Psicología del Desarrollo 1er Cuatrimestre



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LA ACTIVIDAD MEDIADA: INSTRUMENTOS Y SIGNOS MEDIADORES

Uno de los aspectos básicos de la psicología de Vygotski es la noción de actividad. Según este autor, la actividad conlleva un componente de transformación del medio con ayuda de instrumentos, es decir, el hombre no se limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos transformándolos. Este concepto de actividad está muy relacionado con el de mediación. La actividad humana es una actividad que está mediatizada por un sistema de símbolos y signos.


Vygotski distingue dos tipos de instrumentos, la herramienta y el sistema de signos o símbolos:


  • El instrumento más simple es la herramienta que actúa materialmente sobre el estímulo transformándolo.




  • Un segundo tipo de instrumento es el sistema de signos o símbolos que median en las relaciones humanas.

El signo, a diferencia de la herramienta, no modifica directamente el estímulo, sino que incide en la persona sobre la que actúa de mediador y, por lo tanto, en la relación de ésta con su entorno. La función de los signos es la relación entre personas, los signos tienen una función originaria en la comunicación y son, por lo tanto, un producto social.


La adquisición de los signos se da a través de la interacción y con posterioridad pasan a formar parte del bagaje personal (intrapsíquico) del sujeto. En un principio tienen una función reguladora externa, pero al ser interiorizados sirven para la propia autorregulación, de tal forma que la conducta del sujeto pasa a estar organizada por la conciencia.
La aparición de la capacidad de autorregulación y planificación está directamente relacionada con la interiorización del lenguaje. La función autorreguladora del lenguaje surge primero en el habla egocéntrica. En este momento el niño no ha diferenciado, todavía, totalmente esta nueva función del lenguaje y la función de contacto e interacción social, siendo esta indiferenciación entre el habla para los demás (habla social) y el habla para uno mismo (habla interna) una de las características más destacadas del habla egocéntrica.
El habla egocéntrica ayuda al niño a organizar sus acciones, desempeñando una función reguladora y planificadora de la acción. En un primer momento el lenguaje egocéntrico se producía en el transcurso de las acciones, pero posteriormente se anticipaba a ellas.
La importancia que este autor otorga al origen social de los procesos mentales emerge con claridad en el tratamiento que hace de las funciones del lenguaje. «La función primaria de las palabras, tanto en los niños como en los adultos, es la comunicación, el contacto social».
Al derivar tanto el habla egocéntrica como el habla interna de la comunicación social que se establece previamente, ambas presentan aspectos característicos de esta comunicación, como es su estructura de diálogo.


    1. EL DESARROLLO: FILOGENIA Y ONTOGENIA

La comprensión del desarrollo humano, desde la perspectiva de Vygotski, requiere la consideración de dos aspectos: la maduración orgánica y la historia cultural. Estos dos aspectos se funden en la ontogénesis, pero permanecen diferenciados en la filogénesis, por eso este autor propone el análisis de la filogénesis como ayuda para estudiar el desarrollo del niño.


La filogenia de la especie culmina en importantes transformaciones biológicas, pero el cambio fundamental desde la perspectiva que estamos analizando, podemos situarlo en la utilización de herramientas por los homínidos, siendo este avance un requisito importante para el surgimiento de las funciones psicológicas superiores.
Otro requisito importante en el surgimiento de las funciones superiores es «la historia». La transmisión del uso de herramientas de unos hombres a otros requiere la referencia común sobre los objetos de la actividad conjunta. La comunicación humana precisa de medios para compartir significados. Los signos son, por lo tanto, el resultado de una convención social y el proceso en el cual se negocian se ha producido a lo largo de la historia del desarrollo colectivo de la humanidad. El hombre es, de esta manera, un producto de los cambios biológicos, de la evolución de la especie y del desarrollo histórico de la sociedad.
Entre las características fundamentales a las que debe atenerse el análisis psicológico, Vygotski cita:


  • El análisis del proceso en oposición al análisis del objeto.




  • El análisis debe ser explicativo no descriptivo.




  • El análisis evolutivo reconstruye todos los puntos del desarrollo de una determinada estructura.

El aspecto clave del desarrollo para Vygotski va a ser la acción del niño, pero esta acción toma sentido a través del entorno social. La acción está mediatizada. En un primer momento, sobre una base emocional, emergen formas de interacción que no exigen la presencia de los símbolos como intermediarios, pero más adelante la inteligencia práctica del bebé se transforma radicalmente gracias a la regulación ejercida por los otros. El mecanismo que explica el desarrollo es la internalización. Mediante el proceso de internalización el sujeto incorpora los signos en su funcionamiento psicológico y a través de este proceso las funciones elementales (basadas en la experiencia directa de los sentidos) se reconstruyen culturalmente, dando origen a las funciones superiores (basadas en las operaciones con signos).


Los aspectos centrales de la teoría de Vygotski se resumen en tres temas, que no pueden entenderse en su totalidad si no se consideran sus interrelaciones mutuas:


  • La tesis de que los procesos psicológicos superiores tienen su origen en los procesos sociales.




  • La tesis de que los procesos mentales pueden entenderse solamente mediante la comprensión de los instrumentos y signos que actúan de mediadores.




  • La creencia en el método genético o evolutivo.




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