Isabel fernández garcíA



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BUENAS PRÁCTICAS
Tras la discusión y síntesis se hace un resumen de todas las sugerencias y se aporta el siguiente listado de esas conductas para que lo cotejen con su propuesta.
CONDUCTA DEL PROFESORADO QUE FAVORECE ACOGIDA Y VALORACIÓN

  • Llama por el nombre de pila a los alumnos

  • Establece contacto visual con los alumnos durante la clase

  • Emplea el humor en sentido positivo

  • Pasea por el aula y se acerca a todos los alumnos

  • Reconoce la propiedad de las ideas de los alumnos

  • Responde positivamente a las respuestas incorrectas, señalando las partes correctas

  • Se opone a las agresiones verbales entre alumnos

  • Cuando los alumnos empiezan a moverse de un sitio a otro permite descansos cortos

  • Organiza descansos cuando decae la energía de los alumnos

  • Transmite una sensación de entusiasmo al presentar las tareas.

  • Utiliza anécdotas, digresiones o ambas cosas en relación con la tarea

  • Atribuye los éxitos de los alumnos a sus esfuerzos

  • Especifica qué resultado espera del alumno en las tareas

  • Acepta los errores propios y ajenos y responde apropiadamente a las críticas justificadas por parte de los alumnos

  • Reconoce las diferencias personales, tales como el caso de alumnos con necesidades especiales, minorías étnicas, problemas conductuales, etc.


CONDUCTAS DEL PROFESORADO QUE FAVORECEN LA DISRUPCIÓN

  • Atención selectiva

  • Hablar por el móvil

  • Expulsar de clase con frecuencia

  • No escuchar

  • No ser objetivo al resolver conflictos

  • No pedir nunca disculpas

  • No llamar a los chicos por su nombre

  • Tener al alumnado en la misma disposición toda la clase y/o no variar la metodología

  • No llegar a tiempo

  • Salir antes

  • Falta de respeto al alumnado

  • No llevar la clase preparada

  • No propiciar la participación

  • Aburrir en las explicaciones

  • Magnificar los fracasos del alumnado

  • Invisibilidad del éxito

  • Explicaciones confusas


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SOBRE DISRUPCIÓN

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MONOGRÁFICOS:

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NIETO, J. M. (2004): Estrategias para mejorar la práctica docente. Madrid. Editorial CCS

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VISER, J (2000): Managing Behaviour in Classrooms. London. David Fulton.

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VAELLO, J (2007): Cómo dar clase a los que no quieren. Madrid. Santillana

VIÑAS, J (2004): Conflictos en los centros escolares. Barcelona. Grao

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ZABALA, A (1995): La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona. Grao

ZABALZA, M.A. (2004): Diarios de clase. Madrid. Narcea

CUESTIONARIO DE ESTILO DOCENTE
Profesor/a de la asignatura:

Años de docencia:


Piensa en un curso de 2º o 3º de la ESO, en caso de corresponder a otro nivel di que otro nivel

Curso:…………….. Vamos a revisar tanto la estructura como la metodología, la relación interpersonal en el aula, y demás componentes del clima de aula.

Gracias por tu cooperación.
INSTRUCCIONES

Por favor contesta desde dos perspectivas



  1. Cómo crees que te muestras tú al alumnado (en azul)

  2. Cómo se debería mostrar el profesor ideal (en rojo)

  1. ¿Cómo organizas tu clase?

  1. Estructura estable

  2. Estructura basada en la tarea

  3. Estructura basada en los recursos de los alumnos

  4. Estructura variable

  1. La realización de las tareas normalmente se organiza de forma:

    1. Individual

    2. Por parejas

    3. En grupo

    4. Variable, según necesidad

  2. En la realización de la tarea entiendo que el profesor debería brindar:

    1. Mucha ayuda a los alumnos

    2. Que los alumnos se ayuden entre sí

    3. Ayudar sólo cuando sea requerido

    4. Que se esfuercen ellos y sólo ayudarlos en momentos de auténtica dificultad



  1. Consideras que las relaciones que mantienes con tus alumnos en general son:

    1. Cordiales y de afecto mutuo

    2. Cordiales pero manteniendo las distancias

    3. Respetuosas y dejando clara la autoridad del profesor

    4. Distante y eventualmente hostil.

  1. Consideras que la interacción entre alumnos para el aprendizaje:

    1. No se debe fomentar porque produce distracciones

    2. Se puede utilizar para actividades muy específicas

    3. Debe intercalarse de forma normalizada con actividades individuales

    4. Debe ser parte fundamental de la mejora del aprendizaje

  1. Consideras que la programación es:

    1. Esencial llevarla a cabo y completarla

    2. Llevarla a cabo teniendo en cuenta las dificultades de los alumnos, retrasándose cuando sea necesario

    3. Mantenerla pero introduciendo modificaciones sobre la marcha

    4. Adaptándola a los niveles de los alumnos.

  1. El profesor en el aula…

    1. Debe mantener el control y tomar todas las decisiones

    2. Tiene el control del aula pero teniendo en cuenta las opiniones de los alumnos

    3. Mantiene el control y promueve el control recíproco

    4. Mantiene el control pero con resistencia por parte del alumnado

    5. Hace lo que puede intentando que los alumnos aprendan



  1. Considera que el rendimiento de los alumnos es…

    1. Lo más importante a conseguir, que obtenga el nivel que se ha previsto alcanzar

    2. Es importante que obtenga el nivel pero teniendo en cuenta sus condiciones personales

    3. Hay que adaptarse al nivel inicial de los alumnos

    4. Es relativo el nivel, lo importante es que el alumno progrese

  1. Las rutinas al dar clase:

    1. Las explicito a principio del curso y hago mucho hincapié en ellas.

    2. Las aclaro al principio y las doy por conocidas y aceptadas

    3. Las varío e impongo sobre la marcha

    4. Entiendo que ellos las asumen como parte de la dinámica de trabajo.

  1. El profesor debe….

  1. Permitir que surjan los alumnos hablen sólo cuando sea pertinente. Mantener la clase silenciosa es esencial.

  2. Permitir que surjan las dudas y que se expresen con cierta naturalidad pero siempre con mi permiso

  3. Dejar que los alumnos pregunten y hablen entre si para resolver las actividades además de participar activamente en gran grupo.

  4. Debe usar el gran grupo y los grupos de discusión con regularidad donde ellos pregunten y resuelvan los temas cuanto más mejor.

  1. El profesor debe planificar la clase

  1. Ha de llevar las actividades y el tema perfectamente planificado y estructurado desde el principio

  2. Ha de llevar una idea general de lo que va a hacer y tratar de seguirlo con precisión

  3. Ajustar lo que se hace a lo que vea que es más adecuado dentro de lo posible.

  4. Dejar fluir la clase y ver hasta dónde llega la actividad y el tema.

  1. El profesor en la clase debe……..

  1. Tener unas normas muy claras consistentes todo el año y en todo momento y hacerlas cumplir sin excepción

  2. Marcar las normas pero flexibilizar su uso a tenor de las necesidades.

  3. Tener unas líneas normativas pero no hacer mucho hincapié en ello.

  4. Cambiarlas según cambie la situación en el aula.

  1. Para ti, el alumno ideal es… (escoge 3) MARCA CON UNA CRUZ

  • Silencioso - Cordial conmigo y con sus compañeros

  • Estudioso - Respetuoso conmigo y reconoce la autoridad

  • Creativo - Crítico

  • Autónomo - Motivado por el aprendizaje

  • Acata normas - Cooperativo y colaborador

  • Inteligente - Aplicado

  • Se esfuerza aunque tenga limitaciones

  • No plantea problemas en el aula

  • Muestra comprensión hacia los compañeros, es empático.

  • Otro. Describe……





Isabel Fernández García. Cómo abordar la disrupción en el aula.


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