Nombre del profesor



Descargar 135.5 Kb.
Fecha de conversión31.12.2017
Tamaño135.5 Kb.
Vistas57
Descargas0
Catálogo: syllabus -> Archivos
Archivos -> Universidad de especialidades espíritu santo
Archivos -> Universidad de especialidades espíritu santo
Archivos -> Universidad de especialidades espíritu santo
Archivos -> Universidad de especialidades espíritu santo
Archivos -> Universidad de especialidades espíritu santo
Archivos -> Formato de syllabus
Archivos -> Fechas y sesiones
Archivos -> Universidad de especialidades espiritu santo


SYLLABUS
A. DATOS GENERALES




MATERIA

Desarrollo Evolutivo y del Aprendizaje

CODIGO

UPSI 215

NOMBRE DEL PROFESOR

M.ED. Lorena Quintana de Sánchez

CREDITOS

3

HORAS PRESENCIALES

48

HORAS NO PRESENCIALES




AÑO

2007

PERÍODO

II SEMESTRE

DÍAS

Lunes y Miércoles

HORARIO

10h25-11h40

AULA

E15

1. DESCRIPCIÓN.- Esta asignatura le ofrece la oportunidad de profundizar en las diversas teorías, puntos de vista sobre el desarrollo evolutivo del niño y niña desde su concepción hasta los 6 años, tomando en cuenta las Teorías psico-dinámicas del aprendizaje social, Teorías del desarrollo cognoscitivo: conocimiento del yo y de los otros. La influencia de la herencia y el medio ambiente, interacción de estos dos aspectos. El juego y las relaciones con los otros. El desarrollo físico – motor – sensorial del niño: sistemas orgánicos, el sistema nervioso, el crecimiento y nutrición, los sentidos. El desarrollo intelectual: cómo aprenden los niños y niñas tomando en cuenta diversos enfoques. Desarrollo del lenguaje: etapas y teorías. Aspectos del desarrollo social y de la personalidad: Teoría Psico-social de Erikson, Teoría psicosexual.

  • 2. OBJETIVOS

  • 2.1. GENERAL

  • Analizar las transformaciones que el ser humano experimenta a través de los diversos estadios o etapas de su existencia para comprender el punto de partida de los aprendizajes.

  • 2.2 ESPECIFICOS

  • Identificar las características de los niños y niñas a través de las etapas de su desarrollo.

  • Comprender cómo se producen los procesos de enseñanza y aprendizaje y la manera de mejorar dichos procesos.

  • Procesar la información básica de los principios de las diferentes teorías del aprendizaje mediante al análisis crítico para fundamentar y validar su aplicabilidad en el campo educativo.

  • Catalogar las diferentes teorías psicológicas para la toma de decisiones en el aprendizaje.

  • Respetar las diferencias individuales manifiestas en el proceso de maduración y crecimiento.


3.- CONTENIDO PROGRAMATICO

FECHAS & SESIONES

COMPETENCIAS

ESPECIFICAS

UNIDADES/CONTENIDOS


HORAS NO PRESENCIALES

EVALUACIÓN

Sesión 1

Lunes 3 sep.

UNIDAD 1

COMPETENCIA

Demostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se desarrolla en la infancia

Identifica los reflejos del recién nacido.


Realizar evaluaciones al neonato sobre la base de los criterios analizados.

  • Dinámica de presentación

  • Lineamientos generales para el tratamiento de la asignatura

Unidad 1: El Período Neonatal:

  • Necesidades básicas para el neonato.

  • Dotación sensorial del recién nacido.

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Infantil. Pp. 61 – 87 (2 horas)

  • Elaboración de redes conceptuales (1 hora)




Sesión 2

5 sep


    • La apariencia del RN La apariencia del Recién Nacido (RN).

    • La Escala APGAR

    • Complicaciones del nacimiento.




    • Exploración pediatrica de la actividad refleja.

    • Exploracioón de anomalías metabólicas.

    • Exploración de otras alteraciones.

    • El vínculo materno filial.


  • Cap.3 DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. PRENTICE HILL Lectura p.139-148



  • PAG 66 – 76 Tomo EL LACTANTE

  • Evaluación de síntesis y tabla comparativa..

  • Preguntas de control sobre lectura.

  • Evaluación Individual del desarrollo de la actividad: interpretación conceptual.




Sesión 3

10 sep.


    • El recién nacido organizado

    • Reflejos del RN

    • Reflejos y el Desarrollo de las habilidades motoras

    • La importancia de evaluar los reflejos en el RN

    • ESTADOS DEL RN

    • Sueño.

    • Llanto:

    • Respuesta de los adultos ante el llanto del bebé

    • Tranquilizar a un bebé que llora.

    • EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA NEONATAL

    • Capacidades del Aprendizaje.

    • Condicionamiento Clásico y Operante.

    • Habituación y Deshabituación.




  • CAP. 4. pag. 164-177 DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. PRENTICE HILL Lectura (2 horas)

  • Organización de redes conceptuales (1 hora).

  • Elaboración de organizador conceptual Tabla “T”. (1 hora)



  • Lectura pag. 177-186 DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. PRENTICE HILL



  • Evaluación de síntesis y tabla comparativa..

  • Evaluación individual de exposiciones plenarias en clase



Sesión 4


12 sep.

COMPETENCIA: Domina los fundamentos científicos y conocer los últimos avances de la neurociencia respecto el desarrollo psicológico, cognitivo, físico y social y de la personalidad desde el nacimiento hasta los primeros años de la escolarización obligatoria para aplicarlos posteriormente en forma adecuada y contextualizada.


    • DESARROLLO MOTOR EN LA INFANCIA

    • La organización y secuencia del desarrollo Motor.

    • Hitos del Desarrollo: Cuadro de Desarrollo motor fino y grueso en los dos primeros años.

    • Habilidades motoras como sistemas dinámicos.

    • Investigación micrognética

    • Variaciones culturales en el desarrollo motor.

    • Desarrollo motor fino: El caso especial de alcanzar objetos voluntariamente.(pre alcance, agarre cubital y agarre en pinza)



  • Elaboración de cuadro comparativo (1 hora).

  • Lectura pag. 187- 194. DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. PRENTICE HILL

  • Elaboración de resumen. (1 hora)




  • Evaluación de redes y organizador conceptual.

  • Evaluación del rendimiento individual (calidad de participación y presentación de temas en clase.)

Sesión 5


17 sep.

    • DESARROLLO PERCEPTIVO EN LA INFANCIA.

    • Tacto.

    • Gusto y Olfato.

    • Oído

    • Vista

    • Percepción de la profundidad.

    • Movimiento independiente y percepción de la profundidad.

    • Percepción de patrones.

    • Percepción de la cara humana.

    • Percepción del Objeto.

    • Percepción Íntermodal.

    • Hitos del desarrollo: Desarrollo visual en la infancia

    • Comprensión del desarrollo Perceptivo




  • Lectura DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. PRENTICE HILL pag. 194- 214.(1 ½ horas).

  • Elaboración de síntesis. (1 hora)




  • Lectura Pp.64-66 Tomo EL LACTANTE (1/2 hora)

  • Elaboración DE CUADRO COMPARATIVO. (1 hora)

  • Revisión en la clase y en forma conjunta de síntesis y resúmenes

  • Evaluación individual del desarrollo de las actividades en clase: esquema conceptual.

Sesión 6

Sep.19


  • DESARROLLO AFECTIVO

    • Los trabajos de René Spitz.

    • El baño

    • El papel del chupete.

    • El destete.

    • La angustia ante los extraños.




Lectura pag. 109-132 PEDAG. Y PSICOL INFANTIL Tomo EL LACTANTE




Sesión 7

Sep. 24


  • DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA INTELIGENCIA

    • El hombre y el animal.

    • ¿Cómo entra el bebé al mundo del lenguaje?

    • Comunicación y lenguaje.

    • El llanto del bebé.

    • Panorama de Evolución del Lenguaje: 0-6 meses, 6-12 meses.

    • Evolución del lenguaje.



Lectura pag. 133-159 PEDAG. Y PSICOL INFANTIL Tomo EL LACTANTE




Sesión 8

Sep26


  • El niño de 1 año: desarrollo psicomotriz.

  • Desarrollo afectivo – psicosexual.

  • Lectura (1 hora).PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA INFANTIL PAG. 7-22TOMO: LA PRIMERA INFANCIA

  • Elaboración de tabla comparativa. (1 hora)

  • Lectura. (1/2 hora).PAG. 23-34

  • Elaboración de resumen. (1/2 hora).

  • Evaluación individual de tabla comparativa y resúmenes.

Evaluación individual en base a presentación del resultado de trabajo en equipos

Sesión 9

Oct.1


  • Desarrollo del lenguaje y la inteligencia.


  • Desarrollo de la personalidad.

  • Lectura ““Pedagogía y Psicología Infantil”. Pp. 35- 48 (1 ½ horas).TOMO: LA PRIMERA INFANCIA

  • Organización de esquema conceptual: cuadro sinóptico (1 hora).




  • Lectura “. 49- 66 (1/2 hora).

Elaboración de resumen. (1/2 hora)

  • Evaluación de tabla comparativa y resumen.

Evaluación de trabajos en grupos cooperativos: diseño de actividades para el desarrollo del lenguaje y la inteligencia; orientaciones para el adecuado desarrollo de la personalidad

Sesión 10

Oct. 3


  • El niño de 2 años: desarrollo psicomotriz.

  • Desarrollo afectivo – psicosexual.

  • Lectura: “Pedagogía y Psicología Infantil”. Pp. 67- 90 (2 horas).TOMO: LA PRIMERA INFANCIA

  • Elaboración de cuadro comparativo. (1 hora).

  • Lectura

  • Elaboración de síntesis. (1 hora)




  • Evaluación de cuadros sinópticos y resúmenes. entregados por alumnas.

  • Trabajo en equipos: diseño de actividades para el desarrollo psicomotriz; orientaciones para el desarrollo psicosexual.

Sesión 11

Oct. 8

  • Desarrollo del lenguaje y la inteligencia.


  • Desarrollo de la personalidad

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Infantil”. Pp. 91 - 108 (1/2 hora).TOMO: LA PRIMERA INFANCIA

  • Elaboración de resumen. (1/2 hora)

  • Investigación en Centros de cuidado diario sobre caract. infantiles de los niños de 3 y 4 años. (3 horas).

  • Elaboración de informe (1 hora).

  • Revisión de deber: cuadro comparativo y síntesis.

  • .Evaluación en grupos cooperativos: diseño de actividades para el desarrollo del lenguaje y la inteligencia; orientaciones para el desarrollo de la personalidad.

Sesión 12

Oct. 10




  • El niño de 3 y 4 años: desarrollo de la psicomotricidad.


  • Desarrollo afectivo – social.

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Infantil”. TOMO: LA PRIMERA INFANCIAPp. 129-158 (1/2 hora).

  • Elaboración de cuadro comparativo (1/2 hora).

  • Lectura “Madurez Escolar”. Pp. 293 – 333 (2 horas)

  • Elaboración activ. para el desarrollo del lenguaje y la intel. (1 hora).

  • Investigación en Centros de cuidado diario sobre caract. Leng. Y pers. niños de 3 y 4 años. (3 horas)

  • Elaboración de informe (1 hora)

  • Evaluación de resúmenes.

  • Evaluación grupal sobre las características infantiles: niños 3 – 4 años: exposición plenaria.

Sesión 13

Oct. 15





  • Desarrollo del lenguaje y la inteligencia.

  • Desarrollo de la personalidad.




  • Elaboración de resumen. (1/2 hora)

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Infantil”. TOMO: LA PRIMERA INFANCIA Pp. 159-180 (2 horaS).

Elaboración de resumen. (1/2 hora) Próxima semana evaluación: Revisión de mapas conceptuales, redes conceptuales y cuadros sinópticos como técnicas de estudio.

Revisión de sesiones anteriores en forma individual



  • (las necesarias 4h o más)

  • Evaluación de cuadro comparativo y resúmenes.

  • Evaluación grupal: presentación de características infantiles: inteligencia, lenguaje y personalidad. Evaluación de resúmenes.




Sesión 14

Oct.17


Domina las características evolutivas de cada etapa del desarrollo infantil para tomarlas como referencia en la programación educativa en procura de mayores logros.


Unidad 3: La etapa escolar:

  • El niño de 5 y 6 años: desarrollo psicomotriz.

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Inf”. Pp. 7-20 (1/2 hora).TOMO EL PERÍODO ESCOLAR

  • Elaboración de resumen (1/2 hora)

  • Investigación en jardines de infantes: características afectivas y psicosexuales de niños de 5 y 6, 7 años. (3 horas)

  • Elaboración de informe (1 hora)

  • Evaluación grupal: diseño de cuadro comparativo sobre la evolución psicomotriz.

Sesión 15

22 OCT.


Evaluación I PARCIAL
Integrar los aspectos de cada una de las áreas analizadas en el desarrollo evolutivo para tener una visión holística al momento de realizar estudios de casos a fin de coordinar acciones con otros profesionales en forma responsable.


  • I PARCIAL





Sesión 16

24 OCT.





  • Desarrollo afectivo – psicosexual.




  • Lectura “Pedagogía y Psicología Inf.” Pp. 21-30 (2 horaS) TOMO EL PERÍODO ESCOLAR

  • Elaboración de cuadro comparativo (1/2 hora)

  • Lectura “Madurez escolar” pp. 335 – 393 (2 horas).

  • Diseño de activ. para el desarr. Leng. e intelig. (2 horas).

  • Lectura “Estrategias psicopedag. para el ap. Activo”.pp. 45 – 82 (2 horas)

  • Selección de estrategias para el des. del leng. y la intelig. (1 hora)

  • Evaluación de resúmenes.

  • Evaluación individual: presentación de informes.

Evaluación grupal: análisis comparativo de los parámetros científicos y las características de los niños investigados

Sesión 17

29 OCT.





  • Desarrollo del lenguaje y la inteligencia.

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Inf.” Pp. 31-42 (2 horaS) TOMO EL PERÍODO ESCOLAR

  • Elaboración de síntesis (1/2 hora).

  • Lectura “Ps. del Des. de la Inf. y Adolesc. Pp. 457- 495 (2 horas)

  • Elaboración de resumen (1 hora)

  • Evaluación de cuadro comparativo.

  • Evaluación grupal: presentación de actividades para el desarrollo del lenguaje y la inteligencia,

Sesión 18

31 OCT.




  • Desarrollo de la personalidad.

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Infantil”. Pp. 43-50 (1 hora) TOMO EL PERÍODO ESCOLAR



  • Elaboración de esquema conceptual: cuadro sinóptico (1/2 hora)

  • Lectura “Psicología del Desarrollo de la Infancia y Adolescencia. Pp. 395 – 515 (6 horas)

  • Elaboración de resumen (1/2 hora)




  • Evaluación de síntesis y resúmenes.

  • Evaluación grupal: Interpretación de información sobre el desarrollo de la personalidad a través de la técnica del Girasol.




Sesión 19

5 NOV.


  • El niño de 7, 8 años: desarrollo psicomotriz

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Inf.” Pp. 75-86 (2 horaS) TOMO EL PERÍODO ESCOLAR

  • Lectura “Psicología del Desarrollo de la Infancia y Adolescencia. Pp. 457 – 463 (1/2 horas)

  • Elaboración de resumen (1 hora)

  • Lectura “Psicología Educativa”. pp .54 – 100 (2 horas)

  • Elaboración de síntesis. (1 hora)

  • Evaluación de esquemas conceptúales y resúmenes.

Evaluación individual: diseño de tabla comparativa por edades.

Sesión 20

7 NOV.


  • Desarrollo afectivo –

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Inf.” Pp. 87-96 (2 horaS) TOMO EL PERÍODO ESCOLAR

  • Elaboración de cuadro comparativo (1/2 hora)

  • Evaluación de resúmenes y síntesis.

  • Evaluación grupal: interpretación de información a través de la técnica del debate.

Sesión 21

12 NOV.


  • Desarrollo de la inteligencia.

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Inf.” Pp. 97- 108 (2 horaS) TOMO EL PERÍODO ESCOLAR

  • Elaboración de resumen (1 hora)




  • Evaluación de síntesis y cuadro comparativo.

  • Evaluación grupal: elaboración de actividades para el desarrollo del lenguaje y la inteligencia.

Sesión 22

NOV 14


  • Desarrollo de la personalidad.

  • Aprendizaje y escolaridad.

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Infantil”. Pp. 109-130 (1 1/2 hora)

  • Elaboración de organizador conceptual; red conceptual. (1/2 hora)

  • Elaboración de resumen (1 hora).

  • Evaluación de resúmenes y síntesis.

  • Evaluación grupal: interpretación de información a través de la técnica de la discusión.

Sesión 23

NOV 19





  • El niño de 9 y 10 años desarrollo psicomotriz.

  • Desarrollo afectivo –

psicosexual

  • Lectura “Pedagogía y Psicología Infantil” .pp. 141- 150 (1/2 hora)

  • Elaboración de resumen (1/2 hora)

  • Lectura “Psicología evolutiva del niño y del adolescente”.pp. 143- 155 (1/2 hora)

  • Elaboración de tabla “T” (1/2 hora).

  • Lectura

  • “Consultor de Psicología Infantil y Juvenil” pp.131-140 (1/2 horas)

  • Elaboración de resumen (1 hora)

  • Diseño para actividades para el desarrollo del lenguaje y la inteligencia (2 horas).

  • Lectura “Estrategias docentes para un ap. Signif. PP. 36-79 (1/2 horas).

  • Selección de estrategias para el desarrollo del leng. e intelig. (1 hora).

  • Evaluación de red conceptual y resúmenes.

  • Evaluación grupal: diseño de actividades para el desarrollo psicomotor.

  • Evaluación de resumen y tabla “T”.

  • Evolución individual: Preguntas de control sobre lectura.

  • Evaluacion individual del desarrollo de la actividad: interpretación conceptual.

Sesión 24

NOV. 21





  • Desarrollo de la inteligencia.

  • Desarrollo de la personalidad.




  • Aprendizaje y escolaridad.




  • Lectura “Pedagogía y Psicología Inf.” Pp. 161- 186 (2 horaS) TOMO EL PERÍODO ESCOLAR

  • Elaboración de mapa conceptual.

  • Elaboración de resumen (1/2 hora).

  • Lectura “Pedagogía y psicología infantil pp. 7-30 (1/2 hora)

  • Elaboración de síntesis.

  • Lectura “Psicología del escolar” pp. 190-210 (1/2 hora)

  • Elaboración de resumen



  • Evaluación de resúmenes.

  • Evaluación grupal: presentación de actividades para el desarrollo del lenguaje y la inteligencia.

  • Evaluación de mapa conceptual y resumen.

  • Evaluación individual: preguntas de control sobre lecturas.

Sesión 25

NOV 26


COMPETENCIA: Domina los fundamentos científicos y conocer los últimos avances de la neurociencia respecto el desarrollo psicológico, cognitivo, físico y social y de la personalidad desde el nacimiento hasta los primeros años de la escolarización obligatoria para aplicarlos posteriormente en forma adecuada y contextualizada.


UNIDAD 3: DESARROLLO COGNITIVO: PERSPECTIVAS DE PIAGET Y VYGOTSKY

3.1. Teoría Del Desarrollo Cognitivo De Piaget

3.2. La Etapa Sensoriomotora (Del Nacimiento A Los Dos Años)


  • CAP.6 PARTE III DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. PAGS. 280 HASTA 300

  • Trabajo grupal y exposición con power point

  • Elaboración de resumenes presentados en mapas mentales.

  • Evaluacion individual del desarrollo de la actividad: interpretación conceptual.




  • Revisión de mapas conceptuales o mentales.

Sesión 26

NOV28





3.3. La Etapa Pre operacional (2- 7 Años)

3.4. La etapa de las operaciones Concretas (de los 7 11 años)

3.5.


  • CAP.6 PARTE III DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. PAGS. 301 HASTA 321

  • Trabajo grupal y exposición con power point

  • Evaluacion individual del desarrollo de la actividad: interpretación conceptual.



Sesión 27

DIC 3





La Etapa de las operaciones Formales. (11 años en adelante)

3.6. Cuestiones más amplias acerca de la validez de la teoría de Jean Piaget.

3.7. Piaget y la Educación.4.8. La teoría Sociocultural de Vygotsky.

4.9. Vigotsky y la Educación.

Evaluación de la teoría de Vigotsky.


  • CAP.6 PARTE III DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. PAGS. 321 HASTA 343 ( Próxima semana evaluación final: estudio de cuadros, esquemas, lecturas. (4 horas o más)

  • hora).

  • Trabajo grupal y exposición con power point

  • Evaluacion individual del desarrollo de la actividad: interpretación conceptual.




  • Revisión de mapas conceptuales, resumenes, T, de todo el semestre.

Sesión 28

DIC. 5





Evaluación final

Evaluación final.

  • Prueba de ensayo

4.- METODOLOGÍA

  • Se trabajará en base a procesos de aprendizaje activos y participativos utilizando la metodología “Ciclo de Aprendizaje”

  • Talleres pedagógicos y grupos cooperativos de aprendizaje.

  • Debates, conferencias,

  • Clases prácticas (elaboración conjunta y evaluativos con trabajo individual)

  • Mapas conceptuales, ensayos, redes conceptuales e informes.

  • Elaboración de fichas de observación, encuestas, entrevistas.

  • Visitar centros educativos para identificar las características evolutivas del niño/a.

  • Se propiciará procesos de reflexión – acción que integren la teoría con la práctica.

  • NOTA: Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados para cada sesión. Así la elaboración del conocimiento en la clase resultará rápida, consistente, significativa y gratificante. Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados hasta con el 30% de la nota.



5. –EVALUACIÓN

  • Producciones en equipo (NOTAS INDIVIDUALES) 100 pts.

  • Producciones individuales 100 pts. 100 pts.

  • Elaboración de informes 100 pts.

  • Presentaciones plenarias 100 pts.

  • Evaluación Parcial 100 pts.

NOTA:

  • La evaluación de proceso será del 50% de la calificación total, complementada por la nota del examen final que es el 50%.

  • Los trabajos escritos se receptarán el día asignado, quien los presentare en fecha posterior lo hará sobre un puntaje de 7.

  • Los trabajos de exposición se presentarán la fecha asignada, quien faltare sin excusa debidamente justificada, se quedará sin puntaje.

  • Las estudiantes que faltaren a la clase, sin la debida justificación, en la que se realice algún trabajo de proceso, perderán su nota.



6.- BIBLIOGRAFÍA
6.1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

  1. Bert, Laura. Desarrollo del Niño y del Adolescente. Prentice Hall 4ª edición. 2001.

2. Biblioteca Práctica para Padres y Educadores. Pedagogía y Psicología Infantil. Cultural. S.A. Madrid, España. 4 TOMOS
6.2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 

  1. Enciclopedia De Psicopedagogía. Infanto -Adolescente. Tomos: I, II, III. Edit. Cultural, Madrid-España. *(es la misma versión de Pedagogía y Psicología Infantil. En otra presentación actualizada).

  2. Condemarín, Mabel. Madurez Escolar. 2002

  3. AFEFCE. Universidad NÚR. Teorías del Aprendizaje. 2000.

  4. Díaz, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 2ª edición. Editorial Mc Graw Hill. Colombia 2002.

  5. DINAMEP. Fundamentos psicopedagógicos del proceso de enseñanza aprendizaje. 1994

  6. DINAMEP – PROMECEB. Psicología educativa. Profesionalización docente. 1996 – Quito.

  7. Ardí, Thomas. Aprendiaje y Cognición. Cuarta edición. 1998

  8. Mira y López, Emilio. Psicología Evolutiva del niño y el adolescente. Editorial El Ateneo. Buenos aires, 8ª edición. 1980.

  9. OCÉANO. Consultor de Psicología Infantil y Juvenil. Barcelona, España. 2002.

  10. Piaget, Jean. Psicología del Niño. Editorial Morata. 1984.


6.3. PELICULA:

Edición de colección: EL BEBÉ HUMANO. The Baby Human. SENTIR Experimente los dos primeros años de la vida de un niño.

(Un documental sorprendente sobre los misterios del bebé) Galardonada con la PLACA DE ORO en la categoría de documentales en el Chicago International
6.4 PÁGINAS WEB

1. www.waece.org

2. www.amei.org

3. www.abriendocaminos.com

4. http//search,epnet.com/ (login s3238235) (password: password)

5. http://www.blackwellpublishing.com/

6. www.google.com. Psicología del niño.

7. www.educacioninicial.com




7. DATOS DEL PROFESOR/A

NOMBRE: Lorena Quintana de Sánchez

FORMACION ACADEMICA



Superior de Pre grado: EDUCADOR DE PÁRVULOS

Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, 1988



LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN -ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN DE PÁRVULOS. (JULIO DE 1999)

Post-Grado: MAGISTER EN “DESARROLLO EDUCATIVO”

Ecuador, Universidad Católica de Santiago de Guayaquil - 2000



DIPLOMADO EN “LIDERAZGO EDUCATIVO”

EB-PRODEC, M. E. C., UNIVERSIDAD CATÓLICA DE GUAYAQUIL Y LA Universidad NUR- Bolivia, -1999


  • Experiencia en la cátedra universitaria desde 1.989 (18 años)




8. FIRMA DEL PROFESOR / A Y EL DECANO/A Ó DIRECTOR/A
M.Ed. Lorena Quintana de Sánchez Ma. Eugenia Delgado de Mendoza

PROFESORA DECANA


Dra. Sonia Granizo

DIRECORA

Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2017
enviar mensaje

enter | registro
    Página principal


subir archivos