Programa de Primer Grado



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PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA

PRIMER GRADO



TABLA DE DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

PRIMER GRADO


SEMESTRE

UNIDADES

TIEMPO

HORAS/CLASE

TEPCE


I




Etapa Inicial de la Lecto - escritura


34

Primero

I

Etapa Inicial de la Lecto - escritura

Observemos ilustraciones



8

26


Segundo

I

II

Observemos ilustraciones

Adivinemos de qué se trata!



16

18


Tercero

II

III

Adivinemos de qué se trata!

Me gusta la Poesía



24

10


Cuarto

III

IV

Me gusta la Poesía

¡Me gusta Cantar!



32

2


Quinto


II

IV

¡Me gusta Cantar

34

Sexto

IV

V

¡Me gusta Cantar

Leamos y escuchemos Fábulas



1

34


Séptimo

V

VI

Leamos y escuchemos Fábulas

Interpreto avisos y letreros



1

32


Octavo

VII

Protejamos el medio ambiente

32

Noveno

VIII

Cuidemos Nuestra Comunidad

32

Décimo

TOTAL DEL TIEMPO REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA

336




FRECUENCIA SEMANAL 12 H/C



NOMBRE DE LA UNIDAD : ETAPA INICIAL DE LA LECTO - ESCRITURA

TIEMPO SUGERIDO : 40 HORAS / CLASES
Competencia de Grado


  1. Aplica sus experiencias previas y utiliza su capacidad auditiva, visual de movimiento corporal, cuido de su cuerpo y de ubicación espacial para la comprensión del mensaje y adquisición de nuevos conocimientos.



Competencia de Ejes Transversales


  1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.




No

Indicadores de Logros

Contenidos Básicos

Actividades de

Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

1

  • Emplea normas de conducta y de conversación en su relación con el grupo, la escuela y la familia.

  • Integración al grupo y a la escuela.

  • El aula de clase. Plano.

  • La familia: Miembros que integran la familia.

  • Normas de conversación.

  • Participa en diferentes actividades de integración propuestas por su docente, como dinámicas de presentación:




  • Escriba con ayuda de su docente, su nombre en una tira de papel.




  • Pega la tira de papel en su pecho y pronuncia su nombre.




  • Forma un círculo y entona cantos “Iba un pollito”, “Los pollos de mi cazuela”, “La marcha de las letras” Otros.




  • Comparta con el grupo: ¿Cómo se sintió en el juego? ¿Cuáles nombres recuerda de sus compañeras y compañeros.




  • Expresa su nombre su nombre completo.




  • Participa en piñatas de bienvenida, recorridos de familiarización en el aula de clase y la escuela, juegos, como “pegar la cola al burro” otros).




  • Responde a preguntas que su docente le formula, como: ¿Le gustó el juego? ¿Por qué? ¿Cómo se sintió con sus nuevas compañeras y compañeros? Explica.




  • Conversa con su docente, sobre la familia y los miembros que la integran.




  • Responde a las preguntas que su docente le formula ¿Qué actividades realizan juntos, en la familia? ¿Cómo se divierten? ¿Qué normas de comportamiento observan en su familia? Otras.




  • Nombra a las personas de su familia: mamá, papá, hermana, hermano, abuela, abuelo, tía, tío.




  • Infiera, con ayuda de su docente, que en la familia debemos mantener relaciones respetuosas, de afecto y de comunicación.




  • Participa en conversaciones sobre su escuela, el tamaño de su escuela, las actividades que realizan durante el recreo, los alimentos que compran en el bar de la escuela u otros temas, sugeridos por su docente.

  • Escucha atentamente a sus compañeras y compañeros, espera turno y pide la palabra, para intervenir; respeta las ideas y opiniones de las y los demás.

  • Dibuja en su cuaderno, su escuela y su casa.




  • Valorar las relaciones de compañerismo dentro y fuera del grupo de clase.




  • Evaluar cualitativamente su participación en las actividades del grupo.

2

  • Utiliza las relaciones de tiempo para expresar ideas y pensamientos relacionados con su experiencia personal y social.

  • Relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, ya.

  • Relatos de experiencias.

  • Descripciones y diálogos.

  • Comparte experiencias relacionadas con las actividades de la vida cotidiana y las ubica en el tiempo cronológico (ayer, hoy, mañana, ya).




  • Observar el orden y la disciplina en cada una de las actividades realizadas.




3

  • Identifica los diferentes sonidos, colores, formas y tamaño de los objetos del entorno con disciplina, orden, respeto y solidaridad.

  • Discriminación visual y auditiva de sonidos del ambiente y objetos del entorno.

-Formas

-Colores


-Cantidad

-Posición



-Direcciones


  • Establece diferencias, de formas, tamaños, colores, cantidades, sonidos, posiciones y direcciones de objetos, a través de juegos.




  • Se orientan actividades con el uso de las tecnologías en las escuelas que disponen de los medios. Éstas se desarrollarán con el apoyo del docente TIC (Tecnología de la Información y Comunicación).




  • Utiliza el software educativo “Gcompris”, opción “Ir a las actividades de descubrimiento” para reforzar su aprendizaje de colores y sonidos.



  • Valorar las relaciones de compañerismo dentro y fuera del grupo de clase.




  • Valorar la discriminación visual, auditiva del ambiente.




  • Observar el orden y la disciplina en cada una de las actividades realizadas.




  • Observar el aprendizaje y motivación de niños y niñas en la identificación de colores y sonido.




  • Valorar el uso de las relaciones temporales en las diversas actividades que realiza.

4

  • Sigue orientaciones que evidencian la coordinación viso motora y el control muscular.

  • Destrezas motoras y psicomotoras.

  • Motora gruesa: Movimientos corporales, trazos de líneas onduladas, circulares, rectas y curvas, en el pautado.

  • Trazos en dibujos.




  • Motora fina: amarre de nudos, insertar cordones en agujeros y ojales, trenza, tejer.



  • Discrimina sonidos iniciales y finales de palabras, (realiza juegos para reconocer voces y direcciones.




  • Realiza ejercicios como: saltar, correr, caminar al ritmo de palmadas (motora gruesa); armar rompe cabezas, rasgar papel, recortar papel con tijeras, dibujar, modelar, trenzar (motora fina).




  • Valorar las relaciones de compañerismo dentro y fuera del grupo de clase.




  • Constatar el desarrollo de la coordinación motora a través ejercicios diversos.




  • Constatar el desarrollo de las habilidades psicomotoras (motora gruesa, fina) a través de diferentes actividades.




5

  • Identifica las partes de su cuerpo y el cuido que necesita para conservarlo sano.

  • Partes del cuerpo: Cabeza, tronco y extremidades.




  • Cabeza: cráneo y cara.

  • Tronco: tórax y abdomen.

  • Extremidades superiores: brazo, antebrazo y mano.

  • Extremidades inferiores: cadera, muslo, pierna y pie.




  • Funciones, cuido y respeto del cuerpo.

  • Normas de higiene personal, respeto y cuido del cuerpo:

  • Hábitos de higiene al consumir los alimentos.

  • Aseo de la vivienda.

  • Cuido y respeto del cuerpo: baño, limpieza bucal, cabeza, lavado de manos, pies y uñas.




  • Participa en diferentes juegos o dinámicas para identificar las partes del cuerpo humano, así como cuidarlo para mantenerse sano.




  • Observa láminas del cuerpo humano.




  • Comenta con sus compañeras y compañeros de clase, sobre las partes del cuerpo tanto de la niña como del niño; expresa en forma sencilla la función de cada una y la importancia que posee en nuestra vida.



  • Valorar la identificación de las partes del cuerpo y la práctica de las normas de higiene.




  • Valorar las relaciones de compañerismo dentro y fuera del grupo de clase.




  • Observar el orden y la disciplina en cada una de las actividades realizadas.




6

  • Utiliza las relaciones de tiempo y espacio, para ubicarse y ubicar los objetos en el medio que le rodea.

  • Relaciones de espacio:




  • Cerca - lejos

  • Encima - debajo

  • Derecha - izquierda

  • Arriba - abajo

  • En medio

  • Adentro - afuera

  • Detrás - delante

  • Adelante - atrás




  • Relaciones de tiempo y espacio:




  • Antes – después.

  • Primero – último.

  • Inicio – final.

  • Realiza diferentes ejercicios para ubicar los objetos poniendo en práctica los conocimientos relaciones espaciales: cerca, lejos, encima, debajo, arriba, abajo.




  • Observa y describe láminas, empleando las relaciones de tiempo y espacio.




  • Realiza ejercicios de ubicación de los objetos en relación con el espacio y el tiempo como: identificar objetos que están cerca o lejos, a la derecha o a la izquierda, dentro o fuera de algo.



  • Verificar el uso de los conocimientos de relaciones de tiempo, espacio en diferentes ejercicios de los niños y niñas para orientarse en el espacio amplio y reducido del entorno donde se desplaza.




  • Observar la ejercitación del lado izquierdo, una vez que hayan asimilado el lado derecho.




  • Verificar si los niños y las niñas utilizan los conceptos de relaciones de tiempo y espacio.




7

  • Distingue los colores primarios y secundarios en los objetos de su entorno; sus formas y tamaños.

  • Los Colores:




  • Primarios (amarillo, rojo y azul).

  • Secundarios (violeta, café, anaranjado y verde).




  • Clasificación de los objetos Por su tamaño: pequeño, mediano, grande.

  • Por su forma lineal: circular, cuadrado, rectangular, triangular.

  • Por su forma espacial: redondo.

  • Dialoga con sus compañeras y compañeros de clase, sobre los diferentes colores primarios y secundarios que aparecen en la lámina.




  • Comente cuáles de estos colores son sus preferidos.




  • Menciona nombres de objetos de acuerdo a su tamaño y a su forma lineal y animales que contengan estos mismos colores.




  • Utiliza al software educativo “Gcompris”, opción “Ir a las actividades de descubrimiento”, opción “Ir a las actividades de colores”, para reforzar su aprendizaje de los colores.




  • Clasifica los objetos del medio que le rodea tomando en cuenta los colores primarios y secundarios, la forma y tamaño y establece semejanzas y diferencias.




  • Verificar si las y los estudiantes diferencian los colores primarios y secundarios en las actividades propuestas.



  • Comprobar si las y los niños, diferencian el tamaño y la forma de objetos y dibujos.




  • Observar el orden y la disciplina en cada una de las actividades realizadas.




NOMBRE DE LA UNIDAD : OBSERVEMOS ILUSTRACIONES

NÚMERO DE LA UNIDAD : I

TIEMPO SUGERIDO : 44 HORAS / CLASES
Competencias de Grado


  1. Comprensión Lectora: Utiliza estrategias de lectura para predecir e interpretar el contenido de textos infantiles.

  2. Vocabulario: Hace uso del vocabulario escolar y de sinónimos de uso frecuente, acordes a su desarrollo.

  3. Habla y escucha: Escucha mensajes sencillos provenientes de diferentes medios de su entorno y participa de forma respetuosa en diversas actividades comunicativas.

  4. Expresión escrita: Utiliza estrategias de escritura al preparar, escribir y revisar sus textos.

  5. Ortografía: Usa la ortografía y corrige sus escritos.

  6. Gramática: Identifica y emplea oraciones cortas en su expresión oral y escrita.

  7. Lenguaje no verbal: Identifica señales naturales y símbolos de su entorno.


Competencia de Ejes Transversales


  1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.



No

Indicadores de Logros

Contenidos Básicos

Actividades de Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de Evaluación

1

  • Predice el contenido de cuentos sencillos, logotipos y fábulas, a través de láminas e ilustraciones.




  • Comprensión Lectora:




  • Predicciones a partir de láminas.

  • Prelectura de los logotipos.

  • Textos literarios: cuentos, fábulas.

  • Observa y comenta ilustraciones o láminas motivadoras relacionadas con logotipos, cuentos y fábulas.




  • Con ayuda de su familia busque etiquetas en los frascos de medicamentos, alimentos, vestuarios, otros e interpreta su mensaje.



  • Busca logotipos de su entorno, léalos ante la clase y escríbalos en su cuaderno.




  • Lea, con ayuda de su docente, textos cortos, tratando de comprender el contenido de los mismos.




  • Infiera con ayuda de su docente, el significado de las palabras.




  • Expresa oralmente, acciones que realizan los personajes.




  • Comenta en forma ordenada, los mensajes y enseñanzas de los cuentos y fábulas.




  • Manifiesta sus ideas y sentimientos, tomando en cuenta el contenido del texto leído.




  • Relaciona los hechos con su experiencia personal.




  • Responda a preguntas cómo: ¿Qué personajes intervienen? ¿Con quién se identificó? ¿Por qué? ¿Qué rol le gustaría asumir?




  • Descubra los valores y actitudes en el texto.




  • En equipo, escriba cuentos sencillos y fábulas, comparta con su docente, compañeras y compañeros.




  • Valora cualitativamente el grado de anticipación acerca del contenido de los textos, a través de ilustraciones.




  • Habilidad para interpretar etiquetas, logotipos en diferentes objetos.




  • La participación, creatividad y responsabilidad ante las actividades realizadas.

2

  • Enriquece su vocabulario utilizando palabras nuevas.




  • Vocabulario.




  • Enriquezco mi vocabulario con nuevas palabras.

  • Induzca el significado de las palabras desconocidas por el contexto, en los textos anteriores.




  • Comenta con la ayuda del docente, el significado del vocabulario desconocido de los textos anteriores.




  • En pareja, transcriba las palabras nuevas y compártalas en plenario.




  • Comprobar en la expresión oral, la incorporación y asimilación de los nuevos vocablos.




  • Constatar la motivación, el interés, la solidaridad y el compañerismo, al realizar los diferentes ejercicios.




  • Usa el vocabulario nuevo en sus conversaciones y participaciones.

3

4


  • Interviene con seguridad y respeto en los juegos verbales.




  • Escucha y pronuncia correctamente los trabalenguas, refranes y adivinanzas.




  • Habla y escucha.




  • Juegos verbales.

  • Trabalenguas

  • Refranes

  • Adivinanzas




  • Escucha atentamente refranes, adivinanzas y trabalenguas, previamente seleccionados por el y la docente.




  • Pronuncia con su docente cada trabalenguas y lo repite varias veces.




  • Interpreta de qué trata cada uno y lo memoriza para ejercitar la expresión oral.




  • Practica algunos trabalenguas para participar en un pequeño concurso.




  • Interpreta el contenido de adivinanzas.




  • Comenta con su docente, refranes y analiza el mensaje.




  • Investiga con la familia, trabalenguas, adivinanzas y refranes y los comparte en la clase.




  • Constatar la habilidad de escuchar y pronunciar correctamente los trabalenguas, refranes y adivinanzas.




  • Valorar la participación y creatividad en el comentario y realización de juegos verbales.




5
6

  • Identifique las vocales, consonantes y sílabas gramaticales, en la lectura y escritura de palabras y oraciones.




  • Aplica en sus textos orales y escritos las vocales, consonantes y sílabas gramaticales estudiadas.




  • Gramática.




  • Las vocales (a, e, i, o, u).

  • Las consonantes (m, p ante todas las vocales).

  • Sílabas directas.

  • Palabras.

  • Oraciones simples.

    • Observa ilustraciones de personas, animales y cosas, cuyos nombres inicien con las diferentes vocales.




    • Expresa oralmente, el nombre de cada dibujo.




    • Identifique la letra “a”, en cada palabra.




    • Menciona otros nombres, que lleven las diferentes vocales, al inicio.




    • Pronuncia con claridad, cada vocal y la escribe en el cuaderno.




    • Encierra la primera letra, de una lista de palabras, que inician con vocales.




    • Entona, con ayuda de su docente, el canto: “La marcha de las letras”, “Cantemos alegremente”, otros.







    • Utiliza el software educativo “Vocales”, para apoyar el estudio de las vocales.




    • Escucha con atención: cuentos, fábulas, leyendas, anécdotas relacionadas con las consonantes en estudio.




    • Selecciona, con ayuda de su docente, la palabra u oración, para el estudio de las consonantes m, p.




    • Menciona nombres de personas, animales, frutas, colores que llevan al inicio las consonantes en estudio.




    • Integre equipos de trabajo, para construir, escribir y leer con seguridad, oraciones con las consonantes en estudio.




    • Lea palabras e identifique en ellas, las sílabas que están en negrilla.

Mimí, mimo, ama, eme, Memo, mami, amo, Ema



Ma, am, mo, om,

Me, em, mi, im

Mu, um


  • Selecciona las palabras que más le interesan.

Mi mamá Ema

Mima a Mimí.

Mi mamá Mema

Mima a Memo.


  • Cante acompañándose con las palmas de las manos.

Mi mamá me ama,

Mi mamá me mima.

Amo a mamá.

Mamá me mima.


  • A mí, Diviértase formando palabras.


En pareja


  1. Escriba en el las sílabas que forman cada palabra.

mamá


mima
ama
Mimo
Ema
Memo


  1. Las palabras escritas a continuación están desordenadas. Ordénelas y escríbalas en su cuaderno.

Amim:____ma_____oma:__oím.

Aámm:_____omeM:_______

miMí:________amímme____





  • Escriba al dictado, las palabras y oraciones que se le presentan.




  • Corrija los errores, según el modelo de la pizarra.

Mamá mimo amo a mamá.

Ama mío mamá me mima.

Ema mami Memo ama.

Mima Memo Ema ama a Memo.


  • Utiliza el software educativo “Vamos a leer”, para apoyarte en el estudio del contenido.


En equipo


  • Comparta y revise cuidadosamente, el trabajo de su compañera y compañero.




  • Lea, con buena pronunciación, apoyada (o) de su docente, el texto siguiente:




  • Pilar tiene un pollito llamado Piolín, su papá se lo regaló. Pilar y su papá pasean con Piolín.




  • Selecciona del texto, las palabras que más le gustan.




  • Pilar, pollito, Piolín, papá, Piolín, Pilar pollito, papá.




  • Separa en sílabas las palabras anteriores. Ej.: pi, po, pe, pa, pu




  • Canta acompañándose con zapateo.

“ Upa, upa, upa

Papá me ama.

Pío, pío, pío



Amo a papi mío”


  • Juega “¿Quién regala?”: Cada niña y niño va de un lugar a otro, con su cuaderno y lápiz, diciendo:




  • Regálame una palabrita con m_____________________




  • Coopere conmigo, deme una palabrita con p______________________




  • ¿Quién me regala una palabra con m y p?




  • Pasa al frente de la clase, lee y recibe un aplauso como premio.




  • Realiza variados ejercicios que su docente le sugiera, como. Completación, Unir con una raya, otros.




  • Transcriba en su cuaderno, palabras y oraciones que su docente le presenta.




  • Comprobar la utilización de vocales, consonantes y sílabas gramaticales en la lectura y escritura de palabras y oraciones.




  • Valorar si las niñas y los niños, utilizan las normas de conversación, al participar en las diferentes actividades realizadas en clase.




  • Si respeta la opinión de los y las demás.




  • Si muestra orden y aseo en sus trabajos escritos




  • Constatar la adquisición de la lengua escrita, a través de la utilización de las consonantes en la formación de palabras.



7

  • Transcribe sus escritos, en letra script, haciendo uso del pautado.



  • Expresión Escrita.




  • Uso del pautado.

  • Ejercitación de la letra script

  • Observa con atención una lámina alusiva a la familia, valores, deberes, derechos y la colaboración entre sus miembros.




  • Comenta la relación familiar que hay entre ellos.




  • Enumera actividades que le gustaría realizar con su familia: Comportamiento en el hogar. ¿Cómo debe ser nuestro comportamiento en el hogar, en la mesa, al acostarse o recibir visitas?




  • Extraiga de la lista de actividades, palabras y oraciones.




  • Escriba las palabras y las oraciones en la pizarra, en tarjetas o en el cuaderno con letra script, cursiva, minúscula y mayúscula.




  • Lea y escriba en forma individual y grupal palabras y oraciones, según la consonante en estudio.




  • Expresa el significado de las palabras y oraciones, con el apoyo de su docente.




  • Copia en su cuaderno las oraciones y palabras expresadas.



  • En equipo, forma nuevas palabras y oraciones, con las consonantes en estudio.







  • Realiza dictados y revíselos.




  • En pareja, realiza juegos sencillos, con sílabas contenidas en dados o tarjetas.




  • Forma palabras con las sílabas en estudio y organice oraciones que contengan nombres.




  • Escriba en el pautado, oraciones o palabras con sílabas en estudio, puede usar un cuaderno doble raya.




  • Realiza la transcripción de pequeños textos, en su cuaderno, sugeridos por su docente.




  • Comprobar si al escribir, hace uso adecuado del pautado en los cuadernos doble raya, y en la pizarra.




  • Verificar el uso correcto de la letra script en la escritura de palabras y oraciones.




  • Valorar la tolerancia, el compañerismo en sus trabajos en equipo.




8

  • Utiliza las mayúsculas de forma apropiada en nombres propios.




  • Ortografía.




  • Literal.

  • Uso de mayúsculas: en nombres propios.

  • Observa con atención en la pizarra, un listado de nombres propios extraídos de los textos leídos, Ej.:




  • Propios Miguel, Marcela; Animales: Sultán, Burbuja;




  • Ciudades y países: Nicaragua, Granada, que inician con letra mayúscula.




  • En pareja, transcriba los nombres propios seleccionados por su docente y otros que usted conozca o descubra.




  • Responda preguntas planteadas por su docente, por qué los nombres propios se escriben con letra inicial mayúscula y algunas características de las mismas.




  • Descubra con la ayuda del docente, que los nombres propios se escriben con letra inicial mayúscula.



  • Valorar en los trabajos escritos, el uso correcto de la mayúscula en los nombres propios.




  • Valorar el orden, aseo y presentación de los ejercicios transcritos.




9

10


  • Interpreta correctamente las señales naturales.



  • Descubre la importancia de las señales naturales (Luz, lluvia, trueno).




  • Lenguaje no verbal.




  • Señales naturales: luz, trueno, lluvia



  • Observa ilustraciones que contengan la luz, la lluvia.



  • Imita el sonido de algunas señales naturales que conoce, como el canto de un pájaro, el trueno, la lluvia, y otros.




  • Expresa una oración sobre cada una de las señales estudiadas.




  • Expresa con su cuerpo las emociones y sentimientos, que le provoca las señales naturales.




  • Haga en su cuaderno un dibujo utilizando las señales naturales.




  • Con la ayuda de la familia, investiga sobre la importancia de la lluvia, luz, trueno para los seres vivos.



  • Comparta su investigación con su docente, compañeras y compañeros de clase.



  • Comprobar: Si las y los estudiantes identifican las señales naturales estudiadas y el significado de ellas.

  • Si reconoce la importancia de las señales naturales para los seres vivos.




  • Si son creativos en sus expresiones orales y corporales.




  • Si son cooperadores y solidarios con sus compañeras y compañeros.

NOMBRE DE LA UNIDAD : ¡ADIVINEMOS DE QUÉ SE TRATA!

NÚMERO DE LA UNIDAD : II

TIEMPO SUGERIDO : 42 HORAS / CLASES
Competencias de Grado


  1. Comprensión Lectora: Utiliza estrategias de lectura para aprender e interpretar el contenido de textos infantiles.

  2. Vocabulario: Hace uso del vocabulario escolar y de sinónimos de uso frecuente, acordes a su desarrollo.

  3. Habla y Escucha: Escucha mensajes sencillos provenientes de diferentes medios de su entorno y participa de forma respetuosa en diversas actividades comunicativas

  4. Expresión Escrita: Utiliza estrategias de escritura al preparar, escribir y revisar sus textos.

  5. Ortografía: Usa la ortografía y corrige sus escritos.

  6. Gramática: Identifica y emplea oraciones cortas en su expresión oral y escrita.

  7. Lenguaje no verbal: Identifica señales naturales y símbolos de su entorno.


Competencias de Ejes Transversales


  1. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.

  2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

  3. Demuestra habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

  4. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.




No

Indicadores de Logros

Contenidos Básicos

Actividades de

Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de

Evaluación

1

  • Predice el mensaje de adivinanzas, poemas cortos y trabalenguas.

  • Comprensión Lectora.




  • Predicciones:




  • Adivinanzas.

  • Poemas cortos.

  • Trabalenguas.



  • Lee y analiza adivinanzas previamente seleccionadas.



Soy amiga de la luna,

Soy enemiga del sol;

Si viene la luz del día,

Rapidito me voy.

(La noche)

¿Qué cosa tiene dientes pero no puede comer?

(El ajo)


  • Comenta en plenario el contenido de las adivinanzas.




  • Relaciona el contenido de las adivinanzas, con su experiencia personal.




  • Lea y analiza el poema siguiente:


Aquel caracol
Aquel caracol

Que va por el Sol,

En cada ramita

Llevaba una flor.
¡Que viva la gracia,

Que viva el amor,

Que viva la gracia

De aquel caracol

(Mariana)


  • Comenta con sus compañeras y compañeros de clase, el significado de las palabras desconocidas.




  • Comenta en plenario con la ayuda del docente: ¿De quién habla el poema? ¿Qué dice del caracol? ¿Cómo es el caracol, según su imaginación? ¿Ha visto un caracol?







  • Lea el poema con entonación y buena pronunciación.




  • Lea expresivamente los siguientes trabalenguas:




  1. Pedro Pica piedra con un pico pica piedra; con una pica pica piedra don Pedro.




  1. María Chucena su choza techaba y un techador que por ahí pasaba le preguntó _ María Chucena, techas tu choza o techas la ajena? Ella le contestó: ni techo mi choza ni techo la ajena, yo techo la choza de María Chucena.




  • Participa en una competencia, donde el ganador(a) sea el que pronuncie los trabalenguas con claridad, expresividad, fluidez y rapidez.




  • Memoriza los trabalenguas para presentarlos oralmente ante la clase.




  • Concluya con ayuda del docente, las características de las adivinanzas, poemas y trabalenguas.




  • Verificar si los niños y niñas predicen mensajes a partir de un texto propuesto.



  • Valorar en las niñas y los niños si distingue los personajes principales en el texto.




  • Aplica los conocimientos del texto a la vida personal.




  • Pronuncia correctamente las palabras.




  • Al expresarse tiene, fluidez y rapidez en la pronunciación de los trabalenguas.




  • La participación activa de las y los estudiantes en clase.




  • Las y los estudiantes, tienen orden y disciplina en cada una de las actividades.




  • Verificar si conoce el significado de las palabras.




  • Usa los sinónimos en su expresión oral y escrita.



2

  • Utiliza en su expresión oral y escrita palabras con el mismo significado.



  • Vocabulario.




  • Palabras que significan lo mismo.



  • Lea detenidamente el siguiente fragmento de “El Trópico” de Rubén. Darío.




  • ¡Que alegre y fresca la mañanita.




  • Me agarra el aire por la nariz.




  • Un perro ladra, un chico grita y una muchacha gorda y bonita en una piedra muele maíz.


(Rubén. Darío, nicaragüense)


  • Transcriba en su cuaderno, las palabras subrayadas en el texto.




  • Comenta el significado de las palabras con sus compañeras y compañeros de clase.




  • Escriba a la par de cada palabra, otra que signifique lo mismo.




  • Constatar si los niños y niñas dominan:




  • El uso adecuado de las palabras de igual significado.




  • El orden y aseo en sus escritos.




  • La responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignada.




  • El respeto y la solidaridad entre compañeras y compañeros de clase.




  • La participación activa en cada una de las actividades realizadas.

3

  • Emplea normas básicas de conversación en su participación en diferentes actividades comunicativas.



  • Habla y escucha.




  • Normas de conversación. Aplicación.

  • Predicciones.

  • Narraciones y relatos orales:




  • La anécdota.




  • Juegos verbales:




  • Canciones.

  • Trabalenguas.



  • Conversa con su docente, compañeras y compañeros, formando un círculo y participa, sobre diferentes temas como: la familia, los alimentos nutritivos, la higiene personal, normas de cortesía, la amistad, el compañerismo. Otros.




  • Escucha con atención, las participaciones de sus compañeras y compañeros.




  • Pide la palabra para intervenir y expresar sus ideas y opiniones.



  • Respeta el punto de vista de las niñas y niños.




  • Observa ilustraciones que contengan la familia, paisajes, otras y predice el contenido del texto.




  • Participa en un comentario sobre anécdotas o relatos de su experiencia personal.




  • Comprueba sus predicciones, durante el desarrollo de comentarios.




  • Escucha con atención los comentarios que hacen sus compañeras y compañeros de equipo.




  • Levanta la mano para pedir la palabra y hacer sus comentarios particulares.




  • Respeta la opinión de las y los estudiantes.




  • Lea con entonación la siguiente canción:


Trota que trota

caballito de cartón

en las verdes praderas

de mi corazón.
(Mario Montenegro, nicaragüense)


  • Comenta el contenido de la canción.




  • Memoriza el texto.




  • Musicaliza la canción para, cantarla ante sus compañeras y compañeros de clase.




  • Comparta con sus compañeros y compañeras otros cantos nacionales, relacionados con La Patria, y el Árbol.




  • Escucha atentamente, los trabalenguas que su docente, pronuncia:


El que atornilló este tornillo

Buen atornillador es;

Y el que lo destornille

Buen destornillador será.

Si una planta plantara Plácido;

Bien plantada quedará;

Que aquel que plante una planta muy plácido se sentirá.


  • Pronuncia los trabalenguas, los memoriza y los escribe con letra legible en su cuaderno.




  • Valorar si




  • Escucha con atención a sus compañeros.




  • Levanta la mano para solicitar su participación.




  • Espera turno para su participación.




  • Respeta la opinión de sus compañeras y compañeros.



4

  • Identifica palabras con significado igual o parecido.

  • Gramática.




  • Palabras que significan lo mismo.

  • Las consonantes (s, l, n, t,)



  • Comenta en grupo el contenido de algunos refranes.

Dime con quien andas y te diré quien eres”.


El que a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija.


  • Transcriba las palabras subrayadas, en su cuaderno.




  • Comenta el significado de las mismas.




  • Escriba a la par de cada palabra, otra que signifique lo mismo.




  • Con la ayuda de su docente, concluye que las palabras sinónimas se escriben diferentes, pero su significado es igual.




  • Lea, con apoyo de su docente, textos cortos que contengan las grafías s, l, n, t.




  • Pronuncia palabras que comienzan con s, l, n, t.

  • Expresa oralmente oraciones con las palabras anteriores.

  • Señala los dibujos, cuyos nombres inician con las grafías s, l, n, t.

  • Transcriba en su cuaderno, palabras y oraciones cortas que contengas las grafías anteriormente estudiadas.




  • Verificar el uso correcto de palabras con significado igual o parecido en los ejercicios orales o escritos.




  • Valorar la participación y la creatividad de las y los estudiantes.

5

  • Utiliza correctamente los trazos en la escritura de letra cursiva.

  • Expresión Escrita.




  • Uso del pautado.

  • Ejercitación de la letra cursiva.




  • Realiza trazos en el aire, relacionados con las grafías en estudio, utilizando el dedo índice.




  • Repita el mismo ejercicio, haciéndolo sobre la paleta de su silla u otra superficie plana.




  • Observa en la pizarra, ejercicios escritos en letra cursiva.




  • Repita los ejercicios anteriores en su cuaderno doble raya u otro previamente pautado.




  • Valorar la calidad de los trazos en la escritura, realizados en los diferentes ejercicios.




  • Observar la participación, interés, creatividad y cooperación, al realizar los trazos de la escritura cursiva.

6

7


  • Identifica acertadamente las sílabas, que componen una palabra.




  • Utiliza letras mayúsculas en nombres propios

  • Ortografía.




  • División de palabras en sílabas.

  • Uso de mayúsculas en nombres propios




  • Pronuncia palabras dividiéndolas en sonidos acompañados de palmadas.




  • Infiera que los sonidos en que se dividieron las palabras, se representan por letras, y se pronuncian en un sólo golpe de voz y se llaman sílabas.




  • Separa las sílabas de las palabras, mediante el uso de guiones.




  • Divida palabras en sílabas y con cada una de ellas, forma otras palabras.




  • Entra al software educativo “Sílabas” o “Sílabas3” para estudiar las sílabas de forma divertida.




  • Escucha con atención, la lectura oral del siguiente párrafo:

Amemos nuestra Patria



para seguir el destino

que Augusto C Sandino

nos enseñó con su ejemplo”.


  • Descubra con la ayuda del docente que los nombres propios se escriben con mayúscula.




  • Elabora con ayuda de su docente, una lista de nombres propios de personajes destacados de su comunidad y nombres de sus familiares.




  • Valorar si las y los niños identifican las sílabas en las palabras.




  • Valorar el respeto, orden y cooperación en las actividades realizadas.




  • Valorar la calidad de los trazos de la escritura, realizados en los diferentes ejercicios.




  • Observar la participación, interés, creatividad y cooperación al realizar los trazos de la escritura cursiva.




  • Verificar el uso correcto de letras mayúsculas en la escritura de nombres propios.




  • Valorar el orden y aseo en los trabajos realizados.



8

  • Identifica mensajes en la comunicación no verbal.

  • Lenguaje no verbal.




  • Señales de tránsito:




  • Colores del semáforo.

  • Luces intermitentes.

  • Observa láminas, que presentan algunas señales de uso frecuente en nuestro medio.




  • Infiera con la ayuda del docente, el significado que nos transmiten esas señales.




  • Comenta con sus compañeras y compañeros de clase, los mensajes de otras señales que conoce en su comunidad.




  • Utiliza el software educativo “Educación vial” para conocer los colores del semáforo.



  • Constatar si las y los estudiantes interpretan los significados de las señales de tránsito presentadas.




  • Valorar la disciplina y la participación ordenada en las actividades realizadas.




  • Observar en niñas y niños la identificación de los colores del semáforo.

NOMBRE DE LA UNIDAD : ME GUSTA LA POESÍA

NÚMERO DE LA UNIDAD : III

TIEMPO SUGERIDO : 42 HORAS / CLASES
Competencias de Grado


  1. Comprensión Lectora: Utiliza estrategias de lectura para aprender e interpretar el contenido de textos infantiles.

  2. Vocabulario: Hace uso del vocabulario escolar y de sinónimos de uso frecuente, acordes a su desarrollo.

  3. Habla y Escucha: Escucha mensajes sencillos provenientes de diferentes medios de su entorno y participa de forma respetuosa en diversas actividades comunicativas

  4. Expresión Escrita: Utiliza estrategias de escritura al preparar, escribir y revisar sus textos.

  5. Ortografía: Usa la ortografía y corrige sus escritos.

  6. Gramática: Identifica y emplea oraciones cortas en su expresión oral y escrita.

  7. Lenguaje no verbal: Identifica señales naturales y símbolos de su entorno.


Competencias de Ejes Transversales


  1. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.

  2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

  3. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.




No

Indicadores de Logros

Contenidos Básicos

Actividades de

Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de

Evaluación

1

2


  • Interpreta mensajes a partir de títulos, ilustraciones, logotipos cuentos, relatos y poemas cortos.




  • Infiera valores implícitos en los textos.

  • Comprensión lectora.




  • Predicciones a partir de- títulos e ilustraciones.

  • Prelectura: mensajes de logotipos.

  • Cuentos y relatos.

  • Poemas cortos.

  • Sonidos finales de los poemas.



  • Observa ilustraciones relacionadas con el Medio Ambiente, la Familia, la Escuela y la Patria.




  • Comenta sobre los elementos presentes en las ilustraciones.




  • Opina acerca de los mensajes que se proyectan en las ilustraciones.




  • Observa los logotipos del MINED, MINSA, INSS, MI FAMILIA contenidos en diferentes objetos.




  • Comente con su docente, el significado de los mismos y a quién representan, reflexiona sobre el papel que desempeña en la sociedad.




  • Dibuja en su cuaderno los logotipos estudiados.




  • En grupo, comenta e interpreta cuentos y poemas cortos.




  • Crea su propio cuento a partir de las ilustraciones.




  • En plenario, exponen sus cuentos.




  • Con la ayuda del docente, lea y comente poemas relacionados con la Familia, la Escuela, la Patria y el Medio Ambiente.



  • Comenta el contenido y el mensaje de los poemas.




  • Fija su atención en los sonidos finales de cada línea de los poemas y concluya con su docente que esos sonidos son parecidos y se repiten para darle musicalidad al poema.







  • La interpretación de los Logotipos.




  • Valorar la habilidad para identificar los sonidos iguales en los versos contenidos en los poemas.




  • El interés, motivación, participación, compañerismo en la realización de las diferentes actividades.



3

  • Integra nuevas palabras en su vocabulario.

  • Vocabulario.




  • Mis nuevas palabras.




  • Escucha atentamente la lectura de un texto sobre los alimentos nutritivos para el consumo del hogar y la escuela, e identifica palabras que no conoce.




  • Con la ayuda del docente, elabora una lista de las palabras nuevas e infiera su significado.




  • Comente y transcriba la lista de palabras nuevas en su cuaderno, respete los espacios entre palabras; escriba con claridad y orden.


  • Comparta con su familia las palabras nuevas que aprendió y agregue otras.




  • Valora la habilidad para reconocer y utilizar palabras nuevas en su vocabulario.




  • Observa la participación, la responsabilidad, el orden y el aseo en sus escritos.



4

  • Emplea normas de conversación e interpreta mensajes en las diferentes situaciones comunicativas.

  • Habla y escucha.




  • Normas de conversación. Su aplicación.

  • Interpretación de mensajes escuchados.

  • Comentarios orales.

  • Juegos verbales: Palabras que riman y retahílas.




  • En equipo conversa con sus compañeras y compañeros de clase, sobre las comidas y bebidas típicas nicaragüenses: vaho, vigorón, nacatamales, chicha, tiste, semilla de jícaro, indio viejo, pinolillo; otros que conozca y que más le gusten.




  • En equipo, escriban en su cuaderno las normas de conversación.




  • Comenta estas normas con las compañeras y compañeros de clase.



  • Escucha atentamente la lectura de retahílas y las practica, y de algunos poemas con rima, de autores nacionales.

  • Lea poemas cortos, los interpreta e identifica la rima.




  • Entona en grupo, algunas de las retahílas y poemas con rima escuchadas.




  • Con ayuda del docente, identifica las características de la retahíla y la rima de algunos poemas.




  • Copia en su cuaderno una retahíla y palabras que riman en letra script y cursiva.




  • Valorar La comprensión oral de los relatos.




  • La Participación activa en las intervenciones y la utilización de las normas de conversación.




  • La capacidad de discriminar los juegos de palabras y la fluidez con que entonan las retahílas.




  • Observar Iniciativa, respeto, tolerancia y convivencia armónica.

5

  • Emplea acertadamente los grupos de consonantes y la “q” en la escritura de palabras y oraciones simples.

  • Gramática.




  • La q en que y qui.

  • Las sílabas directas dobles con las consonantes: br, bl, cl, cr, fl, fr, gl, gr, pl, pr.

  • Formación de palabras y oraciones simples.

  • El nombre común.

  • Identifica el uso de “Q” en palabras previamente seleccionadas mediante una rifa con tarjetas.




  • Quequisque.

  • Queso.

  • Queque.

  • Quizás.




  • Utiliza el software educativo “Vamos a leer” para apoyar su aprendizaje y estudio del contenido.




  • Identifica en grupos de palabras, el uso de las consonantes dobles con la ayuda del docente.


Ejemplo:



brasa

brazo


brisa

broma


bloque

blusa


tabla
flores

flema


flauta

flaco
globo

glúteo

iglesia


iglú
plural

plomo


playa

plano


cripta

cruzar


crecer

cráneo


clase

clima


clara
fragancia

frasco


frontera

frágil
grasa

grama

gruta


gris
brisa

primero


prosa

premio





  • Redacta oraciones simples, usando las palabras anteriores.




  • Observa los objetos que se encuentran en su entorno.




  • Escriba en su cuaderno, una lista con los nombres de los objetos.




  • Infiera con la ayuda del docente, que todos las cosas de nuestro alrededor, tienen un nombre al que llamamos común.


Ejemplo:
mesa – silla – lápiz

libro – pizarra – luz – niño – mujer – hombre, gato, perro, pájaro.




  • Escriba una lista, con nombres propios y nombres comunes.




  • Pasa a la pizarra y las escribe.




  • Revisa y corrige la lista de nombres.




  • Niño, Zopilote, Juan, pájaro, Minino, Elena, mujer.


  • Comprobar El uso correcto de los grupos de consonantes dobles y la ”q” en sus escritos.




  • Constatar el orden lógico de las oraciones.




  • Trabaja con orden y aseo.




  • Comprobar si escribe los nombres de las cosas de su entorno correctamente.




  • Distingue acertadamente los nombres comunes de otros nombres.




  • Interactúa con sus compañeras(os) de grupo.




  • Cumple con las orientaciones de su docente.

6

  • Utiliza adecuadamente el espacio del pautado, para escribir palabras, oraciones y textos cortos.

  • Expresión escrita.




  • Trascripción de palabras, oraciones y textos cortos utilizando el pautado.




  • Escriba en su cuaderno, previamente pautado, las palabras, oraciones y textos cortos alusivos a la higiene escolar y del hogar.




  • Participa en una competencia intergrupal de dictado de palabras, con el fin de ver quién lo hace en menor tiempo y con letra clara.




  • Presentan su trabajo al plenario para efectos de corrección.

  • Verificar el uso correcto del pautado en la escritura de palabras, oraciones y textos cortos.




  • Valorar el orden y la disciplina demostrada durante la actividad.




  • Comprobar la participación activa en cada una de las actividades realizadas.




  • Valorar el respeto y la solidaridad entre compañeros.




7

  • Usa apropiadamente la letra mayúscula, en nombres propios y al inicio de una oración.

  • Ortografía.




  • Uso de mayúsculas en nombres propios y al inicio de la oración.

  • La sílaba tónica.



  • Lea y analice atentamente el siguiente texto:




  • El recreo.


Me gusta ir al recreo como a todos los niños y niñas.
En el recreo me gusta reunirme con mis amiguitas: Indira, Gaby, Daliana y Luz Regina.
Estando en el campo nos reunimos para jugar en el resbaladero.


  • Observa que algunas palabras están escritas con letra inicial mayúscula, de tamaño y trazos diferentes.




  • Subraya los nombres de persona que aparecen en el texto.




  • Observa la forma y tamaño de la letra inicial de los nombres subrayados.




  • Descubra con la ayuda del docente, que los nombres de personas se escriben con letra inicial mayúscula.




  • Observa que el texto está dividido en tres párrafos y cada párrafo, al inicio comienza con letra mayúscula.

  • Induzca el uso de la letra mayúscula en nombres propios y al inicio de un escrito.




  • Selecciona palabras del texto, para identificar la sílaba que lleva la mayor fuerza de voz.


Amiguitas
/a/ /mi/ /gui/ /tas/
Regina
/re/ /gi/ /na/
Indira
/In/ /di/ /ra/
Resbaladero
/res/ /ba/ /la/ /de/ /ro/


  • Discrimina, con palmadas y la ayuda del docente, las sílabas que contienen las palabras.




  • Identifica mediante la pronunciación, la sílaba que tiene la mayor fuerza de entonación.




  • Descubra que la sílaba que lleva la mayor entonación se llama sílaba tónica.


  • Verificar el uso correcto de las mayúsculas en los nombres propios y al inicio de un escrito.




  • Comprobar si identifica acertadamente la sílaba tónica en las palabras.



  • Se integra al grupo y hace aportes para la realización de los ejercicios.


8

  • Interpreta el significado de las señales en la naturaleza.

  • Lenguaje no verbal.




  • Significado de las Señales naturales:




  • Relámpago.

  • Luz.

  • Trueno.

  • Lluvia.

  • Humo.

  • Nubes.

  • Responda a cuestionamientos propuestos por el docente tales como: ¿Por qué cuando el cielo, se nubla, mamá corre a meter la ropa del tendedero?, ¿Qué pensamos si repentinamente vemos en el cielo un relámpago?, ¿Qué nos imaginamos cuando a lo lejos, miramos que sale una columna de humo?, ¿Qué sucede cuando en la madrugada, el horizonte se pone color naranja?, Concluya que las señales en la naturaleza tienen un significado o mensaje.



  • Constatar la habilidad del estudiante para interpretar el mensaje de las señales naturales.




  • Valorar la participación activa.




  • Valorar el orden y la disciplina en el desarrollo de la actividad.

NOMBRE DE LA UNIDAD : ¡ME GUSTA CANTAR!

NÚMERO DE LA UNIDAD : IV

TIEMPO SUGERIDO : 40 HORAS / CLASES
Competencias de Grado


  1. Comprensión Lectora: Utiliza estrategias de lectura para aprender e interpretar el contenido de textos infantiles.

  2. Vocabulario: Hace uso del vocabulario escolar y de sinónimos de uso frecuente, acordes a su desarrollo.

  3. Habla y Escucha: Escucha mensajes sencillos provenientes de diferentes medios de su entorno y participa de forma respetuosa en diversas actividades comunicativas

  4. Expresión Escrita: Utiliza estrategias de escritura al preparar, escribir y revisar sus textos.

  5. Ortografía: Usa la ortografía y corrige sus escritos.

  6. Gramática: Identifica y emplea oraciones cortas en su expresión oral y escrita.

  7. Lenguaje no verbal: Identifica señales naturales y símbolos de su entorno.


Competencias de Ejes Transversales


  1. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.

  2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

  3. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.




No

Indicadores de Logros

Contenidos Básicos

Actividades de

Aprendizaje Sugeridas

Procedimientos de

Evaluación

1

  • Predice e interpreta mensajes a partir de títulos, ilustraciones, poemas, cuentos y canciones infantiles

  • Comprensión lectora.




  • Predicciones a partir de títulos e ilustraciones.

  • Interpretación de:




  • Poemas cortos

  • Cuentos.

  • Canciones infantiles.




  • Lea e interpreta cuentos que su docente le presenta.




  • Analiza el contenido y significado del cuento y contesta a preguntas que su docente le formula: ¿Qué le pareció el relato? ¿Qué parte le gustó más? ¿Qué parte del cuento le gustaría cambiar? ¿Por qué? ¿Qué personaje le gustaría ser? ¿Por qué? ¿Qué aprendió del cuento?




  • Transcriba el cuento en su cuaderno, con letra clara.




  • Señala la letra con que inicia el cuento y cómo termina la primera oración.




  • Lea oraciones extraídas del cuento y las transcribe en su cuaderno.




  • Concluya con ayuda de su docente, que las oraciones inician con letra mayúscula y terminan con un punto.




  • Escucha atentamente, otros cuentos narrados por su docente.




  • Infiera con ayuda de su docente, el concepto y las características de cuento.




  • Declama con expresividad poemas cortos conocidos, de escritores Nicaragüenses (Rubén Darío). U otros.




  • Escucha, con atención otros poemas que su




  • En equipo, transcribe poemas cortos a partir de algunas ilustraciones sobre Las Estrellas, La Luna y El Sol; u otros temas.




  • En equipo, comparta canciones para fortalecer la pronunciación, la expresión oral y las relaciones entre compañeras y compañeros de clase.




  • Escriba con la ayuda de su docente, en su cuaderno, una lista de las canciones del folclor nicaragüense conocidas.




  • Memoriza canciones sencillas para concursar en una competencia.




  • Valorar la capacidad de predicción e interpretación de cuentos, poemas y canciones.




  • Comprobar el desarrollo del lenguaje oral mediante la expresión y comentario de canciones, poemas y cuentos.




  • Observar la responsabilidad, la cooperación y participación activa en los trabajos individuales y de equipo.

2

  • Utiliza y comprende un vocabulario cada vez más amplio.




  • Vocabulario.




  • Vocabulario escolar.




  • Identifica palabras de uso frecuente en el contexto escolar.



  • Indaga algunas palabras con su mamá, papá, hermanos mayores, u otro familiar, como: los días referentes de la semana y los meses del año; comparta los significados con sus compañeras y compañeros de clase.




  • Escriba con la ayuda de su docente, las palabras y sus significados y cópielos en su cuaderno.




  • Participa en concursos, de quién conoce más palabras, hasta lograr que todas y todos las conozcan.




  • Constatar, la habilidad para integrar y utilizar en su vocabulario nuevas palabras.




  • Valorar la seguridad en sí misma(o), comportamiento, responsabilidad y compañerismo al realizar los diferentes ejercicios.

3

  • Utiliza correctamente las normas de conversación en las diferentes actividades comunicativas.

  • Habla y escucha.




  • Normas de conversación

  • Cuentos.

  • Anécdotas.

  • Declamación de poemas cortos.




  • Escucha atentamente de su docente, cuentos, anécdotas y poemas.




  • Conversa con su docente, compañeras y compañeros, sobre el contenido y mensaje de cuentos y anécdotas.




  • Toma en cuenta las normas de conversación, como: escucha atenta de su docente, compañeras y compañeros, pide la palabra para intervenir, respeta la opinión de las demás personas.




  • Lea e interpreta anécdotas y mediante “Lluvia de ideas”, analiza el contenido y el significado.




  • Identifica los personajes y lugar donde ocurrieron los hechos.



  • Responde a preguntas que le formula su docente, sobre el contenido de las anécdotas como: ¿Qué le pareció lo relatado? ¿Le ha sucedido lo mismo alguna vez? Otras.




  • Investiga con la familia, alguna anécdota y la comparte con la clase.


  • Concluya con su docente, que anécdota es narrar hechos que les han sucedido en la casa, en la escuela o durante un paseo.




  • Observa y escucha el cuento educativo “Los mejores jardineros”, “El barquito de papel” o “La hormiga y la cigarra” u otros, para identificar los personajes y lugar donde ocurrieron los hechos.




  • Relata un cuento expresándose con claridad y coherencia.




  • Transcriba en su cuaderno un cuento corto con letra clara, use los signos de puntuación correspondiente.




  • Escucha a su docente, leer con expresividad poemas cortos.




  • Comenta con la ayuda de su docente, el mensaje de los poemas.




  • Memoriza el poema, con ayuda de su familia y lo declama ante la clase.



  • Transcriba el poema en su cuaderno, lo ilustra y lo presenta a su docente par su corrección.




  • Observar la coherencia y claridad en la realización de diálogos y el respeto a las ideas de los demás.




  • Valorar, los comentarios de cuentos, poemas y anécdotas.




  • Valorar, el interés y respeto por conocer los hechos históricos nacionales




4

  • Organiza las grafías para formar sílabas y palabras.

  • Gramática.




  • Silabas inversas con las consonantes: n, l, r, x, h.

  • Sílabas mixtas con las consonantes: b, l, r, n, s, c.

  • Palabras y oraciones cortas con las sílabas conformadas.

  • Palabras que expresan nombres comunes.




  • Escucha con atención: cuentos fábulas, leyendas, anécdotas, relacionadas con las consonantes en estudio.




  • Completa palabras y oraciones, utilizando las consonantes mencionadas en las anécdotas, cuentos, fábulas y leyendas.




  • Participa en el equipo de trabajo, para construir, escribir y leer con seguridad palabras y oraciones con las consonantes en estudio.




  • Expresa con la ayuda de su docente, el significado de palabras comunes.




  • Copia en el cuaderno, las palabras y oraciones expresadas.




  • Observar el proceso de lectura, escritura y comprensión de sílabas directas, inversas y mixtas; palabras y oraciones, palabras y sílabas de las consonantes que corresponden en la unidad.




  • Evaluar los avances en el desarrollo de la lectura y escritura de palabras y oraciones con las consonantes estudiadas.




  • Valorar la disposición, la iniciativa, las relaciones interpersonales al realizar los diferentes ejercicios de palabras y oraciones con las consonantes en estudio.

5

6


  • Interpreta y escribe los mensajes y avisos de su entorno.




  • Desarrolla progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí misma(o) y para los otras y otros.

  • Expresión Escrita.




  • Trascripción de textos cortos.

  • Escritura de carteles y letreros.

  • Dictados sencillos.




  • Copia carteles, letreros y avisos de carácter educativo, relacionados con el costo de los productos que consume tanto en el hogar como en la escuela; los socializa con su grupo de clase.




  • Redacta oraciones, con letra script o cursiva, tomando en cuenta los aspectos formales básicos de la escritura: (letra clara y legible, inicia con mayúscula y termina con un punto), de modo que éstos sean comprensibles.




  • Escriba al dictado palabras, oraciones y textos breves, significativos; con variados propósitos.




  • Comenta con la familia, lo que aprendió en clase, y transcriba otros textos que le sugiera su docente.




  • Valorar la habilidad para redactar frases, oraciones y párrafos sencillos, empleando la letra script y cursiva.




  • Observar el entusiasmo, creatividad, orden, disciplina y productividad en los trabajos realizados.




  • Valorar la habilidad del niño y la niña, al realizar dictado de palabras.

7

  • Utiliza las mayúsculas de forma apropiada en sus escritos.

  • Ortografía.




  • Uso de mayúscula al inicio de oración.

  • Uso de mayúscula en nombres personas.

  • Uso de mayúsculas en nombres de ciudades

  • Uso de mayúsculas en nombres de volcanes.

  • Uso de mayúsculas en nombres de ríos.




  • Busca en el libro de texto, nombres de personas, ciudades, volcanes, ríos y oraciones que lleven mayúsculas al inicio de la oración y después del punto.




  • Escriba y lea en el pizarrón y en el cuaderno, oraciones y palabras usando la letra mayúscula.




  • Concluya con la ayuda de docente, el uso de la mayúscula en los ejemplos anteriores.




  • Revisar en los trabajos escritos; el contenido, el uso correcto de las mayúsculas; el orden aseo y legibilidad en sus escritos.




  • Valorar la habilidad de seguir orientaciones para el cumplimiento de las diferentes actividades.

8

  • Interpreta la mayoría de las señales artificiales y colores de los semáforos.

  • Lenguaje no verbal.




  • Significado de las señales artificiales:




  • Los colores del semáforo.

  • Observa ilustraciones con diferentes señales artificiales.




  • Expresa todo lo que observa en las ilustraciones.




  • Comenta en pareja, sobre los diferentes colores del semáforo.




  • Concluya, con ayuda de su docente, sobre la importancia y el significado que tienen los colores del semáforo, para los peatones y conductores de vehículos.



  • Dibuja en su cuaderno las señales y símbolos que observa en el trayecto de su casa a la escuela.




  • Entra al software educativo “Educación vial” para apoyarte en el desarrollo del contenido.



  • Verificar si identifica las diferentes señales y símbolos de los semáforos.




  • Si muestra interés, respeto y responsabilidad en las actividades.





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