Proyecto de Real Decreto



Descargar 3.28 Mb.
Página32/32
Fecha de conversión05.09.2018
Tamaño3.28 Mb.
Vistas161
Descargas0
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32
Catálogo: stepv -> docs
stepv -> Consideracions generals
stepv -> ResolucióN de de de 2009 de las Direcciones Generales de Ordenación y Centros Docentes, de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional
stepv -> Versión cev: 28 de abril de 2008, 10’00 horas
stepv -> Por la Administración
docs -> Denuncia ante al parlamento europeo por las precarias condiciones laborales del personal docente e investigador pdi asociado
stepv -> Borrador de orden por la que se desarrolla el reglamento orgánico y funcional de los institutos de educacion secundaria sostenidos con fondos públicos en el ámbito territorial de la comunidad valenciana
stepv -> Orden de de de 2008 de la Conselleria de Educación, por la que se dictan instrucciones en materia de ordenación académica y organización de la actividad docente de los centros autorizados para implantar enseñanzas de Bachillerato en régimen ordinario
stepv -> Conselleria de Cultura, Educación y Deporte
stepv -> Conselleria de Cultura, Educación y Deporte

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración.


Módulo profesional

Unidad formativa

Duración

Comunicación y Sociedad I

Sociedad I

38

Comunicación en lengua castellana y valenciana I

82


Comunicación en lengua inglesa I

38

Comunicación y Sociedad II

Sociedad II

30

Comunicación en lengua castellana y valenciana II

98

Comunicación en lengua inglesa II

30

c) Espacios y equipamientos:

Espacios:


Espacio formativo

Superficie m²

30 alumnos

20 alumnos

Aula Polivalente

60

40

Taller Administrativo

90

50

Taller de informática y comunicaciones

90

60

Equipamientos:




Aula polivalente.

Ordenadores instalados en red, cañón de proyección e Internet.

Medios audiovisuales.

Software de aplicación.


Taller Administrativo.

Mesas de oficina con puestos de trabajo informatizados.

Impresora.

Programas informáticos de aplicación.

Equipos de encuadernación básica.

Equipo de reprografía (fotocopiadora, scanner).

Archivo convencional.

Material de oficina.

Equipos y medios de seguridad.



Taller de informática y comunicaciones.

Kit Armario de cableado con paneles de parcheado.

Herramientas específicas para informática y montaje de redes y canalizaciones.

Racks.

Componentes para montaje redes.



Switch de diversos tipos.

Punto acceso inalámbrico.

Router inalámbrico.

Componentes para montaje de ordenadores.

Equipos y medios de seguridad.

ANEXO XXIII TITULACIONES REQUERIDAS PARA LA IMPARTICIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

ANEXO XXIII A Especialidades del profesorado con atribución docente en módulo profesional: Formación y Orientación Laboral


Módulos profesionales

Especialidad del profesorado

Cuerpo

CV0005 Formación y Orientación Laboral

CV0006 Formación y Orientación Laboral



  1. Formación y Orientación Laboral

  1. Catedrático de Enseñanza Secundaria

  2. Profesor de enseñanza secundaria

ANEXO XXIII B Titulaciones académicas requeridas para la impartición de los módulos profesionales que conforman el ciclo formativo en centros de titularidad privada, o de otras administraciones distintas de la educativa




Módulos profesionales

Titulaciones

CV0005 Formación y Orientación Laboral

CV0006 Formación y Orientación Labora



  1. Licenciado en Derecho

  2. Licenciado en Administración y Dirección de Empresas

  3. Licenciado en Ciencias Actuariales y Financieras

  4. Licenciado en Ciencias Políticas y de la Administración

  5. Licenciado en Ciencias del Trabajo

  6. Licenciado en Economía

  7. Licenciado en Psicología

  8. Licenciado en Sociología

  9. Ingeniero en Organización Industrial

  10. Diplomado en Ciencias Empresariales

  11. Diplomado en Relaciones Laborales

  12. Diplomado en Educación Social

  13. Diplomado en Trabajo Social

  14. Diplomado en Gestión y Administración Pública

ANEXO XXIV LA ACCIÓN TUTORIAL

LA ACCIÓN TUTORÍAL EN LOS CICLOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.

Objetivos generales

La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos y las alumnas y contribuirá a la adquisición de competencias sociales y a desarrollar la autoestima de los alumnos y las alumnas, así como a fomentar las habilidades y destrezas que les permitan programar y gestionar su futuro educativo y profesional.

La acción tutorial contribuirá a:

– Generar ilusión por seguir aprendiendo (reconciliación con el trabajo académico).

– Mejorar la autoestima desde prácticas de escucha y trato personalizado

– Ayudar a descubrir las habilidades y capacidades personales mediante procesos de valoración de lo que son capaces de hacer (autoconcepto positivo).

– Interiorizar un estilo democrático de relación y resolución de conflictos.

– Autogestionarse las adaptaciones a nuevas situaciones sociales desde el uso de la reflexión consecuencial.

– Aprender a vivir el tiempo de ocio como momento de encuentro gratificante y no consumista.

– Vivir la reflexión grupal como dinámica de gestión democrática y pluralista.

– Encontrar en el grupo un espacio de debate constructivo y de autocontrol emocional y conductual.

– Saber tomar decisiones profesionales o laborales al término de un proceso de orientación

Objetivos específicos

La elaboración de los objetivos específicos tendrá como referentes los objetivos generales señalados en el artículo 14.2 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero e incluirá actividades específicas de información y orientación que garanticen al alumnado una adecuada toma de decisiones sobre su itinerario educativo y profesional al término del ciclo de Formación Profesional Básica.

3. Contenidos de la acción tutorial

Los contenidos que se proponen a modo de orientación favorecen mediante diversas dinámicas y metodologías la consecución de los ciclos de formación profesional básica.

Bloques de contenidos a desarrollar en las tutorías:

Bloque 1: Acogida y organización grupal

– Acogida: presentación del equipo docente y de los espacios de trabajo; conocimiento del nuevo grupo.

– Organización del trabajo escolar, grupal y personal.

– Planificación de las acciones educativas.

– Itinerario académico y/o profesional.

– Establecimiento de las normas básicas de funcionamiento y relación.

Bloque 2: Identidad y autonomía personal

– Autoconocimiento de capacidades específicas.

– Autoestima.

– Proyectos grupales y personales.

– Conocimiento y autovaloración de las destrezas motrices.

Bloque 3: Habilidades y hábitos de convivencia democrática.

– Valores e intereses grupales: áreas de debate y formación.

– Experiencias de ocio gratificante y constructivo.

– Estrategias para el desarrollo del pensamiento reflexivo.

– La resolución de conflictos.

– Valores sobre convivencia, salud, ocio.

– Celebraciones culturales y las propias de la convivencia grupal.

Bloque 4: La orientación personal y grupal

– Áreas de autoconocimiento, proceso de reflexión y toma de decisiones.

– Confrontación cognitiva y afectiva entre lo que sabe hacer y lo que desea conseguir.

– Toma de decisiones.

Bloque 5: La participación de los padres o responsables legales

– Reuniones de padres: información, debate, orientación y evaluación del proceso educativo.

– Entrevistas de seguimiento y orientación.

4. Orientaciones metodológicas

Procede utilizar en las dinámicas de trabajo la expresión oral en sus diversas formas de comunicación grupal. Por otra parte, el proceso general de las dinámicas tutoriales ha de tener una estructura constante de análisis-observación o escucha, debate-coloquio, reflexión consecuencial y elaboración de propuestas y de acuerdos.

5. Indicadores de evaluación

– Saber resolver conflictos mediante estrategias de diálogo y acuerdos.

– Responder positivamente a temas relacionados con su preparación profesional o estudios posteriores.

– Mostrar satisfacción del ambiente grupal y del modo en que se han gestionado los temas de grupo.

– Valorar positivamente el trato y la atención recibida.

– Ser capaz de verbalizar aspectos positivos de sí mismo y de los demás.

– Reconocer los valores humanos de la convivencia democrática.

– Convivir y trabajar pacíficamente con personas de otras culturas.

– Saber debatir temas de acuerdo a normas de respeto y tolerancia.

– Formular decisiones personales siguiendo un proceso sencillo de

información y reflexión.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El proceso de enseñanza-aprendizaje se organizará de modo individualizado, atendiendo a las necesidades específicas de cada alumno o alumna a partir de un plan personalizado de formación.

Por otro lado y dada la naturaleza de los módulos profesionales del currículo de los ciclos de formación profesional básica, éstos deberán entenderse como áreas integradoras y necesariamente interdisciplinares. Además, se buscará un tipo de propuesta que tenga en cuenta las aportaciones audiovisuales e informáticas y el aprendizaje por descubrimiento, que favorezca las técnicas de trabajo autónomo y en equipo, que desarrolle el pensamiento divergente y se complemente con estancias en el laboratorio, visitas a museos, entrevistas, visitas a empresas, observaciones astronómicas, teatros, talleres de creación, etc.

Los contenidos, pues, de los módulos profesionales tendrán un carácter globalizador para lo que se estructurarán sus contenidos de modo progresivo: desde lo más instrumental y sencillo hacia lo más técnico y complicado.

Los contenidos y actividades correspondientes a los módulos profesionales deben constituir, en la medida de lo posible, el eje motivador en torno al cual se integren el resto de aprendizajes de carácter formativo general.

Por otra parte, es fundamental proporcionar a los alumnos los medios necesarios para que se acostumbren a asumir actitudes críticas, creativas y solidarias, razón por la cual debe existir una interacción permanente entre profesor y alumno y entre los propios alumnos, es decir, un trabajo en equipo que se traduzca en debates, trabajos de investigación, interpretación de textos, elaboración de artículos y/o entrevistas, etcétera.

De igual forma, es necesario que existan espacios apropiados (dentro y fuera del aula) que permitan y fomenten las diferentes actividades, que posibiliten un tratamiento a la diversidad y en los que encuentren fácilmente los materiales necesarios: biblioteca de aula y del centro, archivos, laboratorios, aula de informática..., al igual que otros adecuados para la lectura silenciosa, el trabajo en equipo, la elaboración de materiales, etc. No obstante, los métodos pedagógicos se deben adaptar a las características del propio alumnado, teniendo en cuenta como prioridad la capacidad del trabajo autónomo del alumno como medio de aprendizaje, promoviendo la creatividad y el dinamismo gracias a la integración de elementos como Internet, la prensa, etc.

Resultará fundamental la atención a la diversidad, de forma individual o en grupo, ya que es necesario dar respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado, entendiendo dicha atención a la diversidad como una característica de la práctica docente ordinaria, ofreciendo respuestas diferenciadas en función de la diversidad del alumnado. Así pues, será de especial importancia, la forma de enseñar y de organizar y distribuir el aula, así como la capacidad de ajustar la actuación del profesor a lo que son capaces de aprender sus alumnos, sin renunciar a los objetivos didácticos de la unidad trabajada. Para ello, el profesor propondrá actividades de aprendizaje variadas, materiales didácticos diversos así como distintas formas de agrupamiento de alumnos.





Compartir con tus amigos:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2017
enviar mensaje

enter | registro
    Página principal


subir archivos