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Para los Grupos de la Madre Líder



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Para los Grupos de la Madre Líder:

  1. Pida a cada Madre Líder que comparta las enseñanzas que ha aprendido con la persona sentaba al lado de ella. Ella utilizará las primeras dos páginas del rotafolio de la lección de hoy.

  2. Cada Madre Líder enseñará a la persona al lado de ella de la misma forma que el Facilitador le enseñó.

  3. Después de diez minutos, pida que las mujeres cambien de roles. La otra Madre Líder compartirá las enseñanzas de las páginas tres y cuatro de la lección del rotafolio.

  4. El Facilitador mira, corrige y ayuda a las Madres Líder que tengan problemas.

  5. Cuando todos hayan terminado, conteste cualquier pregunta que tengan las Madres Líder sobre la lección de hoy.

Para los Grupos de Vecinas:

  1. Pida que todas las mujeres revisen los mensajes claves que han aprendido de la enseñanza de hoy con la persona sentaba al lado de ellas. Pida que compartan qué nuevas cosas harán en su hogar en base a esta nueva enseñanza.





12. Solicite Compromisos 10 minutos



  • En base a las enseñanzas de hoy, ¿qué compromiso hará usted?

Pida que cada madre diga en voz alta un nuevo compromiso que ella hará hoy.

Por ejemplo:

  • Me comprometo a no preparar el cuerpo para el entierro cuando alguien que amo muere de cólera si hay trabajadores o funcionarios de sanidad que pueden hacerlo.

  • Me comprometo a ser un recurso en mi comunidad para hablar sobre los hechos del cólera para ayudar a disminuir el estigma.

  • Me comprometo a ayudar a mi comunidad a cuidar de cualquier huérfano del cual sepamos.

Lista de Chequeo para las Visitas del Hogar (Prevención del Cólera)

Practicar los siguientes comportamientos en el hogar puede ayudar a proteger a los miembros de la casa de contraer o de propagar el cólera y otras enfermedades diarreicas. Las madres líder del programa o los facilitadores de la comunidad deben pasar unos 20-30 minutos en cada casa, observando los siguientes comportamientos e instalaciones claves. Él/ella debe contestar cualquier pregunta que el miembro del hogar tenga y ofrecer guía en cualquier comportamiento de la lista con el cual los miembros del hogar tengan problemas. Marque cuál de los comportamientos ha adoptado la familia.

SI/NO

Comportamientos/Acciones para Proteger y Prevenir la Propagación del Cólera/Diarrea




Hay una letrina.




  • Los miembros de la familia usan la letrina regularmente.




  • Se limpia la letrina por lo menos una vez cada dos días con una solución de 1 parte blanqueador a 9 partes de agua.




  • Si se utiliza una letrina de foso, se cubren las heces con tierra, ceniza y/o cal.




  • Se cubre el agujero de la letrina todo el tiempo para evitar que las moscas entren/salgan.




Si no hay una letrina (regular o letrina de foso), los miembros del hogar están defecando por lo menos a 30 pasos lejos de corrientes, ríos y de otras masas de agua y están enterrando todas las heces (ninguna defecación abierta).




Para los niños pequeños, el cuidador enterrará sus heces o las desechará en la letrina.




Se instala un tippy tap con jabón u otro tipo de estación de lavado de manos eficaz cerca de la letrina.




  • Observe el uso del tippy tap o de la estación de lavado de manos de un miembro de la familia. ¿Se usó jabón/ceniza?




  • Pregunte: ¿Cuándo se utiliza el tippy tap/estación de lavado de manos/? (Tome en cuenta si todos los miembros del hogar se lavan las manos en los 5 momentos críticos).




La madre puede nombrar por lo menos 4 de los 5 momentos críticos en que los miembros de la familia deben lavarse las manos con jabón:

  • Después de defecar o de limpiar el pompis de un niño

  • Después de desechar las heces de los niños

  • Antes de preparar los alimentos

  • Antes de comer los alimentos o de alimentar a niños pequeños

  • Después de manipular animales o el estiércol, o de trabajar en el campo




Se trata (purifica) el agua bebible para todos los miembros de la familia con un método recomendado (hervir, cloro, SODIS, filtrar con un filtro eficaz [por ejemplo, fibra hueca]).




Se trata el agua para la limpieza (por ejemplo, ropas y platos) con un método recomendado.




  • ¿Qué método se está usando?: ______________________




Se almacena el agua tratada en un recipiente limpio con un cuello estrecho que se cubre y eleva del piso.




Se utiliza un cucharón/taza limpios al tomar el agua




Por lo menos dos paquetes de SRO están disponibles en el hogar.




Se cubren los alimentos preparados para mantenerlos libres de moscas.




Se lavan todos los vegetales, hojas verdes y fruta en agua tratada antes de cocinarlos o comerlos.




Se limpia el recinto doméstico cada día para mantener el patio libre de heces de animales y humanas usando una escoba o un rastrillo que no se utiliza en el interior.




La gente que no está enferma cocina los alimentos por completo y éstos son consumidos mientras están calientes.




No se permite que los alimentos cocinados toquen los alimentos crudos o las superficies que han tocado alimentos crudos (que todavía no se han limpiado).



1 Si bien pueden ser necesarias algunas modificaciones, estas lecciones están diseñadas para usarlas en diversos tipos de sesiones de grupos pequeños donde se enseña a las compañeras educadoras a enseñar a otros en la comunidad como Grupos de Ayuda de Madre a Madre (MTMSGs, siglas en inglés), Grupos de Cuidado "Care Group", y otros tipos de grupos. Utilizamos el término “Madre Líder” para referirnos a una madre que promueve comportamientos en sus compañeros, sin importar la estrategia de promoción de salud que se utilice.

2 En estos planes de lección, nos referimos al personal pagado como “facilitadores”. Pueden ser llamados algo diferente en su proyecto (por ejemplo, Promotores). El papel de los facilitadores es capacitar a las Madres Líder (compañeras educadoras) para facilitar las lecciones con sus vecinos.

3 Puede ser más apropiado referirse a las heces como popó o cualquier palabra más comúnmente conocida y entendida por los adultos en su área.

4 Adapte según sea necesario. Por ejemplo, si su programa está en un área urbana, en vez de un “tippy tap” quizá desee crear un “Recipiente Dispensador Mejorado”.

5 Cambie el nombre del país, los nombres de la gente, etc., para su contexto.

6 https://www.unicef.org/cholera_toolkit/Annexes/Supporting_Resources/Annex_6B/OXFAM_Cholera_guidelines.pdf

7 Si hay alguna manera de utilizar la misma letra para estos cinco elementos en la lengua usada para la lección (con excepción de inglés), cambie la redacción como corresponda. De lo contrario, no mencione las "cinco F" y simplemente descríbalas como las cinco formas que el cólera y la diarrea se propagan.

8 Algunos de estos términos (por ejemplo, calambres en las piernas, deshidratación, conmoción) pueden ser difíciles de interpretar en el lenguaje local, y también de entender para los voluntarios de la comunidad. Sugerimos que los usuarios de este plan de lección encuentren términos locales para estos términos técnicos.

9 Alrededor del 75% no tiene ningún síntoma, alrededor del 29% tiene síntomas leves o moderados (diarrea que puede producir deshidratación) y alrededor del 5% tiene diarrea severa, vómito y deshidratación severa.

10 Según el programa WASHplus, la recomendación actual de EWA es no beber agua hervida después de que ha estado almacenada por 24 horas o más debido al riesgo de recontaminación.

11 Puede ser necesario ajustar esta cantidad de tiempo en base a las directrices de MOH en su país.

12 Puede ser necesario ajustar esta cantidad de tiempo en base a las directrices de MOH en su país.

13 Berney, M., Weilenmann, H.U., Simonetti, A., y Egli, T. “Eficacia de la desinfección solar de Escherichia coli, Shigella flexneri, Salmonella Typhimurium y Vibrio cholera”. Diario de

Microbiología Aplicada. Febrero 2006.

14 Conroy, R.M., Meegan, M.E., Joyce, T., McGuigan, K., y Barnes, J. “La desinfección solar del agua potable protege contra el cólera en niños menores de 6 años de edad”. Archivos de la Enfermedad en la Niñez. 2001; 85:293-295.

15 La frecuencia de la limpieza de la letrina debe aumentar según sea necesario dependiendo del uso.

16 El mensaje aplica más a las áreas demasiado urbanas y semi urbanas donde el piso es cemento no fango o cuando se prepara la comida en una mesa. El personal del programa debe substituir este mensaje, si es necesario, con un mensaje más conveniente.

17 En algunos países, como Kenia, el MOH no recomienda hacer su propio SRO en casa. Por favor revise dos veces con su MOH en lo que respecta a las directrices de esto.

18 Puede buscar otro objeto, como una botella plástica de agua, si funciona mejor en su ambiente. Adapte según sea necesario.

19 Puede ser útil consultar las imágenes de las señales de peligro en el rotafolio antes de comenzar el juego. Puede dejar esta página del rotafolio abierta mientras las mujeres realizan el juego.

20 http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/stigma

21 Academia para el Desarrollo Educativo, Centro Internacional para la Investigación sobre Mujeres y Alianza Internacional de VIH/SIDA. Desarrollado por Ross Kidd, Sue Clay y Chipo Chiiya. “Comprender y Desafiar el Estigma del VIH: Caja de herramientas para la acción”. Introducción y Módulo A. 2007.




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