Justificación: La Universidad Autónoma de Baja California Sur (uabcs) a través del Departamento de Geología de la des ofrece la carrera de Geología, a nivel de Licenciatura



Descargar 169.39 Kb.
Fecha de conversión08.07.2018
Tamaño169.39 Kb.
Vistas14
Descargas0
Catálogo: Planeacion
Planeacion -> Estadística
Planeacion -> Tabla de contenido
Planeacion -> Arcadio santoyo
Planeacion -> Percepcion de los medios de comunicación sobre la pontificia universidad javeriana
Planeacion -> Caracterización de la situación actual de la Universidad y propuesta general de desafíos para la “Planeación Universitaria” 207-2016

Universidad de Quintana Roo Plan de Desarrollo 2003-2006 del Cuerpo Académico de Innovación Educativa.

CUERPO ACADÉMICO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

  1. MARCO DE PLANEACIÓN

  1. Antecedentes.

En la División de Desarrollo Sustentable (DDS) de la Unidad Académica Cozumel, actualmente se encuentran en formación dos cuerpos académicos: Innovación Educativa y Turismo. El primero está conformado por cinco y el segundo por tres profesores investigadores de carrera respectivamente. Los orígenes del Cuerpo Académico de Innovación Educativo (CAIE) datan de 2001, cuando el grupo estaba integrado al cuerpo académico de Turismo, atendiendo la línea de investigación de Educación. Sin embargo, por recomendación de la SESYC-promeP, el grupo se separó en el año 2002. Así, el cuerpo académico de Innovación educativa inició su desarrollo, organización y estructura como órgano colegiado de la Unidad Académica Cozumel, a mediados del año 2002.

El Plan de Trabajo Institucional tiene como uno de sus objetivos más importantes la consolidación de los cuerpos académicos en formación. Es por ello que los lineamientos propuestos a partir de septiembre de 2002 establecen la necesidad de trabajar en la planeación, organización, definición y, sobre todo, en la elaboración de un plan de trabajo a corto, mediano y largo plazo que permita el logro de las metas propuestas.

Para la formación del cuerpo académico de Innovación Educativa, la División de Desarrollo Sustentable consideró “la función que el cuerpo académico tiene en la estructura departamental como aval de la calidad de los proyectos y productos de investigación y la pertinencia de las actividades académicas de sus miembros” (Informe de Labores de la Unidad Académica Cozumel, 2002).

Es importante mencionar que en este momento el cuerpo académico de Innovación Educativa está en formación y registrado ante PROMEP con los cinco profesores investigadores de carrera que lo integran.



  1. Misión

Fortalecer el proceso de enseñanza - aprendizaje en los diferentes niveles del sistema educativo, con énfasis en el nivel superior, en los ámbitos local, regional y nacional. Asimismo, generar productos innovadores a través de la incorporación de tecnología en el proceso educativo, generando así, productos y servicios acordes con los requerimientos del nivel superior del proceso de enseñanza aprendizaje. Promover la formación de investigadores de alto nivel y realizar proyectos de generación de conocimientos dentro de las áreas de interés profesional de sus integrantes. Apoyar la formación y el fortalecimiento de otros cuerpos académicos afines a la misión del CAIE. Coadyuvar en el fortalecimiento de la misión institucional.

  1. Visión 2006

El cuerpo académico de Innovación Educativa es un grupo en formación que tiene identificados a sus actuales integrantes, así como su línea de generación y aplicación del conocimiento. El grupo se encuentra desarrollando proyectos de investigación que atienden necesidades con base en la formación de sus integrantes y sus áreas de interés profesional.

El CAIE integra a estudiantes en sus proyectos de investigación y tiene contactos con cuerpos académicos afines a la LGAC y a las temáticas que aborda el CAIE; estos grupos son de alto nivel y pertenecen a otras instituciones del país o del extranjero con quienes se tienen vínculos de colaboración para el desarrollo de la LGAC.

El CAIE, como resultado de una constante planeación y evaluación de sus necesidades, tiene conformada la plataforma básica que requiere su trabajo y el 100% de sus miembros tiene el grado mínimo deseable y el 40% se encuentra en formación para la obtención del grado preferente.


  1. DIAGNÓSTICO 2003

    1. Docencia

Los integrantes del cuerpo académico de Innovación Educativa participan en la oferta educativa de la Unidad Académica de Cozumel de la Universidad de Quintana Roo a través de la:


  • Atención de los Programas educativos, de apoyo y de extensión de la Unidad (ver cuadro siguiente).




Programas


Programas educativos

  • Profesional Asociado en Ingles

  • Profesional Asociado en Administración de Alimentos y Bebidas

  • Profesional Asociado en Hotelería

  • Profesional Asociado en Mercadotecnia

  • Profesional Asociado en Cómputo Informático

  • Profesional Asociado en Recursos Humanos

  • Licenciatura en turismo

  • Licenciatura en Sistemas Comerciales


Programas de apoyo

  • Programa de tutorías

  • Como docentes en tutorías

  • Centro de auto acceso

  • Programa de Estancias Profesionales


Programas de extensión

  • Próximamente centro de extensión y servicios

  • Próximamente Programa de Innovación Educativa

  • Programa de Servicio Social







  • Revisión y evaluación de Planes y Programas de Estudio

  • Elaboración de material didáctico de apoyo al proceso de E-A

  • Incorporación de profesores auxiliares

  • Formación de estudiantes investigadores

  • Realización de evaluaciones institucionales

    1. Generación y aplicación del conocimiento

Actualmente el CAIE está integrado de manera interdisciplinaria por seis profesores investigadores de tiempo completo, de los cuales, cuatro tienen el grado mínimo deseado (maestría).

Cuadro 1. Conformación y operación del CAIE



Nombre del Integrante

Nivel de Habilitación

Programas Educativos que Atiende

Perfil PROMEP

SNI / SNC

Producción Científica, Humanista y/o Tecnológica

María E. Llaven Nucamendi

Maestría

Programa Profesional Asociado en Inglés

Programa Profesional de Turismo (Lic. Turismo, P.A. Hotelería, P.A. Administración de alimentos y bebidas)

Lic. Sistemas Comerciales

P.A. en Mercadotecnia

Profesional asociado en Cómputo Informático


No

No

Libros: 0

Capítulos en Lib: 0

Art. En revista arbitradas: 2

Memorias: 9



Frank Farmer Donald

Maestría

Programa Profesional Asociado en Inglés

Programa Profesional de Turismo (Lic. Turismo, P.A. Hotelería, P.A. Administración de alimentos y bebidas)

Lic. Sistemas Comerciales

P.A. en Mercadotecnia

Profesional asociado en Cómputo Informático


No

No

Libros: 0

Capítulos en Lib: 0

Art. En revista arbitradas: 2

Memorias: 8



Leny Vázquez Pérez

Licenciatura

Programa Profesional Asociado en Inglés

Programa Profesional de Turismo (Lic. Turismo, P.A. Hotelería, P.A. Administración de alimentos y bebidas)

Lic. Sistemas Comerciales

P.A. en Mercadotecnia

Profesional asociado en Cómputo Informático


No

No

Libros: 0

Capítulos en Lib: 0

Art. En revista arbitradas: 0

Memorias: 0



Carolina Almaral Mendivil

Maestría

Programa Profesional Asociado en Inglés

Programa Profesional de Turismo (Lic. Turismo, P.A. Hotelería, P.A. Administración de alimentos y bebidas)

Lic. Sistemas Comerciales

P.A. en Mercadotecnia

Profesional asociado en Cómputo Informático


No

No

Libros: 0

Capítulos en Lib: 0

Art. En revista arbitradas: 0

Memorias: 0



Adalberto Velásquez Méndez

Maestría

Programa Profesional Asociado en Inglés

Programa Profesional de Turismo (Lic. Turismo, P.A. Hotelería, P.A. Administración de alimentos y bebidas)

Lic. Sistemas Comerciales

P.A. en Mercadotecnia

Profesional asociado en Cómputo Informático


No

No

Libros: 0

Capítulos en Lib: 0

Art. En revista arbitradas: 0

Memorias: 0



Maritza Martínez Sánchez

Maestría

Programa Profesional Asociado en Inglés

Programa Profesional de Turismo (Lic. Turismo, P.A. Hotelería, P.A. Administración de alimentos y bebidas)

Lic. Sistemas Comerciales

P.A. en Mercadotecnia

Profesional asociado en Cómputo Informático


No

No

Libros: 0

Capítulos en Lib: 0

Art. En revista arbitradas: 0

Memorias: 0



Fuente: Elaboración propia.

Cuadro 2. Formación, experiencia y áreas de interés



Nombre del Integrante

Licenciatura

Maestría

Doctorado

Experiencia (años)

Áreas de Interés

María E. Llaven Nucamendi

Psicología

Lingüística

Phil on Educational Research



No

Docencia: 27 años.

Investigación: 24 años.



Investigación Educativa:

  • Estrategias de aprendizaje

  • La enseñanza a nivel superior

  • Niveles educativos de la mujer

Frank Farmer Donald

Arquitectura

Enseñanza de Idiomas Extranjeros

No

Docencia: 23 años.

Investigación: 7 años.



English Learning Technology:

  • Profesionalismo en la enseñanza

Leny Vázquez Pérez

Administración de Empresas

No

No

Docencia: 7 años.

Investigación: 0



English Learning Technology:

  • Desarrollo de centros de Autoacceso (SAC)

  • Aprendizaje independiente del idioma inglés

Carolina Almaral Mendivil

Psicología Educativa

Calidad de la Educación

No

Docencia: 19 años.

Investigación: 19 años.



Metodología del discurso argumentativo:

  • Pensamiento crítico

  • Estrategias del aprendizaje

Adalberto Velásquez Méndez

Matemáticas

Administración/Tecnologías de la Información

No

Docencia: 1 Año

Investigación: 6 años.



Nuevas tecnologías:

  • Nuevas tecnologías de la enseñanza

  • Nuevas tecnologías de la información

Maritza Martínez Sánchez

Lengua Inglesa

Traducción e Interpretación

No

Docencia: 10 años.

Investigación: 2 años.



Enseñanza de idiomas

Fuente: Elaboración propia.

El siguiente cuadro muestra las líneas de investigación que atiende el cuerpo académico

Cuadro 3. Áreas de conocimiento y líneas de investigación.

Disciplina

LGAC

Objetivo

Responsable

Colaboradores

Educación e información

Educación

Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles del sistema educativo, con particular énfasis en el nivel superior, en los ámbitos local, regional y nacional, aplicando y generando conocimiento a la solución de problemas en las siguientes temáticas: Enseñanza de idiomas, English learning technology, Metodología del discurso argumentativo, Nuevas tecnologías en la educación y Estrategias de aprendizaje

Adalberto Velázquez Méndez

María E. Llaven Nucamendi

Frank Farmer Donald

Carolina Almaral Mendivil

Adalberto Velásquez Méndez

Maritza Martínez Sánchez

Leny Vázquez Pérez



Fuente: Elaboración propia.

La LAGC en EDUCACIÓN está orientada a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles del sistema educativo, con particular énfasis en el nivel superior, en los ámbitos local, regional y nacional, aplicando y generando conocimiento a la solución de problemas en las siguientes temáticas:



  • Enseñanza de idiomas.

  • English learning technology.

  • Metodología del discurso argumentativo.

  • Nuevas tecnologías en la educación.

  • Estrategias de aprendizaje.

Estas temáticas se van actualizando, en función de los intereses de los integrantes del CAIE y las prioridades de nuestra LGAC.

El cuadro 4 muestra los proyectos del CAIE realizados en los últimos tres años


Cuadro 4. Proyectos del CAIE a partir del 2001

Proyecto

Director

Financiamiento

Duración

Status

Línea de Inv.

Productos generados

Tesistas

Un modelo conceptual y tecnológico para la oferta de servicios de apoyo

académico en Internet




Adalberto Velázquez

Interno

1 año

Vigente

Educación







El concepto del profesionalismo aplicado a la enseñanza del idioma inglés en el contexto universitario

Frank Farmer

Interno

2 años

Vigente

Educación







Estrategias de aprendizaje: Un estudio de diagnóstico

María Elena Llaven Nucamendi

Armando Pérez Morfín



Interno

2 año

Vigente

Educación







Fuente: Elaboración propia.

    1. Extensión y difusión

Cuadro 5. Publicaciones del CAIE a partir de 2001.

Autor

Publicación

Coautores

Alumnos

Otros CA

Farmer, F.

Reflections on Pinker (B.R.), Mextesol Journal, 24, 71-73, 2000, México










Llaven, M. E

Learning strategies: foreign languages versus other subjects

Taller internacional de lingüística aplicada



1997

Cuba











Farmer, F.

Who wants to be a professional?, Mextesol Journal, 24, 73-77, 2001, México

Llaven, M. E.







Farmer, F.

GAT Schould University ELT Teachers be Doin?, Mextesol , 2001, México

Llaven, M. E.







Farmer, F

Troubleshooting the SAC: Plans and prospects, 4 Foro Nacional de Centros de Autoacceso, ,2001, México

Llaven, M. E.







Farmer, F

Profesionalism in foreing language teaching: defining responsibilities, FEULE, Marzo, 2001, México

Llaven, M. E.







Farmer, F

What sould University EFL teachers be doing?, 28th National Convention MEXTESOL 2001, 2001, México

Llaven, M. E.







Farmer, F

The use of technologie in teaching English, VII Congreso Internacional Nuevas perspectivas educativas ante el proceso de globalización, 2002, México

Llaven, M. E.







Farmer, F

Profesionalism in University English language teaching, XVI foro de especialistas Universitarios en lenguas, extranjeras, 2002, México

Llaven, M. E.







Farmer, F

Profesionalism in University English language teaching, VII Foro de lingüística aplicada, 2002, México

Llaven, M. E.







Farmer, F

Professionalism in University English language teaching: the impact on teacher training, First International congress on teaching English at the University level, 2002, México

Llaven, M. E.







Fuente: Elaboración propia.

    1. Vinculación

Cuadro 6. Programa de Vinculación.



Programa

Proyectos

Objetivo

Responsable

Colaboradores

Vinculación con la AMPEI

AMPEI Región Sur

Promover la educación internacional en el sur de la República Mexicana

Carolina Almaral Mendivil






    1. Apoyo a la investigación



  1. ANÁLISIS ESTRATÉGICO

    1. Análisis FODA



Cuadro 7. Análisis FODA del Cuerpo Académico

Fortalezas

Debilidades

  1. Existen Grados mínimos deseables

  2. Existen trabajos de investigación

  3. Existen trabajos de difusión

  4. El grupo participa en la formación de recursos humanos dentro de los programas educativos

  5. Existe el cuerpo académico registrado ante el PROMEP



  1. Los miembros no tienen el grado deseable para favorecer el desarrollo de investigación original

  2. No todos los miembros tienen suficiente experiencia en investigación

  3. No todos tienen productos para su difusión y estos mayormente son individuales, en pequeños grupos o con únicamente con cuerpos académicos externos

  4. El grupo aún no ha incorporado en los trabajos de investigación a estudiantes de los programas educativos a los que atiende como estrategia que favorezca la titulación

  5. El cuerpo académico está identificado parcialmente con sus miembros más no con los colaboradores (profesores auxiliares) y por ende no persigue como grupo un objetivo de trabajo común




Oportunidades

Amenazas

  1. Fondo para el apoyo al fortalecimiento de cuerpos académicos (capacitación, estancias de investigación etc.)

  2. Existencia de cuerpos académicos consolidados en la LGAC del cuerpo académico

  3. Existe la estructura institucional para el desarrollo de las funciones del cuerpo académico

  4. Avalar la pertinencia de la investigación que se realiza por los miembros del grupo y así como las salidas (estancias, años sabáticos estudios de postgrado)




  1. Próxima desaparición de los fondos PROMEP

  2. Desinterés por parte de cuerpos académicos consolidados para apoyar a los grupos inexpertos de reciente formación

  3. Falta de información y apoyo oportuno por parte de la representación institucional PROMEP




Fuente: Elaboración propia.

    1. Análisis de Problemas y Soluciones.

Cuadro 8. Matriz de problemas y soluciones

PROBLEMAS

SOLUCIONES

Docencia:

Planta académica en formación.


Identificar e incorporar los perfiles que requiere el CA para alcanzar su situación ideal en la GAC, reconociendo también su participación en la atención de programas educativos




Incorporar a los nuevos profesores auxiliares de tiempo completo identificados para el CAIE

El exceso de trabajo académico-administrativo y la estructura administrativa dificultan el desarrollo equilibrado de las funciones básicas entendidas como docencia, generación y aplicación del conocimiento, Gestión académica, vinculación y tutorías (organización de eventos).

Distribuir equilibradamente del tiempo en las tareas y funciones reconocidas por PROMEP

En general los estudiantes tienen poco gusto por las actividades de investigación

Atender por medio de la docencia a los estudiantes de los programas educativos adscritos a la DDS

Bajo índice de titulación (a nivel institución) y proximidad de las primeras generaciones de egresados

Dirigir trabajos conducentes a la obtención de grados académicos

Alto índice de reprobación y deserción

Atender a estudiantes en tutorías individuales o grupales

Generación y aplicación del conocimiento

Los profesores investigadores no están habilitados para desarrollar investigación individual e independiente o éstos tiene poca experiencia en investigación

Obtener los grados mínimos deseables o deseables

El CA aún no tiene un perfil investigativo que lo caracterice

Elaborar un programa de investigación que integre las temáticas específicas planteadas en la LGAC

Extensión y difusión

La situación insular de Cozumel dificulta el intercambio disciplinar e Inter. disciplinar con pares académicos

Divulgar en revistas arbitradas y eventos académicos los conocimientos generados y aplicados

Vinculación:

La situación insular de Cozumel dificulta el intercambio disciplinar e Inter. disciplinar con pares académicos

Establecer contactos y desarrollar programas de trabajo con cuerpos académicos que desarrollen estudios en LGAC’s y temáticas afines a las que aborda el CAIE

Apoyo a la Investigación

Existen demandas sociales que no han podido ser atendidas por los miembros del CA

Identificar las necesidades de infraestructura, equipamiento y material para desarrollar las actividades del CA.




Identificar las necesidades de actualización de los miembros del CA

Fuentes de información


  1. ESTRATEGIAS GENERALES AL 2006

    1. Objetivo General

El objetivo fundamental del CAIE estriba en convertirse en cuerpo académico consolidado, enfocado en la generación del conocimiento y la consultoría en los procesos de enseñanza-aprendizaje a todos los niveles educativos, generando productos innovadores a través de la incorporación de tecnología en procesos y productos para el sector educativo.

    1. Estrategias, metas y acciones

  1. Docencia

  1. Objetivo estratégico.

    • Distribuir equilibradamente el tiempo en las tareas y funciones reconocidas por PROMEP (Docencia, Investigación, Tutoría, Generación y / o aplicación del conocimiento, Gestión académica).

Metas

    • El 100 % de los participantes del CAIE tienen distribuidas sus funciones de acuerdo con los requerimientos que establece el PROMEP.

Acciones

    • Los integrantes del CAIE elaboran su Plan de Trabajo Individual de acuerdo con la distribución recomendada por el PROMEP.

  1. Objetivo estratégico

    • Atender por medio de la docencia a los programas académicos.

Metas

    • Atender como mínimo un grupo al año por medio por PIC.

Acciones

    • Atender asignaturas de las áreas de especialidad correspondientes, de acuerdo ala programación académica aprobada.

  1. Objetivo estratégico.

    • Dirigir tesis y atender estudiantes en tutorías individuales o grupales

Metas

    • Mínimo una tesis por cada PIC al año

Acciones

    • Dirigir proyectos de titulación en todas las modalidades y niveles

    • Participar en los comités de revisión de proyectos de titulación

  1. Objetivo estratégico

    • Identificar los perfiles que requiere el CA para alcanzar su situación ideal en la LGAC, reconociendo también la participación de éstos en la atención de programas educativos.

Metas

    • Participar al 100 % en los concursos de oposición.

Acciones

    • Describir los perfiles y proponer su integración al grupo de trabajo.

    • Participar en el proceso de evaluación para el ingreso de PIC.

  1. Objetivo estratégico

    • Incorporar a los nuevos profesores auxiliares de tiempo completo identificados para el CAIE.

Metas

    • Incorporar al CAIE al 100 % de los profesores con interés en desarrollar trabajos dentro de la LGAC

Acciones

  • Promover las actividades que realiza el cuerpo académico entre los profesores auxiliares.



  1. Generación y aplicación del conocimiento

  1. Objetivo estratégico

  • Elaborar un programa de investigación que integre las temáticas específicas planteadas en la LGAC

Metas

    • Tener un programa de investigación del cuerpo académico de innovación educativa

Acciones

    • Investigar y difundir resultados de la función de cada uno de los elementos básicos: objetivos, actividades y evaluación del sistema de enseñaza aprendizaje que promueve el aprendizaje autónomo, su interacción y la sistematización del proceso de enseñar-aprender.

  1. Objetivo estratégico

    • Implementar un sistema de enseñanza aprendizaje innovado para la UQRoo Cozumel, a través de la incorporación de la tecnología educativa

Metas

    • Tener un sistema de enseñanza aprendizaje innovado para la UQRoo Cozumel, a través de la incorporación de la tecnología educativa

    • Tener una propuesta metodológica para la utilización de los productos tecnológicos en la enseñanza a nivel superior

Acciones

    • Analizar las actividades que selecciona, crea y realiza el estudiante en su proceso de aprender, para adquirir habilidades intelectuales y formativas

    • Diseñar y elaborar actividades de aprendizaje integradas para el logro de habilidades intelectuales y formativas en áreas del conocimiento de interés a la UC, en la modalidad presencial y NO presencial

    • Diseñar una metodología para la elaboración de materiales didácticos para la adquisición de habilidades intelectuales y formativas en las áreas de turismo, sistemas comerciales, idiomas, computo e informática, lógica matemática y ética

    • Investigar el uso de la tecnología educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje.

    • Realizar el diseño curricular de los planes y programas de estudio que buscan facilitar el aprendizaje independiente a nivel superior.

    • Hacer propuestas metodológicas para la utilización de los productos tecnológicos en la enseñanza a nivel superior que promuevan el aprendizaje independiente.

    • Elaborar productos tecnológicos que promuevan la innovación del proceso de aprender a aprender a nivel universitario

  1. Objetivo estratégico

    • Implementar el programa de educación a distancia para la Unidad Cozumel dentro del marco institucional con los planes y programas de estudio de la oferta educativa de la Unidad.

Metas

    • Tener el programa de educación a distancia para la Unidad Cozumel

Acciones

    • Investigar la incorporación del modelo de educación a distancia en la oferta educativa de la Unidad

  1. Objetivo estratégico

    • Innovar los procesos de apoyo académico

Metas

    • Tener una propuesta de innovación de los procesos de apoyo académico

Acciones

  • Identificar áreas y procesos factibles de ser mejorados a través de la incorporación de la tecnología educativa en sus actividades




  1. Objetivo estratégico

    • Contribuir al entendimiento de la profesionalización de la enseñanza a nivel superior.

Metas

    • Tener una propuesta de profesionalización de la enseñanza.

Acciones

    • Investigar en que consiste la profesionalización de la enseñanza

  1. Objetivo estratégico

    • Implementar una metodología para el proceso de evaluación académica que tome en cuenta la evaluación formativa, sumaria.

Metas

    • Tener una propuesta metodológica de evaluación académica.

Acciones

    • Elaborar la metodología para el proceso de evaluación académica que tome en cuenta la evaluación formativa, sumaria.

  1. Objetivo estratégico

    • Obtener los grados mínimos deseables o deseables


Metas

    • Lograr que el 100% de los Integrantes tengan el grado mínimo deseable y el 40% con el grado preferente.

Acciones

    • Cuatro integrantes del CAIE tramitan la beca PROMEP para la obtención del grado mínimo deseable o preferente.

Cuadro 9. Programa de Mejora de la Habilitación Académica



Profesor

2003

2004

2005

2006

2007

2008

Área

Mtra. María E. Llaven Nucamendi

D+

D+

D+

D




























M.C. Frank Farmer Donald







D+

D+

D+

D






















M.C. Carolina Almaral Mendivil







D+

D+

D+

D

























M.C. Adalberto Velásquez Méndez







D+

D+

D+

D




























Lic. Lenny Vázquez Pérez




M+

M+

M


































M.C. Maritza Martínez Sánchez






















M = Maestría concluida; D+ = Desarrollando estudios doctorales; D = Doctorado concluido, PP = Obtener Perfil Promep; RPP = Refrendar Perfil Promep; SNI = Miembro del Sistema Nacional de Investigadores. S= Sábatico.


  1. Extensión y difusión

  1. Objetivo estratégico

    • Divulgar en revistas arbitradas y eventos académicos los conocimientos generados y aplicados (GAC)

Metas

    • Realizar mínimo una publicación al año (coincide con meta institucional)

    • Publicar un artículo como cuerpo académico

Acciones

    • Elaborar y publicar artículos de acuerdo con los estudios e investigaciones que se realizan en el CAIE

  1. Objetivo estratégico

    • Dirigir seminarios o periódicos u organización de eventos académicos, o atender actividades académico-administrativas o participar en comités de evaluación académica (Gestión Académica).

Metas

    • Mínimo una actividad al año, por todo el CAIE, además del seminario interno y seminarios de avance de investigaciones.

Acciones

    • Realizar seminarios enfocados a la formación de investigadores.

    • Organizar seminarios de investigación en temas específicos dentro de la LGAC de Educación.

    • Participar en comités de evaluación institucional.

  1. Vinculación

  1. Objetivo estratégico

  • Establecer contactos y desarrollar programas de trabajo con cuerpos académicos que desarrollen estudios en LGAC’s y temáticas afines a las que aborda el CAIE.

Metas

  • Contactar mínimo un cuerpo académico externo por cada integrante del CAIE.

Acciones

  • Identificar cuerpos académicos afines al CAIE.

  • Cultivar la relación por medio del intercambio de información, retroalimentación en propuestas de investigación y colaboración en proyectos de investigación

  • Realizar estancia de trabajo en la Universidad de Nottingham, Center for Research into Second and Foreign Language and Pedagogy. y la Universidad de Manchester Language and Literacy Studies in Education, ambas en Reino Unido.

  • Realizar estancia de investigación en la Universidad de las Américas, Puebla, Departamento de Educación.

  • Realizar estancia de Investigación en la UNAM, Facultad de Psicología.

  • Realizar estancia de investigación en el Instituto Tecnológico Autónomo de México




  1. Apoyo a la investigación

  1. Objetivo estratégico

  • Identificar las necesidades de infraestructura, equipamiento y material para desarrollar las actividades del CAIE.

Metas

  • Contar con el 100% del Espacio físico (cubículo, sala de trabajo, computadora, espacio para profesores visitantes) requerido para las funciones del CAIE

  • Contar una Plataforma de Educación a Distancia para la unidad.

Acciones

  • Participar en la planeación de la infraestructura, equipamiento y materiales de la Unidad.

  1. Objetivo estratégico

  • Gestionar los recursos necesarios para el funcionamiento del CAIE

Metas

  • Obtener el 100% de los recursos solicitados por el CAIE.

Acciones

  • Solicitar al PROMEP el apoyo financiero para la realización de las actividades programadas por el CAIE..

  • Incluir dentro de las instancias institucionales correspondientes (PIFI, POA, etc.) la planeación anual de estos recursos.

División de Desarrollo Sustentable


Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2017
enviar mensaje

enter | registro
    Página principal


subir archivos