Modelo de proyecto


A continuación se presentan cada una de las sesiones que se trabajaron con las personas pertenecientes a cada uno de los grupos



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A continuación se presentan cada una de las sesiones que se trabajaron con las personas pertenecientes a cada uno de los grupos:


Nombre de la actividad

#3 Reconociéndonos.

Objetivos

  • Presentar la primer habilidad para la vida que será trabajada: auto reconocimiento

  • Generar un espacio donde las participantes expresen cuáles son sus fortalezas y debilidades

  • Afianzar vínculos entre las ppl.

  • Propiciar momentos de comunicación entre las participantes.

Actividades a realizar

  • Llamado a las participantes para iniciar la sesión.

  • Explicación de dinámica del programa.

  • Presentación de la habilidad que se trabajará en la sesión. (autoreconocimiento)




  1. Compartir cuales son las fortalezas de cada una

  2. Compartir cuales son las debilidades de cada una

  3. Realizar un debate de que debilidades han ocasionado que se encuentren privadas de la libertad.

  4. Reflexión sobre la importancia de reconocer fortalezas y debilidades con el objetivo de afianzarlas.




  • Cierre

Tiempo

1 hora y 30 minutos




Nombre de la actividad

#4 ¿Qué deseo?

Objetivos

  • Fomentar a las ppl la importancia de reconocer nuestras necesidades

  • Permitir un momento de escucha sobre las diferentes situaciones por las que está pasando la ppl.

  • Lograr que las ppl identifiquen de manera personal su visión a futuro.



Actividades a realizar

  1. Llamado a las participantes

  2. Presentación de la habilidad a trabajar. (autoreconocimiento)

  3. Explicación de la dinámica del día.

  4. Inicio de la actividad: las ppl deben llenar cada una de las frases y luego serán compartidas

Quiero…

Necesito…

Espero…

No puedo…

Pronto…

Tengo Miedo…

Me Agrada…

Ahora mismo…

Yo…

Sueño…

  1. Cierre y conclusión.

Materiales

Lapiceros, hojas.

Tiempo

1 hora.



Nombre de la actividad

#5 Mi película

Objetivos

  • Permitir que las ppl reconozcan cuales han sido los momentos más importantes de sus vidas.

  • Trabajar bajo la habilidad para la vida de autoreconocimiento.

  • Compartir entre las ppl su historia de vida.




Actividades a realizar

  1. Llamado a las participantes.

  2. Presentación de la habilidad a trabajar

  3. A cada ppl se le entrega 8 cuadros de cartulina en los cuales debe plasmar los 8 momentos más importantes de su vida hasta ahora.

  4. Por medio de ellos se invita a la ppl a recordar, imaginar, sentir y compartir su película.

  5. Conclusión y cierre.

Materiales

Hojas, marcadores, colores, lapiceros.

Tiempo

1 hora y 30 minutos




Nombre de la actividad

#6 Cartografía social

Objetivos

  • Realizar una cartografía sobre la reclusión en donde se evidencie sus significados frente a ella.

  • Trabajar bajo la habilidad para la vida autoconocimiento

  • Compartir pensamientos y emociones frente a su situación actual.

  • Identificar experiencias que sean compartidas por las ppl.

Actividades a realizar

  1. Llamado a las participantes.

  2. Presentación de la habilidad a trabajar

  3. En una hoja de papel las participantes dibujarán el pabellón donde se encuentren, seguido a ello iniciarán a identificar lugares donde sientan emociones negativas, positivas, momentos en donde se sientan felices, dibujo de ellas en el ligar, pensamientos recurrentes, personas que las hagan enfadar, personas con las que comparten sus mejores momentos. Por ultimo cada una de ellas, compartirá su dibujo y expondrá cada una de las ideas que se indicaron para identificar.

  1. Cierre

Materiales

Hojas, marcadores, colores.

Tiempo

1 hora y 30 minutos

Nombre de la actividad

#7 Mandalas para la relajación.

Objetivos

  • Permitir un momento donde las ppl puedan realizar una actividad artística.

  • Trabajar la habilidad para la vida de manejo de tensión y estrés.

  • Generar un momento de relajación.

  • Fomentar la concentración.

  • Reconocer las situaciones que generen estrés.




Actividades a realizar

  1. Llamado a las participantes

  2. Presentación de la habilidad a trabajar

  3. A cada una de las ppl se les entrega un mandala que debe ser coloreado.

  4. Debajo de él se escribirán cuáles son las situaciones que generaran estrés y qué estrategias utilizan para contrarrestarlas.

  5. Se compartirán entre las participantes lo que cada una escribieron.

  6. Conclusión y cierre

Materiales

Colores, mandalas, lapiceros.

Tiempo

1 hora y 30 minutos




Nombre de la actividad

#8 Tejiendo lazos

Objetivos

  • Generar simbólicamente un tejido de confianza entre las participantes del taller.

  • Invitar a las ppl a compartir entre ellas mensajes positivos.

  • Trabajar la habilidad para la vida de relaciones interpersonales.

Actividades a realizar

  1. Llamado a las participantes.

  2. Explicación de la dinámica del taller

  3. Presentación de la habilidad a trabajar

  4. Realización de actividad rompehielo. (Canasta revuelta)

  5. Con una lana que no termina las ppl irán pasándola a su compañera que desee, realizando un trenzado, cada que se le entregue la lana a una compañera, se debe expresar una frase positiva.

  6. Conclusión y cierre.

Materiales

lana

Tiempo

1 hora




Nombre de la actividad

#9 Trabajando en equipo

Objetivos

  • Trabajar la habilidad para la vida de relaciones interpersonales, comunicación asertiva y resolución de conflictos.

  • Generar una reflexión acerca de la importancia de la comunicación asertiva en un grupo de trabajo.

Actividades a realizar

  1. Llamado a las participantes.

  2. Presentación de las habilidades a trabajar.

  3. Inicio de actividad en donde las ppl debe realizar en una cartulina un mensaje dirigido a las buenas relaciones donde cada una de las participantes realicen algo en ella y en donde todas tendrán una restricción, unas no pueden hablar, otras están amarradas las manos, otras no poder ver.

Cuando se termine de realizar dicha actividad se realizará una reflexión con el fin de demostrar la importancia de una buena comunicación y trabajo en equipo.

La segunda actividad que se realizó fue resolver un problema en donde las ppl tenían que utilizar la buena comunicación con el fin de terminar con el ejercicio



  1. Cierre

Materiales

Cartulina, marcadores.

Tiempo

1 hora y 30 minutos




Nombre de la actividad

#10 Propósito de vida

Objetivos

  • Trabajar bajo la simbología de la siembra del propósito de vida

  • Dirigir una sesión para trabajar técnicas de relajación.

  • Generar un momento para que las ppl logren enfocar su atención en una relajación mente y cuerpo.

  • Ejecutar la primera parte del taller en el cual se prepara el cuerpo para sembrar su propósito.

Actividades a realizar

  1. Llamado a las participantes

  2. Presentación de la habilidad a trabajar

  3. Inicio de la sesión ambientada en donde las ppl estarán acostadas, se dirigirá la intervención instruyendo en técnicas de respiración, adicional a ello se inicia el proceso de introducción donde las ppl imaginen su huerta, su forma de sembrar y pensar en el proyecto de vida.

  1. Cierre

Materiales

Música de relación para algunos momentos, colchonetas.

Tiempo

2 horas

Nombre de la actividad

#11 Siembra del propósito de vida

Objetivos

  • Dar continuidad al taller dirigido a trabajar el propósito de vida.

  • Compartir entre las participantes cuáles son sus ideas de propósito de vida que tienen actualmente.

  • Trabajar en grupo, realizar una significación de la importancia de las personas alrededor de nosotros para cumplir los propósitos.

Actividades a realizar

  1. Llamado a los participantes.

  2. Presentación de la habilidad a trabajar.

  3. Iniciar la actividad para generar disposición en las ppl, por lo que se inicia haciendo un circulo y hablando sobre cómo se sienten, luego de ello las ppl se acuestan e inicia la dirección de la persona encargada para permitir que las ppl imaginen el propósito que desean sembrar para su vida, se les permitió aplicarse una mascarilla con el objetivo de mostrar esa nueva faceta, limpia, suave, tranquila que tendrán de ahora en adelante con la cual enfrentarán los problemas, borrar las máscaras que tienen.

  1. Cierre

Materiales

Mascarilla facial, semillas, colchonetas.

Tiempo

2 horas




Nombre de la actividad

#12 Primeros auxilios emocionales

Objetivos

  • Posibilitar entre las participantes un trabajo en equipo.

  • Compartir con las participantes la importancia de la primeros auxilios emocionales (objetos con simbología)

  • Trabajar bajo la habilidad de relaciones interpersonales.

  • Celebrar el día del amor y la amistad con un compartir.

Actividades a realizar

  1. Llamado a los participantes

  2. Presentación de la habilidad a trabajar.

  3. Inicio de actividad con dinámica rompehielo, en grupos de tres, las ppl deben crear máquinas de amor con movimientos del cuerpo, luego de ello, deben compartir el significado del amor para cada uno del grupo.

La segunda actividad es la entrega de cada uno de los elementos simbólicos de los primeros auxilios emocionales, los cuales se componen de: color, borrador, dulce, chicle, palillo, cura.

Cada uno de estos elementos contiene un significado importante, en el mismo grupo las participantes compartieron cual es el que necesitan actualmente, cuál de ellos se lo regalarían a su familia y por último en papeles se ponen los nombres de las participantes, cada una de ellas sacará un papel y deben entregar uno de los elementos de los primeros auxilios y una carta a la persona a la cual sacaron.



  1. Cierre y conclusión.

Tiempo

2 horas




Nombre de la actividad

#13 Dialogo dibujado

Objetivos

  • Potenciar la creatividad del dibujo para la comunicación.

  • Impulsar a las participantes a crear lazos interpersonales con sus compañeras.

  • Trabajar bajo la habilidad para la vida de relaciones interpersonales-

Actividades a realizar

  1. Llamado de las participantes

  2. Presentación de la habilidad a trabajar

  3. Para la actividad se formaran parejas, cada una tendrá un pliego de cartulina, y materiales para dibujar, con ellos iniciarán una conversación sin utilizar la palabra o la escritura para la comunicación. Por ultimo compartirán las experiencias y lo que pudieron entender de la conversación.

  4. Cierre y conclusión.

Materiales

Hojas, marcadores, colores

Tiempo

1 hora




Nombre de la actividad

#14 Construyendo red

Objetivos

  • Incentivar a la construcción de vínculos entre las participantes.

  • Generar un espacio para que las participantes compartan pensamientos, situaciones y sentimientos personales

  • Trabajar bajo la habilidad de relaciones interpersonales.

Actividades a realizar

  1. Llamado a las participantes

  2. Presentación de la habilidad a trabajar

  3. La actividad consiste en formar parejas que con las cuales no hayan hablado mucho, se dará una reflexión sobre las diferencias de personalidades, gustos, estereotipos y prejuicios. Luego se hablará sobre las características que las unen.

Allí cada una de las parejas se sentará una enfrente de otra sin que haya objetos en medio, cada 4 minutos se presentarán unas preguntas que deben ser resueltas con las parejas.

Preguntas:

¿En qué momento realmente significo algo para ti hacer una promesa?

¿Con que logro te gustaría ser reconocida?

¿Con que cosas te sientes agradecida en tu vida?

¿Hay algo que hayas soñado hacer por mucho tiempo? ¿por qué no se ha logrado?

¿Qué significa la amistad para ti?

Nombrar 3 cosas que crean que tengan en común con la compañera.

Compartir con la compañera un momento vergonzoso de la vida.

  1. Cierre y conclusión.

Tiempo

1 hora y 30 minutos




Nombre de la actividad

#15 El ciego y el lazarillo

Objetivos

  • Afianzar vínculos entre las participantes.

  • Propiciar un momento donde se trabaje la confianza en el otro.

  • Fomentar la responsabilidad y colaboración entre un equipo.

  • Trabajar bajo la habilidad para la vida de relaciones interpersonales.



Actividades a realizar

  1. Llamado a las participantes

  2. Presentación de la habilidad a trabajar

  3. todos las integrantes del grupo formaran parejas , donde cada uno debe tomar el rol de ciego o de lazarillo , el lazarillo se debe situar detrás del ciego sin tener contacto corporal, éste debe explicarle el camino al participante que tiene los ojos vendados para que siga el camino, el lazarillo deberá explicar cada uno de los movimientos del ciego para poder sortear los obstáculos que se encontraran en el camino , después de un rato se realizara el cambio de roles y así ambos tendrán la oportunidad de situarse en las diferentes posiciones para poder experimentar las diferentes sensaciones que se viven al estar en ambos roles.

  4. Conclusiones y cierre

Tiempo

1 hora

Nombre de la actividad

#16 Construyendo red

Objetivos

  • Incentivar el trabajo en grupo

  • Motivar a las participantes para que puedan ser líderes de sus equipos

  • Reflexionar sobre la importancia de la comunicación y la buena resolución de conflictos

Actividades a realizar

  1. Llamado de las participantes

  2. Presentación de la habilidad a trabajar

  3. Sondeo de lo aprendido en las diferentes sesiones

  4. El grupo debe dividirse en unos subgrupos en los cuales se entregaran 2 pedazos de cinta y 3 cajas de colores, con ello deben armar la torre más alta. Se buscara entonces que las participantes sean recursivas, trabajen en equipo y logren resolver el pequeño problema de la manera correcta.

Se realizaran preguntas sobre la experiencia del trabajo en grupo.

  1. Conclusiones y cierre

Materiales

Colores y cinta

Tiempo

1 hora




Nombre de la actividad

#17 Rompecabezas

Objetivos

  • Posibilitar el trabajo en equipo

  • Ejercitar la mente

  • Permitir un tiempo de relajación por medio de la actividad.

  • Trabajar la concentración.

  • Trabajar bajo la habilidad para la vida de relaciones interpersonales.

Actividades a realizar

  1. Llamado a las participantes

  2. Presentación de la habilidad

  3. El grupo debe dividirse en dos subgrupos para iniciar la ejecución del rompecabezas, si el grupo es muy pequeño, todos lo harán, mientras las participantes están realizándolo, las orientadoras estarán observando sus comportamientos con el fin de realizar una conclusión de lo que se observó en relación al trabajo en equipo y la comunicación que tuvieron para realizarlo.

  4. Conclusiones y cierre

Materiales

Rompecabezas

Tiempo

1 hora y 30 minutos




Nombre de la actividad

#18 Teléfono roto

Objetivos

  • Fomentar la escucha hacia el otro.

  • Trabajar bajo la habilidad para la vida de comunicación asertiva

  • Evaluar que tan buena comunicación y escucha hay en el grupo

Actividades a realizar

  1. Llamado a las participantes

  2. Presentación de la habilidad a trabajar

  3. Los participantes deberán sentarse en un círculo, el primero que empieza el juego en este caso una de las orientadoras, iniciará a pasar a la compañera de la derecha una frase sobre cada uno de los talleres que se han aplicado sin que las otras personas puedan oírlo y de este mismo modo se pasara la información participante por participante así pues el mensaje deberá continuar hasta que llegue al primer jugador, en este momento se compara la frase inicial con la final.

  4. Se presentarán 5 mensajes

  5. Conclusión y cierre

Tiempo

  1. hora



    1. Cronograma del eje II

Fecha

Actividad

Grupo excepcional

Número de asistentes

25 de mayo

Reconociéndonos

Madres, extranjeras e indígenas

7 PPL

31 de mayo

Conmemoración día de la afrocolombianidad

100 % de la población privada de la libertad

100% PPL

13 de junio

Reconociéndonos

Afrodescendientes

11 PPL

3 de julio

Reconociéndonos

LGTBI

15 PPL

4 de julio

Conmemoración día del orgullo LGTBI

100 % de la población privada de la libertad

100% PPL

10 de julio

Reconociéndonos

Diversidad funcional

3 PPL

11 de julio

Autoconocimiento

Madres, extranjeras e indígenas

7 PPL

17 de julio

Autoconocimiento

LGTBI

16 PPL

18 de julio

Autoconocimiento

Afrodescendientes

4 PPL

26 de julio

Arte y mandalas

Adultas mayores

9 PPL

30 de julio

Arte y mandalas

Madres e indígenas

5 PPL

30 de julio

Mi película

Afrodescendientes

4 PPL

30 de julio

¿Qué deseo?

LGTBI

5 PPL

13 de agosto

Tejiendo lazos

LGTBI

6 PPL

14 de agosto

Tejiendo lazos

Adultas mayores

8 PPL

21 de agosto

Mi película

Afrocolombianas

5 PPL

21 de agosto

Mi película

Adultas mayores

7 PPL

28 de agosto

Trabajo en equipo

Afrocolombianas

4 PPL

30 de agosto

Siembra de propósito de vida (act 1)

Todos los grupos en condición excepcional

19 PPL

5 de septiembre

Cartografía social

Afrodescendientes

5 PPL

6 de septiembre

Siembra de propósito de vida (act 2)

Todos los grupos en condición excepcional

22 PPL

10 de septiembre

Presentación participantes (taller con casa de justicia)

Indígenas

10 PPL

16 de septiembre

Trabajo en equipo

Adultas mayores, madres e indígenas

9 PPL

01 de octubre

Sondeo de necesidades de las PPL (taller con casa de justicia

Indígenas

6 PPL

04 de octubre

Primeros auxilios emocionales

Todos los grupos en condición excepcional

14 PPL

08 de octubre

Compartiendo saberes indígenas (taller con casa de justicia)

Indígenas

6 PPL

22 de octubre

Trabajo enfocado en experiencias (taller con casa de justicia)

Indígenas

8 PPL

25 de octubre

Cine foro (película belleza inesperada)

Todas los grupos en condición excepcional

18 PPL

29 de octubre

Trabajo enfocado en experiencias (taller con casa de justicia)

Indígenas

6 PPL

13 de noviembre

Taller de biodanza

Todos los grupos en condición excepcional

23 PPL

22 de noviembre

Clausura intervención

Todos los grupos en condición excepcional

22 PPL



  1. Resultados


Eje I
Las valoraciones que se realizaron con el objetivo de caracterizar la población privada de la libertad perteneciente a los diferentes grupos excepcionales arrojaron la problemática principal que fue trabajada en la intervención psicosocial, la cual fue dificultades en la convivencia entre las Mujeres Privadas de la Libertad que afectan sus relaciones interpersonales, esta necesidad fue relevante puesto que estos conflictos desmejoran la resocialización integral que desea lograr el INPEC. Para ello se realizaron 20 entrevistas con el sector LGTBI, 15 con el grupo de adultas mayores, 2 con el grupo de indígenas y 5 con el grupo de afrodescendientes.

Por otro lado, realizaron alrededor de veinte informes direccionados al área de sanidad en los cuales se encontró diferentes problemáticas como falencias en el tiempo en que deben realizarse citas de control o exámenes pendientes, ocasionando que las PPL estén en una constante re-consulta por su situación de salud, adicional a esto se halló que en algunos casos se presenta somatizaciones como dolores corporales por altos niveles de estrés y preocupación que se derivan de problemáticas en sus familias o con su situación jurídica. Por lo mencionado anteriormente se realizaron seguimientos con el fin de acompañar sus problemáticas y lograr apoyar la búsqueda de diferentes opciones de solución a ellos.

Por último las atenciones psicológicas que se realizaron hasta noviembre arrojaron resultados positivos que lograron estabilizar a las ppl en cada uno de los casos; se logró solucionar problemáticas personales, otras atenciones buscaron solamente escuchar sus historias de vida, algunas no pudieron ser continuadas por que las ppl se encuentran en libertad y algunas fueron terminadas porque se logró el objetivo, esto, por consenso de las dos partes (paciente-practicante). A modo general se observó y se evaluó en compañía de la ppl cual había sido el cambio o apoyo positivo que se generó a lo largo de las sesiones, cada una de ellas lograron identificar panoramas diferentes luego del acompañamiento realizado, lo cual evidencia que las asesorías realizadas fueron de impacto para las ppl.

Teniendo en cuenta el objetivo general propuesto para este eje se logra demostrar que fue cumplido a cabalidad con las diferentes estrategias expuestas anteriormente.



Eje II
Durante el proceso de intervención realizado en la Reclusión de Mujeres de Pereira se ejecutaron 32 talleres dirigidos a cada uno de los grupos en condiciones excepcionales pertenecientes al establecimiento, el objetivo a lo largo de la intervención estuvo enmarcado en trabajar y fortalecer las habilidades para la vida de una forma lúdica, reflexiva, participativa y centrada en un compromiso tanto de las participantes como de las practicantes encargadas.
Para el control de trabajo llevado a cabo por la Coordinación de Atención y Tratamiento se realizaron diferentes estrategias que evidenciaran los objetivos de cada taller, asistentes e información necesaria, por ello se presentaron registros fotográficos, actas de trabajo, firmas de asistentes, sistematización en el aplicativo SISIPEC y por último un seguimiento mensual enviado a la Regional Viejo Caldas.
Al iniciar las intervenciones con los grupos LGTBI, madres gestantes y lactantes, afrodescendientes, adultas mayores, personas con discapacidad funcional, indígenas y extranjeras se contó con la participación de 36 PPL pertenecientes a los Pabellones 1 y 2, dichas intervenciones se realizaban por separado y se encontraban enfocadas en las cinco habilidades para la vida (resolución de conflictos, autoconocimiento, manejo de estrés y tensiones, comunicación asertiva y relaciones interpersonales.)
Para el mes de mayo se iniciaron las actividades teniendo encuentros una vez a la semana con cada uno de los grupos ya mencionados, cabe aclarar que por disposición, tiempo y espacios no siempre era posible realizar los talleres cada semana ya que los espacios con los que se cuenta en el establecimiento deben ser prestados para todas las dependencias. Adicionalmente es importante mencionar que la disposición de las ppl es fundamental para que las intervenciones se realicen de forma integral y logren el impacto que se desea generar, es por esto que con los grupos LGTBI del pabellón B, extranjeras y personas con discapacidad funcional no se continuó la intervención ya que no contaban con la disposición, compromiso y actitud para asistir, por lo cual se tomó la decisión de delimitar la población objetivo, esto con el fin de incluir a las ppl que si se encontraban interesadas en hacer parte de la propuesta de intervención antes mencionada, así pues después de tomar esta decisión el grupo se redujo a 22 participantes donde del Pabellón 2 solo se contó con la presencia de 4 integrantes la cuales hacen parte del grupo de Afrodescendientes.
Los talleres contaron con una duración de 1 hora aproximadamente, se realizaban en horarios diferentes dependiendo de la disposición de las aulas y se aplicaron diversas técnicas y actividades, las cuales iban acompañadas de una reflexión por parte de las ppl y las practicantes. Estas reflexiones a lo largo de la intervención lograron evidenciar un grado alto de aprendizaje y de interiorización ya que se encontró un cambio en el grupo al cual se logró intervenir, sus comportamientos, forma de expresarse y sororidad han permitido observar que lo aplicado en los talleres ha logrado transformar sus pensamientos, acciones y sentimientos.

Como gestión dentro de la intervención con grupos excepcionales se contó con la presencia de la Casa de Justicia los cuales estuvieron vinculados al centro penitenciario con una intervención dirigida a las personas indígenas, se realizaron cinco encuentros en compañía de la practicante en donde se trabaron, necesidades de las ppl, conocimientos ancestrales, realización de historia de vida, entre otros; se espera continuar con la intervención de la población.



Para medir las acciones y dar cuenta del aprendizaje adquirido se presentará a continuación cinco graficas que equivalen a las cinco habilidades potenciadas en cada uno de los talleres, es importante anotar que al inicio de la intervención los indicadores se encontraban en cero y para evidenciar el impacto, las gráficas de barras evalúan de 0 a 10, siendo 0 poco aprendizaje evidenciado y 10 alto aprendizaje evidenciado.
Gráfico 2. Habilidad de autoconocimiento


La gráfica demuestra que si bien las participantes reconocen su rol dentro del establecimiento, es diferente el rol que tienen como integrante de un grupo excepcional y por esto fue importante enfatizar en el autoconocimiento; el grupo LGTBI tiene un bajo reconocimiento de sus fortalezas, debilidades y actitudes, éstas deben ser mejoradas, en cuanto a las afrodescendientes se puede evidenciar que manejan un alto conocimiento en cuanto a su comunicación, formas de expresión y actitudes esto se debe su arraigo con su cultura, en cuanto las madres gestantes y lactantes su puntaje refleja que se reconocen como madres y que manejan su rol materno adecuadamente, ahora bien las indígenas y adultas mayores cuentan con un puntaje que refleja su disposición y entrega al momento de la realización de los talleres ya que reconocían mucho sus fortalezas y conocimiento adquirido a lo largo de su proceso de formación personal.

Grafico 3. Habilidad de comunicación asertiva




Al inicio de la intervención se pudo observar como la comunicación entre las participantes era poco asertiva, distante y había poco trabajo en equipo. En cuanto al grupo LGTBI se pudo evidenciar mediante el proceso que su comunicación y la forma de expresar sus pensamientos y emociones continua siendo poco asertiva, para el grupo de afrodescendientes la comunicación logra estar en un nivel medio ya que la cultura arraigada y su forma de expresar las emociones suele ser fuerte, en cuanto a las madres gestantes y lactantes su puntaje se encuentra alto ya que su nivel de mediación con las demás internas es el adecuado teniendo en cuenta que tener hijos en el establecimiento mejora las relaciones interpersonales con las demás personas y hace que el canal de comunicación sea más asertivo, en cuanto a las indígenas se pudo evidenciar un gran avance en la comunicación, ya que al iniciar con la intervención las señoras internas no eran muy asertivas al momento de expresar sus emociones esto debido al manejo del idioma, por ultimo para el grupo de adultas mayores se logró un mejoramiento de la comunicación ya que al inicio de la intervención existían diferentes conflictos entre ellas.
Grafica 4. Habilidad de relaciones interpersonales


Al iniciar la intervención se encontró un grupo totalmente dividido por sus diferencias las cuales se encontraban enmarcadas en creencias, ideologías, edad y experiencias de vida, su forma de trabajo era individualizado pero tiempo después de realizar las sesiones, los encuentros se fueron consolidando generando así unas relaciones interpersonales con más sinergia, empatía, compañerismo y trabajo en equipo, el grupo LGTBI se evidencia un puntaje medio ya que las relaciones entre las personas integrantes han mejorado pero no lo suficiente, en cuanto a las afrodescendientes, madres gestantes y lactantes e indígenas se pudo evidenciar que la manera de relacionarse es de forma positiva, logrando conservar buenas relaciones con sus compañeras y solucionar sus conflictos mediante el dialogo, por último el grupo de adultas mayores sigue presentando dificultades en cuanto a las relaciones interpersonales.
Grafica 5. Habilidad de resolución de conflictos


Como su nombre lo indica la propuesta de intervención se enfocó en la resolución de conflictos el cual es un factor determinante en la convivencia, se evidenció al inicio de la intervención grandes dificultades con esta habilidad, al observar cada uno de los grupos actualmente se demuestra que el grupo LGTBI no logró adquirir la habilidad por lo cual su puntaje es muy bajo en relación con los demás, en el grupo de afrodecendientes presenta un puntaje medio ya que su carácter es fuerte y al momento de expresar emociones en algunas ocasiones genera conflictos entre las mismas, en el grupo de madres gestantes y lactantes e indígenas el puntaje se encuentra en un nivel alto lo que refleja que su grado de asertividad al momento de solucionar los conflictos es el adecuado, por último para el grupo de adultas mayores su puntaje se encuentra en el nivel medio ya que cuando se inició la intervención se evidenciaba un alto nivel de conflicto entre ellas pero a medida de las sesiones se pudo evidenciar una mejoría en la forma que resuelven sus conflictos.

Gráfica 6. Habilidad de manejo de tensiones y estrés



Al momento de iniciar la intervención se pudo evidenciar que el manejo de estrés es un factor relevante que ocasiona en las ppl cambios de su estado de ánimo, somatizaciones y problemas interpersonales los cuales repercutían en su convivencia dentro del establecimiento; así pues el grupo de LGTBI y afrodescedientes presenta un nivel medio ya que aunque han aprendido a manejar su niveles de estrés dentro del establecimiento se continua presentado quejas frente a esa situación, el grupo de madres gestantes y lactantes presentan una baja calificación ya que el manejo de estrés por la presencia de sus hijos dentro del establecimiento hace que sus preocupaciones sean constantes pues no solo se tiene en cuenta el bienestar de la madre sino también del menor, el grupo de indígenas presenta una alta calificación pues desde el principio se evidenció un buen manejo del estrés y continuaron teniéndolo en todo el proceso de intervención, por ultimo del grupo de adultas mayores continúan evidenciando niveles de estrés altos esto debido a su edad y a que el contexto suele ser desfavorable.


Teniendo en cuenta el objetivo general propuesto, se logró propiciar espacios de fortalecimiento de habilidades para la vida que permitieran una transformación social enfocada en las relaciones interpersonales, aunque por otro lado el empoderamiento de la comunidad intervenida que se planteó inicialmente no fue posible realizarlo ya que el contexto penitenciario no brinda las posibilidades para que la comunidad sea agente activo.





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