Kid’s Box 4 english for spanish speakers 2nd Edition Caroline


UNIDAD 4 AFTER SCHOOL CLUB



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UNIDAD 4 AFTER SCHOOL CLUB
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha y comprensión de mensajes sencillos en diferentes soportes audiovisuales.

  • Escucha de una conversación sobre lo que hicieron los personajes en el After school club.

  • Escucha de algunas frases para relacionarlas con una situación.

  • Escucha de una conversación en la que los personajes utilizan números ordinales.

  • Escucha de una canción para rellenar los huecos.

  • Escucha de frases con el sonido /d/ /t/ or /id/ en la terminación –ed del pasado simple.

  • Escucha de una story mientras la leen.

  • Esccucha de varias situaciones donde se demuestra la importancia de ser amable.

  • Escucha y comprensión de mensajes orales en el CD-ROM para completar distintas actividades: vocabulario y estructuras, karaoke, movie flash y discriminación de sonidos.


Bloque 2. Producción de textos orales



  • Producción oral sobre lo que hicieron distintos personajes ayer por la tarde.

  • Preguntas y respuestas sobre cosas que ocurrieron en el pasado.

  • Producción correcta de frases con el sonido /d/ /t/ or /id/ en la terminación –ed del pasado simple.

  • Realización de una actividad comunicativa para localizar a dos personas que bailaron al son de la música y vieron la televisión en su habitación con sus amigos.

  • Respuesta a algunas preguntas de comprensión tras leer un texto.

  • Producción oral sobre distintos tipos de literatura y sobre la que les gusta leer.

  • Producción oral sobre su libro y autor favorito.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de textos que describen hechos y situaciones pasadas.

  • Lectura de preguntas sobre el pasado y respuesta a éstas en base a textos ya conocidos.

  • Lectura de frases sobre lo que los alumnos están haciendo durante la mañana.

  • Lectura de la letra de una canción para rellenar los huecos.

  • Lectura de frases con números ordinales para localizar la letra a la que se refieren.

  • Lectura y finalización de frases sobre la primera persona que hizo/descubrió algo.

  • Lectura frases con el sonido /d/ /t/ or /id/ en la terminación –ed del pasado simple utilizando la pronunciación y entonación correctas.

  • Lectura de un texto con ayuda de soportes audiovisuales.

  • Lectura sobre distintos tipos de literatura.

  • Lectura de párrafos en un texto para ponerlas en orden.

  • Lectura de frases donde los alumnos valoran la importancia de ser amable.

  • Lectura de frases que expresan amabilidad para asociar con el dibujo correcto.

  • Lectura y comprensión de mensajes escritos en el CD-ROM para completar distintas actividades: vocabulario y estructuras y asociación de grafías y sonidos.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Escritura de verbos en distintas columnas según su ortografía al formar el pasado.

  • Escritura de un mensaje oculto tras asociar cada número con una palabra.

  • Escritura en un texto de los verbos en pasado que faltan.

  • Escritura de los números ordinales de primero a vigésimo.

  • Escritura de tres palabras que empiecen con la misma letra.

  • Finalización de frases sobre la primera persona que hizo/descubrió algo.

  • Finalización del texto de un mensaje electrónico tras elegir las palabras correctas.

  • Escritura de un breve texto sobre su autor favorito.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Preguntas y respuestas sobre hechos que ocurrieron en el pasado.

  • Preguntas y respuestas utilizando números ordinales.

  • Producción oral sobre lo que hicieron la semana pasada.

  • Preguntas y respuestas sobre lo que les gusta o no en cuestión de literatura.

  • Confección de un póster sobre su libro favorito.

  • Expresar amabilidad.


Vocabulario:

  • Club escolar: school club, hall, play chess, school show, musical, pirate, kids, playtime, playground

  • Números ordinales: from first to twentieth

  • El alfabeto

  • Literatura: atlas, literature, poem, novel, play, author, theatre, was written, adventures, actor

  • Otras palabras: start to do something, consonant, vowel, out of order, repairman, out of breath, out of order, repairman, out of breath, in line, league, Neverland, owl, pussycat, pea-green, honey, plenty of money, wrapped up, five pound note

  • Repaso: clean, carry, help, can/can’t, have to, want, sing, dance, hop, skip, jump, laugh, hats, scarves, snow, lake, activities and actions, houses and flats, floor, lift, stairs, colores, adjetivos, preposiciones, el tiempo, descripciones

  • Amabilidad: kind (adj), seat, Would youlike to … ? Shall I … ? Can you help me, please? have a turn / give someone a turn


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Can / Can’t

  • Have to

  • Simple past: formas afirmativa, negativa e interrogativa

  • Simple past: preguntas y respuestas breves

  • Simple present

  • Present continuous

  • Was / Were

  • Ordinal numbers (1-20)


Pronunciación y ortografía:

  • Práctica del deletreo de palabras y reconocimiento y pronunciación correcta del sonido /d/ /t/ or /id/ en la terminación –ed del pasado simple.

  • Identificación, repetición y pronunciación correcta del sonido /d/ /t/ or /id/ en la terminación –ed del pasado simple (CD-ROM, Games: Shooting Stars).


Lenguaje del aula:

  • What did Alex and Simon do?

  • Did Simon dance?

  • What did Stella and Meera do when they saw him?

  • Does Mr Burke want to do a musical?

  • Write the secret message.

  • These are some of the things you did on your last holiday.

  • You skated on the lake in the park.

  • Now ask questions for David and Pat.

  • Complete the text. Use the past of the verbs.

  • What did they do on Saturday afternoon?

  • Which floor does Alex live on?

  • Where does Alex’s uncle live?

  • Choose the right answers and complete the text.

  • What’s the name of the school show?

  • Who does Lock think the pirate is?

  • Who is it really?

  • Where are Lock and Key sitting?

  • What drinks do they have?

  • What does Lock try to do?

  • Has Peter’s dad got a real beard?

  • Do you know that … ?

  • Choose your poem.

  • Read and order the text.

  • Where was the big house?

  • What was in one of the rooms?

  • Make a poster.

  • Write about your favourite writer.

  • Excuse me. Would you like to sit down?

  • Can I help you? I can get it for you.

  • No problem.

  • Shall I carry your bags for you?

  • Do you want to have a turn?

  • That’s good of you. Thank you (very much).

  • That is kind of you.

  • That’s great, thanks.


Estrategias de aprendizaje:


  • Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.

  • Comprensión y producción de frases como respuesta a distintas preguntas.

  • Asimilación y práctica de los puntos gramaticales expuestos en la unidad.

  • Muestra de respeto y tolerancia durante el desarrollo de la clase.

  • Utilización de estrategias de repetición de estructuras para así ganar confianza y producir segmentos de lenguaje más libres.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo cooperativo.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

  • Mostrar una actitud de interés hacia lo que ocurrió en el pasado.

  • Participar en el desarrollo de la clase con respeto y consideración hacia los otros compañeros.

  • Comprender que la lectura es una forma más de divertimento.

  • Mostrar interés en aprender participando activamente en clase.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Capacidad para comprender la existencia de los distintos tipos de literatura que existen.

  • Valorar la importancia de leer.

  • Capacidad para aprender sobre literatura y autores ingleses.

  • Valorar la importancia de ser amable.


2 Competencias



Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre actividades extraescolares.



Identifica la idea global y algunas informaciones específicas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas del texto oral.

Escuchar una escena de una historia ilustrada (Lock & Key).

Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos variados y familiares.

Escuchar una canción sobre números ordinales del 1 al 20.

HABLAR Y CONVERSAR
Recita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

Recitar en grupo la canción de la unidad.



Realiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas.


Presenta y describe a sus compañeros el proyecto que ha realizado: un poster sobre su libro favorito.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.

Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.
Uitlizar expresiones para expresarse con amabilidad.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre las actividades extraescolares que realiza.
Representar la historia ilustrada leída previamente.

LEER
Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.

Reconocer frases relacionadas con actividades extraescolares.

Reconocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.


Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.

Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

ESCRIBIR
Reproduce frases y textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.

Escribir frases relacionadas con actividades extraescolares.



Escribir frases utilizando el pasado simple de verbos regulares.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.

Resuelve un mensaje secreto con el vocabulario aprendido en la unidad.

Ordena y clasifica datos de acuerdo a un criterio adecuado.


Clasifica los pasados simples de verbos regulares según la pronunciación de su terminación -ed.

Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo y la acción del ser humano sobre ellos.

Describir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con actividades extraescolares.

Competencia digital

Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.


Realizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad.

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Reproducir en grupo el chant y/o la canción de la unidad.

Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Mostrar interés por conocer las actividades extraescolares en otras culturas.
Preguntar a sus compañeros sobre lo que hicieron en un momento en el pasado.
Valorar la importancia de ser amable.

Conciencia y expresiones culturales

Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Recitar un chant y reproducir la canción de la unidad.

Muestra interés y respeto por las expresiones culturales de los países anglosajones.

Familiarizarse con los géneros literarios y algunoas obras de la literatura anglosajona.

Utiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos.

Realizar un poster sobre su libro favorito en el proyecto al final de la unidad.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Muestra interés por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.


Realizar la autoevaluación de la unidad propuesta en el Activity Book.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Busca información para completar sus tareas de forma autónoma.

Busca información para completar el proyecto de la unidad: un poster sobre su libro favorito.

Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Sigue los pasos previos para preparar su proyecto y lo revisar antes de presentarlo a sus compañeros.


3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Valorar la importancia de ser amable.


Educación para la paz

  • Mostrar respeto hacia los demás ateniéndose a una serie de normas en el colegio y en el aula.


Trabajo cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.



4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.

  • Esta unidad está relacionada concretamente con la literatura. Los alumnos aprenden sobre los distintos tipos de literatura: poemas, obras y novelas.

  • Llevan a cabo un proyecto para confeccionar un póster sobre su libro favorito.


5 Animación a la lectura


  • Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la story de la unidad.

  • Los alumnos se informan y aprenden acerca de la literatura y de sus distintos géneros en un texto divulgativo.


6 Criterios de evaluación


  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre actividades extraescolares.

  • Hablar sobre actividades que ocurrieron en el pasado.

  • Realizar preguntas sobre actividades pasadas.

  • Describir secuencias utilizando números ordinales.

  • Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

  • Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente del sonido /d/ /t/ or /id/ en la terminación –ed del pasado simple.

  • Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de ser amable.

  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre distintos géneros literarios.

  • Realizar y presentar un poster sobre su libro favorito.

  • Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.


7 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de actividades extraescolares.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre actividades extraescolares.

CL

CSC



Práctica del pasado simple de verbos regulares.
Práctica de los números ordinales del 1 al 20.

Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas.

Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: hablar y preguntar sobre acciones en el pasado, describir secuencias.

CL



Práctica de la pronunciación del sonido /d/ /t/ or /id/ en la terminación –ed del pasado simple.


Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /d/ /t/ or /id/ en la terminación –ed del pasado simple.

CL


Recitado de un chant y una canción sobre números ordinales.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

CL

CEC


SIEE

Realización de un poster sobre su libro favorito y presentación a sus compañeros.


Hacerse entender en intervenciones orales breves y sencillas

CL

CEC


SIEE

Escucha y lectura de una historia ilustrada.

Identificación de las partes de la historia ilustrada trabajada previamente.



Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

Reflexión sobre el significado de una historia ilustrada con la que previamente se ha trabajado.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de ser amable.

CL

CSC


Reconocimiento y práctica de vocabulario sobre distintos géneros literarios.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre distintos géneros literarios.

CEC

Repaso del lenguaje aprendido a lo largo de la unidad.


Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.

SIEE


Repaso Unidades 3 – 4
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha de diálogos entre personajes utilizando el Simple past.


Bloque 2. Producción de textos orales



  • Uso del inglés para las instrucciones y para relacionarse mientras participan en un juego.

  • Participación en un juego para repasar el vocabulario estudiado en las Unidades 3 y 4.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de frases del juego en pasado para decidir qué acciones son buenas y cuáles malas.

  • Lectura de preguntas de repaso sobre el contenido de las Unidades 3 y 4.

  • Lectura de frases para completarlas con el verbo que falta en pasado.

  • Lectura de una serie de palabras para localizar la que no cuadra.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Finalización de algunas frases con la forma del pasado de los verbos que se representan en las imágenes facilitadas.

  • Finalización de un crucigrama para descifrar un mensaje.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Participación en un juego para repasar el vocabulario de las Unidades 3 y 4.

  • Comunicación con sus compañeros en inglés.

  • Trabajo en grupos de cuatro para ver lo que pueden recordar o lo que necesitan repasar.


Vocabulario:

  • Vocabulario de las Unidades 3 y 4

  • Lenguaje procedimental, lenguaje lúdico, instrucciones.

  • Repaso: días de la semana, familias de palabras.


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Simple past afirmativo

  • Simple past negativo

  • Simple past interrogativo

  • It’s my/your/his/her turn.

  • Pass the dice, please.

  • You should move five squares.

  • It’s …

  • You’re …

  • He’s/She’s …

  • I’ve / you’ve / he’s / she’s finished.

  • I’ve / you’ve / he’s / she’s won.

  • That’s wrong/right.

  • Roll again.


Lenguaje del aula:

  • Play the game.

  • Can you remember some of the language we use in games?

  • I’ve won.

  • That’s cheating.

  • You miss a turn.

  • You’re going to play a game.

  • Go up.

  • Go down.

  • Move … squares

  • Find the past of the verbs.

  • Use the words to complete the sentences.

  • Make new words.

  • What did Mary do last week?

  • Read and remember.

  • Write two more questions.

  • Circle the odd one out.

  • Count and write the letters.

  • Do you remember?


Estrategias de aprendizaje:


  • Memorización y utilización del vocabulario de las Unidades 3 y 4.

  • Participación en un juego como forma de repasar vocabulario y de comprobar cuánto saben.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo en parejas.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

  • Valorar la habilidad para reaccionar a una instrucción emitida.

  • Mostrar interés participando activamente en clase.

  • Ser consciente del hecho de que es bueno atenerse a las reglas y turnos previamente acordados en un juego o en otras situaciones sociales.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Capacidad para aprender a relacionarse con otros compañeros en inglés.

  • Valoración de la importancia de respetar las normas y los turnos cuando participan en un juego.


2 Competencias


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre lo que hicieron algunos personajes la semana anterior.



HABLAR Y CONVERSAR

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.



Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre lo que hicieron los personajes la semana anterior.
Participa en un juego de repaso.

LEER

Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.



Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

ESCRIBIR
Reproduce frases y textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.

Escribir palabras para completar un crucigrama.



Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.

Descifrar el mensaje de un código secreto resolviendo un crucigrama.

Competencia digital

Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.


Realizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad.

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Participa en un juego de repaso.

Conciencia y expresiones culturales

Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Participa en un juego de repaso.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Muestra interés por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.

Realizar la autoevaluación de la unidad propuesta en el Activity Book.


3 Educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.


Trabajo cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar con toda la clase, respetando el turno de palabra de los demás.

  • Ser capaz de trabajar en grupos reducidos, respetando los turnos que se establezcan y siguiendo una serie de normas.


Educación para la paz

  • Mostrar respeto hacia los demás no interrumpiendo cuando se están relacionando con otros.


4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.



5 Criterios de evaluación


  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre las dos unidades anteriores.

  • Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas aprendidas en las dos unidades anteriores.

  • Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales aprendidas en las dos unidades anteriores.

  • Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.


6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Repaso del vocabulario de las dos unidades anteriores:


  • Salud y enfermedades

  • Actividades extraescolares

  • Numeros ordinales del 1 al 20

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia aprendido en las dos unidades anteriores.
Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.

CL

SIEE


AA

Repaso de las principales estrucutras gramaticales de las dos unidades anteriores:


  • Pasado simple de verbos irregulares

  • Pasado simple de verbos regulares

  • because



Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas aprendidas en las dos unidades anteriores.
Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales aprendidas en las dos unidades anteriores.
Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.

CL

SIEE


AA




UNIDAD 5 EXPLORING OUR WORLD
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha y comprensión de mensajes sencillos en diferentes soportes audiovisuales.

  • Escucha de algunas preguntas en pasado (con partículas interrogativas) sobre una story para responderlas adecuadamente.

  • Escucha de un diálogo grabado en el que algunos personajes hablan sobre exploradores famosos.

  • Escucha de una grabación con algunas palabras que contienen el sonido /ɜː/ en distintas grafías para repetirlos correctamente.

  • Escucha de un chant para repetir y practicar posteriormente la pronunciación del sonido /ɜː/ en distintas grafías.

  • Escucha de distintas palabras que contienen sonido /ɜː/ en distintas grafías para comprobar su correcta agrupación según el sonido que se repita en ellas.

  • Escucha y seguimiento de la grabación de una story con ayudas visuales.

  • Escucha y comprensión de mensajes orales en el CD-ROM para completar distintas actividades: vocabulario y estructuras, karaoke, movie flash y discriminación de sonidos.


Bloque 2. Producción de textos orales



  • Producción oral sobre exploradores famosos y sobre lo que hicieron en el pasado.

  • Preguntas y respuestas sobre hechos que sucedieron en el pasado.

  • Preguntas y respuestas sobre el pasado utilizando could/couldn’t.

  • Construcción de frases comparando dos cosas.

  • Aportación de opiniones personales sobre experiencias pasadas.

  • Finalización de un rap utilizando palabras de un recuadro para practicar los pronombres posesivos (mine, ours, etc.)

  • Respuesta a preguntas de comprensión tras leer y escuchar una story.

  • Producción oral sobre animales en vías de extinción y sobre cómo deberíamos ayudar al mundo cuidando del medio ambiente.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de un texto sobre un explorador famoso, Sir Ernest Shackleton, para responder a unas preguntas de comprensión.

  • Lectura de un texto y localización del pasado de algunos de los verbos.

  • Lectura de frases que describen hechos pasados para emparejarlos con la imagen correcta.

  • Lectura y unión de frases por medio de la conjunción so.

  • Lectura de algunas frases para responder según un texto grabado.

  • Lectura de un texto para completarlo con la forma comparativa de los adjetivos.

  • Lectura de palabras y construcción de frases.

  • Lectura de la letra de un rap para rellenar los huecos.

  • Lectura de un chant para practicar la pronunciación del sonido /ɜː/ en distintas grafías.

  • Lectura de varias frases con posesivos para colorear segú un código.

  • Lectura de palabras que continenen el sonido /ɜː/ en distintas grafías.

  • Lectura de una story mientras la escuchan.

  • Lectura sobre animales en vías de extinción.

  • Lectura de un texto sobre cómo podemos contribuir a proteger nuestro universo.

  • Lectura y comprensión de mensajes escritos en el CD-ROM para completar distintas actividades: vocabulario y estructuras y asociación de grafías y sonidos.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Escritura de los verbos en pasado encontrados en una sopa de letras.

  • Cumplimentación de una tabla sobre lo que los amigos de cada uno pueden o no pueden hacer (could / couldn’t) a distintas edades.

  • Escritura de frases comparativas sobre distintos temas utilizando la forma correcta de los adjetivos comparativos.

  • Escritura de la forma en pasado de algunos verbos y de la forma comparativa de algunos adjetivos.

  • Escritura de varios trabalenguas tras haber ordenado las palabras que los forman.

  • Escritura de palabras que contienen el sonido /ɜː/ en distintas grafías.

  • Escritura de un texto sobre un animal en vías de extinción.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Producción oral sobre hechos pasados.

  • Preguntas y respuestas sobre actividades o hechos pasados.

  • Producción oral sobre actividades pasadas utilizando could / couldn’t.

  • Comparación de cosas aportando opiniones personales.

  • Respuesta a preguntas de comprensión tras leer una story.

  • Preguntas y respuestas sobre animales en extinción.

  • Producción oral sobre lo que podemos hacer para tratar de proteger nuestro

universo.

  • Seguimiento correcto de las instrucciones del profesor.

  • Relación adecuada con los demás alumnos.


Vocabulario:

  • Verbos irregulares en pasado: catch, have, find, get, take, go, make, can, lose, come home

  • Expediciones: explorer, expedition, British, cross, ice, open sea, save, continent, Natural History Museum, exhibitions, adventure holidays

  • Habilidad: could / couldn’t

  • Adjetivos comparativos

  • Pronombres posesivos y pronombres adjetivos

  • Medio ambiente: ocean life, endangered, fewer fish

  • Animales: polar bear, sea turtle, whale, mammals, sea creatures, insects, birds, reptiles, amphibians

  • Conjunciones: first, before, after, then, because

  • Otras palabras: Sir Earnest Shackleton, Antarctica, diary, so, brochure, tandem, Arctic, look after our world, that’s true, starving, shot a spy, a trip, a banana skin.

  • Repaso: acciones, tiempo, animales, adjetivos, familias de palabras, países, preposiciones, conjunciones, números (años), trabajos y profesiones, nacionalidades, continentes, utensilios de la casa, the world, must, need, Let’s …, look after, spiders, spring, morning, skate, street, shop, slip, tree, train, dangerous, climb, walk, strong, brave, kitchen, the worst


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • What / Why / How / When / Where / Who / What time + did + subject + verb?

  • Simple past afirmativo

  • Simple past negativo

  • Simple past interrogativo

  • Simple present

  • Was / Were

  • Could they … ?

  • Yes, he/she could.

  • No, he/she couldn’t.

  • More interesting/boring/exciting/beautiful/difficult than …

  • Easier than …

  • Pronombres posesivos y adjetivos: my/mine, your/yours, his/his, her/hers, its/its, our/ours, they/theirs


Pronunciación y ortografía:

  • Reconocimiento y pronunciación correcta del sonido /ɜː/ en distintas grafías.

  • Reconocimiento y pronunciación correcta del sonido /ɜː/ en distintas grafías. (CD-ROM, Games: Shooting Stars)


Lenguaje del aula:

  • Look at Simon’s homework,

  • What did Shackleton want to do?

  • Why did they camp on the snow?

  • What was the weather like?

  • How did they get water to drink?

  • What did they eat?

  • Did everybody come home?

  • Find the past of these verbs in the text.

  • Now look at your friend’s wordsearch and find the words.

  • Make sentences.

  • Ask your friends and tick or cross the boxes.

  • Match and say.

  • Could you swim when you were three?

  • This ruler’s longer than that one.

  • This book’s thinner than that one.

  • Watching TV is more exciting than doing homework.

  • What nationality was Cousteau?

  • Whose work is more famous?

  • Whose life was more exciting?

  • What do you think?

  • Now write sentences about your favourite things.

  • Compare Tom’s day.

  • Choose words from the boxes.

  • I’m hungry.

  • I’m hungrier than you.

  • Is it yours?

  • Is it your pen?

  • Yes, it’s mine.

  • No, it’s his/hers.

  • What’s the problem with the world?

  • What must we do?

  • Match and colour the squares.

  • What does it say in the brochure about places to explore?

  • Where do Lock and Key go?

  • Why?

  • What text message does Lock get on his phone?

  • How did Nick Motors get to the adventure holiday camp?

  • Let’s read the sentences together.

  • Do you know that … ?

  • Choose a title.

  • Sort the words to find the endangered animals.


Estrategias de aprendizaje:


  • Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.

  • Comprensión y producción de frases como respuesta a distintas preguntas.

  • Asimilación y práctica de los puntos gramaticales expuestos en la unidad.

  • Muestra de respeto y tolerancia durante el desarrollo de la clase.

  • Utilización de estrategias de repetición de estructuras para así ganar confianza y producir segmentos de lenguaje más libres.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo cooperativo.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

  • Ser miembro activo de la clase, pero permitir que otros contribuyan también.

  • Ser consciente del propio proceso de aprendizaje.

  • Participar en el desarrollo de la clase con respeto y consideración hacia los compañeros.

  • Ser consciente de la existencia de animales en vías de extinción.

  • Mostrar respeto por el entorno.

  • Ser conscientes de la necesidad de cuidar de nuestro planeta.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Capacidad para aprender sobre animales en extinción.

  • Manifestación de interés en la necesidad de cuidar del mundo.

  • Capacidad para aprender a comparar cosas y ofrecer su propia opinión personal.

  • Respeto por las opiniones de otros.


2 Competencias


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre exploraciones.



Identifica la idea global y algunas informaciones específicas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas del texto oral.

Escuchar una escena de una historia ilustrada (Lock & Key).

Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos variados y familiares.

Escuchar una canción sobre proteger el mundo natural.

HABLAR Y CONVERSAR
Recita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

Recitar en grupo la canción de la unidad.



Realiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas.


Presenta y describe a sus compañeros el proyecto que ha realizado: un poster sobre tres animales en peligro.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.

Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre la comparación de dos actividades u objetos.
Representar la historia ilustrada leída previamente.

LEER
Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.

Reconocer frases relacionadas con exploraciones.

Reconocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.


Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.

Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

ESCRIBIR
Reproduce frases y textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.

Escribir frases relacionadas con exploraciones.



Escribir frases utilizando comparativos y preguntas utilziadndo el pasado simple.

Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno inmediato.


Escribir un breve texto con información personal sobre comparaciones entre actividades u objetos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.

Resuelve un crucigrama con el vocabulario aprendido en la unidad.

Ordena y clasifica datos de acuerdo a un criterio adecuado.


Ordena las frases que componen un texto atendiendo a un código de color.

Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo y la acción del ser humano sobre ellos.

Describir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas animales en peligro de extinción.
Reconocer la importancia de cuidar de la vida natural del planeta.

Competencia digital

Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.


Realizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad.

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Reproducir en grupo el chant y/o la canción de la unidad.

Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Mostrar interés por conocer cómo se puede proteger el mundo y exploraciones naturales en el pasado.
Preguntar a sus compañeros sobre lo que hicieron en el pasado.

Conciencia y expresiones culturales

Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Recitar un chant y reproducir la canción de la unidad.

Muestra interés y respeto por las expresiones culturales de los países anglosajones.

Familiarizarse con exploradores famosos de la historia.

Utiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos.

Realizar un poster sobre tres animales en peligro en el proyecto al final de la unidad.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Muestra interés por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.

Realizar la autoevaluación de la unidad propuesta en el Activity Book.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Busca información para completar sus tareas de forma autónoma.

Busca información para completar el proyecto de la unidad: un poster sobre tres animales en peligro.

Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Sigue los pasos previos para preparar su proyecto y lo revisar antes de presentarlo a sus compañeros.


3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Aceptar responsabilidad para proteger el entorno.

  • Manifestar interés en aprender a cuidar de nuestro universo.

Educación para la paz

  • Aprender a respetar la naturaleza.


Trabajo cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.


4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.

  • Esta unidad está relacionada concretamente con las ciencias y, dentro de ese campo, con los animales en vías de extinción.

  • Los alumnos aprenden sobre cuáles son las mejores tácticas para proteger nuestro universo.

  • Por otro lado, hay una parte de la unidad relacionada con la historia, aprendiendo sobre exploradores importantes, como Sir Ernest Shackleton.


5 Animación a la lectura


  • Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la story de la unidad.

  • Los alumnos se informan sobre animales en peligro de extinción en un texto divulgativo.


6 Criterios de evaluación


  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre exploraciones en el medio natural.

  • Preguntar y responder sobre hechos y actividades pasadas.

  • Expresar sobre habilidades pasadas utilizando could / couldn’t.

  • Realizar comparaciones utilizando las formas comparativas de los adjetivos de más de dos sílabas.

  • Indicar la consecuencia de una acción.

  • Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

  • Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /ɜː/ en distintas grafías.

  • Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como aprender a comparar cosas.

  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre animales en peligro de extinción.

  • Realizar y presentar un poster sobre tres animales en peligro.

  • Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.


7 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de exploraciones en el medio natural.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre exploraciones en el medio natural.

CL


Práctica de preguntas y respuestas en pasado simple.
Práctica de could y couldn’t
Presentación y uso de la conjunción so.
Práctica de comparartivos con adjetivos de más de dos sílabas.

Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas.

Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: preguntar y responder sobre acciones en el pasado, expresar habilidades en el pasado, indicar consecuencia de una acción, realizar compararaciones.

CL



Práctica de la pronunciación del sonido /ɜː/ en distintas grafías.


Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /ɜː/.

CL


Recitado de una canción sobre cómo proteger el medioambiente.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

CL

CEC


CMCT

CSC


SIEE

Realización de un poster sobre tres animales en peligro y presentación a sus compañeros.


Hacerse entender en intervenciones orales breves y sencillas

CL

CMCT


CSC

SIEE


Escucha y lectura de una historia ilustrada.

Identificación de las partes de la historia ilustrada trabajada previamente.



Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

Reflexión sobre el significado de una historia ilustrada con la que previamente se ha trabajado.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como aprender a comparar cosas.

CL

CSC


Reconocimiento y práctica de vocabulario sobre animales en peligro de extinción.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre animales en peligro de extinción.

CMCT

CSC


Repaso del lenguaje aprendido a lo largo de la unidad.


Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.

SIEE



UNIDAD 6 MODERN LIFE
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha y comprensión de mensajes sencillos en diferentes soportes audiovisuales.

Escucha de la letra de una canción para asociar algunas partes a imágenes.

  • Escucha de un diálogo grabado en el que los personajes hablan de lo que hicieron el día anterior.

  • Escucha de una serie de frases para poder corregir las acciones.

  • Escucha de frases y palabras con el sonido /ɔː /asociado a varias grafías.

  • Escucha de una story mientras la leen.

  • Escucha y asociación de acciones con los personajes que las hicieron en distintos días de la semana.

  • Escucha de varias frases sobre los robot para identificiar si son verdaderas o falsas.

  • Escucha de varias frases sobre lo que hizo un personaje la semana anterior.

  • Escuha de varias situaciones donde se trabaja la importancia de la seguridad vial.

  • Escucha y comprensión de mensajes orales en el CD-ROM para completar distintas actividades: vocabulario y estructuras, karaoke, movie flash y discriminación de sonidos.


Bloque 2. Producción de textos orales



  • Hablar sobre distintos aparatos electrónicos.

  • Respuesta a preguntas de comprensión tras escuchar un diálogo.

  • Preguntas y respuestas basadas en la letra de una canción.

  • Participación en un juego de bingo para repasar el pasado de algunos verbos.

  • Interacción oral en parejas en la que se preguntan y responden sobre lo que hicieron el día anterior..

  • Preguntas y respuestas sobre distintas actividades que algunos personajes

hicieron en un momento determinado.

  • Respuesta a preguntas de comprensión tras leer y escuchar una story.

  • Producción oral sobre el uso de robots, ofreciendo sus propias opiniones e impresiones.

  • Interacción oral en parejas para completar frases sobre seguridad vial.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de varias palabras relacionadas con aparatos electrónicos modernos.

  • Lectura de algunas instrucciones para usar aparatos electrónicos para elegir la respuesta correcta y completar las frases.

  • Lectura de la letra de una canción y asociación con el aparato electrónico correcto.

  • Lectura de un texto para rellenar los huecos con los verbos correctos en pasado.

  • Lectura y localización de frases con el sonido /ɔː /asociado a varias grafías.

  • Lectura de una story.

  • Lectura de un texto sobre los robots y su uso en diferentes ámbitos.

  • Lectura de los pasos a seguir para diseñar un robot.

  • Lectura y comprensión de mensajes escritos en el CD-ROM para completar distintas actividades: vocabulario y estructuras y asociación de grafías y sonidos.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Organización y escritura de palabras relacionadas con aparatos electrónicos.

  • Respuesta a preguntas tras escuchar un diálogo grabado.

  • Escritura de frases en el orden correcto.

  • Escritura del pasado de algunos verbos irregulares.

  • Resolución de problemas matemáticos.

  • Construcción de frases sobre rutinas diarias o hábitos utilizando una cuadrícula.

  • Escritura sobre lo que el alumno hizo el día anterior.

  • Indicación de si algunas frases escuchadas son verdaderas o falsas tras leer un texto sobre los robots.

  • Escritura sobre el robot que han diseñado.

  • Ecritura de frasese sobre situaciones que no atienden a normas de seguridad vial.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Producción oral sobre aparatos electrónicos modernos.

  • Preguntas y respuestas sobre aparatos electrónicos facilitados.

  • Preguntas y respuestas sobre hechos programados en el pasado.

  • Localización de la solución a problemas matemáticos.

  • Participación en un juego de aplausos para repasar los verbos.

  • Respuesta a preguntas relacionadas con una story.

  • Producción oral sobre robots, dando su opinión e impresiones.

  • Seguimiento correcto de las instrucciones del profesor.

  • Relación adecuada con los demás alumnos.


Vocabulario:

  • Tecnología actual: modern life, button, computer, MP3 player, DVD, email, mouse, program, screen, video, the Internet, click, text, film, instructions, music/video clip, radio, turn it on

  • Verbos irregulares (Simple past): say, know, put, buy, think, read, bring, choose

  • Rutinas diarias: get up, get, dressed, take off, put on

  • Robots: design (was designed by),machine, gas, underground, factories, again and again, program (v), human, part, computer program, sensor

  • Otras palabras: I don’t need any more, works perfectly well, know how to do something, problem, really good one, how exciting!, o’clock, pop music, plant, erase, CCTV, row

  • Repaso: números, preguntas, have got, comparativos, tiempo, verbos y vocabulario para describir rutinas diarias, preposiciones, prendas de vestir

  • Seguridad vial: safe, dangerous, busy road, cross the street / road, ‘stop, look and listen’, helmet, Be careful, traffi light, driver, zebra crossing, bright (red)


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Have to

  • Have got

  • Simple present

  • Present continuous

  • Adjetivos comparativos

  • Preguntas

  • Simple past: afirmativo y negativo

  • Simple past: preguntas y respuestas


Pronunciación y ortografía:

  • Reconocimiento y pronunciación correcta del sonido /ɔː /asociado a varias grafías.

  • Identificación, repetición y pronunciación correcta del sonido /ɔː /asociado a varias grafías (CD-ROM, Games: Shooting Stars).


Lenguaje del aula:

  • What do you have to do first to turn the computer on?

  • Who is showing Grandma how to use the computer?

  • What kind of DVD is Grandpa looking for?

  • Who does Simon say needs and MP3 player?

  • Is it true?

  • Sort and write the words.

  • Read and circle the correct answer.

  • This has music or film in it.

  • This is the part of the computer you …

  • You can play it on the computer or on the hifi.

  • This isn’t a …

  • It’s something you …

  • How does Grandpa feel about all this new technology?

  • Does he want a new phone?

  • Why/ why not?

  • Is your grandpa/grandma like this with new technology?

  • Write the sentences in order.

  • What did they buy?

  • What did Grandpa say about the computer?

  • Why did they choose that computer?

  • Complete the text.

  • Tick six words. Play bingo.

  • Listen and correct the actions.

  • Write sentences about your day yesterday.

  • Match the questions and answers.

  • Say it with Stella.

  • Ask and find your partner.

  • What happened to Miss Rich?

  • Who wrote the email?

  • Can you name two things Nick Motors took?

  • Do you remember?

  • What’s this one?

  • How do you spell … ?

  • Do you know that … ?

  • Choose a title.

  • Make a robot.

  • Write about your robot.

  • Do you wear a helmet when you ride a bicycle?

  • Do you cross the road between cars?


Estrategias de aprendizaje:


  • Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.

  • Comprensión y producción de frases como respuesta a distintas preguntas.

  • Asimilación y práctica de los puntos gramaticales expuestos en la unidad.

  • Muestra de respeto y tolerancia durante el desarrollo de la clase.

  • Utilización de estrategias de repetición de estructuras para así ganar confianza y producir segmentos de lenguaje más libres.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo cooperativo.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

  • Ser miembro activo de la clase, pero permitir que otros contribuyan también.

  • Ser consciente del propio proceso de aprendizaje.

  • Participar en el desarrollo de la clase con respeto y consideración hacia los compañeros.

  • Manifestar interés en el desarrollo tecnológico.

  • Ser consciente de la importancia de estar al día en tecnología.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Capacidad para aprender sobre distintos aspectos de la vida y la tecnología actual.

  • Lectura y familiarización con el uso de robots en diferentes ámbitos.

  • Valorar la importancia de la seguridad vial.


2 Competencias


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre aparatos electrónicos y tecnología actual.



Identifica la idea global y algunas informaciones específicas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas del texto oral.

Escuchar una escena de una historia ilustrada (Lock & Key).

Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos variados y familiares.

Escuchar una canción sobre aparatos electrónicos..

HABLAR Y CONVERSAR
Recita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

Recitar en grupo la canción de la unidad.



Realiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas.


Presenta y describe a sus compañeros el proyecto que ha realizado: el diseño de un robot.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.

Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre lo que hicieron el día anterior.
Representar la historia ilustrada leída previamente.

LEER
Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.

Reconocer frases relacionadas con aparatos electrónicos y tecnología actual.


Reconocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.

Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.

Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

ESCRIBIR
Reproduce frases y textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.

Escribir frases relacionadas con aparatos electrónicos y tecnología actual.


Escribir frases utilizando el pasado simple.

Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno inmediato.

Escribir un breve texto con información personal sobre lo que el alumno hizo el día anterior.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.

Resuelve probemas matemáticos con el vocabulario aprendido en la unidad.

Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo y la acción del ser humano sobre ellos.

Describir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con la tecnología y el uso de robots en la sociedad.
Valorar y reflexionar sobre el decisivo papel que tiene la tecnología en la sociedad.

Competencia digital

Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.


Realizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad.
Valorar y reflexionar sobre el decisivo papel que tiene la tecnología en la sociedad.

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Reproducir en grupo el chant y/o la canción de la unidad.

Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Mostrar interés por conocer lo que hicieron otras personas en el pasado.
Preguntar a sus compañeros sobre lo que hicieron el día anterior.
Valorar la importancia de la seguridad vial.

Conciencia y expresiones culturales

Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Recitar un chant y reproducir la canción de la unidad.

Utiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos.

Realizar el diseño de un robot en el proyecto al final de la unidad.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Muestra interés por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.


Realizar la autoevaluación de la unidad propuesta en el Activity Book.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Busca información para completar sus tareas de forma autónoma.

Busca información para completar el proyecto de la unidad: el diseño de un robot.

Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Sigue los pasos previos para preparar su proyecto y lo revisar antes de presentarlo a sus compañeros.


3 Temas transversales y educación en valores
Educación para la paz

  • Aprender a respetar las opiniones de los demás.


Trabajo cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos, respetando el turno de palabra de otros compañeros.



4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.

  • Esta unidad está relacionada concretamente con la tecnología. Los alumnos identifican el uso de robots como un elemento presente en la vida cotidiana.

  • Diseñan su propio robot, siguiendo unas sencillas instrucciones.


5 Animación a la lectura


  • Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la story de la unidad.

  • Los alumnos aprenden y se informan sobre el uso de robots en la actualidad en un texto divulgativo.



6 Criterios de evaluación


  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre aparatos electrónicos y tecnología actual.

  • Hablar y preguntar sobre hechos pasados programados utilizando el pasado simple.

  • Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

  • Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /ɔː /asociado a varias grafías.

  • Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de la seguridad vial.

  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre robots y tecnología.

  • Realizar y presentar el diseño de un robot.

  • Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.


7 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de aparatos electrónicos y tecnología actual.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre aparatos electrónicos y tecnología actual.

CL

CMCT



Práctica del pasado simple en preguntas y respuestas.

Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas.

Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: hablar y preguntar hechos pasados programados.

CL



Práctica de la pronunciación del sonido /ɔː /asociado a varias grafías.

Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el sonido /ɔː /asociado a varias grafías.

CL


Recitado de un chant y una canción sobre aparatos electrónicos.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

CL

CEC


SIEE

Realización del diseño de un robot y presentación a sus compañeros.


Hacerse entender en intervenciones orales breves y sencillas

CL

CEC


CMCT

SIEE


Escucha y lectura de una historia ilustrada.

Identificación de las partes de la historia ilustrada trabajada previamente.



Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

Reflexión sobre el significado de una historia ilustrada con la que previamente se ha trabajado.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de la seguridad vial.

CL

CSC


Reconocimiento y práctica de vocabulario sobre robots y tecnología.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre robots y tecnología.

CMCT

Repaso del lenguaje aprendido a lo largo de la unidad.


Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.

SIEE



Repaso Unidades 5 – 6
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha de las instrucciones del profesor en inglés y seguimiento correcto del desarrollo de la clase.


Bloque 2. Producción de textos orales



  • Participación en un juego para repasar el vocabulario estudiado en las dos unidades anteriores.

  • Recitación de un chant (con práctica de deletreo) para repasar palabras de las unidades 5 y 6.

  • Trabajo en grupos de cuatro para repasar el vocabulario de las Unidades 5 y 6.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de las distintas instrucciones para participar en un juego en grupos de cuatro.

  • Lectura de algunas palabras de las Unidades 5 y 6 que aparecen en la imagen.

  • Lectura de una story para completar algunas frases.

  • Lectura de algunas preguntas sobre los textos de las Unidades 5 y 6 para encontrar las respuestas correctas.

  • Lectura de una serie de palabras para localizar la que no cuadra.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Escritura de palabras de la Unidades 5 y 6 que no aparecen en la imagen.

  • Finalización de un crucigrama con las palabras que no cuadraban en otro ejercicio.

  • Realización de un crucigrama y escritura del mensaje oculto.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Participación en un juego para repasar el vocabulario, siguiendo las instrucciones correctamente.

  • Producción oral sobre lo que hicieron el día anterior.

  • Trabajo en grupos de cuatro para repasar el vocabulario de las Unidades 5 y 6.


Vocabulario:

  • Acciones y actividades, rutinas diarias, verbos en el pasado

  • Lenguaje procedimental, lenguaje lúdico, instrucciones

  • Otras palabras: shopping, word families


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • What did they do yesterday?

  • It’s my turn.

  • Pass the dice.

  • I’m + colour.

  • What does … mean?

  • You miss a turn.

  • Go forward.

  • Go back.

  • Throw again.

  • Start.

  • Finish.

  • There is/are …

  • I can see …

  • I can’t see …

  • Go to …


Lenguaje del aula:

  • Play the game.

  • Can you remember some of the language we use in games?

  • I’ve won.

  • That’s cheating.

  • What can you see?

  • Tick the boxes.

  • What can’t you see?

  • Sort the first letters of the words to make a new word.

  • Read the story and complete the sentences.

  • Now let’s read and remember.

  • Write two more questions.

  • Circle the odd one out.

  • Count and write the letters.

  • Now complete the crossword.

  • Write the message.

  • Do you remember … ?

  • Now complete the crossword.

  • Write the message.

  • Do you remember?


Estrategias de aprendizaje:


  • Memorización y utilización del vocabulario de las Unidades 5 y 6.

  • Participación en un juego como forma de repasar vocabulario y de comprobar cuánto saben.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo cooperativo.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

  • Valorar su habilidad para reaccionar a una instrucción emitida.

  • Mostrar interés participando activamente en clase.

  • Ser consciente de la importancia de atenerse a las reglas y turnos previamente acordados en un juego o en otras situaciones sociales fuera del aula.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Capacidad para aprender a relacionarse con otros y participar en los juegos en inglés.

  • Valoración de la importancia de respetar las normas y el turno cuando se participa en un juego.



2 Competencias


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

HABLAR Y CONVERSAR

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.



Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre el quiz de repaso.
Participa en un juego de repaso.

LEER

Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.



Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

ESCRIBIR
Reproduce frases y textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.

Escribir palabras para completar un crucigrama.



Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.

Descifrar el mensaje de un código secreto resolviendo un crucigrama.

Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo y la acción del ser humano sobre ellos.

Describir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con el entorno natural que se muestra en una imagen.

Competencia digital

Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.


Realizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad.

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Participa en un juego de repaso.

Conciencia y expresiones culturales

Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Participa en un juego de repaso.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Muestra interés por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.

Realizar la autoevaluación de la unidad propuesta en el Activity Book.



3 Educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.


Trabajo cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar con toda la clase, respetando el turno de palabra de los demás.

  • Ser capaz de trabajar en grupos reducidos, respetando los turnos que se establezcan y siguiendo una serie de normas.


Educación para la paz

  • Mostrar respeto hacia los demás no interrumpiendo cuando se están relacionando con otros.


4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.


5 Criterios de evaluación


  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre las dos unidades anteriores.

  • Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas aprendidas en las dos unidades anteriores.

  • Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales aprendidas en las dos unidades anteriores.

  • Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.


6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Repaso del vocabulario de las dos unidades anteriores:


  • Exploraciones en el entorno natural

  • Apartos electrónicos y tecnología actual.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia aprendido en las dos unidades anteriores.
Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.

CL

SIEE


AA

Repaso de las principales estrucutras gramaticales de las dos unidades anteriores:


  • Pasado simple de verbos irregulas

  • Conjunción so

  • Comparativos de adjetivos con más de dos sílabas

  • Adverbiios comparativos






Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas aprendidas en las dos unidades anteriores.
Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales aprendidas en las dos unidades anteriores.
Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.

CL

SIEE


AA



UNIDAD 7 AT THE ZOO
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha y comprensión de mensajes sencillos en diferentes soportes audiovisuales.

  • Escucha de diálogos sencillos sobre animales en el zoo.

  • Escucha de una grabación para responder preguntas en pasado.

  • Entonación de una canción al tiempo que se expresan las acciones con mímica.

  • Escucha de varias palabras conocidas para localizar los los sonidos /υ/ y /u:/ asociados a varias grafías y pronunciarlos correctamente.

  • Escucha de varias frases para responder si son verdaderas o falsas de acuerdo a un texto.

  • Escucha y comprensión de mensajes orales en el CD-ROM para completar distintas actividades: vocabulario y estructuras, karaoke, movie flash y discriminación de sonidos.


Bloque 2. Producción de textos orales



  • Descripción de animales del zoo.

  • Localización de adjetivos para describir animales en el zoo y compararlos.

  • Invitación a que los alumnos digan los animales que se describen en adivinanzas y definiciones.

  • Producción oral sobre lo que los personajes hicieron en una visita anterior al zoo.

  • Realización de una sencilla actividad de narrativa progresiva para repasar el pasado y el vocabulario del zoo.

  • Pregutnas y respuestas a sus compañeros comparando los animales y elaboración de una tabla con las respuestas.

  • Interaccion oral en parejas para repasar las formas en pasado simple de verbos irregulares.

  • Lectura de frases para localizar los los sonidos /υ/ y /u:/ asociados a varias grafías y pronunciarlos correctamente.

  • Respuesta a preguntas de comprensión tras escuchar y leer una story.

  • Presentación oral del dibujo del animal que han realizado.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de algunas preguntas sobre una imagen relacionada con un diálogo grabado.

  • Lectura de algunas palabras en un cuadro para construir frases utilizando la forma superlativa de los adjetivos.

  • Lectura de las definiciones de distintos animales del zoo para identificarlos.

  • Lectura de algunos adjetivos para usarlos en su forma superlativa para hablar sobre los animales en una imagen.

  • Lectura de las preguntas de un cuestionario para preguntar a sus amigos sobre su familia.

  • Lectura de preguntas en pasado para encontrar las respuestas.

  • Lectura de la letra de una canción al tiempo que se expresan con mímica las acciones que describe.

  • Lectura de frases para escribirlas con el verbo correcto en pasado.

  • Lectura de frases para completarlas con distintas preposiciones: into, out of, round.

  • Lectura de frases para localizar los los sonidos /υ/ y /u:/ asociados a varias grafías.

  • Lectura de una story mientras la escuchan.

  • Lectura sobre el esqueleto humano y sus características.

  • Lectura de un diálogo para elegir la respuesta correcta a cada pregunta.

  • Lectura y comprensión de mensajes escritos en el CD-ROM para completar distintas actividades: vocabulario y estructuras y asociación de grafías y sonidos.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Escritura de frases utilizando superlativos y palabras de una tabla.

  • Finalización de un texto sobre una familia de jirafas.

  • Escritura de los nombres de los animales que casan con las definiciones.

  • Escritura en un cuestionario de las respuestas de algunos amigos.

  • Realización de una sopa de letras, eligiendo seis verbos y escribiéndolos en pasado.

  • Finalización de algunas frases con el verbo correcto en pasado.

  • Finalización de algunas frases con las preposiciones into, out of o round.

  • Respuesta a algunas preguntas relacionadas con diferentes tipos de esqueletos.

  • Realización de un comic sobre un animal y describirlo.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Producción oral sobre animales en el zoo, utilizando la forma superlativa de algunos adjetivos.

  • Descripción de varios animales para adivinar los animales que los otros compañeros están describiendo.

  • Realización de un ejercicio de narrativa progresiva para repasar el pasado y el vocabulario del zoo.

  • Expresión por medio de mímica de algunas acciones para aprender las preposiciones que acompañan a algunos verbos.

  • Participación en un juego mnemónico para repasar vocabulario.

  • Preguntas a amigos sobre los animales que han dibujado.

  • Seguimiento correcto de las instrucciones del profesor.

  • Presentación del animal que han dibujado a los demás alumnos.


Vocabulario:

  • Adjetivos superlativos: the –est, the most, the best, the most wanted

  • Animales: cheetah, puppies, kittens, cubs, bumblebee, cuckoo, hum

  • Verbos (pasado): drew, drove, ran, caught, flew, past, slept, swam

  • Preposiciones: into, round, out of

  • Esqueletos: skeleton, bone, per cent, calcium, cartilage

  • Otras palabras: now tell us about …, let’s hear it …, five points for each fact, cage, after, befor, run away, the rest of.

  • Repaso: animales, preposiciones, adjetivos, talla, peso, distancia, familia, ciudad, campo, partes del cuerpo.



Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Adjetivos superlativos: the –est y the most

  • Simple present: interrogativo

  • Simple present (repuestas): afirmativo y negativo

  • Definiciones

  • Formas regulares e irregulares del Simple past (afirmativo, negativo e interrogativo)

  • Was / Were

  • Have to

  • Have got

  • Have you got … ?

  • How often do you…?

  • Shall we…?

  • We can…if you want.

  • Present continuous

  • Could / couldn’t.


Pronunciación y ortografía:

  • Reconocimiento y pronunciación correcta de los sonidos /υ/ y /u:/ asociados a varias grafías.

  • Identificación, repetición y pronunciación correcta de los sonidos /υ/ y /u:/ asociados a varias grafías (CD-ROM, Games: Shooting Stars).


Lenguaje del aula:

  • Which animal does he/she think is the most … ?

  • Make sentences.

  • Complete the text about the giraffe family.

  • What do you think?

  • Make more sentences.

  • Ask questions and write the answers.

  • Look, think and answer.

  • Where did Suzy draw the picture?

  • When did Mr Star drive to the zoo?

  • What did the … do?

  • Listen and say the letter.

  • Make a word search.

  • Now look at your friend’s word search and find the words.

  • Write three sentences with the words.

  • I went to the zoo yesterday.

  • First I looked at the …

  • They were …

  • Listen and do the actions.

  • Write another verse for the song.

  • What did the animals do?

  • Sort and write the words.

  • Complete the sentences.

  • Say it with Stella.

  • Say the words and the colours.

  • Make questions. Ask and answer.

  • Match the words with the right colour.

  • Play the memory game?

  • Which words are … ?

  • What did the person from the City Zoo say?

  • What did the man take?

  • Who was the man?

  • What was inside the lorry?

  • Did Miss Rich have a cat?

  • Whose motorbike was it?

  • Was he frightened?

  • What’s this one?

  • How do you spell … ?

  • Let’s read the sentences together.

  • Now show and tell your friends.

  • Do you know that … ?

  • Think about these animals and answer the questions.

  • Listen to the music. Say the animal.

  • Think of an animal.

  • Make a Super Animal.

  • Describe your animal.


Estrategias de aprendizaje:


  • Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.

  • Comprensión y producción de frases como respuesta a distintas preguntas.

  • Asimilación y práctica de los puntos gramaticales expuestos en la unidad.

  • Muestra de respeto y tolerancia durante el desarrollo de la clase.

  • Utilización de estrategias de repetición de estructuras para así ganar confianza y producir segmentos de lenguaje más libres.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo cooperativo.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Capacidad para aprender a respetar a los animales y su hábitat.

  • Capacidad para aprender sobre los derechos de los animales.

  • Comparación de animales en función de sus distintas características.


2 Competencias


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre animales del zoo.



Identifica la idea global y algunas informaciones específicas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas del texto oral.

Escuchar una escena de una historia ilustrada (Lock & Key).

Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos variados y familiares.

Escuchar una canción sobre animales del zoo.

HABLAR Y CONVERSAR
Recita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

Recitar en grupo la canción de la unidad.



Realiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas.


Presenta y describe a sus compañeros el proyecto que ha realizado: un dibujo de un animal.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.

Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre comparaciones entre animales.
Representar la historia ilustrada leída previamente.

LEER
Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.

Reconocer frases relacionadas con animales del zoo.

Reconocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.


Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.

Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

ESCRIBIR
Reproduce frases y textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.

Escribir frases relacionadas con animales del zoo.



Escribir frases utilizando formas superlativas de los adjetivos y el pasado simple.

Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno inmediato.


Escribir un breve texto con información personal sobre lo que opinan de algunos animales.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.

Resuelve crucigramas con el vocabulario aprendido en la unidad.

Ordena y clasifica datos de acuerdo a un criterio adecuado.


Ordena en una tabla los datos recogidos en una encuesta a sus compañeros sobre los miembros de sus familias.

Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo y la acción del ser humano sobre ellos.

Describir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con animales del zoo.
Mostrar respeto y valorar la importancia de cuidar a los animales.

Competencia digital

Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.


Realizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad.

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Reproducir en grupo el chant y/o la canción de la unidad.

Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Preguntar a sus compañeros sobre lo que opinan sobre ciertos animales.

Conciencia y expresiones culturales

Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Recitar un chant y reproducir la canción de la unidad.

Utiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos.

Realizar un comic sobre un animal en el proyecto al final de la unidad.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Muestra interés por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.


Realizar la autoevaluación de la unidad propuesta en el Activity Book.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Busca información para completar sus tareas de forma autónoma.

Busca información para completar el proyecto de la unidad: un comic sobre un animal.

Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Sigue los pasos previos para preparar su proyecto y lo revisar antes de presentarlo a sus compañeros.


3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar responsabilidad por los animales que tienen en casa.

  • Mostrar interés en cuidar bien de los animales.

  • Mostrar respeto por los animales que comparten su hábitat con nosotros.


Educación para la paz

  • Aprender a respetar los derechos de los animales y a tratar a los animales con consideración para vivir juntos de forma pacífica.


Trabajo cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos, respetando los turnos de palabra.



4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.

  • Esta unidad está relacionada concretamente con las ciencias naturales, los alumnos aprenden a describir a los animales, a respetarlos y a identificar sus cartacterísticias, como sus esqueletos.

  • También está relacionada con la educació plástica: los alumnos dibujan un comic sobre un animal.


5 Animación a la lectura


  • Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la story de la unidad.

  • Los alumnos se informan sobre diferentes tipos de esqueletos en un texto divulgativo.


6 Criterios de evaluación


  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre animales del zoo.

  • Describir hechos pasados utilizando el pasado simple.

  • Realizar comparaciones utilizando la la forma superlativa de los adjetivos.

  • Expresar la localización de objetos con las preposiciones into, out of, round

  • Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

  • Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente los sonidos /υ/ y /u:/ asociados a varias grafías.

  • Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de respetar a los animales y su hábitat.

  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre tipos de esqueletos.

  • Realizar y presentar un comic sobre un animal.

  • Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.


7 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de animales del zoo.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre animales del zoo.

CL

CSC



Práctica del pasado simple.
Practica de la forma superlativa de los adjetivos.
Presentación y práctica de las preposiciones into, out of, round

Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas.

Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: realizar comparaciones y describir hechos pasados, expresar la localización de objetos.

CL



Práctica de la pronunciación de los sonidos /υ/ y /u:/ asociados a varias grafías.

Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente los sonidos /υ/ y /u:/.

CL


Recitado de un chant y una canción sobre animales del zoo.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

CL

CEC


SIEE

Realización de un comic sobre un animal y presentación a sus compañeros.


Hacerse entender en intervenciones orales breves y sencillas

CL

CEC


CMCT

SIEE


Escucha y lectura de una historia ilustrada.

Identificación de las partes de la historia ilustrada trabajada previamente.



Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

Reflexión sobre el significado de una historia ilustrada con la que previamente se ha trabajado.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de respetar a los animales y su hábitat.

CL

CSC


CMCT

Reconocimiento y práctica de vocabulario sobre tipos de esqueletos.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre tipos de esqueletos.

CMCT

CSC


Repaso del lenguaje aprendido a lo largo de la unidad.


Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.

SIEE



UNIDAD 8 LET’S PARTY!
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha y comprensión de mensajes sencillos en diferentes soportes audiovisuales.

  • Escucha de sencillas conversaciones en una fiesta.

  • Escucha de sencillas frases en las que se hacen peticiones.

  • Escucha para comprobar sus respuestas.

  • Escucha de frases para reconocer el número de sílabas en una palabra.

  • Escucha de palabras para reconocer el número de sílabas y clasificarlas según su número de sílabas.

  • Escucha de una story mientras la leen.

  • Escuha de varias situaciones donde se trabaja la importancia del reciclaje.

  • Escucha y comprensión de mensajes orales en el CD-ROM para completar distintas actividades: vocabulario y estructuras, karaoke, movie flash y discriminación de sonidos.


Bloque 2. Producción de textos orales



  • Producción oral sobre alimentos y fiestas.

  • Solicitud a algunos compañeros para que representen algunas acciones.

  • Producción oral sobre las diferencias entre dos imágenes.

  • Respuesta a preguntas de comprensión tras escuchar la story.

  • Participación en un juego de adivinanzas para repasar vocabulario relacionado con los trabajos.

  • Producción oral sobre alimentos sanos y hábitos alimenticios.

  • Escucha y comprensión de mensajes orales en el CD-ROM para completar distintas actividades: vocabulario y estructuras, karaoke, movie flash y discriminación de sonidos.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de una serie de palabras para rodear la que no cuadra con un círculo.

  • Lectura de frases sencillas que describen lo que quieren algunos personajes.

  • Lectura de preguntas sobre lo que está ocurriendo en una imagen.

  • Lectura de la letra de una canción para rellenar los huecos.

  • Lectura de un texto para elegir las palabras correctas para describir una fiesta.

  • Lectura de un texto para completar una tabla sobre lo que ocurrió ayer en la fiesta.

  • Lectura de una serie de palabras para localizar las que pertenecen al mismo grupo.

  • Lectura de varias frases para reconocer a el número de sílabas en una palabra.

  • Lectura y comprensión de una story.

  • Lectura sobre la pirámide de alimentos.

  • Lectura de las instrucciones de una receta.

  • Lectura de frases sobre diferentes formas de reciclaje.

  • Lectura y comprensión de mensajes escritos en el CD-ROM para completar distintas actividades: vocabulario y estructuras y asociación de grafías y sonidos.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Organización y escritura de palabras relacionadas con recipientes para comida.

  • Escritura de frases que expliquen lo que algunos personajes quieren que otros hagan.

  • Cumplimentación de una tabla con la información pertinente extraída de un texto.

  • Escritura del vocabulario aprendido en la unidad.

  • Escritura en grupos de palabras relacionadas con alimentos según su categoría: carbohidratos, proteínas, vitaminas y minerales, calcio, grasas y azúcares.

  • Finalización de algunas frases en las que se da consejo a algunos personajes sobre lo que deberían comer.

  • Escritura de frases describiendo las acciones que realizan algunos personajes para ayudar al medioambiente.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Producción oral sobre alimentos y fiestas.

  • Utilización de fórmulas de cortesía para pedir algo a alguien.

  • Finalización de una canción con las palabras del recuadro.

  • Participación en un juego para adivinar el personaje a través de preguntas.

  • Respuesta a preguntas de comprensión tras escuchar una story.

  • Realización de una encuesta en clase para averiguar si sus compañeros comieron bien la semana pasada.

  • Seguimiento correcto de las instrucciones del profesor.

  • Relación adecuada con los demás alumnos.

  • Realización de un proyecto en el que escriben la receta de su comida favorita.

  • Debate sobre la importancia del reciclaje para ayudar al medioambiente.


Vocabulario:

  • Alimentos: salad, pasta, sandwiches, soup, jacket potato, baked beans

  • Recipientes: a bowl of, a bottle of, a cup of, a glass of

  • Cumpleaños: party, present, card, decorations, sack race

  • Adverbios e adjetivos superlativos: the most quickly/carefully, the best, the worst, the most

  • Sustancias nutritivas: nutrients, carbohydrates, proteins, vitamins and minerals, calcium, fats and sugars

  • Cocina: teaspoon, balanced diet, vegetarian, oil, recipe, preparation, mix

  • Otras palabras: grown ups, time to fly, the party’s over, take me away, arrest, fuel, energy

  • Repaso: alimentos y bebidas, precios, adjetivos, peticiones corteses, recipientes, colores, disfraces, clown, pirate, robot, explorer, artist, doctor, trajes, trabajos, héroes, pesos y medidas, flour, flower, meat, meet, hair, stair, stare, pear, pair, won, one, board, bored, blue, there, their, which, witch, write, right, know, nose, so

  • Reciclaje y medioambiente: help the world, turn off, go shopping, catch a bus, use, It’s better to …, all the time, bring, electricity, later, lights


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Can you pass … ?

  • Could you put … ?

  • Would you like … ?

  • ... wants someone to do something.

  • There is a …

  • Have got

  • Simple present

  • Present continuous

  • Estructuras interrogativas

  • Instrucciones y consejos

  • Need

  • Must

  • Should

  • How often … ?

  • Once

  • Two/three/four/five times


Pronunciación y ortografía:

  • Reconocimiento y pronunciación correcta del número de sílabas en una palabra.

  • Identificación, repetición y pronunciación correcta del número de sílabas en una palabra (CD-ROM, Games: Shooting Stars).


Lenguaje del aula:

  • Can you name the foods they are making?

  • Who wants a glass of lemonade?

  • Does Grandpa want a cheese sandwich?

  • Where are the bottles of lemonade?

  • What does he want to eat?

  • On the table at the party I saw …

  • What does she want the children to do?

  • Do the actions and say

  • Can you clean the board?

  • Can you close your books?

  • Can you write your homework in your notebooks?

  • What can you see?

  • Who can you see?

  • How’s the clown jumping?

  • Why?

  • Paula’s putting her books away the most carefully.

  • Danny’s packing his bag the most quickly.

  • is the first.

  • Look at the pictures. Find the differences.

  • Find three words from the same group.

  • Write definitions.

  • I live on the eighth floor so I have to walk up lots of stairs.

  • I’m really tired after running up the stairs.

  • She stares out of the window when she’s bored.

  • What am I?

  • Can you … ?

  • Do you … ?

  • Have you got … ?

  • Match the words which sound the same.

  • What food/drink does Nick Motor give to the tiger?

  • Which does the tiger eat/drink?

  • Who are the heroes?

  • Do you agree?

  • Did Nock Motors like the tiger?

  • Who saw the lorry first?

  • What’s this one?

  • How do you spell … ?

  • Write a healthy menu.

  • Now write what you should eat. Why?

  • Write a recipe for your favourite lunch.

  • How can you help the planet?

  • Do you recycle?

  • What bin do you use to recycle paper?


Estrategias de aprendizaje:


  • Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.

  • Comprensión y producción de frases como respuesta a distintas preguntas.

  • Asimilación y práctica de los puntos gramaticales expuestos en la unidad.

  • Muestra de respeto y tolerancia durante el desarrollo de la clase.

  • Utilización de estrategias de repetición de estructuras para así ganar confianza y producir segmentos de lenguaje más libres.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo cooperativo.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

  • Mostrar interés colaborando activamente con los demás en clase.

  • Mostrar interés en compartir los materiales con los compañeros y en trabajar en parejas y grupos de forma eficiente.

  • Participar en el desarrollo de la clase con respeto y consideración hacia los demás compañeros.

  • Mostrar interés y no interrumpir durante la clase.

  • Desarrollar una actitud de interés por llevar una dieta sana.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Familiarización con los alimentos y bebidas básicas que los niños toman en una típica fiesta de cumpleaños inglesa.

  • Valoración de la importancia de llevar una dieta equilibrada.

  • Comunicación con otros haciendo y reaccionando a ofrecimientos usando fórmulas de cortesía.

  • Valoración de la importancia de reciclar.


2 Competencias


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre alimentos y fiestas.



Identifica la idea global y algunas informaciones específicas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas del texto oral.

Escuchar una escena de una historia ilustrada (Lock & Key).

Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos variados y familiares.

Escuchar una canción sobre alimentos y fiestas.

HABLAR Y CONVERSAR
Recita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

Recitar en grupo la canción de la unidad.



Realiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas.


Presenta y describe a sus compañeros el proyecto que ha realizado: la receta de su comida favorita.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.

Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre sus comidas favoritas.
Representar la historia ilustrada leída previamente.

LEER
Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.

Reconocer frases relacionadas con alimentos y fiestas.


Reconocer las frases que aparecen en la historia ilustrada de la unidad.

Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.

Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

ESCRIBIR
Reproduce frases y textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.

Escribir frases relacionadas con alimentos y fiestas.



Escribir frases utilizando adverbios superlativos.

Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno inmediato.


Escribir un breve texto con información personal sobre su receta y comida favorita.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo y la acción del ser humano sobre ellos.

Describir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con la alimentación y la cocina.
Valorar la importancia de reciclar y cuidar del medioambiente.





Competencia digital

Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.


Realizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad.

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Reproducir en grupo el chant y/o la canción de la unidad.

Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Mostrar interés por conocer los alimentos y bebidas básicas que los niños toman en una típica fiesta de cumpleaños inglesa.
Valorar la importancia de reciclar y del cuidado del medioambiente.

Conciencia y expresiones culturales

Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Recitar un chant y reproducir la canción de la unidad.

Muestra interés y respeto por las expresiones culturales de los países anglosajones.

Familiarizarse con una típica fiesta de cumpleaños inglesa.

Utiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos.

Realizar la receta de su comida favorita en el proyecto al final de la unidad.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Muestra interés por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.


Realizar la autoevaluación de la unidad propuesta en el Activity Book.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Busca información para completar sus tareas de forma autónoma.

Busca información para completar el proyecto de la unidad: la receta de su comida favorita.

Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Sigue los pasos previos para preparar su proyecto y lo revisar antes de presentarlo a sus compañeros.


3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar respeto por la diferencia de opiniones y gustos en cuestión de comidas y bebidas.

  • Valorar lo afortunados que son pudiendo elegir los alimentos y bebidas que les gustan.

  • Ser conscientes de la forma correcta de relacionarse con otros, utilizando las fórmulas de cortesía que han aprendido en la unidad.


Trabajo cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar con toda la clase, respetando el turno de palabra de los demás.

  • Ser capaz de trabajar en grupos reducidos, respetando los turnos y siguiendo las normas.


Educación para la salud

  • Ser conscientes de la responsabilidad de llevar una dieta equilibrada y respetar las horas de las comidas.


Educación del consumidor

  • Ser responsable y aprender a no desperdiciar la comida.

  • Diferenciar entre los alimentos necesarios para una dieta sana y los que no.

  • Valorar la importancia de reciclar.


4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.

  • Esta unidad está relacionada concretamente con la salud. Los alumnos aprenden sobre las sustancias nutritivas que constituyen los cinco grupos principales de la pirámide de alimentos.

  • Aprenden a llevar una dieta sana.

  • Siguen las instrucciones para hacer una ensalada de pasta y escriben la receta de su comida favorita.


5 Animación a la lectura


  • Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la story de la unidad.

  • Los alumnos se informan sobre comida, nutrientes y la pirámide alimenticia en un texto divulgativo.


6 Criterios de evaluación


  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre alimentos y fiestas.

  • Comparar objetos y acciones utilizando adverbios superlativos.

  • Expresar cantidad de forma indeterminada.

  • Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

  • Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el número de sílabas en una palabra.

  • Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de reciclar.

  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre la pirámide de alimentos.

  • Realizar y presentar la receta de su comida favorita.

  • Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.


7 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de alimentos y fiestas.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre alimentos y fiestas.

CL

CSC


Práctica de adverbios superlativos.
Presentacón y práctica de expresiones de cantidad: a bag / bottle / bowl / box / cup /

glass of want someone to do

(something)

Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas.

Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: comparar objetos y acciones y expresar cantidad de forma indeterminada.

CL



Práctica de la pronunciación del número de sílabas en una palabra.

Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el número de sílabas en una palabra.

CL


Recitado de un chant y una canción sobre alimentos en una fiesta.

Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

CL

CEC


SIEE

Realización de la receta de su comida favorita y presentación a sus compañeros.


Hacerse entender en intervenciones orales breves y sencillas

CL

CEC


SIEE

Escucha y lectura de una historia ilustrada.

Identificación de las partes de la historia ilustrada trabajada previamente.



Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

Reflexión sobre el significado de una historia ilustrada con la que previamente se ha trabajado.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de reciclar.

CL

CSC


CMCT

Reconocimiento y práctica de vocabulario sobre la pirámide de alimentos.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre la pirámide de alimentos.

CSC

Repaso del lenguaje aprendido a lo largo de la unidad.


Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.

SIEE



Repaso Unidades 7 – 8
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha de las instrucciones del profesor en inglés y seguimiento correcto del desarrollo de la clase.


Bloque 2. Producción de textos orales



  • Participación en un juego en inglés para repasar vocabulario de las Unidades 7 y 8.

  • Participación en un juego de adivinanzas en parejas.

  • Relato de una story expresada por medio de ilustraciones.

  • Respuesta a preguntas sobre la story.

  • Participación en un juego mnemónico en grupos de tres para repasar el vocabulario de las Unidades 7 y 8.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de algunas instrucciones para participar en un juego en grupos de cuatro.

  • Lectura de algunas preguntas sobre la story.

  • Lectura de una serie de palabras para localizar la que no cuadra.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Finalización de un crucigrama con las palabras que no cuadraban en el ejercicio anterior.

  • Escritura del mensaje oculto del crucigrama.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Participación en un juego en inglés, ateniéndose a las reglas.

  • Preguntas y respuestas sobre temas estudiados en las Unidades 7 y 8.

  • Búsqueda para localizar su actividad y tema favoritos de Kid’s Box 4 y contárselo a sus amigos.

  • Trabajo en grupos de cuatro para repasar el vocabulario de las Unidades 7 y 8 participando en juegos.


Vocabulario:

  • Lenguaje procedimental, lenguaje lúdico, instrucciones

  • Repaso: vocabulario de Kid’s Box 4


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Can you remember … ?

  • It’s my turn.

  • Pass the dice.

  • You miss a turn.

  • Go forward.

  • Go back.

  • Throw again.

  • Start.

  • Finish.


Lenguaje del aula:

  • Play the game.

  • Can you remember some of the language we use in games?

  • I’ve won.

  • That’s not fair.

  • That’s cheating.

  • Find the past of the verbs.

  • Read and choose the picture.

  • Now describe what’s in one of the other bags to your friend.

  • Tell the story.

  • Now let’s read and remember.

  • Circle the odd one out.

  • Count and write the letters.

  • Now complete the crossword.

  • Write the message.

  • Do you remember?



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