Institución educativa n° 10115 – santa julia


Participativo, el alumno deberá



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Participativo, el alumno deberá:

  • Respetar los turnos de palabra. Aprender a escuchar.

  • Reflexionar antes de hablar; para ello, es útil escribir la idea en el cuaderno antes de exponerla. Extraer lo positivo de cada idea.

  • Comprender que todas las ideas son válidas y respetables y que no pasa nada por equivocarse. Formular preguntas sobre los textos dirigidas tanto al profesor como a sus propios compañeros. Con el fin de facilitar la comprensión, cada alumno podría formular una pregunta del texto al resto de sus compañeros.

  • Exponer las preguntas con seriedad.

  • Aprender a defender sus tesis o a rebatirlas, argumentando correctamente.

  • Emprender una segunda lectura después de planteadas las cuestiones.

A su vez, el profesorado deberá:

  • Crear mecanismos de participación para vencer la timidez.

  • Escribir en la pizarra las diferentes opiniones, ordenarlas y extractarlas.

  • Elaborar algún juego de animación lector con el fin de crear un buen ambiente de trabajo en el aula.

Para la comprensión del vocabulario específico de cada área, se realizarán

las siguientes actividades:

  • Buscar sinónimos y antónimos.

  • Estudiar los prefijos, sufijos, familias de palabras, campos semánticos, etc.

  • Subrayar las palabras que no se entienden.

  • Buscar connotaciones y denotaciones dentro del contexto y estudiar diferentes acepciones, etc.

Dotar a las aulas de los siguientes materiales: Diccionario de la Lengua Española.

Para mejorar la comprensión y la expresión oral, se propone:

  • Que el profesorado lea en voz alta para servir de modelo y referente a los alumnos.

  • Evaluar la comprensión lectora del alumno mediante la lectura en voz alta de textos previamente trabajados.

  • Que el alumno lea también en voz alta. Fomentar la expresión a través de la lectura de textos. Definir, de forma oral, los términos que se han estudiado y comprendido.

LAS TICS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.




VENTAJAS

DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE

  • Interés. Motivación

  • Interacción. Continúa actividad intelectual.

  • Desarrollo de la iniciativa.

  • Aprendizaje a partir de los errores

  • Mayor comunicación entre profesores y alumnos

  • Aprendizaje cooperativo.

  • Alto grado de interdisciplinariedad.

  • Alfabetización digital y audiovisual.

  • Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

  • Mejora de las competencias de expresión y creatividad.

  • Fácil acceso a mucha información de todo tipo.

  • Visualización de simulaciones.

PARA LOS ESTUDIANTES

  • A menudo aprenden con menos tiempo

  • Atractivo.

  • Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.

  • Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

  • Autoevaluación.

  • Mayor proximidad del profesor.

  • Flexibilidad en los estudios.

  • Instrumentos para el proceso de la información.

  • Ayudas para la Educación Especial.

  • Ampliación del entorno vital. Más contactos.

  • Más compañerismo y colaboración.

PARA LOS PROFESORES

  • Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación.

  • Individualización. Tratamiento de la diversidad.

  • Facilidades para la realización de agrupamientos.

  • Mayor contacto con los estudiantes.

  • Liberan al profesor de trabajos repetitivos.

  • Facilitan la evaluación y control.

  • Actualización profesional.

  • Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula.

  • Contactos con otros profesores y centros.

DESVENTAJAS

DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE

  • Distracciones.

  • Dispersión.

  • Pérdida de tiempo.

  • Informaciones no fiables.

  • Aprendizajes incompletos y superficiales.

  • Diálogos muy rígidos.

  • Visión parcial de la realidad.

  • Ansiedad.

  • Dependencia de los demás.

PARA LOS ESTUDIANTES



  • Adicción.

  • Aislamiento.

  • Cansancio visual y otros problemas físicos.

  • Inversión de tiempo.

  • Sensación de desbordamiento.

  • Comportamientos reprobables.

  • Falta de conocimiento de los lenguajes.

  • Recursos educativos con poca potencialidad didáctica.

  • Virus.

  • Esfuerzo económico.

PARA LOS PROFESORES



  • Estrés.

  • Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.

  • Desfases respecto a otras actividades.

  • Problemas de mantenimiento de los ordenadores.

  • Supeditación a los sistemas informáticos.

  • Exigen una mayor dedicación.

  • Necesidad de actualizar equipos y programas.



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