Propuestas del sistema educativo. El nuevo modelo de formación docente



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Propuestas del sistema educativo.

El nuevo modelo de formación docente.

Morales González María Amada

Ríos Hernández María Fernanda

Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Química

Primer grado

La oportunidad de realizar prácticas de observación nos permiten interactuar, además de observar su forma de trabajo que tienen en una jornada de trabajo tantos los alumnos como los profesores. Me permiten que como docente en formación viva experiencias inolvidables y que han sido de mi agrado. El hecho de la labor docente resulta demasiado complejo si las observaciones se hacen a detalle al momento de las prácticas. Por ello la importancia de conocer los diferentes tipos de contextos te permite conocer el panorama de trabajo de algunas instituciones, así como la organización que emplean los docentes. Por tal motivo esta ponencia se enfoca en ir identificando las propuestas didácticas que los docentes en servicio realizan.

La visión que el docente tiene en sus alumnos es que son adolescentes que han transformado sus formas de convivir, de comunicarse y de actuar en sociedad. De seguro recordamos que hace 10 años era poco común el uso de algunos recursos tecnológicos que en la actualidad son herramientas fundamentales de comunicación y de trabajo para una gran parte de la población: internet, la computadora y el teléfono celular.

Sin embargo, el principal reto de la escuela es que los estudiantes desarrollen competencias que les permitan saber buscar, acceder y seleccionar información para construir nuevos conocimientos; información a la que puedan acercarse con un punto de vista crítico desde el cual tengan la oportunidad de darse cuenta que el propósito no es ingresar a uno o más buscadores (ya que éstos son sólo herramientas que les permiten acceder a la información), sino que lo importante es que puedan analizarla, conocer sus fuentes y tener la certeza de que están consultando datos objetivos y verídicos, que les permitirán aprender más sobre el tema que están trabajando.
Es fundamental que los profesores de secundaria retomen los espacios de reunión (como el consejo técnico y las reuniones de academia) para compartir dudas, inquietudes, experiencias y propuestas, para mejorar la organización el trabajo en el centro escolar y asegurar el logro de aprendizajes de calidad por parte de sus alumnos. Es por ello que los docentes diseñan sus formas de trabajo comenzando por los intereses de sus alumnos y de ahí adentrarlos al tema según sea el caso.

Los docentes requieren de un trabajo exitoso para que el propósito que se requiere sea objetivo:

• La disposición personal para llevar a cabo las actividades establecidas, desde el momento de entrar al salón, pasando por la explicación de temas, aclaración de dudas, dinámicas, hasta el momento de la evaluación.

• El ambiente de trabajo que se generará en las clases, provocando un clima de atención, interés y participación por parte de los alumnos sin tensar, frustrar o limitar sus ideas personales.

• La metodología o estrategia utilizada para la discusión de temas, sean con formas de trabajos distintos, así como debates, lluvias de ideas, mapas de información, exposiciones, que permitan al alumno desarrollar sus habilidades críticas y de pensamiento.

• Aprender a convivir respetando la diversidad de opiniones para llegar a acuerdos básicos que permitan mejorar el funcionamiento de la escuela así como una retroalimentación.

• Realizar una evaluación que nos permita conocer el verdadero nivel y calidad de conocimientos que tiene el estudiante, que reconozca las debilidades que tiene y en que áreas para así poder reforzar los conocimientos adquiridos, corregir los errores, y en el docente su forma de trabajo.
En las secundarias en las que se practicó se observan las tres modalidades de educación secundaria como lo son: Técnica, General y telesecundaria; mencionando esto cada uno posee diferentes características que lo hacen reconocerse como parte de una de las modalidades, ya que depende de la organización formal que tengan todos los que integran la institución. Las formas de trabajo suelen cambiar un poco, sin embargo no quiere decir que los temas cambian, sino que simplemente el docente se tendrá que acoplar a las formas de trabajo; en el caso de la telesecundaria, el profesor imparte todas las asignaturas, a comparación de las técnicas y generales que cuentan con profesores especializados en las asignaturas.

• Identificar los aspectos que caracterizan a los alumnos de nuestra escuela secundaria: contexto social y cultural de la comunidad donde se ubica la escuela, tipo de actividades que les gusta realizar dentro de la escuela, intereses propios de su edad (artistas, música, juegos, deportes o actividades favoritas), temas de conversación entre ellos, y sus opiniones sobre el ámbito social, sus temores, sus expectativas.


• Diseñar acciones concretas para orientar a los alumnos que presentan problemas de adeudo de asignaturas.
Definir estrategias que favorezcan la comunicación entre profesores de una asignatura específica.

• Proponer estrategias para el desarrollo de actividades durante el tiempo ampliado, aprovechando las posibilidades que ofrecen las líneas de trabajo.

• Identificar los temas en que requieren formarse o actualizarse.

• Recabar información para tomar decisiones sobre el trabajo por implementar en las formas de trabajo.

• Establecer estrategias de intervención y de ajuste a la planeación, a partir del análisis del logro académico y de las dificultades de aprendizaje que presentan sus alumnos.

Este factor será clave para que los profesores participen en los cambios que se requieren en el contexto escolar, en la organización de la escuela, en sus formas de relacionarse con la comunidad escolar, en sus compromisos profesionales y en sus prácticas.

El fijarse propósitos de aprendizaje y de enseñanza es de su importancia, o con el simple hecho de que planees tus actividades ya estas plasmando todo lo que deseas abarcar con tu grupo de clase. Así que cuentan con materiales más amplios, y sus planeaciones no se diferencian, pues como bien mencionamos en los planes y programas que aborda la Educación secundaria, no quiere decir que quieran cambiar los temas, simplemente que los maestros tienen distintas formas de trabajar con sus alumnos

Bibliografía

Castillo, Alejandro, “Sociología” Editorial LURAGO 1ª edición 2011, Edo. De México D.F. Págs. 178.

Bringas, Aleida, “Psicología”, Editorial ESFINGE 1ª Edición 2010, Edo. De México D.F. Págs. 149.



Cibergrafia

Recuperado el día 10 de Febrero del 2014 de: SEP (2008) INNE http://www.inee.edu.mx/explorador/propuesta2008/Textos/Propuesta1054.pdf

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