiniones con coherencia, Se expresa con fluidez haciéndose entender. Tiene un lenguaje acorde para su edad, género y cultura, domina con precisión palabras complejas.

  • Área Cognitiva:

Durante la realización de las actividades, manifestó atención sostenida, al practicársele ejercicios relacionados con la concentración y memoria auditiva, tuvo un buen dominio de los mismos, recordó seis palabras aunque no en secuencia, y de acuerdo la prueba de habilidades para aprender(realizada por el Ministerio de Educación, en la dirección de Educación Especial) el niño de 9 a 12 años reproduce seis palabras en secuencia, lo que indica que esta en proceso, en ejercicio de memoria visual, logro recordar en secuencia tres objetos, lo que según la prueba de habilidades para aprender el niño de 10 años debería recordar cuatro objetos lo que la sitúa por debajo del índice pautado, conoce su fecha de nacimiento, días de la semana y los primero 6 meses del año en secuencia.

  • Área socio emocional:

Durante el tiempo de trabajo con la niña y las observaciones realizadas, se pudo percibir a una niña alegre, cooperadora, respetuosa, sociable, comunicativa, tranquila, le gusta interactuar con sus compañeros,

  • Área académica

  • Lectura

Presenta un ritmo de lectura pausado, no confunde silabas. Posee un tono de voz adecuado. Reconoce las combinaciones silábicas.
Mantiene una comprensión de lo leído. Sin embargo no respeta los

signos de puntuación y requiere reforzar silabas compuestas. Su nivel de lectura se ubica en Alfabético, según los criterios de Emilia Ferreiro.




  • Escritura

Escritura tipo cursiva, con adecuada forma, dirección e inclinación de las letras, su letra es legible, sigue dictado, escribe su nombre completo legible, buen tamaño en la letra, no respeta la sangría ni comienza con mayúscula al comienzo de los párrafos, omite letras como la h al comienzo de la palabra.


  • Matemática

  1. Realiza ejercicios de adicción y sustracción, llevando y quitando unidades, en la multiplicación domina su proceso operatorio y maneja divisiones sencillas, pero debe reforzar las tablas de multiplicar.

  2. Lee y escribe cantidades numéricas.

  3. Ordena series numéricas de manera progresiva y regresiva..

  4. Maneja satisfactoriamente las seriaciones, logro realizar la actividad de la escalera por tamaño de mayor a menor sin ninguna ayuda.

  5. En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, la niña no posee dominio de conservación de sustancias.

  6. Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en operaciones concretas.

Hipótesis Diagnóstica

Presenta un desarrollo acorde a su edad y el grado que cursa, se encuentra de acuerdo a lo analizado y lo expuesto por piaget en la etapa de operaciones concretas de manera satisfactoria, se debe reforzar el área le lectura y matemáticas, presenta una dificultad visual, producto de tener visión en un solo ojo.



Recomendaciones:
Docente


  • Identificar sus fortalezas y potenciarlas.

  • Reforzar la lectura diariamente.

  • Ejercitar las operaciones de multiplicación y motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar.

  • Sentarla en la primera fila a fin de que no se le dificulte en mayor grado realizar las actividades del pizarrón.

  • Sugerir a la madre la visita al oftalmólogo y colocación de lentes de ser necesario.

Padres:

  • Prestarle atención a las actividades del niño que son asignadas para la casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.

  • Reforzar en casa la lectura y el aprendizaje de las tablas de multiplicar.

  • Asumir la responsabilidad de llevar a la niña al oftalmólogo y cumplir con los lentes de ser necesario.


Informe psicopedagógico

  1. Datos de Identificación:

Nombre: J.A.G.

Fecha de Nacimiento:

Edad Cronológica: 9 años.

Institución: E.P.B “María ledezma”

Grado: 2do sección “B”

Fecha de Evaluación: 14/03/2012 y 15/03/2012.

Nivel socioeconómico: medio.


  1. Motivo de remisión:



  1. Observaciones del área física y personal:

Se observa a un niño tímido y poco comunicativo, se visualizan hábitos de higiene en su presentación personal, conoce información importante sobre si mismo y su familia: nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares cercanos, nombre de la escuela, aparentemente no presenta ningún problema de salud, ni deficiencia visual, auditiva o física.

  1. Historial de vida:

El niño es el tercero de tres hijos, sus padres lo tuvieron cuando ya sus otros dos hijos eran adolecentes, la madre refiere un embarazo completo de 42 semanas y parto por cesárea, con peso y talla adecuados. Manifiesta no haber sido un embarazo planificado. Su desarrollo psicomotor y del lenguaje según lo esperado.

No refiere ningún tipo de enfermedad o complicación médica grave, solo problemas de alergia, y manifiesta que en ocasiones moja la cama.



Durante el desarrollo de las actividades de evaluación

se observaron los siguientes aspectos:

  • El niño sigue instrucciones.

  • Demuestra poco interés al pedírsele que realice las actividades.

  • Demuestra inseguridad al realizar algunas actividades.

  • Demuestra interés por actividades que visualiza fáciles de ejecutar.

  • Con apoyo logra completar aquellas actividades que le parecen difíciles.

  • Organiza y clasifica elementos según tamaño (seriación) y utilidad (asociación).

  • .Identifica las nociones espaciales adecuadamente (domina las nociones de lateralidad y direccionalidad).

  • Identifica las nociones ayer, hoy y mañana.

  • No maneja aun las nociones de figuras geométricas.




  • Área Psicomotor:

Buen dominio de las conductas psicomotoras gruesa (caminar, saltar, correr), ejecución en las conductas psicomotoras finas acorde a su edad, respeta la línea de corte, tiene buen agarre de la tijera, pero su manipulación correcta esta en proceso, colorea de forma regular sus trazos, respetando el contorno de la figura, posee buen dominio de su lateralidad y direccionalidad. Preferencia lateral derecha.


  • Área Visomotora:

Reproduce líneas acorde a su edad, precisión y cierre al copiar figuras en proceso.




  • Área Perceptiva Visual:

En proceso, logra distinguir detalles en las figuras, comprende y realiza ejercicios de memoria visual con ayuda.

  • Área del Lenguaje Expresivo:

Es poco comunicativo, poca capacidad de interacción con los adultos, la adquisición de palabras complejas esta en proceso.

  • Área Cognitiva:

Durante la realización de las actividades, manifestó atención sostenida, al practicársele ejercicios relacionados con la concentración y memoria, tuvo un buen dominio de los mismos, recordó seis palabras aunque no en secuencia, y de acuerdo la prueba de habilidades para aprender (realizada por el Ministerio de Educación, en la dirección de Educación Especial) el niño de 9 a 12 años reproduce seis palabras en secuencia, lo que indica que esta en proceso, en ejercicio de memoria visual, logro recordar en secuencia cuatro figuras, basada también en la prueba de habilidades para aprender el niño se encuentra dentro del rango establecido, que indica que de 9 a 12 años reproducen cuatro objetos en frecuencia. Sin embargo, no conoce la fecha de su nacimiento. Ni los días de la semana y los meses del año en secuencia.

  • Área socio emocional:

Durante el tiempo de trabajo con el niño y las observaciones realizadas, se pudo percibir que el niño es tímido, respetuoso retraído, manifiesta dificulta para relacionarse con otras personas sobre todo personas adultas, características que se corroboran al analizar el dibujo de la figura humana la cual realizo bastante pequeña, donde además de timidez Machover indica que expresan además inseguridad y retraimiento, y las cuales reflejo al realizar las actividades, los brazos cortos también reflejan retraimiento, dificultad para abrirse a otras personas y lo indica también la omisión de la nariz.

  • Área académica

  • Lectura

Esta iniciándose en la lectura solo domina palabras conocidas, y aun no reconoce todas las letras del abecedario, según los criterios de Emilia Ferreiro, su nivel de lectura es pre silábico.


  • Escritura

Escritura tipo cursiva, no domina aun escritura de oraciones en dictado solo palabras conocidas, sin embargo copia del pizarrón oraciones o textos, omite y sustituye letras. Escribe su nombre de forma legible, letra legible, es meticuloso con la forma de las letras al escribir.


  • Matemática

  1. Realiza ejercicios de adicción, llevando y quitando unidades. En sustracción le cuesta realizar los ejercicios quitando.

  2. Coloca números anteriores y posteriores pero con ayuda.

  3. Conoce sin interrupción los números del 1 al 10.

  4. En la Seriación Simple se encuentra en las Primeras Seriaciones, construyo la escalera más o menos correcta sin mantener una base constante. Requirió de ayuda, Estas conductas corresponden al nivel intermedio.

  5. En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, el niño no posee dominio de conservación de sustancias.

  6. Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en el Periodo Preoperatorio.

Hipótesis Diagnóstica

Por lo anteriormente expuesto se concluye que el niño presenta mayormente dificultades en la lectura y escritura además de ciertos indicadores de inmadurez orgánica, requiere de mayor ayuda en el hogar para su adelantamiento escolar, presenta así mismo baja autoestima y falta de confianza en si mismo, según los análisis realizados mediante el ejercicio de la figura humana.




Recomendaciones:
Docente


  • Identificar sus fortalezas y potenciarlas.

  • Reforzar la lectura y la escritura diariamente.

  • Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante.

  • Proporcionar instrucciones claras y precisas y asegurarse de que haya entendido.

  • Identificar sus fortalezas y potenciarlas.

  • Darle reconocimiento cuando haya obtenido logros y conductas positivas.

  • Evitar usar expresiones negativas.

  • Asignarle tareas donde pueda salir exitoso con el fin de mejorar su autoimagen.

  • Exigir menos precisión al comienzo de una actividad y luego ir incrementando las órdenes.

Padres:

  • Prestarle atención a las actividades del niño que son asignadas para la casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.

  • Reforzar en casa la lectura y escritura, si no pudiera hacerlo en casa se recomienda las tareas dirigidas.

  • Colocar al niño en actividades extracurriculares.


CONCLUSION
La evaluación al educando con dificultades de aprendizaje es una herramienta, que permite desarrollar mediante diferentes técnicas los instrumentos necesarios para la intervención o ayuda del alumno con dificultad de aprendizaje o requerimientos especiales, con el fin de que desarrolle todo su potencial de aprendizaje.

En cuanto a la importancia que ha tenido a nivel personal, realmente ha sido muy valiosa, porque me permite adentrarme en la materia y ver de cerca las necesidades que presentan los niños, y de esta manera poder poner en práctica conocimientos ya adquiridos y construir la experiencia tan necesaria en el campo de la evolución de dificultades de aprendizaje.

Fue una experiencia enriquecedora.

Proceso de Evaluación
Para la evaluación de los niños asignado por la especialista utilize dos (2) días hábiles por cada niño, se observo dentro del aula de clases, en el recreo; realice entrevista a la docente del aula regular y al representante del niño, donde en una de las ocasiones visite la casa del niño por no haber asistido el representante al llamado que se le hizo, se efectúo una evaluación escrita y oral al alumno, se evaluó su desempeño en el área de lectura, escritura y matemática. De acuerdo al escogido, Conductual-Cognitivo social o Interaccionista.
Utilicé los siguientes test:


  • Test de Lateralidad y direccionalidad

  • Memoria visual de secuencia. (PROLECS-UNA)

  • Atención, concentración y memoria

  • figura-fondo

  • test de la figura humana

  • test A.B.C de L. Filho

  • test de integración visomotriz de Beery. (PROLECS-UNA).

  • Test de seriación simple y conservación adaptado de Piaget – Szeminska.

Para observar las conductas me guie por formato de observación de la conducta del niño (PROLECS-UNA). Para evaluar la escritura les pedí realizar copia de la pizarra y les realice dictado así como también observe sus cuadernos.

En lectura les pedí leer un cuento y luego interpretar mediante preguntas sencillas lo que habían leído. (PROLECS-UNA). Pero solo a los niños de 4to grado, los de 2do grado solo leyeron palabras y reconocimiento de vocales y consonantes.

En la evaluación de la matemática, adición y sustracción utilicé ejercicios matemáticos y juego didáctico. Para evaluar seriación se utilizaron: serie de 10 barritas de foami de distinto tamaño. En la conservación de sustancias o materias utilicé plastilina.



CRONAGRAMA DE VISITAS

ESCUELA BASICA BOLIVARIANA

E.P.B “María Lucena”

Trabajo con el estudiante Nro. 1

Día

Fecha

Hora

Actividades realizadas

Firma Docente

Martes


06/03/12

De 8:30

a

11:30



Observación trabajando el niño en el área de jardinería, después del receso, donde también le observe comenzamos con prueba de lectura, escritura. Y dictado, ejercicios de matemática y juegos con rompecabezas matemático. Prueba de lateralidad y direccionalidad.




Miércoles

07/03/12

De 9:00

a

11:30



Aplicación de prueba figura fondo, actividades coloreando, Test de Beery, test de la figura humana y test de Filho.



Apellido y Nombre del estudiante: _Y. S_

Edad: 11 años_

Sexo: Masculino _

Grado: 2do _


Trabajo con el estudiante Nro. 2 y Nro. 3 en grupo 4to grado (ambos).

Día

Fecha

Hora

Actividades realizadas

Firma Docente

Jueves

08/03/12

8:30


a

12:00 pm


Presentación con los niños, juegos didácticos de matemática para calmar la tención de los mismos, ejercicios de matemática y reconocimiento de tiempos, figura fondo, así como la prueba de seriación y conservación, ejercicios de lateralidad, colorear. Copia y dictado.



Apellido y Nombre de los estudiantes: __E. M y M.V___

Edad: 9 años. y __10 Años respectivamente.

Sexo: Masculino y Femenino respectivamente._

Grado: 4to (ambos)._
Trabajo con el estudiante Nro. 2 (individual)

Día

Fecha

Hora

Actividades realizadas

Firma Docente

Lunes

12/03/12

8:30

a

12:00 pm



Realización de lectura, Test de Beery, figura humana, y observación.




Nota: por no haber asistido a clase la estudiante Nro. 3 para seguir los ejercicios faltantes con ella procedí a trabajar con el estudiante Nro. 4 (niño 2do grado).

Trabajo con el estudiante Nro. 4

Día

Fecha

Hora

Actividades realizadas

Firma Docente

miércoles


14/03/12

9:00

a

12:00 pm



Actividades coloreando, actividades de matemática, lectura, escritura y dictado, test de figura fondo, observación.




Jueves

15/03/12

9:00

A

12:00pm



Test de Beery, test de la figura humana, test de Filho. actividades de matemáticas con el rompecabezas. Memoria visual.



Apellido y Nombre de los estudiantes: __J.G__

Edad: 9 años.

Sexo: Masculino. Grado: 2do._



Día

Fecha

Hora

Actividades realizadas

Firma Docente

Viernes

16/03/12

8:30


a

11:30 am


Trabajo de entrevistas con los representantes que asistieron, entrevista a la docente especialista y visita a la casa de uno de los niños el cual su representante no asistió.






Trabajo con la estudiante Nro. 3 (individual)

La cual no había asistido a clases después de sus primeras evaluaciones el día 08/03/12

Día

Fecha

Hora

Actividades realizadas

Firma Docente

martes

20/03/12

9:00

a

12:00 pm



Ejercicios de seriación y conservación, ejercicios de atención, memoria visual, test de Filho, test de la figura humana.




lunes

26/03/12

930

A

12:00 pm



Observación de la alumna numero tres y culminación de actividades con ella.




martes

27/03/12

7:30 am

Entrevista con representantes





_________________

Firma del director (a):



Y sello de la institución


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