Gloria zuleima bedoya idarraga luisa fernanda beltran perez maria alejandra castro arellano



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conductista de Watson (1878-1958) y es a partir de estudios del comportamiento animal. Para los conductistas no valía la pena intentar imaginarse lo que la gente ve o siente como los estructuralistas lo hacían, o como piensan y porque, como lo hacían los funcionalistas, Así, se interesan solamente por lo que realmente podían ver “hechos observables”. Se valen de estudios en laboratorio sobre el condicionamiento. Buscaban determinar el tipo de respuesta que daría una persona o animal frente a un estimulo determinado. Con esta tendencia, se perfila el trabajo de investigación sobre el campo del aprendizaje. Los conductistas hacen hincapié en la importancia del ambiente en la formación de la naturaleza asi como la herencia.

A Skinner (1904-1990) se le debe en el área de condicionamiento operante, se interesaba en determinar los efectos de diferentes programas de reforzamiento (recompensas). Al conductismo se le debe el uso del método científico para estudiar el comportamiento apoyado en hechos observables. El déficit de esta corriente es que no se preocupa por estudiar las emociones y pensamientos debido a su carácter de no observables, asi, niega los procesos cognitivos.

La psicología humanista surge a principios de los años 50. Dentro de este enfoque tenemos a Abraham Maslow (1908-1970) y Carl Rogers (1902-1987)  quienes protestan contra el psicoanálisis y el conductismo. Aclaman que el primero dice mucho sobre los perturbados pero poco sobre los sanos, y el segundo dice muchas cosas sobre la conducta pero pocas sobre la persona.

Desde tal panorama, el humanismo se enfoca a las experiencias humanas como el amor, odio, temor, esperanza, alegría, humor, afecto, responsabilidad, el sentido de la vida.

Y por último, tenemos a la escuela psicológica mas reciente que se ha desarrollado a partir de las principales corrientes de la psicología experimental, la psicología cognitiva. Esta, se enfoca a descubrir que procesos del pensamiento tienen lugar en nuestra mente. Los psicólogos cognitivos intentan comprender la forma en que la mente procesa la información que percibe, como la organiza, recuerda y utiliza dicha información.

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
1899 William James, separó la psicología de la enseñanza
1903 Thorndike publico su libro "Psicología Educacional" parte importante para la psicología del aprendizaje.
1931-1935 Skinner afirmó del Comportamiento, dio origen a la tecnología de la enseñanza.
Piaget Se proponía describir y explicar el desarrollo del conocimiento humano.
1972-1980 Faure y otros sostienen que en la enseñanza se conjugan a la vez un arte y una ciencia, siendo cada vez más destacado el aspecto científico ligado a la psicología, a la lingüística, a la cibernética así como a otras muchas disciplinas.
1914 Villamizar Peña tesis para obtener el doctorado en medicina y cirugía, un trabajo teórico titulado "Atrasados escolares"
1920 Luis López de Mesa (médico), publicó una obra relacionada con una polémica biológico-educativa puesta en boga por él mismo junto con otros intelectuales colombianos: "La degeneración de la raza". En esa obra hace referencia a un test de inteligencia (derivado de las pruebas de Yerkes-Bridges-Hardwich y de Terman, entre otros), ésta fue la primera prueba de inteligencia ideada por una persona colombiana.
1923 Fajardo Escobar publica "Anormalidades mentales en los escolares bogotanos" en la cual diferencia entre verdaderos y falsos retrasados escolares, al tiempo que afirma haber encontrado entonces cerca del 40 % de retrasados en las escuelas públicas bogotanas.

1939 El médico psiquiatra José Francisco Socarrás estableció un laboratorio en la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. Ese mismo año la psicóloga española recién llegada a Colombia, Mercedes Rodrigo Bellido, inició en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia la sección de psicotécnica, con el propósito de seleccionar estudiantes para dicha facultad.
1940 Victoria Bossio Herrera la primera maestra colombiana en interesarse en la psicología científica como una posible fuente de respuestas a sus inquietudes relacionadas con la mejor forma de orientar procesos escolares.
Regresó a Colombia y creó un centro de educación preescolar para niños con el fin de corregir fallas en la educación temprana yun instituto de formación de maestros, los cuales existen en la actualidad.
1946 Mercedes Rodrigo Bellido quien publicó diferentes artículos sobre temas tales como desarrollo infantil, orientación profesional y niños especiales. En 1948 pasó a ser directora del Instituto de Psicología Aplicada, antigua sección de psicotécnica de la Universidad Nacional el cual se convirtió en dicho año en el primer centro de formación de psicólogos en Colombia. En ésta forma surge la psicología profesional en nuestro país, ligada en sus primeros años al modelo psicométrico –una modalidad de actuación profesional dentro del campo de la psicología educativa. Dicho modelo predominó durante los primeros años no sólo en el Instituto de Psicología de la Universidad Nacional.
1948 Vasco, quien había aplicado desde 1932 algunas pruebas de inteligencia a alumnos del liceo de la universidad de Antioquia; publica en Medellín "Temas de higiene mental, educación y eugenesia", obra en la cual plantea normas educativas y de carácter preventivo.

-1954 Los estudiantes de psicología de entonces organizaron la Asociación Universitaria Colombiana de Psicología, que se convirtió un año más tarde, en la Federación Colombiana de Psicología, la cual agrupó hasta 1990 a gran parte de los psicólogos colombianos. A partir de ésta fecha se transformó en una asociación de asociaciones, con una nueva estructura (agrupa a diferentes asociaciones de psicólogos en el país). En la Federación surgieron, en la década de los 70, algunas dependencias entre las cuales una era la División de Psicología Educativa, dirigida por la psicóloga Margarita Guzmán Rico.

-1956 Empezó a publicarse en la Universidad Nacional la Revista de Psicología, en cuyo primer número apareció, junto con el programa de estudios de la carrera de psicología, y otros artículos uno titulado "El psicólogo escolar", por Amador Barriga. En éste artículo se plantea la labor del psicólogo escolar en estrecha relación con la del pedagogo, para ayudarlo de modo eficaz, mediante el estudio psicológico del niño.

-1965 Campo E Márquez publica su libro titulado "Psicología aplicada a la Educación" con el cual algunos psicólogos y educadores iniciaron el conocimiento de la psicología educativa.


-1976 Una publicación internacional editada por Catterall, en el que Ardila señalaba como papel fundamental del psicólogo en nuestro continente, el de agente de cambio, al tiempo que destacaba la labor del psicólogo educativo en campos tales como el mejor aprovechamiento del talento humano, la tecnología educativa, el desarrollo de la motivación de logro y la psicología de la pobreza. En la misma publicación Suárez en otro artículo sobre la psicología escolar en Colombia, se refería al desarrollo del sistema educativo nacional haciendo énfasis en el problema del analfabetismo y a las raíces históricas de la psicología en el campo escolar relacionándolas con la filosofía, la teología y la medicina. Y mencionaba como funciones que ha ejercido el psicólogo en el campo escolar las de medición, diagnóstico clínico, e intervención en el proceso educativo global.

-1982 Aristizábal realiza un trabajo acerca del mejoramiento cualitativo de la educación, en el cual deja planteado cómo, pese al surgimiento de modelos psicológico educacionales y evidencias investigativas recientes, se siguen enfrentando las dificultades educativas y específicamente las escolares.

-1984 Riveros, Silva y Franco contrastaron los roles desempeñados y las expectativas de ejercicio profesional en el campo de la psicología educativa.
-1988 Los profesores del Departamento de Psicología Educativa de la Facultad de Psicología de la Universidad Javeriana, con el propósito del rediseño curricular de la misma, presentan puntos importantes en lo que se refiere a la reconsideración de la formación y del rol profesional y científico de los psicólogos en el campo educativo.

Sobre el particular, empiezan por considerar cómo las relaciones entre Psicología y Educación han sido fructíferas a través del tiempo, pese a lo cual, particularmente en nuestro medio, la formación de psicólogos se ha dado con un gran desconocimiento de la realidad educativa, incluso hasta llegar a reducirla y descontextualizarla, limitándola con frecuencia al tratamiento individual de niños con dificultades escolares y/o a sugerencias hechas a los docentes en relación con su ejercicio.

Ante la psicologización de lo educativo, se presenta entonces un enfoque alternativo en relación con la Psicología Educativa, fundamentado en los siguientes supuestos:

1. El reconocimiento de que los problemas educativos desbordan la comprensión y explicación meramente psicológica.

2. La necesidad de repensar las relaciones entre la Psicología como una disciplina científica y la educación como un campo de problemas sociales que requiere conocerse a profundidad.

3. La necesidad de ampliar perspectivas de acción para los psicólogos en el campo educativo mediante el conocimiento de los problemas educativos, lo cual exige investigación y construcción de conocimientos, desde la Psicología y en relación con otras áreas.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA, PSICOPEDAGOGÍA,

CONOZCÁMOLAS


La psicología de la educación, cuenta ya con una larga historia en el mundo. En el colombiano, ya en 1934, dentro de los currículos de la primera Facultad de Educación, vinculada al Instituto Pedagógico Nacional, la famosa doctora Radke, dictaba Psicología del Niño, Psicología de la Adolescencia y Psicología Experimental, entre otras. El mismo currículo incluía ya asignaturas hoy incorporadas en la educación especial, tal era por ejemplo la de ‘Educación de Ciegos y Anormales”. Para el año 1957, existe ya con algunos años de antigüedad la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación en la entonces Universidad Pedagógica Femenina, raíz de la actual Universidad Pedagógica Nacional. Esto condujo entonces a la carrera de Psicopedagogía que conocemos actualmente. Sus currículos, como ocurría anteriormente, eran adoptados por las demás universidades del país. Abrieron estudios de psicopedagogía. Después, las especializaciones de la Psicología Educativa entraron a formar parte de la educación superior colombiana bajo denominaciones tales como: Orientación Educativa, Psicología Educativa, Educación Especial, Educación Infantil (Preescolares), Problemas de Aprendizaje.
bajo la denominación “Psicopedagogía’, se formaron los primeros maestros de normales, de preescolar, de educación especial, psicólogos educativos, los orientadores y los especialistas en problemas de aprendizaje, etc., a nivel de licenciatura. La explosión del conocimiento en cada una de las anteriores áreas generó carreras separadas, dentro del área de la educación que citamos.
El desarrollo de las anteriores áreas de la psicología de la educación, sigue el mismo camino recorrido en Francia, España, Italia, Inglaterra y los Estados Unidos. Aclaremos, tanto en los países citados como en Colombia, la psicología, ha tenido siempre por hogar las facultades de educación. La práctica de la misma se ha realizado siempre en el aula escolar Educandos y maestros, vinculados por los objetivos de la pedagogía han caracterizado los procesos de la enseñanza y el aprendizaje que dan cuerpo a la psicología educativa en general.
Actualmente, la psicología educativa hace presencia, entre otros países, en las facultades de educación de la Argentina, Chile, República Dominicana, Cuba, Perú y Colombia bajo la denominación de psicopedagogía. Adicionalmente, también existen en Colombia estudios en Orientación, Psicología Educativa, Educación Especial, etc. afines a la educación.
Conviene mencionar las tradiciones, que en torno a estos estudios propios de las facultades de educación, han confluido en ellas. Se trata de las denominadas psicopedagogía y psicología educativa.
La psicopedagogía llega a Latino América desde Francia y España. Su contexto destaca la palabra pedagogía que involucra toda una cultura en la cual se refleja el influjo del catolicismo y su filosofía.
La psicología educativa (Educational Psychology), domina el contexto de los países sajones sujetos a la Reforma. En esta tradición el concepto de currículo reemplaza al de pedagogía en la tradición latina. Así, la denominación Psicología Educativa Ilega a Latinoamérica desde los Estados Unidos e Inglaterra.

Conviene entonces destacar que las dos tradiciones citadas son casi idénticas. Tienen por casa las facultades de educación tanto de Europa como de las Américas. Las escuelas y sus aulas, en los dos casos, son su escenario. Los procesos de la enseñanza y el aprendizaje nutren sus contenidos. En fin, sólo el matiz ideológico propio de cada una de las tradiciones mencionadas diferencia a la psicología educativa de la psicopedagogía.

Dentro de la tradición sajona, se consideran integrantes de la psicología educativa los orientadores, los educadores especiales, los psicólogos de la educación, los especialistas en preescolar y los expertos en problemas de aprendizaje entre otros. Ramas similares y con nombres casi iguales presenta la tradición latina.
Los psicólogos educativos, bajo cualquiera de las denominaciones que señalan su especialidad, conocen desde el primer momento de su carrera el ámbito de su futuro ejercicio profesional. La escuela, el currículo, los maestros y los educandos conforman su universo particular Como profesionales relacionados con la enseñanza y el aprendizaje reconocen su responsabilidad en la orientación de aquellos educandos que ya sea por limitaciones, objeto de la educación especial, o por otras circunstancias necesiten de su intervención. En situaciones diferentes, están prestos a remitir a psicología, fonoaudiología, etc., paramédicos los casos que así lo requieran.
En la historia sajona de la educación, se consagra el nombre Psicología Educativa, como el de la nueva área de la educación que comentamos, gracia a la aparición en 1903 de la obra Educational Psychology de Edward L. Thorndike.
En el contexto de la tradición latina las expresiones Psicología Escolar, Psicopedagogía, Pedagogía Terapéutica, Pedapsicologia2 desarrollaban dentro de las llamadas Ciencias Pedagógicas los contenidos que hoy se estudian bajo los nombres de Psicopedagogía o Psicología Educativa. (o sus especializaciones.)
los contenidos que actualmente conforman la Psicología Educativa vemos aparecer en ella títulos similares a los de los textos de pedagogía, didácticas, planeamiento educativo, metodología de la enseñanza, etc. que por siglos han manejado los educadores. Es cuando los estudiosos de la educación no vacilan en destacar que aún en las épocas en que no existía la psicología de la educación como disciplina reconocible bajo tal nombre, ellos ya trabajaban y desarrollaban dicha área. Como ejemplo más plausible, estúdiese la ‘Metodología General de la Enseñanza’ de Hernández Ruiz en sus dos tomos desarrollaba en 1949, la mayoría de los temas que actualmente incorporan los textos de Psicología de la Educación. Por supuesto, que desde sus escenarios naturales, las aulas, los mismos educadores incorporaban a las ciencias de la educación conocimientos provenientes de la psicología la biología, la sociología, pues, la pedagogía o teoría de la educación, no descuida aportes de otras áreas del conocimiento.

Ella dictamina que la educación no puede regirse sólo por las leyes que la psicología, la sociología o cualquier otra ciencia le presenten. Es ella quien decide, quien por siglos ha desarrollado y delimitado su objeto de estudio La educación con todos los contenidos, procesos y resultados que ella implica. Por ende, el concepto de Psicología de la Educación nunca queda claro para quienes tratan de entrar a sus reales sin saber pedagogía. Ya ha visto la educación esos intentos recientemente. Basta recordar las concepciones de maestro que tratan en convertirlo en un simple tecnólogo, manipulador de las contingencias del refuerzo. En el área de la educación especial, rama de la psicología de la educación, con frecuencia se ven fonoaudiólogos, psicólogos, optometristas, y hasta psiquiatras, etc. posando de educadores especiales. En breve, no basta saber psicología de la educación para ser un buen maestro. Tampoco es posible pretender ser psicólogo de la educación si no se es un docente de vocación. El psicólogo de la educación es en esencia un docente.


El párrafo anterior mencionaba los contenidos de la psicología de la educación. Corresponde ahora destacar los espacios físicos y epistemológicos dentro de los cuales se ha desarrollado, además de los actores que la han hecho posible. Han sido las facultades de educación en el accionar teórico y las aulas escolares donde practican sus egresados, el ambiente natural de la psicología educativa. Imprescindible es en las escuelas normales y sus anexas la presencia del psicopedagogo o psicólogo educativo en la formación de docentes. Tal como se anotó anteriormente, en las tradiciones latina y sajona la psicología educativa se estudia únicamente en facultades de educación.
Epistemológicamente, la psicología educativa se ha ubicado dentro de las Ciencias Pedagógicas. Se le reconoce actualmente como una disciplina completa con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas. “La psicología educativa es diferente a otras ramas de la psicología porque su objetivo fundamental es la comprensión y el mejoramiento de la educación”. En consecuencia, los psicólogos de la educación estudian los procesos y resultados de ¡a enseñanzas y el aprendizaje de un currículo particular en un entorno específico en el cual se pretende llevar a cabo la capacitación y la educación. En otras palabras, la psicología educativa se enfoca en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación a partir de los cuales se derivan principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos prácticos de instrucción y evaluación, así como métodos de investigación, análisis estadístico y procedimientos de medición y evaluación apropiados para estudiar los procesos afectivos y de pensamiento de los estudiantes y los procesos social y culturalmente complicados de las escuelas. No cabe duda sobre la pertenencia de la psicología educativa al área de las ciencias pedagógicas.
Mencionar los actores que han nutrido con contenidos la psicología educativa tomaría un espacio muy amplio dentro de la presente disertación. Filósofos como Rousseau o Herbart, biólogos como Piaget, médicos como Freud, en fin, matemáticos, sociólogos, psicólogos, educadores, etc. han aportado desde la óptica de su especialización. Muchos de ellos legitimando sus planteamientos desde el ejercicio mismo de la docencia. Es denotar como los contenidos del área ha seguido el mismo proceso de constitución y agrupación de las demás ramas del conocimiento.
Nombrábamos antes las especializaciones de la psicología educativa que dentro del amplio campo de la pedagogía se han generado. En las facultades de educación de cada país y de acuerdo con sus ideologías y necesidades educativas fueron delimitándose funciones a las cuales se les asignaba un nombre que finalmente pasaba a describir un rol profesional. Ello explica por qué no es lo mismo un psicólogo educativo colombiano que uno francés o inglés. De hecho, sería necio entrar a discutir qué contenidos de formación y qué áreas de desempeño deben corresponder a cada denominación profesional. Sólo la lectura del currículo de formación profesional de cada uno de los especialistas en psicología de la educación, puede orientar sobre las funciones que le corresponderá ejecutar dentro de su campo de acción. Debe destacarse que el quehacer de los especialistas en las diferentes ramas de la psicología de la educación, dentro del servicio educativo colombiano, el educador especial no va a enseñar educación especial, el psicopedagogo tampoco. Ellos aplican sus saberes.
Dentro de la legislación colombiana, la psicología educativa en varias de sus especializaciones tiene dentro de la educación básica señalado su lugar por el Decreto 1860 de 1994, en su Artículo 40, reglamentario del Articulo 92 de la Ley 115 de 1994. Para los psicólogos educativos, dedicados a la educación especial, la Ley Clopatofski de 1996 Ley 361/ 97) y el Decreto 2082 del 97 entre otros señalan su campo de acción. De manera similar, el Decreto 272 de 1998 legisla, entre otros temas, para quienes desde la psicología de la educación, con énfasis en preescolar, laboran en esta última área.
CONCLUSIONES. En la anterior descripción de la psicología de la educación se quiso destacar:

1. La ubicación epistemológica de la Psicología Educativa dentro del campo de la

Pedagogía. No es una especialización de la psicología. Es un área de la educación.

2. Las tradiciones culturales, latinas y sajonas, que han ejercido su influencia en el desarrollo de la Psicología Educativa en Colombia.

3. La existencia de la Psicología Educativa como una disciplina con un campo de acción, teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas que le son propios.

4. Por su historia, contenidos que estudia e investiga, estatus epistemológico dentro de las ciencias de la educación, ámbitos físicos donde se desarrolla y practica (escuelas, universidades,...) etc., Psicología Educativa reconoce como su hogar natural las facultades de educación.



5. Según cada país y aún dentro de cada universidad, la Psicología Educativa, se presenta bajo diferentes especializaciones que corresponden a áreas que cada contexto necesita destacar. De hecho. Son especializaciones de la psicología educativa la Psicología Escolar, la Orientación, la Educación Especial (o de personas con excepcionalidades), los Problemas de Aprendizaje, la Psicopedagogía infantil (Preescolar),
6. Para el contexto colombiano, la Psicología Educativa, denominación sajona, corresponde a grandes rasgos con el nombre Psicopedagogía de tradición latina.
7. Los psicólogos educativos, en cualquiera de sus denominaciones, formados en las facultades de educación, son docentes aceptados por el sistema educativo colombiano. Por ende, están cubiertos por el Estatuto Docente y toda la legislación educativa del país.


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