Índice características del entorno social y cultural. Respuestas educativas



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3.3. FORMACIÓN PROFESIONAL.

Las enseñanzas de Formación Profesional están constituidas por la formación profesional de base, incluida en la E.S.O. y en el Bachillerato, la Formación Profesional Básica y la formación profesional específica ordenada en los Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior y los Programas de Cualificación Profesional.

La Formación Profesional se basa en los principios generales indicados en el art. 39 de la LOE, y en su modificación indicada en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), y viene regulada por:


  • Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, así como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones.

  • REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

  • Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

  • Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.

  • Decreto 55/2014, de 10/07/2014, por el que se regula la Formación Profesional Básica del sistema educativo en Castilla-La Mancha.

Esta etapa contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan realizar todo aquello que se recoge en el art. 40 de la LOE.

En el centro existen dos Familias Profesionales con Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, también se imparte el Título de Formación Profesional Básica de Servicios Comerciales de Inclusión Laboral:



  1. SERVICIOS SOCIOCULTURALES A LA COMUNIDAD:

Se ofertan los siguientes ciclos Formativos:

GRADO MEDIO:

  • “Atención a Personas en Situaciones de Dependencia”

Regulado por el Decreto 116/2012, de 26/07/2012, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.


1ER CURSO

Hrs.

2º CURSO

Hrs.

 Primeros auxilios

64

 Destrezas sociales

150

 Organización de la atención a las personas en situación de dependencia

125

 Apoyo a la comunicación

105

 Características y necesidades de las personas en situación de dependencia

137

 Atención sanitaria

209

 Atención y apoyo psicosocial

200

 Teleasistencia

110

Apoyo domiciliario

160

Empresa e iniciativa emprendedora

66

 Atención higiénica

128

 Formación en Centros de Trabajo

400

 Formación y orientación laboral

82

 

 

 Inglés técnico para los ciclos formativos de grado medio de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad

64

 





GRADO SUPERIOR:

  • “Integración Social”, dos grupos, uno en horario de mañana y otro de tarde.

Regulado por el Real Decreto 1267/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico Superior en Integración social.

1ER CURSO

2º CURSO

Contexto y metodología de la intervención social (160h).

Formación en centros de trabajo (740h)

Atención a unidades de convivencia (160h)




Habilidades de autonomía personal y social (225h)

Inserción ocupacional (130h)

Formación y orientación laboral (65h)

Pautas básicas y sistemas alternativos de comunicación (220h)



  • “Educación Infantil”, dos grupos, uno en horario de mañana y otro de tarde.

  • “Educación Infantil” en la modalidad “e-learning”.

Regulados por Decreto 226/2008, de 16-09-2008, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

1ER CURSO

2º CURSO

Didáctica de la educación infantil.(194h)

El juego infantil y su metodología. (165h)

Autonomía personal y salud infantil.(159h)

Desarrollo socio afectivo.(121h)

Expresión y comunicación.(194h)

Habilidades sociales.(143h)

Desarrollo cognitivo y motor.(194h)

Intervención con familias y atención a menores en riesgo social.(121h)

Inglés técnico.(64h)

Formación en Centros de Trabajo (F.C.T.).(400h)

Formación y Orientación Laboral.(91h)

Empresa e iniciativa emprendedora.(55h)

Primeros auxilios.(64h)

Proyecto de atención a la infancia.(35h)



  1. EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL:

Se ofertan los siguientes Ciclos Formativos:

GRADO SUPERIOR:

  • “Proyectos de Edificación”.

Regulado por el Decreto 234/2011, de 28/07/2011, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico o Técnica Superior en Proyectos de Edificación en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

1ER CURSO

 2º CURSO

 Estructura de construcción (104h)

 Mediciones y valoraciones de construcción.(90h)

 Representaciones de construcción (320h)

 Planificación de construcción. (90h)

 Replanteos de construcción.(130h)

 Eficiencia energética en edificación(66h)

 Diseño y construcción de edificios. (130h)

 Desarrollo de proyectos de edificación residencial. (160h)

 Instalaciones en edificación. (130h)

 Desarrollo de proyectos de edificación no residencial (128h)

 Formación y orientación laboral.(82h)

 Empresa e iniciativa emprendedora(66h)

 Inglés técnico.(64h)

 Proyecto en edificación (40h)

 

 Formación en Centros de Trabajo (FCT)




  • “Proyectos de Obra Civil” en horario vespertino a partir del curso 2013/14.

Regulado por el Decreto 108/2012, de 26/07/2012, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Proyectos de Obra Civil en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

1ER CURSO

Hrs.

2º CURSO

Hrs.

Estructuras de construcción

104

Mediciones y valoraciones de construcción

90

Representaciones de construcción

320

Planificación de construcción

90

Replanteos de construcción

130

Levantamientos topográficos

96

Urbanismo y Obra civil

140

Desarrollo de proyectos urbanísticos

129

Redes y servicios en obra civil

120

Desarrollo de proyectos de obras lineales

129

Formación y orientación laboral

82

Empresa e iniciativa emprendedora

66

Inglés técnico para los ciclos formativos de grado superior de la familia profesional de Edificación y Obra Civil

64

Proyecto de obra civil

40

 

 

Formación en Centros de Trabajo

400



  1. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: SERVICIOS COMERCIALES.

  • “Servicios Comerciales”.

NORMATIVA

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.

Decreto 55/2014, de 10/07/2014, por el que se regula la Formación Profesional Básica del sistema educativo en Castilla-La Mancha.

Título de Formación Profesional Básica regulado por el Decreto 67/2014, de 24/07/2014, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Formación Profesional Básica, correspondiente al Título Profesional Básico en Servicios Comerciales, en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

 

OBJETIVO

El objetivo de estas enseñanzas es proporcionar al alumnado las competencias profesionales propias del título, facilitando su inserción laboral en una actividad profesional de manera cualificada, además de proporcionar y reforzar las competencias que permitan el desarrollo personal y social del alumnado.

En nuestro centro  tenemos la modalidad de Inclusión Laboral, por lo que los contenidos curriculares de los diferentes módulos  son adaptados a las características y perfil del alumnado

 

PERFIL ALUMNADO

Alumnado con necesidades educativas especiales

 

MÓDULOS

Comunicación y Sociedad I

Ciencias Aplicadas I

Tratamiento Informático de datos

Técnicas básicas de merchandising



Operaciones auxiliares de almacenaje

3.4. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA SINGULARIDAD DEL CENTRO.



3.4.1. En el ámbito de la educación.





  1. Priorizar el desarrollo armónico de las dimensiones física, intelectual, afectiva, ética y social del alumnado.

  2. Encauzar toda la actividad académica del centro de modo que se desarrolle en un clima de convivencia democrática basada en la participación, el pluralismo, la tolerancia, el respeto y la aceptación mutua.

  3. Propiciar una comunicación-información entre alumnos y profesores basada en el diálogo, el respeto, aceptación y estima mutuos.

  4. Favorecer un clima que estimule las realizaciones positivas despertando en el alumno la confianza y la automotivación.

  5. Desarrollar la capacidad de los alumnos para vivir armónicamente con todo tipo de personas, en las más variadas agrupaciones y para los fines más diversos.

  6. Potenciar la orientación como ayuda en el proceso de maduración de la personalidad de cada alumno concreto y de la elección de su camino para la vida.

  7. Utilizar la acción tutorial a nivel de grupo para mejorar y organizar las relaciones dentro del aula, y a nivel individual para conseguir la adaptación personal y escolar del alumnado.



3.4.2. En relación con el Profesorado.





  1. Facilitar el desarrollo de las aptitudes y cualidades profesionales y personales de todos los profesores y profesoras.

  2. Estimular al profesorado para que participe activamente en la marcha y funcionamiento del centro integrándose en los diversos órganos de gestión establecidos para ello.

  3. Proporcionar al profesorado los medios y condiciones que le permitan desarrollar una acción educativa de calidad.

  4. Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos.

  5. Propiciar al profesorado todos los recursos al alcance de las instituciones para su reciclaje y perfeccionamiento.

  6. Favorecer la integración del profesorado en los proyectos de innovación que se lleven a cabo en el centro.

  7. Garantizar la libertad de cátedra del profesorado.



3.4.3. En relación con el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.





  1. Establecer contenidos curriculares que faciliten el desarrollo y alcance de las diferentes competencias básicas.

  2. Insertar la acción educativa dentro del contexto sociocultural del alumnado e incorporar en las unidades didácticas objetivos y contenidos relacionados con el entorno comarcal.

  3. Potenciar los aprendizajes significativos basados en una memorización comprensiva y no meramente repetitiva o mecánica.

  4. Utilizar las competencias básicas para solucionar situaciones en la vida diaria.

  5. Enseñar técnicas de trabajo intelectual, en todas las materias, para que ayude al alumnado a aprender de forma más autónoma.

  6. Fomentar la motivación y el esfuerzo utilizando estrategias propias como variando las diferentes situaciones de enseñanza.

  7. Implicar al alumnado en su proceso de autoevaluación tanto académica como personal.



3.4.4. En el ámbito de la organización del Centro.





  1. Regular los cauces de participación en la gestión y funcionamiento del centro que se consideren necesarios y precisos.

  2. Posibilitar la creación de comisiones activas que dinamicen la estructura organizativa del centro.

  3. Potenciar las asociaciones de padres y las de alumnos como medios de canalizar las inquietudes, problemas y espíritu de colaboración en la dinámica del centro.

  4. Optimizar una red de comunicación formal e informal que garantice una correcta información de todas las decisiones, actividades y proyectos llevados a cabo por los diversos sectores educativos.

  5. Distribuir funciones y competencias para así poder conseguir una gestión verdaderamente participativa.

  6. Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc.

  7. Gestionar de manera adecuada y eficaz todos los medios humanos y recursos materiales y económicos del centro.



3.5. PROCEDIMIENTO PARA REGULAR EL RÉGIMEN DE CONVALIDACIONES, simultaneidad de EStudios y anulación de matrículas.

Se seguirá en todo momento lo establecido en la Orden de 22-09-2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula el régimen de convalidaciones entre las enseñanzas profesionales de Música y de Danza y la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, así como los efectos que sobre la materia de Educación Física deben tener la condición de deportista de alto nivel o alto rendimiento y las enseñanzas profesionales de Danza en los centros educativos de Castilla-La Mancha.

En cuanto a lo establecido en su Artículo 7, sobre las actuaciones de los centros educativos con alumnado al que se le han permitido convalidaciones o exenciones, se aplicará siempre que la organización del centro lo permita y se haya realizado la petición con suficiente tiempo de antelación, previamente a la elaboración de los horarios de alumnado y profesorado.

Igualmente se aplicará la Resolución de 14/09/2009, de la Viceconsejería de Educación, por la que se establece el procedimiento para permitir la simultaneidad de estudios no universitarios en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

En las enseñanzas de Formación Profesional serán de aplicación las siguientes órdenes e instrucciones:


  • Orden de 12/03/2010, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se autoriza a la dirección de los centros docentes públicos a anular la matrícula del alumnado de ciclos formativos de formación profesional enlas modalidades presencial y e-learning que no siguen con regularidad las actividades programadas en cada modalidad, así como a admitir nuevo alumnado.

  • Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

  • Instrucciones de la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación Profesional sobre la Convalidación del módulo de Formación y Orientación Laboral de los Ciclos Formativos de Formación Profesional:

El Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, regula en su Título III el Régimen de Convalidaciones y Exenciones.

La Orden de 20 de diciembre de 2001 por la que se determinan convalidaciones de estudios de Formación Profesional específica deriva de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo establece en su Anexo III, las convalidaciones de carácter general.

La Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, establece el procedimiento para la tramitación de las convalidaciones que corresponden a la Dirección del Centro en el que el alumno se encuentre matriculado.

Ante las modificaciones introducidas en el Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio, sobre la convalidación del módulo de Formación y Orientación Laboral de los Títulos de formación profesional, esta Dirección General, en virtud de las competencias atribuidas por el Decreto 124/2011 de 07/07/2011, por el que se establece la estructura orgánica, organización de funciones y competencias de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, dicta las siguientes instrucciones para los centros educativos que imparten enseñanzas de Formación Profesional.



  1. Convalidaciones del módulo de Formación y Orientación Laboral que corresponden a la Dirección del Centro donde el alumno se encuentre matriculado.




    1. Alumnado que está matriculado en el módulo de Formación y Orientación Laboral de un título derivado de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo (LOGSE) y ha cursado un título derivado de la misma ley.

Se podrá convalidad el módulo de Formación Y Orientación Laboral entre ciclos formativos derivados de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo siguiendo lo establecido por el Anexo III de la Orden de 20 de diciembre de 2001 por la que se determinan convalidaciones de estudios de Formación Profesional derivada de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo.

En dicho Anexo se establece:



  1. Si se ha cursado un título LOGSE de grado superior se podrá convalidad el módulo de Formación y Orientación Laboral de un título LOGSE de grado medio o de grado superior.

  2. Si se ha cursado un titulo LOGSE de grado medio se podrá convalidad el módulo de Formación y Orientación Laboral de un título LOGSE de grado medio.




    1. Alumnado que está matriculado en el módulo de Formación y Orientación Laboral de un título derivado de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE) y ha cursado un título derivado de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo (LOGSE).

  • El módulo profesional de Formación y Orientación Laboral de cualquier titulo de formación profesional establecido al amparo de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE), se podrá convalidar, siempre que se acredite haber superado el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral establecido al amparo de la Ley 1/1990 de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), y se acredite la formación establecida para el desempeño de las funciones de nivel básico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamente de los Servicios de Prevención. Por lo que se podrá convalidar el módulo de Formación y Orientación Laboral de cualquier ciclo formativo LOE (de grado medio o superior), si se ha cursado cualquier ciclo formativo LOGSE (de grado medio o superior) y puede acreditar el Nivel Básico de Prevención de Riesgos Profesionales según establece la normativa.

  • En el certificado que acredite el Nivel Básico de Prevención de Riesgos Profesionales se debe hacer mención específica al Decreto 39/1997 de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención y especificar en el reverso los contenidos del mismo.

  • Cuando el módulo de Formación y Orientación Laboral del ciclo LOGSE se haya cursado en Castilla-La Mancha con posterioridad a la entrada en vigor de la Orden 14/09/2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula el procedimiento para la certificación de la formación de nivel básico en prevención de riesgos laborales para alumnos que cursen ciclos formativos de grado medio o de grado superior de Formación Específica en Castilla-la Mancha, se podrá convalidad con el certificado establecido en dicha Orden que le proporcionará el centro donde lo cursó.




    1. Alumnos matriculados en el módulo de Formación y Orientación Laboral de un título derivado de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE) y han cursado un título derivado de la misma Ley.

Según lo establecido en los Reales Decretos que establecen los títulos de Formación Profesional, quienes hayan superado el modulo profesional de Formación y Orientación Laboral en cualquier título establecido al amparo de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación tendrán convalidado dicho módulo en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley. Por lo que se podrá convalidad el módulo de Formación y Orientación Laboral de cualquier ciclo formativo LOE (de grado medio o superior). Sise ha cursado cualquier ciclo formativo LOE (de grado medio o superior).


  1. Convalidaciones que deben solicitarse al Ministerio de Educación, por no estar establecidas en normativa específica.

Alumnos matriculados en el módulo de Formación y Orientación Laboral de un título derivado de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo (LOGSE) y han cursado un titulo derivado de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE).

  • Si se ha cursado un título LOE de grado superior se podrá convalidar el módulo de Formación y Orientación Laboral de un titulo LOGSE de grado medio o de grado superior.

  • Si se ha cursado un título LOE de grado medio se podrá convalidar el módulo de Formación y Orientación Laboral de un titulo LOGSE de grado medio.

  1. Procedimiento de convalidaciones.

El procedimiento es diferente en función de quién tiene competencia para resolver:

  1. Las convalidaciones cuya resolución corresponde a la Dirección del Centro, se tramitarán según el procedimiento establecido en el artículo 24 punto 2 de la Orden de 29 de julio de 2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo de l Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

  2. Las convalidaciones cuya resolución corresponde al Ministerio de Educación se tramitarán según lo establecido en la Orden de 20 de Diciembre de 2001.




órgano competente para resolver convalidaciones de formación profesional




Formación aportada

Formación a cursar




Dirección del Centro Educativo

Módulos (LOGSE)

Módulos (LOGSE)

Títulos (LOGSE) publicados antes de la Orden de 20 de diciembre de 2001 y Orden de corrección de errores ECD/1842/2002.

Módulos (LOGSE)

Módulos (LOE)

Entre titulaciones equivalentes entre sí.

(Artículo 14 y Anexo IV del Real Decreto que establece el Título que se cursa)



Módulos (LOE)

Módulos (LOE)

  • Módulos comunes.

  • Módulos que acreditan unidades de competencia.

(Artículo 16 y Anexo V a) del Real Decreto que establece el Título que se cursa y (Anexo V b) del Real Decreto que establece el Título que aporta).

Dirección General de Formación Profesional

Módulos (LOGSE)

Módulos (LOGSE)

Títulos (LOGSE) publicados después de la Orden de 20 de diciembre de 2001.

Módulos (LOGSE)

Módulos (LOE)

Entre titulaciones NO equivalentes entre sí. Incluye el módulo “Formación y Orientación Laboral”.

Módulos (LOE)

Módulos (LOGSE)

En todos los casos.

Módulos (LOE)

Módulos (LOE)

Módulos no asociados a unidades de competencia.

Otra

Módulos (LOGSE y LOE)

En todos los casos.


4.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Las medidas de atención a la diversidad y de orientación previstas en el Decreto 138/2002, de 8 de octubre, en el Decreto 43 /2005, de 26 de abril y en el Decreto 69 /2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria forman parte de Proyecto Educativo del Centro y se concretan en la Programación General Anual.

La respuesta a la diversidad del alumnado y la orientación educativa, incluirá en la Programación general anual, las medidas, actuaciones, procedimientos y responsables de su puesta en práctica.

Las medidas de respuesta a la diversidad y la orientación educativa serán elaboradas, siguiendo los criterios de la Comisión de coordinación pedagógica, por el departamento de Orientación, con la colaboración de los Tutores y Tutoras, bajo la coordinación de la Jefatura de estudios y será aprobado por el Claustro de profesores.

La respuesta a la diversidad comprende el conjunto de actuaciones educativas que, considerando las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, condiciones personales o de historia escolar, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud, se dirigen al conjunto del alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer el logro de las competencias básicas y los objetivos de la escolaridad obligatoria.

Esta respuesta se concreta en las medidas curriculares y organizativas recogidas en el Proyecto educativo.



El conjunto de actuaciones educativas debe conformar un continuo de medidas de tipo organizativo y curricular dirigidas al conjunto alumnado; dichas medidas han de ir desde las más generales de prevención hasta aquellas dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, pasando por el que se incorpora tardíamente al sistema educativo español y el que presenta altas capacidades.

Las medidas de respuesta a la diversidad no son excluyentes, sino que pueden combinarse entre si, al igual que una misma estrategia didáctica puede ser utilizada en varias medidas (ej.: aprendizaje cooperativo puede utilizarse en diversificación, en un refuerzo extraescolar, etc.).



4.1. PRINCIPIOS Y CRITERIOS.

El fin último de la organización del Centro es incluir a todo el alumnado en la dinámica de trabajo del grupo-clase, intentando desarrollar, de acuerdo con sus posibilidades reales, el mayor nivel de autonomía en el manejo de las destrezas instrumentales básicas y teniendo como referencia un currículo adaptado a sus características personales.



  1. Por tanto la respuesta a la diversidad se regirá por los principios de:

  • Inclusión: Facilitar la participación y permanencia dentro del sistema escolar.

  • Discriminación positiva: En función de las peculiaridades personales del alumnado.

  • Contextualización: Relacionada con las características del entorno y del centro.

  • Participación: en todas las actividades de aula.

  1. Se dará prioridad a las medidas ordinarias y generales frente a las medidas extraordinarias que se utilizarán en último lugar.

  2. La respuesta a la diversidad es responsabilidad de todo el profesorado del centro, que ha de implicarse en su elaboración, puesta en práctica y evaluación.

  3. El tutor/a es el responsable último del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos/as. Los apoyos y recursos especializados en atención a la diversidad colaboran y asesoran, por tanto se hace imprescindible la coordinación y toma de decisiones conjuntas entre ambos.

  4. La orientación y la tutoría se consideran ejes básicos, su aporte es necesario para conseguir los objetivos que se persiguen, y para garantizar la mejor atención posible a las necesidades de aprendizaje del alumnado. 


4.2. CLASIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ESPECIALES.



Se realiza de acuerdo a lo establecido en la coordinación de zona y del programa DELPHOS.






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