Lo normal se revela como aquel proceso de apropiación de la cultura por parte del niño en las condiciones normalizadas al efecto



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Los trabajos de la psicología del aprendizaje y del desarrollo emplazados en la vida escolar, se vieron animados por una tensión entre brindar explicaciones objetivas acerca de la dinámica del comportamiento infantil dar herramientas, precisiones y legitimidad al desarrollo de una pedagogía.

Lo normal se revela como aquel proceso de apropiación de la cultura por parte del niño en las condiciones normalizadas al efecto. Sólo se trata de conocer los mecanismos del desarrollo infantil y las cualidades por las cuales triunfa o fracasa en su posibilidad de dar respuesta al sistema de expectativas escolares.

La tensión se expresa entre, explicar los comportamientos del alumno reduciéndolos en su esencia a las características de un niño en general

La condición de alumno es una posición definida dentro de las coordenadas escolares, la formalización de varios de los procedimientos que se desarrollan en su interior, parece prescindir de la condición etárea de quien ocupe las diversas posiciones.


La práctica andamiada, permitiría en ocasiones que se delegue gradualmente al aprendiz el control de las actividades dentro de una división de tareas preestablecida, otorgando autonomía creciente a quien está en posición de asistido.

Al parecer la escuela produce posiciones de alumno: históricamente su reclutamiento masivo de niños produjo el infante moderno; aquél colocado en una posición de heteronomía, de acción protegida, de responsabilidad delegada, de dosificación del acceso a saberes y haceres, de gradualidades y normalidades.

La operación crucial es la de situar a los sujetos en posición de alumno, habida cuenta de su condición de niños, adolescentes o adultos. La posición de infante condensa así la posición de alumno y los atributos sustanciales del niño en general.
La infancia es una construcción de la modernidad definida por la atribución de ciertas características a un conjunto particularizado de la población. La escuela moderna es la escuela de la infancia pedagogizada, de la infancia sometida a una analítica propuesta por la pedagogía y la psicología educacional.

El acceso al conocimiento se localiza no en un único ámbito escolar o académico sino que ocurre una explosión de los ámbitos de expresión de múltiples y muy variados conocimientos. El adulto está en posesión de saber que no puede sino ser trasmitido pausadamente por un especialista, un pedagogo.

Diferencia clara con el fin del siglo XIX o los comienzos del XX cuando para poseer una experiencia cognitiva había que transcurrir por todos los niveles del sistema educativo

El desafío se presenta en la posibilidad de reconstruir la lógica general que animaría estos procesos, por lo pronto asistimos a la crisis profunda de las categorías con que significamos la infancia, la escolarización y la niñez.

http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/5/pdf/existe_la_infancia_Ricardo_Baquero.pdf

MARIANO NARODOWSKI



Nació en Buenos Aires el 10 de mayo de 1961. Es profesor para la enseñanza primaria recibido en el Instituto Superior del Profesorado Mariano Acosta, profesor y licenciado de Pedagogía por el Centro de Altos Estudios en Ciencias Exactas(CAECE, Argentina) y doctor en Educación por la Universidad de Estadual de Campinas, Brasil. Fue durante muchos años maestro en escuelas públicas de zonas pobres de Buenos Aires. Constituyen sus áreas de interés la historia de la educación y las políticas educativas comparadas, y su aplicación en contextos socioeconómicos desfavorables. Especializado en problemas de justicia educacional, dirige en esas áreas proyectos de investigación, tesis de magíster y doctorado y proyectos de reforma para el mejoramiento de la institución escolar.

Realizó estudios de posgrados graduándose como magíster en Ciencias Sociales (FLACSO, Argentina) donde presentó una tesis, más tarde publicada como libro,2que fue señalada en publicaciones académicas como un trabajo pionero en los estudios foucaultianos. Se doctoró en Educación por la Universidad Estatal de Campinas (UNICAMP, Brasilcon una tesis que obtiene la máxima mención honorífica. En 1993 fue investigador visitante (posdoctoral) en la Universidad Carlos III de Madrid, departamento de Historia Económica. Ha publicado cientos de artículos en revistas científicas y de divulgación especializadas en ciencias sociales y educación entre las que se encuentran Journals del más alto nivel internacional, tales como: Discours; Prospects; Journal of Educational Policy; Paedagogica Histórica. International Journal of History of Education, Comparative Education; Compare, Educational Policy Analysis Archive (entre otros). Publica columnas en forma habitual en los diarios más importantes de Argentina: La Nación; Clarín y La Capital (Rosario).

Uno de los principales logros del trabajo de investigación de Mariano Narodowski es haber identificado a la vez el surgimiento y el fin de la infancia moderna y el rol de la pedagogía en dicho escenario.

Respecto del surgimiento de la infancia, los estudios sobre la infancia, sobre la conformación de la pedagogía moderna y sobre la obra de Jan Amos Comenius(publicados en libros y artículos académicos) muestran a la niñez como un fenómeno de la modernidad basado en dependencia, obediencia y heteronomía infantil. En 1999, Narodowski desarrolla por primera vez el concepto de "asimetría" para comprender el núcleo central de la construcción del vínculo entre adultos y niños

Introducción.

¿Existe la infancia?

Es un tema, como en si lo dice, trata sobre la infancia y la niñez en los timpos de antes, los niños no eran ni queridos ni odiados, solamente inevitables. Compartían actividades con los adultos, los niños no se diferenciaban ni por la ropa que usaban.

Aries destaca dos sentimientos de la infancia, el primero es “mignotage” que se hace evidente en unas nuevas actitudes femeninas, como la de las madres. Este sentimiento expresa la dependencia personal del niño al adulto y la necesidad de protección por parte de este.


El segundo se conforma a partir del nuevo interés como objeto de estudio y normalización

Uno de los aspectos de esta crisis ha cobrado especial relevancia en la polémica en torno al status actual de la infancia: el niño poseería un acceso a los medios de comunicación, un acceso a la información equivalente al adulto.

Benjamín afirmaba que “la máscara del adulto se llama experiencia”.

La infancia es una de las fases entre el nacimiento y la adolescencia.

Conclusión

¿Existe la infancia?

Es un tema del profesor MARIANO NARODOWSKI.

La infancia es la etapa en la que el niño tiende a desarrollar su capacidad de pensar, imitar, preguntar, etc. Sobre muchas cosas.

Este tema nos dice que en la antigüedad no existía la infancia, los niños no eran indiferentes ante los adultos, su trato era similar, ya que compartían actividades sin ser discriminados.

según el maestro Nardowoski la infancia fluyo en la edad moderna, en la infancia Nardowoski se dio cuenta de dos sentimientos, uno que hace que destaque actitudes femeninas,como el de las madres y el segundo es que quieran aprender nuevas cosas dia a dia.



Asi como los niños, los adultos están en posición para aprender por un especialista o pedagogo


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