El acoso escolar ha estado presente desde hace años en el ámbito educativo, sin embargo los medios de comunicación recientemen



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ponencia4 -> El presente artículo trata sobre los síndromes de bullying (conductas de acoso y amenaza entre escolares) y mobbing
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II Educacion valores(Zgza-2006) -> El conocimiento complejo desde la epv como estrategia de intervención
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Acoso escolar. El reflejo de una realidad social
Jaime Ángel Pardos


Resumen: En esta comunicación se va a explorar el concepto de acoso escolar así como las causas del mismo a través de diferentes autores, psicólogos, profesores y testimonios, siendo estos últimos los que pueden contribuir a dar mayor luz en la controversia generada por la búsqueda de culpabilidades del acoso escolar o bullying.
Palabras clave: Acoso Escolar Bullying
Summary: In this communication the concept of school harassment is going to be explored as well as its causes through different authors, psychologists, teachers and testimonies, being these last ones those which can contribute to give greater light in the controversy generated by the search of culpabilities of the harassment scholastic or bullying.

El acoso escolar ha estado presente desde hace años en el ámbito educativo, sin embargo los medios de comunicación recientemente le han dado la difusión e importancia merecida a raíz del suicidio de Jokin, un alumno de cuarto curso de Educación Secundaria del instituto Talaia de Hondarribia. Tras este incidente parece que, tanto desde las instituciones como el personal implicado en los procesos educativos, le está prestando más atención a un problema añejo en las aulas. En esta comunicación se va a explorar el concepto de acoso escolar así como las causas del mismo a través de diferentes autores, psicólogos, profesores y testimonios, siendo estos últimos los que pueden contribuir a dar mayor luz en la controversia generada por la búsqueda de culpabilidades del acoso escolar o bullying.


Bullying es un vocablo de procedencia anglosajona cuya traducción más aproximada podría ser, coacción o intimidación. Bully en inglés viene significar, matón o Macarra, de ahí el intento de españolizar el concepto con palabras como bravuconear, sin embargo como en otros casos de anglicismos se ha optado por respetar el término original, bullying, e incorporarlo a nuestro lenguaje a la hora de referirse al acoso escolar.
Realmente esta palabra tiene su origen en el término mobbing que significa acoso y proviene del sueco, utilizada para referirse al acoso moral en el ámbito empresarial. Estos dos conceptos son muy similares pues son diferentes formas de acoso grupal, sólo se diferencian por el contexto en el que se producen, la edad de los implicados así como la manifestación de agresiones físicas en el caso del entorno escolar. La palabra conserva la terminología original porque fueron los noreuropeos los primeros que, en los años 70, detectaron el problema y aportaron los primeros estudios y conclusiones sobre el tema. Dan Olwes fue uno de aquellos pioneros que comenzó su estudio en 1973 y posteriormente, en 1982, dedicó gran parte de su trabajo al fenómeno del bullying tras el suicido de tres jóvenes víctimas del acoso de sus compañeros de estudio. En lo que se refiere a España tan solo existen estudios oficiales a partir de 1999 año en el que el Defensor del Pueblo llevó a cabo el primero de ellos.
Sobre el origen del bullying, Rosario Ortega (2001), catedrática de psicología, se decanta más por la búsqueda del origen del acoso escolar en factores determinantes más que en causas propiamente dichas, nos invita a observar al propio sujeto, al contexto familiar, la escuela y el contexto social como grandes pilares del origen de la violencia escolar. Si en alguno de estos entornos se generan valores negativos, el niño que se desarrolla en ellos repetirá dichos valores, lo que se puede manifestar como actitudes violentas o discriminatorias frente a otros niños.
Por otra parte, numerosos psicólogos familiares sostienen que la explicación a la agresividad que manifiesta un niño reside en su entorno familiar ya que este reproduce lo que observa dentro de dicho entorno o incluso su comportamiento es consecuencia de los comportamientos que suceden dentro de su familia.
En la misma línea argumental el psiquiatra Luis Rojas Marcos (2005), en el Congreso Internacional Innovación en la Educación apoya la teoría ambiental por la que un niño agresor lo es debido a un contexto que le va proporcionando estímulos negativos ya sea por imitación o como consecuencia de la falta de afecto y seguridad. Citando sus palabras “La violencia se aprende”.
Se puede deducir que existe una opinión generalizada entre los especialistas que las causas de acoso escolar no se originan única y exclusivamente en la escuela, si no que es un cúmulo de factores que provienen de distintos contextos y que derivan en actitudes agresivas que si no son tratadas a tiempo pueden arrastrarse hasta la edad adulta.
Otro punto en el que hay consenso es que una acción totalmente necesaria es el dialogo entre la escuela y los padres, aunque desgraciadamente el acoso escolar es muy difícilmente detectable ya que ocurre en la mayoría de los casos a espaldas de los profesores, en espacios donde no existe presencia adulta como baños, comedores, pasillos o salidas de los centros. Por ello se plantea la prevención como la mejor solución para acabar con la violencia escolar.
Sin embargo, en esta indagación de las causas existe la posibilidad de caer en el error de buscar culpables, pues no es cuestión de señalar con el dedo sino de responsabilizar las acciones a llevar a cabo para prevenir, y en el caso de que el problema aparezca, de resolverlo de la mejor manera posible.
Aun así, cuando los medios de comunicación se hacen eco de una noticia de acoso escolar se produce esa “búsqueda de culpables” por lo que no es extraño escuchar opiniones como “la culpa es de los padres que lo han criado mal”, “eso es el colegio que no hace nada”, e incluso”a ese crío le pegaban porque se lo merecía”. Familia, instituciones o incluso la misma víctima son algunos de los que se llegan a considerar inductores de la agresión.
Los foros sobre el acoso escolar que circulan por Internet pueden ser una buena fábrica de ejemplos que ilustran cómo rápidamente se busca culpabilizar de un hecho que, en realidad, no tiene un culpables, propiamente dichos. Un invitado del foro “Euroresidentes” ofrece su opinión del modo siguiente: “si tienes un hijo acosado, es culpa de los padres. En mi experiencia los niños que sufren el acoso son niños que no saben defenderse. Más vale que lo aprendan en la escuela. Porque sino, después tendrán que afrontarse a otro tipo de problema más gordo cuando sean mayores como el mobbing. Si yo tuviese un hijo que fuese maltratado en el colegio, le mandaría a clases de karate, kick boxing, boxeo...”,
Por el contrario, Kelpie, usuaria del mismo foro hace recaer el peso de la responsabilidad en los hombros de los profesores, “…pienso que gran parte de culpa la tienen los profesores…”, “…Todos los niños se metían conmigo e incluso algunos me esperaban a la salida del colegio para pegarme. Puse a los profesores al corriente de esto y la única solución que daban era que cogían a estos niños y les hacían pedirme perdón delante de toda la clase…”
Sin embargo algunos de estos usuarios culpabilizan a la sociedad así como a la educación que los padres les imparten “Lo que está ocurriendo en las aulas refleja lo que ocurre en la sociedad, así que no soltemos el rollo y eduquemos mejor a nuestros hijos.”, comenta FRC un invitado del foro.
Por supuesto todas estas opiniones tienen su origen en las experiencias propias de cada uno de los opinantes, por ello se puede encontrar víctimas que canalizan su frustración hacia los que ellos piensan prestaron menos atención a su problema, acosadores que traspasan parte de su culpabilidad a la victima para justificarse o muchos otros casos de marcado carácter subjetivo. Sin embargo no por ello son menos válidas pues muchas de ellas van bien encaminadas cuando dirigen su atención hacia ciertos contextos en la “búsqueda de culpables”.
El acoso escolar es una realidad social que lleva anclada en las aulas desde hace años y que actualmente se está tratando mediante programas de prevención e instituciones como Asociación Contra el Acoso Escolar de Cataluña (ACAECA).
Es pues gracias a esta atención relativamente reciente y a estudios realizados a partir de 1999, publicados por el Defensor del Pueblo (2000) que se dispone de cifras que ilustran de forma sencilla el problema de acoso escolar España:


  • Aproximadamente un 6% de los alumnos españoles ha sufrido bullying




  • El 90% han sido testigos de conductas agresivas




  • El 30% ha sido partícipe de esta situación sea como agresor o como víctima




  • Entre un 25 y un 30% de alumnos pertenecientes al primer ciclo de la ESO dicen haber sido víctima.




  • El 5,6% es autor de o víctima de una intimidación sistemática




  • El 34,6% de los estudiantes afirman que no pedirían ayuda a los profesores




  • 1 de cada 3 víctimas lo denuncian




  • El 37% creen que el no devolver los golpes es una actitud de cobardes.




  • Y finalmente el 40% de los pacientes adultos de psiquiátricos fue víctima de acoso en el colegio.

De esta forma se puede visualizar como el bullying es un fenómeno que se encuentra altamente extendido y, como se ha comentado con anterioridad, difícilmente detectable. Por ello se pueden llevar a cabo una serie de directrices que pueden permitir la localización de una situación de acoso.


Esta línea de acción se basa en la observación de síntomas que son característicos en un niño o niña que está sufriendo un acoso sistemático y están dirigidas a padres y profesores pues son los que están en contacto más directo con el alumno.
Los padres habrán de fijarse si su hijo o hija presenta cambios de comportamiento y humor bruscos así como tristeza e irritabilidad, tiene pesadillas continuamente y pérdida de apetito, presentan dolores somáticos, principalmente de cabeza y estómago llegando incluso a derivar en vómitos. De forma frecuente pierden pertenencias que llevan al colegio o las traen deterioradas, presentan hematomas o rasguños, no quieren participar en actividades colectivas ni relacionarse con sus compañeros y se niegan a ir al colegio o solo acceden a ir acompañado.
En cuanto a los profesores enfocarán su observación hacia las relaciones de los alumnos en puntos conflictivos como los pasillos, el recreo, comedores y otros espacios fuera del aula. Un alumno que no quiere participar en actividades grupales, ni excursiones, se ausenta injustificadamente de las horas de clase, se queja constantemente de ser insultado o que le roban el material, tiene cambios radicales de actitud y humor, poco comunicativo y triste, presenta moratones, rasguños o incluso cortes, se queja frecuentemente de dolores somáticos (cabeza y estómago), descenso de los resultados académicos o quejas por parte de los padres en relación con que su hijo no quiera acudir al colegio, puede ser una víctima de acoso escolar.
Si se detectan algunos de estos síntomas la vía de acción a llevar a cabo es la comunicación entre padres y profesores en primera instancia, pues lo primero que hay que hacer es ponerle fin a la situación de acoso que se está llevando a acabo.
Hay que recordar que cuando se habla de víctima no habría que referirse solo al paciente de la agresión, si no que también hay que ver al agresor como una víctima con un problema que hay que solucionar. Actitudes violentas en alumnos se han de intentar corregir ya que si no estos las manifestarán en su vida adulta, pudiendo poner como ejemplo algunos casos de “violencia de género”.
Así pues, siguiendo la vertiente teórica sobre que atribuye su configuración al ambiente en el que se desarrolla un individuo, se puede afirmar que la situación de acoso escolar así como muchas otras situaciones similares de intimidación son debidas a la influencia negativa de varios factores como la familia, el entorno social, el nivel cultural o incluso la misma escuela.
De esta forma una de las primeras medidas para luchar y prevenir el acoso escolar consiste en acudir a la raíz del problema, abogar por una adecuada educación en los valores así como informar y formar a los padres para que ellos participen adecuadamente en esta inculcación de valores positivos. Si se diera el caso que desde la familia el niño estuviera recibiendo continuos estímulos negativos, se hace necesario llevar a cabo un plan de contraste que rectifique algunos de los esquemas mentales incorrectos que el niño o niña pueda construir tomando como ejemplo actitudes, normas o valores que se exhiben en el contexto de su hogar. Si un alumno o alumna, desde que es un niño con edad para pertenecer a la etapa de la educación infantil, observa en su familia muestras de desprecio o violencia, ya sea verbal, psicológica o física, de forma continua, hacia otro integrante del grupo, será esta, lo mas probable, una actitud que imite ya no solo entre compañeros de estudio, si no con los propios educadores. Por ello desde muy temprana edad hay que insistir en los valores positivos como la cooperación, el respeto, la tolerancia así como muchos otros que se hacen necesarios en la labor de los educadores de formar personas y futuros integrantes de nuestra sociedad.
También cabe, dentro de los posibles factores que intervienen en la adquisición de hábitos que deriven en actitudes que puedan converger en situaciones de acoso, la falta de atención por parte del núcleo familiar hacia el niño. Actitudes de rebeldía o respuestas violentas a pequeñas provocaciones son tácticas para buscar ser centro de atención del círculo adulto que le rodea. Sin embargo, a pesar de ser caso digno de mención, no es el más habitual.
Finalmente se apuesta por partir de la escuela como gran elemento educador de valores e instrumento preventivo ya no solo de problemas como el acoso escolar si no incluso de posteriores con similares causas como puede ser la violencia de género o el acoso moral o mobbing
El acoso escolar o Bullying es pues un fenómeno que afecta a las aulas de todo el mundo y cuyo origen se encuentra principalmente en aquellos factores exógenos que conforman e influyen en los individuos como personas integrantes de cada sociedad. Es un problema de competencias compartidas y que no afecta a un solo contexto, por lo que los responsables y las vías de intervención han de ser varias y estar en constante comunicación e interrelación. No hay que olvidar que la mejor estrategia es la prevención, es decir, hay que evitar que actitudes agresivas, ya sean físicas, morales, o verbales formen parte de la vida cotidiana en las aulas. Para ello se puede abogar por una constante educación en valores que no se quede en lo meramente magistral, sino que se ha de llegar a la práctica y la concienciación de que la “violencia tan solo engendra más violencia”. Una adecuada educación en valores y una ágil y rápida intervención pueden ser la clave que lleve a la reducción del fenómeno del acoso escolar.


Bibliografia
Defensor del Pueblo (2000) Informe sobre la violencia escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria, Madrid, Publicaciones de la Oficina del Defensor del Pueblo.
ORTEGA, R. (2001) El Proyecto Sevilla contra la violencia escolar: un modelo de intervención educativa de carácter ecológico.
ROJAS. L. (2005 ) La convivencia en los centros educativos, Congreso Internacional Innovación en la Educación, Valladolid.
FORO EURORESIDENTES sección ACOSO ESCOLAR. http://80.34.125.99/phpBB2/viewforum.php?f=11
URRA, JAVIER El pequeño dictador, cuando los padres son las víctimas. ED La esfera de los libros. Madrid.2006
FUENSANTA CEREZO RAMÍREZ La violencia en las aulas. Análisis y propuestas de intervención. Ediciones Pirámide, colección Ojos Solares, Madrid, 2001
I. FERNÁNDEZ Y OTROS. Violencia en la escuela y en el entorno social. Una aproximación didáctica. Ed. CEP de Villaverde, Madrid. 1991.

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