Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento (ncof)


E.17. Medidas de apoyo al profesorado



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E.17. Medidas de apoyo al profesorado.


E.17.1. Apoyo y asesoramiento administrativo al profesorado.

(Consultar Normativa: ANEXO)




F. PROCEDIMIENTOS DE MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN POSITIVA DE CONFLICTOS. CONFIGURACIÓN DE LOS EQUIPOS DE MEDIACIÓN.
La mediación es un método de resolución de conflictos en el que mediante la intervención imparcial de una tercera persona se ayuda a las partes a alcanzar un acuerdo satisfactorio. Se puede usar como estrategia preventiva en la gestión de conflictos y como estrategia de reparación y reconciliación tras aplicar la medida correctora para restablecer la confianza entre los implicados.


F.1. Los principios que regirán la mediación escolar


  • Libertad y voluntariedad para acogerse o no a la mediación y desistir de ella.

  • Imparcialidad de la persona mediadora, que no debe imponer soluciones ni medidas y no debe tener relación con los implicados ni con los hechos.

  • Mantenimiento de la confidencialidad, salvo en los casos que dicte la normativa.

  • Los implicados no pueden ser sustituidos por intermediarios.

  • Se debe separar y diferenciar entre la conducta y los implicados.

  • Se han de generar por las partes implicadas variedad de posibilidades antes de determinar la solución final.


F.2. Los criterios para el desarrollo del proceso de mediación.


  • Interrumpe cualquier otro procedimiento administrativo del Centro.

  • Se inicia a instancia de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

  • Las partes deben aceptarlo de manera voluntaria y deben asumir ante la Dirección del centro el compromiso de cumplir el acuerdo.

  • Los mediadores deben ser propuestos por la Dirección entre los miembros de la Comunidad Educativa que dispongan de formación para ello y decidirán, de manera voluntaria, si quieren asumir esta responsabilidad.

  • Los mediadores deben convocar un encuentro entre los implicados para concretar el acuerdo. Si el proceso se interrumpe deben comunicarlo a la Dirección.


F.3. Configuración de los equipos de mediación.
Si el Consejo Escolar, asesorado por la Comisión de Convivencia, considerase necesario la creación de estos equipos se propondría a los miembros del Claustro que, de manera voluntaria, se presenten para este fin. Sería conveniente que unido a ello existiese un proceso de formación. El Consejo Escolar determinaría quiénes de los presentados ejercerán estas funciones.


G. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE ALUMNOS. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ELECCIÓN DE CURSOS Y GRUPOS Y DEMÁS RESPONSABILIDADES Y TAREAS. Los órganos de coordinación docente y otros responsables.

G.1. Criterios para la organización de los grupos de alumnos.


Se estará a lo dispuesto en el Decreto 22/2004, de 2 de marzo y las Órdenes que lo desarrollan. El alumnado admitido tendrá garantizado el acceso a los sucesivos cursos de un mismo nivel sin necesidad de un nuevo proceso de admisión.
Al comienzo de la escolaridad (3 años) se tendrá en consideración la información trasmitida por los responsables de las diferentes Escuelas Infantiles y por las familias, en las reuniones previas, que se celebrarán cada mes de junio.
Las profesoras de E. Infantil elaborarán una propuesta de agrupamiento para los nuevos alumnos de 3 años, que inician su escolaridad. La CCP supervisará la distribución del nuevo alumnado en grupos atendiendo a criterios de edad, orden alfabético, número de niños y niñas equilibrado en ambos grupos, nombre de los alumnos y alumnas, necesidades educativas especiales y ACNEAES.
Al comenzar la etapa de Primaria se podrá proceder a un nuevo agrupamiento, así como en cada cambio de nivel. En este caso, a finales del mes de junio, el Equipo de nivel correspondiente, la Orientadora y la Jefe de Estudios, realizarán una equilibrada distribución del alumnado teniendo en cuenta los siguientes criterios:

  • Alumnos repetidores

  • Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

  • Alumnado con desconocimiento del castellano por proceder de otro país

  • Alumnado con diferente grado de: conflictividad, liderazgo, conocimiento, etc...

  • Distribución equitativa de niños y niñas.

Posteriormente, los tutores de los grupos presentarán una propuesta a la CCP con la nueva distribución de alumnos, para su supervisión y aprobación.


También se podrán hacer diferentes agrupamientos del alumnado en el caso de que se estime necesario llevar a cabo un desdoble en el aula. En este caso, se seguirá el mismo procedimiento explicado anteriormente.
La C.C.P. al final de cada curso decidirá, según las características y necesidades del alumnado y el buen funcionamiento del Centro, la adscripción a un grupo determinado del alumnado nuevo o el repetidor.
El mismo procedimiento realizará en el mes de septiembre cuando haya que asignar a los alumnos escolarizados fuera de plazo.
El agrupamiento básico será el grupo-aula, según el cual cada alumno/a es adscrito primero a un nivel educativo y a un grupo, en función de su edad y del nivel de consecución de los objetivos propuestos. Se tendrá en cuenta también el criterio del Equipo de Orientación y Apoyo.
Dentro de cada aula el profesor/tutor podrá formar grupos de alumnos/as según sus características y/o niveles, o con el fin de favorecer los objetivos propuestos.
Se atenderá a los alumnos/as con dificultades de aprendizaje en grupos de apoyo siempre que se disponga del personal necesario. Los apoyos, siempre que sea posible, lo realizarán profesores del mismo ciclo o nivel, y trabajarán fundamentalmente las competencias lingüísticas y matemáticas.
Una vez que los alumnos han sido adscritos a un grupo no se efectuará, salvo causa grave y justificada, ningún cambio de los mismos. En cualquier caso, será la Comisión de Coordinación Pedagógica y el Tutor, oídos los padres, quienes procederán a resolver las situaciones que se produzcan.

G.2. Asignación de las tutorías. Elección de los cursos y grupos. Asignación de espacios.
Tal y como recoge la normativa, el Director/a del centro y a propuesta de la Jefatura de Estudios, tendrá en cuenta los criterios establecidos en estas Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, para realizar la asignación de los grupos y cursos.
Se tendrán en consideración los siguientes criterios de orden de asignación de tutores a los grupos:

  • Se garantizará siempre la continuidad de la tutoría de un grupo respetando la antigua estructura de ciclos: Educación Infantil, 1º y 2º de E. Primaria, 3º y 4º de E. Primaria y 5º y 6º de E. Primaria.

  • En primer lugar, serán los maestros definitivos en el centro los que opten a elegir tutoría, dando preferencia a la antigüedad en el centro, contada desde la toma de posesión del mismo.

  • En segundo lugar, se asignará tutoría a los maestros provisionales (nombrados en el Concursillo, Comisiones de Servicios,…) dando preferencia a la antigüedad en el cuerpo.

  • En tercer lugar, serán los maestros en prácticas, teniendo en cuenta la nota del concurso-oposición.

  • Y por último los maestros interinos, dando preferencia si es posible, a la continuidad, y en segundo lugar, al número de lista.

Así mismo se tendrán en cuenta otra serie de consideraciones:




  • Se considerará la necesidad del centro de que los profesores especialistas asuman la tutoría, y en tal caso se incorporará a la petición respetando su antigüedad en el centro.

  • Los miembros del Equipo Directivo impartirán docencia preferentemente, atendiendo a criterios pedagógicos, en los niveles más altos de la Educación Primaria.

  • Se impulsará la asignación de las tutorías de los niveles inferiores de Educación Primaria a profesorado definitivo.


  • Los/as tutores/as de los primeros niveles de Ed. Primaria y de Educación Infantil serán preferentemente maestros/as definitivos/as.

  • Los/as maestros/as especialistas que deban ser tutores/as, lo serán en los niveles 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria, siempre que sea posible.

  • Se respetará la permanencia de un maestro/a con el mismo grupo de alumnos un máximo de dos cursos. En casos de fuerza mayor, el Equipo Directivo informará y razonará ante la CCP del cambio de tutor/a.

  • Se respetará la especialidad del puesto al que estén adscritos los/as maestros/as y las especialidades para las que estén habilitados.

  • En el caso de maestros/as especialistas tutores, el Director/a les asignará tutoría siguiendo el orden general establecido con anterioridad.

  • En la adscripción a grupos se priorizará la docencia en el mayor número de áreas por parte de los especialistas.

  • Se contempla la posibilidad de continuar más de dos años en los casos en que:

    • Las características del grupo así lo aconsejen.

    • El profesorado se incorpore al grupo y no ejerza dos años de tutoría sobre él

  • Además de la adscripción del profesorado al grupo correspondiente, éste asumirá la docencia en aquellas otras áreas que se determinen, preferentemente dentro de su nivel.


LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS

Para distribuir los espacios se tendrán en cuenta las necesidades del centro en cuanto al número de grupos y del alumnado que componga cada grupo, el diseño de los edificios.

Una vez observados estos requisitos se valorar la distribución de los grupos de alumnos atendiendo a:


  • Pizarra digital/proyector y pantalla por nivel.

  • 5º y 6º curso están condicionados por la existencia de armarios custodia.

  • Posibilidad de permanecer en el mismo aula, siempre que exista acuerdo.


G.2.1. Asignación de otros cargos.
Por parte del director y a propuesta de la jefatura de estudios, serán designados otros responsables de diversas tareas:
NIVEL/ETAPA

En la primera reunión de claustro o nivel/etapa, los profesores /as propondrán un coordinador a la Dirección del Centro. Se procurará siempre que sea posible la continuidad en el cargo.


COORDINACIÓN DE FORMACIÓN

Tendrá como funciones específicas:



  • Asesorar en lo relativo a la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en las programaciones didácticas y en la práctica educativa, así como colaborar en los programas de formación en centros.

  • Coordinar las actividades en el Aula Althia y poner los recursos disponibles al servicio de toda la comunidad educativa.




  • Colaborar en la gestión y el mantenimiento de los recursos disponibles y en la adquisición de materiales.

  • Cualquier otra que le sea encomendada relativa a la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso didáctico.


RESPONSABLE DEL COMEDOR ESCOLAR

Realizarán las funciones establecidas en la normativa correspondiente.


RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA

Realizará las labores propias que la normativa le atribuye.


COORDINADOR DEL PRÁCTICUM DEL ALUMNADO DE LA UNIVERSIDAD

Realizará las tareas encomendadas por la Universidad y mantendrá reuniones informativas con la Dirección del centro.


G.2.2. Criterios para la sustitución del profesorado.
Para suplir las ausencias del profesorado, la Jefatura de Estudios aplicará el plan de sustituciones de permisos o ausencias de cualquier profesor/a del centro, teniendo en cuenta el siguiente orden de sustitución:

  • Cuando falte un especialista o el profesor/a de religión será el tutor, preferentemente, quien permanecerá con su grupo.

  • Profesorado que esté realizando apoyo ordinario.

  • Responsables de Biblioteca, CRFP, Act. Extraescolares, Comedor...

  • Coordinador de Etapa o Nivel en su horario de coordinación.

  • PT y AL (El alumnado permanecerá en sus tutorías).

  • Equipo Directivo.

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:



  • Se priorizará que las sustituciones se realicen dentro de la misma etapa en la que el profesor está adscrito.

  • Se procurará que el número de sustituciones realizadas por cada profesor/a sea similar.

  • Para realizar una sustitución se atenderá, dentro de la sesión correspondiente y del profesorado disponible en ese momento, al profesor/a con menor número de sustituciones en esa fecha.

  • Siempre que se pueda sustituir por otro profesor sin carga lectiva, se intentará respetar las áreas que se dan en Educación Infantil por parte del profesorado especialista (psicomotricidad, música)

La Jefatura de Estudios del Centro diseñará una plantilla donde se indicarán las sustituciones realizadas por cada profesor/a. Dicha información será expuesta en el tablón de anuncios de la Sala de Profesores, junto con el parte mensual de faltas.


G.2.3. Criterios para la elaboración de turnos de recreo.
A la hora de elaborar los turnos de vigilancia de recreos por parte del profesorado, la Jefatura de estudios deberá considerar los siguientes criterios:

  • Se determinará el número de profesores/as necesarios para el cuidado de recreos, según la ratio de Primaria y de Infantil.




  • Los tutores cuidarán recreo dentro de su etapa, siempre que sea posible.

  • El resto de la plantilla vigilará recreo según necesidades.

  • Se establecerán turnos rotativos (atendiendo al Calendario Escolar).

Así mismo se establecerá un turno de cuidado y vigilancia de las zonas de juego con una duración comprendida entre 5 y 10 minutos y que permitirá la vigilancia del alumnado en tanto que el profesorado que le corresponda realizar la tarea de recreo se pueda incorporar a los patios. Será rotativo entre el profesorado que no le corresponda la vigilancia del turno de bocadillo de los diferentes grupos, siempre que sea posible.


Se publicará en el tablón de la sala de profesores.
G.3. Periodo de incorporación y acogida en tres años.
En cuanto a la descripción del procedimiento de incorporación para el alumnado de educación infantil que se escolariza por primera vez se recoge en un anexo. En cualquier caso, el alumnado que haya solicitado hacer uso de comedor escolar lo podrá utilizar desde el día en que esté incorporado.
(Consultar Normativa: ANEXO)
G.4. Criterios para la incorporación de alumnos a lo largo del curso.
Por lo general, los alumnos de nueva incorporación a lo largo del curso serán escolarizados en el grupo que les corresponda por edad y que menos alumnos tenga. Serán incorporados cuando el centro reciba la orden de escolarización.


  • Si los grupos tienen el mismo número de alumnos/as, la Comisión de Coordinación Pedagógica tomará una decisión según las características de los grupos y los criterios de organización y apoyo.

  • En caso de haber estado escolarizado con anterioridad en el centro se procurará que dicho alumno se adscriba al mismo grupo, si es en el mismo curso.

  • En el caso de alumnado de infantil se procurará mantener una reunión con el tutor/a que lo acogerá a la mayor brevedad posible.

  • Al alumnado nuevo se le entregará la documentación relevante que en su día recibió su grupo.

  • Al realizar la matrícula se hará la inscripción en la materia de RELIGIÓN/VALORES SOCIALES Y CÍVICOS, no aceptándose cambios esta decisión fuera del período de matriculación y como máximo hasta el día anterior al inicio del curso escolar.

En casos excepcionales, se reunirá la Jefatura de Estudios y la Orientadora para analizar conjuntamente las características de los grupos; intentando llegar a un consenso sobre el aula y el momento de incorporación más conveniente.



G.5. Reuniones con las familias.

De forma general, a comienzo de cada curso se realiza una reunión de todas las familias con el Equipo Directivo.



En la etapa Educación Infantil:
En el mes de septiembre, se realiza una primera entrevista previa a la incorporación del alumnado de 3 años.

Así mismo se realizará, cada trimestre, una reunión general con las familias y tantas entrevistas individuales como sea preciso a lo largo del curso.

En el mes de junio, se realizará una visita al centro. La reunión con los tutores y un miembro del equipo directivo para los alumnos de nueva incorporación de 3 años y para las familias del nuevo alumnado que obtuvo plaza en el siguiente curso escolar será en junio preferentemente.
En la etapa Educación Primaria:
Se realizarán tres reuniones generales con familias a lo largo de cada curso escolar, aproximadamente antes de la primera quincena de Octubre, en la segunda quincena de enero y antes de finalizar el curso escolar coincidiendo con la entrega final de los boletines de notas.
Se realizarán entrevistas individuales al menos una con cada familia a lo largo del curso, previa cita.
En los casos en los que se prevea que los alumnos/as puedan no promocionar, se citará a las familias para informales al respecto en el momento en el que se detecten las dificultades.
G.6. Coordinación de la Etapa de Educación Infantil.
La coordinación de la etapa de E. Infantil tiene una doble vertiente, de cara a favorecer la continuidad entre las etapas anterior y posterior. Por un lado, la coordinación entre las etapas de E. Infantil y el 1º nivel de E. Primaria de nuestro colegio. Y por otro lado, la coordinación con las Escuelas Infantiles de la localidad, en las que se imparte el 1º ciclo de E. Infantil.
G.6.1. Coordinación DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EL EQUIPO DOCENTE DE 1º Y 2º NIVEL de Primaria.

Se establecen una serie de reuniones trimestrales de todo el profesorado que imparte docencia en infantil y 1º y 2º Educación Primaria, con el objetivo de coordinar actuaciones y facilitar la continuidad entre etapas. A estas reuniones deberán asistir todos los miembros de dichos niveles junto con el Jefe de Estudios


G.6.2. Coordinación con las Escuelas Infantiles de la localidad.
Hace unos años surgió la necesidad de establecer una coordinación entre los maestros de E. Infantil y las educadoras de las Escuelas Infantiles de la localidad. Desde entonces, cada año se establecen dos actividades en conjunto, gestionadas por los orientadores de los colegios de Cabanillas.

1.- Jornada de Puertas Abiertas en los colegios, para las familias de los alumnos de nueva incorporación. Se lleva a cabo en los tres colegios de la localidad en el mes de junio, una vez que han salido las listas definitivas de alumnos de 3 años admitidos en cada colegio.


Esta actividad se lleva a cabo en colaboración con las educadoras de las Escuelas Infantiles, que son las encargadas de trasmitir la información a las familias y entregarles el díptico informativo elaborado para la ocasión.
A los alumnos de nueva incorporación que no asisten a las Escuelas Infantiles, se les llama por teléfono para informarles del día y hora de la visita al centro.
A la visita a los colegios asisten los padres y los alumnos que iniciarán E. Infantil 3 años al curso siguiente. En esta Jornada de Puertas Abiertas se les da una información general del funcionamiento del centro y se recorre el colegio, visitando especialmente el edificio de E. Infantil y las aulas de 3 y 4 años.

2.- Intercambio de información sobre los alumnos de nueva escolarización.


Una vez finalizada la docencia directa a los alumnos, en la última semana de junio se establece un día para llevar a cabo la coordinación entre las educadoras de las Escuelas Infantiles y los tutores de E. Infantil de los tres CEIP de la localidad. A dicha reunión también asisten los orientadores de los colegios, y si se considera necesario, los Jefes de Estudios.
La planificación de dicha coordinación la llevan a cabo los orientadores de los colegios, y se ha determinado que el lugar de la reunión es rotativo, así que cada año se realiza en uno de los CEIP o en una de las E. Infantiles.
El objetivo de la reunión es intercambiar información sobre los alumnos de 3 años que se van a incorporar a los colegios en el mes de septiembre, con el fin de realizar unos agrupamientos lo más homogéneos posibles y planificar las medidas de apoyo para los alumnos que puedan ser necesarias para el curso siguiente. La información que aportan las educadoras de las Escuelas Infantiles es relativa al desarrollo físico, la salud y las características personales de los alumnos, su grado de autonomía personal, los aprendizajes básicos adquiridos, el comportamiento y el grado de aceptación de normas, la implicación de la familia, y las relaciones entre compañeros.
G.7. Coordinación de Ed. Primaria con Ed. Secundaria Obligatoria.
Con el fin de conseguir el objetivo de favorecer la continuidad entre las etapas de E. Primaria y E. Secundaria, en la localidad de Cabanillas del Campo se lleva a cabo el programa “Mi paso al IES”, que recoge diversas actuaciones para favorecer esta transición entre etapas. En este programa participan los tres CEIP´s de la localidad y el IES Ana Mª Matute. Esta coordinación está planificada, en su mayor parte,
por los orientadores de los tres colegios y el orientador del instituto; así mismo se establece una línea de coordinación desde el Servicio de Inspección y las Jefaturas de Estudios de los CEIP e IES de la localidad.
Las actuaciones que se llevan a cabo son las siguientes:

  • En el mes de septiembre, el Equipo Directivo de cada uno de los tres colegios realiza un seguimiento del alumnado de 6º EP que promocionó al IES, con el fin de comprobar que todo el alumnado está escolarizado en un instituto.

  • En el mes de enero, se planifica una reunión de coordinación entre los tutores de los grupos de 1º ESO del instituto con los tutores de 6° EP del año anterior, con el fin de intercambiar información sobre la evolución académica de los alumnos en la 1º evaluación y comentar aspectos relacionadas con conducta, asistencia y casos individuales de alumnos. A esta reunión también asisten los orientadores y, si es posible, los Jefes de Estudios.

  • En el 2º trimestre, un grupo de antiguos alumnos de los colegios, que ahora están cursando 1º ESO, visitan los Colegios de E. Primaria y les dan una breve charla a sus compañeros sobre los aspectos más importantes de la E. Secundaria.

  • Coincidente con el inicio del proceso de admisión, se reunirán a los padres de los alumnos de 6º E. P. en el IES Ana Mª Matute para explicarles los aspectos más reseñables del paso a la E. Secundaria, al tiempo que se hace un recorrido por las instalaciones del instituto. A esta visita asisten el orientador del Colegio y los tutores de 6º EP, acompañando a los padres.

  • A finales de mayo o principios de junio, los alumnos de 6º EP junto con los tutores y el/la orientadora visitan el IES Ana Mª Matute y reciben una charla informativa por parte del orientador y de un miembro del Equipo Directivo del IES.

  • Una vez finalizada la docencia directa a los alumnos, en la última semana de junio se establece un día para llevar a cabo la coordinación entre los tutores de 6º y el equipo directivo del IES. A esta reunión también asisten los orientadores de los colegios y del IES, así como los Jefes de Estudios de los Colegios. El objetivo de la reunión es el traspaso de información de alumnos los alumnos de los colegios que promocionen a 1º ESO y la entrega del Informe Tutorial de Final de Etapa de cada alumno.

  • Reunión de los orientadores de los centros a final de curso para el traspaso de información sobre ACNEAEs.



D.1.3.1.3. el secretario/a
D.1.4.3.5. reuniones de coordinación eoa con tutores/especialistas
H. organización de los espacios y del tiempo en el centro. normas para el uso de instalaciones y recursos.
H.7.5. criterios para la elaboración de los horarios de los profesores.
H.10. normas para la evacuación del centro.
D.1.3.1.2. el jefe/a de estudios



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