¿QUÉ manera de aprendizaje es mejor?” Definición de conceptos



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¿QUÉ MANERA DE APRENDIZAJE ES MEJOR?”

1.- DEFINICIÓN DE CONCEPTOS.-

- CLASE MAGISTRAL.- clase teórica con exclusiva participación del docente (unidireccional)

- APRENDIZAJE.- capacidad de adquirir nuevos conocimientos, con lo que el estudiante se ve necesitado a desarrollar su capacidad de resolución de problemas.

2.- PROBLEMA.-

Conocimiento limitado sobre las estrategias de enseñanza en clases teóricas magistrales.

Cual estrategia de enseñanza es más adecuada en nuestro contexto y su aplicabilidad?

3.- ANÁLISIS.-

Estrategias de aprendizaje conocidos:



  • Premio – castigo

  • Exposición participativa

  • Pre y post test

  • Estímulo – respuesta

  • ABP

  • Revisión de casos clínicos y artículos

  • Aprendizaje interactivo y constructivo.

4.- SÍNTESIS.-

El aprendizaje interactivo y constructivo llegaría a ser el más adecuado en nuestro contexto, por la capacidad de lograr la participación integral y masiva con optimización de tiempo y accesibilidad a materiales didácticos de apoyo, por lo que es más factible su aplicabilidad permitiendo controlar la asistencia, participación y evaluación.



5.- OBJETIVOS

  • Identificar las teorías de aprendizaje

  • Qué es el aprendizaje para los distintos tipos de teorías de aprendizaje?

  • Identificar las estrategias de aprendizaje para cada una de las teorías

  • Identificar ventajas y desventajas de las teorías de aprendizaje

  • Determinar la aplicabilidad de las distintas teorías.


Identificar las teorías de aprendizaje

  • conductiva.- da énfasis en los contenidos y en la modificación de la conducta. Es racionalista, intencional, concibe un proceso racional de identificación de objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación. Expositor SKINNER.

  • cognitiva.- proceso dinámico y flexible, se interesa también por las relaciones sociales y el desarrollo personal. Programación flexible, concibe un proceso activo, donde la información debe estar relacionada con la estructura cognoscitiva. Se opone a los conocimientos adquiridos de manera automática y memorística. Expositores BRUNER, AUSUBEL Y ROGERS.

  • constructivista.- hace énfasis en procesos didácticos, centrada en el alumno y su esquema de pensamiento. Programación delineada en tres dimensiones: contenido alumno y contexto. Punto de partida de toda programación es la experiencia y los conocimientos previos. Expositor DE GREGORY.

  • eclÉptica.- proceso organizado a partir de necesidades, prioridades, reflexión criticidad y aprendizaje activo. Programación a partir de necesidades e intereses. Proceso dirigido al logro de metas de diversa índole (no solo de conocimientos). Propiciar información y desarrollar destrezas intelectuales, estrategias cognoscitivas y psicomotoras. Expositor GAGNE.

¿Qué es el aprendizaje para los distintos tipos de teorías de aprendizaje?

conductiva.- para los conductistas el aprendizaje es gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos. Resumiéndose en como la teoría que caracteriza el aprendizaje como una vinculación o conexión de estímulos y respuestas. Es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno.

COGNITIVA.- el aprendizaje se equipara a cambios discretos del conocimiento más que los cambios en la probabilidad de respuesta. La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.

CONSTRUCTIVISTA.- el aprendizaje posee un carácter individual endógeno y está situado en el plano de la actividad social y de la experiencia compartida. Es evidente entonces que el estudiante no construya el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de los otros y del contexto cultural, en el ámbito educativo específicamente en la institución educativa, ese “otros” son el docente y los compañeros de clase.

ECLÉPTICA.- Smith y Rayan afirman el eclecticismo teórico razonado y verificado ha sido la fortaleza clave, puesto que no existe una base teórica única que provea los principales prescriptivos integrales para todo el proceso de diseño.
Identificar las estrategias de aprendizaje para cada una de las teorías

Teoría elemento

CONDUCTIVA

COGNITIVA

CONSTRUCTIVA

ECLÉPTICA

AUTOR

SKINNER

BRUNER

AUSUBEL

ROGERS

DE GREGORY

GAGNE

ESTRATEGIAS

El material se organiza en pequeños pasos, aplicando contingencias de refuerzo para que el aprendiz participe activa y exitosamente

Los contenidos están organizados a los estados de desarrollo, planteando 3 tipos de representaciones: activa, icónica y simbólica. Utilizando los métodos inductivo y conductivo en función de las necesidades del aprendiz

El rol del docente es el de facilitador del aprendizaje. Estructura y organiza los contenidos del nuevo material guardando coherencia y secuencialidad con los ya aprendidos a fin de lograr el aprendizaje con un mínimo de tiempo y esfuerzo

Los contenidos y materiales son seleccionados y organizados por docentes y alumnos según las necesidades del grupo. El docente es un facilitador del aprendizaje y el estudiante de acuerdo a su propio ritmo

Detecta en el alumno cuáles son sus intereses, aptitudes, actitudes y conocimientos previos para poder planificar y adecuar el proceso de enseñanza y aprendizaje a sus posibilidades reales e individuales.

Los temas o cursos se estructuran jerárquicamente, las habilidades individuales relevantes del sujeto y la instrucción son dos elementos básicos para que se de el aprendizaje. El docente es concebido como un facilitador de eventos.



Identificar ventajas y desventajas de las teorías de aprendizaje


Determinar la aplicabilidad de las distintas teorías

CONDUCTISMO.- Al lograr cambiar el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta, los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones. Los maestros que aceptan la perspectiva conductista asumen que el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente y que todo comportamiento es aprendido. Por tanto cualquier problema con el comportamiento de un estudiante es visto como el historial de refuerzos que dicho comportamiento ha recibido.


COGNITIVISMO.- Las TIC (tecnología de la información y educación) favorecen la participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje, aumentan la motivación, el aprendizaje cognitivo y cooperativo al facilitar mayor interacción entre docentes y estudiantes y entre los mismos estudiantes, al volver el modelo instrucciones más flexible. Por medio de la internet, por ejemplo, el estudiante puede encontrar información más fácilmente, aumentando la motivación por la comprensión y el procesamiento de información, como principio de esta teoría de aprendizaje.

CONSTRUCTIVISMO.- En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:



  • Especificar objetivos de enseñanza.

  • Decidir el tamaño del grupo.

  • Asignar estudiantes a los grupos.

  • Preparar o condicionar el aula.

  • Planear los materiales de enseñanza.

  • Asignar los roles para asegurar la interdependencia.

  • Explicar las tareas académicas.

  • Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.

  • Estructurar la valoración individual.

  • Estructurar la cooperación intergrupo.

  • Explicar los criterios del éxito.

  • Especificar las conductas deseadas.

  • Monitorear la conducta de los estudiantes.

  • Proporcionar asistencia con relación a la tarea.

  • Intervenir para enseñar con relación a la tarea.

  • Proporcionar un cierre a la lección.

  • Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.

  • Valorar el funcionamiento del grupo.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE POSTGRADO

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR





Alumna: Dra. Marcela Barreto Caceres

Fecha: 02 de abril del 2012

Cochabamba - Bolivia


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